人教版（PEP）小學(xué)英語三年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計

小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

英語三下人教版(PEP)Unit3Atthezoo

單元組織J自然單元口重組單元

方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課時1PartAP22——P26

信息2PartBP27——P30

3PartCP31

二、單元分析

本單元學(xué)習(xí)的主題是動物，主情景圖通過教師與孩子們參觀動物

園的場景呈現(xiàn)了本單元的核心句型和詞匯(詳見單元單元學(xué)習(xí)與作業(yè)

目標(biāo)要求)。在C部分通過Zoom和Zip比賽認(rèn)識動物，重現(xiàn)了已學(xué)

的部分動物單詞和形容詞，并拓展了新的動物單詞lion,fox,wolf,

zebra,gorilla,horse,通過較為有意義的語篇，增加語言的輸入，

逐步適應(yīng)文本閱讀。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

能聽懂、會說句型It's(so)tall/short/…Ithas…

能聽、說、認(rèn)讀單詞：all,short,fat,thin,big,small,long。

能夠聽懂、會說單詞：giraffe,so,chilren,tail

能夠認(rèn)讀句型It's(so)…Ithas…

知道元音字母i在單詞中的短音發(fā)音。

能夠正確說出元音字母i在單詞中的短音發(fā)音并能夠根據(jù)其發(fā)

音規(guī)律拼讀學(xué)過的語音例詞。

能夠在圖片、實物或情境的幫助下運(yùn)用句型It's（so）-Ithas

描述動物并聽懂別人的描述。

能夠逐步做到見到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼讀；聽到符合發(fā)音規(guī)律

的詞能拼寫。

具有熱愛動物、保護(hù)動物的意識，不亂逗玩動物或亂投喂動物等。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

分層設(shè)計作業(yè)。每課時均設(shè)計“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性

化，探究性、實踐性，題量為2-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計體