小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下學(xué)期《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下學(xué)期《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下學(xué)期《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教案

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第2?

4頁例1、例2o

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)同學(xué)在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、

寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2.使同學(xué)初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體

驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.結(jié)合負(fù)數(shù)的‘歷史，對同學(xué)進行愛國主義教育；培養(yǎng)同學(xué)良好

的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重、難點：

負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)過程：

一、談話交流

談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什

么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起。（板

書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的

情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方

落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；

激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

二、教學(xué)新知

1.表示相反意義的量。

(1)引入實例。

談話：假如沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走

進數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個例子(課件出示)。

①六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

②張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③與規(guī)范體重比，小明重了2.5千克，小華輕了1.8千克。

④一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組

“相反意義的量”。(補充板書：相反意義的量。)

(2)嘗試。

怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？

請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。

(3)展示交流。

2.認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。

(1)引入正、負(fù)數(shù)。

談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“+”表示轉(zhuǎn)來6人，添上

“一”表示轉(zhuǎn)走6人(板書：+6-6),這種表示方法和數(shù)學(xué)上是

完全一致的。

介紹：像“一6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)(板書：負(fù)數(shù))；這個數(shù)讀

作：負(fù)六。

“一”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號”?！?”是正

號。

像“+6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上

“十”，也可以省略不寫(板書：6)o其實，過去我們認(rèn)識的很多

數(shù)都是正數(shù)。

(2)試一試。

請你用正、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。

寫完后，交流、檢查。

六年級下冊語文古詩詞七步詩教案

教學(xué)目標(biāo)

1.能借助拼音認(rèn)讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”，認(rèn)識部首

“四點底”。

2.字字過目地朗讀古詩，能背誦古詩。

3.了解《七步詩》的由來，能大致了解古詩的意思。

教學(xué)重點和難點

1.能借助拼音認(rèn)讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”，認(rèn)識部首

“四點底”。

2.字字過目地朗讀古詩，能背誦古詩。

教具學(xué)具

錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體

教學(xué)過程

1出示：才高八斗，指名讀，齊讀

這個成語比喻一個人極有才華，你們知道嗎，這個才高八斗的人

最初指的就是曹植。

2簡介曹植和《七步詩》的由來

3學(xué)習(xí)生字：詩

齊讀課題

二、古詩誦讀

1、讓我們一起來聽聽這首詩，大家要仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽錄音。

2、學(xué)習(xí)：煮

聽錄音，想象你明白了什么？

學(xué)習(xí)“四點底”

豆箕：豆的莖桿

釜：相當(dāng)于現(xiàn)代的鍋

先自己說說，再同桌交流

三、指導(dǎo)朗讀古詩

1、下面我們要學(xué)會讀這首古詩，在讀古詩時我們還要認(rèn)識今天

另外要學(xué)習(xí)的三個生字。

2、師范讀，生跟讀

四、自由練習(xí)讀

1、自由練讀

2、小組交流讀

3、指名讀，思考：曹丕是被哪句話打動了而最終沒有殺曹植呢?

據(jù)說當(dāng)時曹丕聽了以后羞愧萬分，無地自容，只能收回成命。這

《七步詩》成了救命詩。齊讀

4、全班交流讀

5、看圖背誦古詩

6、比賽背誦古詩

1、抽讀生字

2、交流記字的方法。

3、讀詞：古詩、讀篇、煮飯、黃豆、豆莢、何必、為何、煮豆

燃箕

煮豆燃箕是一個成語，它出自《七步詩》，比喻兄弟間的自相殘

殺。

六、課外延伸

讀了《七步詩》，我們不禁為曹植的才華所折服，希望同學(xué)們在

課后吧這首詩的由來講給家人聽，也可以搜集更多他的詩讀一讀，

背一背，然后吟誦給大家聽。

板書設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的

思想感情。

教學(xué)重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

時間：1課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

指名背誦《長歌行》。

二、學(xué)習(xí)《七步詩》

2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

(2)請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。

3、(出示多媒體課件一一全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩，一

邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)

(1)讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

(2)查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開

交流。

(3)記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了

的，在全班討論交流。

(4)選擇喜歡的形式進行匯報。

6、自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。

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六年級上冊語文這片土地是神圣的教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會人類與大自然休戚與共的關(guān)系，增強環(huán)保意識。

2.體悟課文的表達秘妙，感受演說語言的獨特魅力，嘗試運用排

比、反復(fù)等手法仿說、仿寫演說辭片段。

3.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

【教學(xué)重難點】

體悟表達秘妙，運用排比、反復(fù)等手法仿說、仿寫演說辭片段。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知，激疑定標(biāo)，鎖定演說秘妙

1.回顧舊知，引入新課。（略）

2.聽寫詞語：每次聽寫3個詞，只讀1遍，聽完再寫。請把它們

工工整整地寫入相應(yīng)的空格，注意寫字姿勢要正確。（聽寫內(nèi)容：嗡

嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，圣潔;善待，滋養(yǎng)，眷戀）

（出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲的

鳴叫，每一道的流水，每一縷的幽香，每一頭奔跑的

麋鹿，每一匹馳騁的,每一只翱翔的,都是園

不可分割的一部分。要滋潤我們心田的河水，照管好

我們生命的空氣，照顧好動物兄弟，把對家園的化為行動，

保護好這片土地上的一切。因為：大地不屬于人類，而人類是屬于

大地的。）

校對評講。齊讀這段話。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)境聽寫，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強

化積累運用，培養(yǎng)傾聽能力與寫字能力，一舉多得?！?/p>

3.激疑定標(biāo)。作為“有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演

說”，本課最應(yīng)該學(xué)什么？（如何運用語言打動聽眾，增強感染力和

說服力）學(xué)語文就該學(xué)最有價值的東西。這節(jié)課，我們一起去探索、

發(fā)現(xiàn)那動人心弦的演說中隱藏的表達秘妙。齊讀課題。

【設(shè)計意圖：目標(biāo)設(shè)定源于學(xué)生，直指語用，使之知其然也知其

所以然，順勢引發(fā)探究期待，避免學(xué)習(xí)的盲目性?！?/p>

二、含英咀華，研習(xí)表達，探究演說秘妙

（一）循“神圣”，識反復(fù)，探究謀篇技巧。

1.明確演說主旨。本課的核心觀點是什么？

2.了解反復(fù)手法。

（1）引導(dǎo)質(zhì)疑。（出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你

們一定要記?。哼@片土地是神圣的。）文中3次出現(xiàn)這句話，分別強

調(diào)要善待河水、空氣和動物。對此，你有什么疑問？

（2）梳理問題。（反復(fù)出現(xiàn)有何好處?為何不多重復(fù)幾次?每次強調(diào)

的方式有何不同?）

（3）自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關(guān)問題。選擇最感

興趣的一條要求，仔細(xì)研讀，把心得體會批注在旁邊。

（4）匯報交流。預(yù)設(shè)點撥策略、小結(jié)思路：

①運用反復(fù)可以深化主題，強化情感，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效

果。

②如果你是西雅圖，還會提些什么要求?這些要求西雅圖一個也

想不到嗎?那他為何不多提幾個？（運用反復(fù)手段要適度）

③運用反復(fù)時略加變化，效果會更好。（如：文中“善待河水”

和“善待空氣”為正面論述，“善待動物”乃反面警示。）

⑸指導(dǎo)朗讀：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖，用

你們義正辭嚴(yán)、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強凌弱的白

人吧!齊讀第四至八自然段。

3.把握演說框架。

（1）思考：西雅圖把該說的都說了，課文的其余部分是否多余?

（2）小結(jié)。本文屬“總一一分一一總”結(jié)構(gòu)，觀點鮮明，條理清

晰。我們撰寫演說辭也可以采用這種結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計意圖：鎖定文本表達秘妙點，憑借語言實例，引導(dǎo)學(xué)生感

知、理解、內(nèi)化“反復(fù)”手法，進而穿越“意”的叢林，探究

“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪，建構(gòu)語文知識，提升言語智慧

和語感品質(zhì)?！?/p>

（二）循“圣潔”，品語言，發(fā)現(xiàn)表達秘妙。

1.過渡導(dǎo)學(xué)。讀演說辭，只關(guān)注總體框架是不夠的，只有沉下心

去觸摸、品味語言，才能發(fā)現(xiàn)更多秘妙。仔細(xì)閱讀第一至三自然

段，畫出最具表達特色的詞句，細(xì)細(xì)品味，再與同桌交流你的發(fā)

現(xiàn)。

2.互動研讀。學(xué)生自主探究、同桌交流。教師巡導(dǎo)。

3.匯報交流。

預(yù)設(shè)1：“圣潔的家園”（出示第二自然段）

A.感受語言魅力。這段話有何表達特色？（排比、句式齊整、量詞

變化）演說時注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現(xiàn)代詩格

式排列，配樂齊讀（背景純音樂：騰格爾《天堂》）。將“每

一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發(fā)現(xiàn)。按照句式仿

說幾句。

B.啟發(fā)移情想象。（括號內(nèi)為學(xué)生個答預(yù)設(shè)）是的，這里的一山一

水，都銘記著我們的成長足跡;一草一木，都珍藏著我們的圣潔記憶;

一鳥一蟲，都訴說著我們的快樂體驗!瞧，就在這片沙灘上，我們

（一起凝視太陽，讓熱情奔放的太陽舞帶我們快樂飛翔）；但是從此我

們（再也看不到金黃柔軟的沙灘了）；就在這塊田地里，我們（一起舉

行冬節(jié)盛會，盡享豐收的喜悅），但是從此（再也享用不到這片田地

上的糧食了）；就在這座山中，我們（一起在叢林深處沉思冥想，完成

了成年禮），但是從此（我們再也無法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥

鳴聲了）；……從此，這一切的快樂都將遙不可及，這一切的記憶都

將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時刻，最想說些

什么?把你想說的通過朗讀傳遞出來（齊讀全段）o

C.創(chuàng)境引誦語段。（出示并齊讀：為什么我的眼里常含著淚水?因

為我對這土地愛得深沉一一艾青）家園如此圣潔，土地如此神圣，印

第安人對腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠(yuǎn)銘記這段優(yōu)美而

圣潔的文字吧?。ㄅ錁芬b全段，教師提示所有的“每一”）

預(yù)設(shè)2：“圣潔的情感”（出示第三自然段）

A.理解內(nèi)涵。聯(lián)系實際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

B.探究秘妙。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關(guān)系?作者是

如何生動、形象地表現(xiàn)這種息息相關(guān)的關(guān)系？（比喻、擬人）

C.指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計意圖：鎖定“每一”這個內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的“語感富

礦”，通過摩拳語詞、移情想象、創(chuàng)境引誦，還原生活畫面，復(fù)活

文字的感性生命。同時，聚焦語用，通過置換比較、拓展仿說，引

導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、積累、運用精妙語言范式，徜徉在語言之途，

使之感受言語之美，體悟表達之巧，形成言語之能?！?/p>

三、聚焦語用，創(chuàng)境練筆，內(nèi)化演說秘妙

1.創(chuàng)設(shè)情境。西雅圖的演說深深地打動了在場的每一個白人。他

們決心善待這片土地上的一切，使之繼續(xù)保持神圣。假如你是白人

首領(lǐng)，你會向西雅圖的族人作出怎樣的承諾？（出示：請印第安兄弟

們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神

圣的!從現(xiàn)在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖？

搖。）

2.合作練筆。4人一組，每人從一個角度寫幾句話，然后再合并

組成一篇運用“反復(fù)”手法的演說辭。（生練筆，師巡導(dǎo)）

3.反饋小結(jié)o

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情、辭同構(gòu)共生的練筆情境，構(gòu)筑語言文字運

用的平臺，讓學(xué)生在練筆實踐中激活緘默的表達秘妙和言語范式知

識，使新學(xué)的言語表達知識技能化，并及時融入到已有的語感圖式

中去，實現(xiàn)“得言、得意又得法"?！?/p>

四、總結(jié)全文，拓展閱讀，復(fù)現(xiàn)演說秘妙

1.總結(jié)全文。（播放西雅圖風(fēng)光視頻，畫面定格于西雅圖酋長紀(jì)

念碑）這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神圣，

那樣迷人!她有一個圣潔的名字一一（生：西雅圖）它的神圣，歸功于

一個偉大的民族一一（生：印第安）一個大寫的人一一（生：西雅圖）

一次成功的演說一一（生：《這片土地是神圣的》）是的，西雅圖的

土地是神圣的。其實，我們面對腳下這片土地，也應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記這

樣一句忠告一一（生：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的）因

為一一（生：這片土地是神圣的!）

2.布置作業(yè)。

（1）在課堂小練筆的基礎(chǔ)上，運用“反復(fù)”手法續(xù)寫幾句話，其

中“請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘

記：這片土地是神圣的！”這句話至少要出現(xiàn)3次，寫完說給同桌

聽。

（2）課外閱讀《西雅圖酋長的宣言》。

【設(shè)計意圖：拓展閱讀，旨在深化學(xué)生對于演說辭這一體裁及相

關(guān)秘妙的認(rèn)識;續(xù)寫練筆，既復(fù)現(xiàn)、鞏固“反復(fù)”手法，將語用實踐

延伸至課外，又引導(dǎo)學(xué)生置換角色，將自己對于保護環(huán)境、愛護家

園的認(rèn)識訴諸文字，進而獲得心靈的蕩滌與澄澈。】看了六年級上

冊語文這片土地是神圣的教案的人還看：

《贛南游擊詞》小學(xué)六年級語文教案范文

小學(xué)六年級語文《贛南游擊詞》教案范文一

教學(xué)目標(biāo)

1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認(rèn)難寫字。

2.查字典或查閱資料，了解課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

4.體會紅軍游擊隊員在艱苦斗爭生活中百折不撓、堅忍不拔的頑

強斗志和革命樂觀主義精神，以及靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，與人民群

眾的血肉關(guān)系。

教學(xué)重點

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)難點

體會重點詞句的含義以及所表達的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)游擊戰(zhàn)爭的背景資料、錄像，生字卡片。

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、課題導(dǎo)入

在老一輩無產(chǎn)階級革命家中，有一位元帥，曾先后擔(dān)任上海市市

長、中央政治局委員、國務(wù)院副總理兼外交部長，他一生酷愛文

學(xué)，被譽為“元帥詩人”。他就是一一陳毅(板書)。郭沫若在《贈

陳毅同志》一詩中這樣評價他：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩

人。”陳毅同志于1935年至1937年曾在梅嶺開展過三年游擊戰(zhàn)

爭，經(jīng)歷了革命斗爭中最艱苦最困難的時期。在此期間，他為我們

留下了《登大庾嶺》《贛南游擊詞》《梅嶺三章》等氣壯山河的詩

篇。今天，我們來學(xué)習(xí)其中的《贛南游擊詞》(板書)。

贛：江西省的簡稱。贛南：就是江西的南部，梅嶺一帶。

誰來說說題目的意思？

二、初步感知

1.以你認(rèn)為最有效的方式讀讀課文，要求：

(1)把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

(2)遇到不懂的句子或小節(jié)多讀幾遍。

2.檢查生字讀音。

(1)指名讀生字，開火車讀生字。

(2)出示生字組詞，再指名讀或開火車讀。

(3)把這些生字詞放到課文中去，你還能讀準(zhǔn)確嗎?請同學(xué)們再自

由讀讀課文。

4.課文中有不理解的詞語，找出來先自學(xué)，不能解決的，再全班

交流。

侵：侵蝕;浸潤。

交通：指當(dāng)時游擊隊的聯(lián)絡(luò)員。

淫雨：久雨。漢代鄭玄注：淫，霖也，雨三日以上為霖。

兼旬：兩旬，一旬為十天。

若云屯：如云之聚集。形容多而盛。

二更長：二更多。更，中國傳統(tǒng)的夜間計時單位。每夜分作五

更，每更兩小時，二更大約相當(dāng)于夜晚十時前后。

獲錦歸：衣錦還鄉(xiāng)，即富貴后回到故鄉(xiāng)。詞中指勝利而歸。

三、再讀課文

1.請12名學(xué)生每人讀一小節(jié)，教師適時糾正學(xué)生的讀音。

2.思考:

(1)課文描寫了游擊隊員的哪些生活？(晨醒、午飯、開會、行

軍、野營、潛伏、覓食、請戰(zhàn))

(2)課文描寫了哪幾部分內(nèi)容？(游擊生活、游擊戰(zhàn)術(shù)、與人民群

眾的血肉關(guān)系和對戰(zhàn)友的勉勵四個部分)

3.交流自學(xué)情況。

四、作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文，畫出不理解的詞句，提出不懂的問題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫生字詞語。

2.課文描寫了哪幾部分內(nèi)容？

二、品讀課文

1.自由朗讀課文，思考：

(1)課文描寫了游擊隊員的哪些生活?你從他們的生活中體會到了

什么？

（2）畫出讓你最感動的句子，多讀幾遍，想一想，你仿佛看到了

什么樣的場景。

2.討論交流：

（1）課文描寫了游擊隊員晨醒、午飯、開會、行軍、野營、潛

伏、覓食、請戰(zhàn)等八個具有典型意義的戰(zhàn)斗生活細(xì)節(jié)，從他們的生

活中我們體會到紅軍游擊隊員在艱苦斗爭生活中百折不撓、堅忍不

拔的頑強斗志和革命樂觀主義精神。

（2）哪些地方讓你感動？（生自由答）

師：你能把這一節(jié)讀給大家聽嗎？（生讀）從你的朗讀中，老師感

覺到了你對紅軍游擊隊員的贊美之情。你仿佛看到了什么樣的場景?

（在茂密的叢林間，天還沒有亮，游擊隊員們就早早醒來了。為

什么起得這樣早呢?這是因為戰(zhàn)士們席地而臥，裹在身上的衣服、毯

子又被濃重的露水給打濕了，所以雖然是夏夜，戰(zhàn)士們還是覺得很

冷。不僅如此，不解人意的知了也早早地在樹間唧唧地叫起來。既

冷又鬧，可能還有蚊蟲的叮咬，怎么能睡得著呢？由于衣服都給露水

打濕了，所以起身之后，渾身都沾滿了野草。）

師：你從哪個詞體會到露水的濃重？（侵）

師：你從中體會到什么？

（紅軍游擊隊員白天要跟敵人戰(zhàn)斗，晚上又睡不安穩(wěn)，他們的戰(zhàn)

斗生活是多么的艱苦。）

師：帶著這樣的感受，誰來讀讀這一節(jié)？（指名讀）多么堅強的游

擊隊員啊，誰再來讀？（另一位學(xué)生讀）為了革命的勝利，他們?nèi)淌苤?/p>

蚊蟲的叮咬、知了的吵鬧，連覺都睡不安穩(wěn)，但他們沒有怨言，多

么可愛的戰(zhàn)士啊，大家齊讀。

師：文章還有哪些地方最讓你感動？（2—8節(jié)教法和第一節(jié)類

似，教師根據(jù)學(xué)生說出的不同小節(jié)進行指導(dǎo)，可以打亂順序進行教

學(xué)）。

過渡：面對艱苦的斗爭生活，我們的游擊隊員還是頑強地跟敵人

進行斗爭。那么是什么力量使游擊隊員具有頑強的斗志呢？

（高超的游擊戰(zhàn)術(shù)，使他們對革命勝利充滿信心;有廣大人民群眾

的支持，相信革命一定能取得勝利;離不開陳毅對戰(zhàn)友們的勉勵，他

教育戰(zhàn)友面對困難不氣餒，練好本領(lǐng)，為祖國為人民立大功。）

師：你們是從課文的哪些地方體會到的？（9—12節(jié)）

在解釋重點詞句后進行：

師：誰來讀給大家聽？（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對

游擊隊員的贊美，對賣國賊的痛恨。誰再來讀？（生讀，教師適時評

價，讓學(xué)生讀出感情。）

3.今天我們坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，你想對身處密林、艱苦

斗爭的游擊隊員們說些什么呢？

三、作業(yè)

1.選取課文中你最感動的場景，把讀后的感受講給大家聽。

2.抄寫自己喜歡的詞句。

板書

贛南游擊詞艱苦生活

高超戰(zhàn)術(shù)

群眾支持

勉勵戰(zhàn)友百折不撓、堅忍不拔的頑強斗志

小學(xué)六年級語文《贛南游擊詞》教案范文二

教學(xué)目標(biāo)：

1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認(rèn)難寫的字。

2.正確流利與感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的小節(jié)。

3.利用查字典或查資料的方法，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。

教學(xué)難點：

體會重點詞句的含義以及表達的思想感情。

一、談話導(dǎo)入

1、今天我們一起學(xué)習(xí)第十二課《贛南游擊詞》。

2、齊讀課題，說一說從課題中你知道了什么？贛南指：。點

明了：游擊告訴了我們：o詞點出了文章的—0

3、作者簡介：史實。

1934年10月，中央蘇區(qū)紅軍主力踏上了漫漫長征路。為了加強

蘇區(qū)的政治、軍事領(lǐng)導(dǎo)，中共中央決定成立蘇區(qū)中央分局，由項

英、陳毅等領(lǐng)導(dǎo)。到了1935年元月，蘇區(qū)地域縮小。面對強大的敵

人，蘇區(qū)。中央分局決定分9路突圍。3月，項英、陳毅等先后到

達以油山為中心的贛粵邊地區(qū)。項英向黨中央發(fā)出最后一封電報，

報告部隊突圍情況，并收到了中央回電。因中央更換了密碼，無法

譯出，項英便命令埋藏電臺，燒毀密碼。從此蘇區(qū)紅軍與中央失去

聯(lián)系，并在白色恐怖中堅持艱苦卓絕的游擊戰(zhàn)爭。敵人動用重兵，

采取移民并村和趕群眾出二、過程

活動一：整體感知。

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音；自學(xué)生字新詞；自主積累詞

句。

(1)我會讀。

贛南探囊取物淫雨兼并咳嗽怨嗟陳列腸子兼旬遮擋屯集泄露屠殺

難堪

(2)我會寫。

（3）理解詞語。

侵：交通：淫雨：兼旬：若云屯：二更長：。。。。。山的手

段，長期搜山、圍山、燒山，企圖把游擊隊困死在崇山峻嶺之中。

紅軍將士整年整月都在野外露宿，大風(fēng)大雨大雪天都在森林和石獲

錦歸：。

2、朗讀品析：讀一讀，想一想每一小節(jié)寫了什么？（用一個詞概

括）（1）詞的前八節(jié)分別描寫了游擊隊員（）、（）（）、（）、（）、（）、

（）、（）八個典型代表意義的戰(zhàn)斗生活細(xì)節(jié)和場景，生動展現(xiàn)了游擊

隊員風(fēng)餐露宿、晝伏夜出的（）。

（2）詞的后半部分分別寫了（）、（）（）（）這正是我軍取得勝利的力

量源泉。

活動二：品析感悟。

1、有感情的朗讀課文中你最感動的小節(jié)，想一想自己的感受，

并在旁邊做好批注。

2、張開你想象的翅膀，選取自己喜歡的小節(jié)，說說你看到了怎

樣的畫面?從中感受到了什么？

活動三：小練筆。

用一段話或一首詩來抒發(fā)你讀了《贛南游擊詞》之后的感受。

1936年1月下旬至2月，贛粵邊地區(qū)出現(xiàn)罕見的大雪封山。游

擊隊的糧食斷絕，只能摘野果、采野菜、剝竹筍充饑。面對紅軍游

擊隊的困境，贛南地下黨的同志組織群眾利用每月初一和十五開禁

進山砍柴的機會，把大米藏在挑柴的竹杠中，把食鹽溶進棉襖里，

設(shè)法丟在山上，轉(zhuǎn)交游擊隊。陳毅在油山秘密據(jù)點吃著從山上

“撿”來的大米飯，感慨萬千，寫下了這首動人的《贛南游擊

詞》。正是依靠人民群眾的支援和掩護，我紅軍將士才堅持了贛南

游擊戰(zhàn)，奪取了反“清剿”斗爭的勝利。正如陳毅同志1942年在一

封信中指出的：“南方的3年游擊戰(zhàn)爭，也同二萬五千里長征一

樣，證明了中國共產(chǎn)黨是一個不可戰(zhàn)勝的偉大革命力量?！?/p>

小學(xué)六年級語文《贛南游擊詞》教案范文三

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識8個字。

2.能看注釋，查字典或結(jié)合查閱資料，了解課文內(nèi)容。

3.能朗讀和背誦課文。

4.體會紅軍游擊隊員滿懷革命理想在艱苦斗爭生活百折不撓、堅

韌不撥的頑強革命斗志和革命樂觀主義精神，以及靈活機動的戰(zhàn)略

戰(zhàn)術(shù)，與人民群眾的血肉關(guān)系。

教學(xué)重點

了解課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。

教學(xué)難點

了解課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。

主要教法

自主探究教具實物投影學(xué)法指導(dǎo)自主探究

教學(xué)過程

一、簡介作者

在老一輩無產(chǎn)階級革命家中，有一位解放后被授予元帥軍銜，曾

先后擔(dān)任上海市市長、中央政治局委員、國務(wù)院副總理兼外交部長

的同志，他一生酷愛文學(xué)，被譽為“元帥詩人”。他就是陳毅。郭

沫若在《贈陳毅同志》一詩中這樣評價他：“一柱天南百戰(zhàn)身;將軍

本色是詩人?！标愐阃居?935年至1937年曾在梅嶺開展過三年

游擊戰(zhàn)爭，經(jīng)歷了革命斗爭中最艱苦最困難的時期。作為軍人，他

以自己的行動有力地證明了中國共產(chǎn)黨是一支不可戰(zhàn)勝的偉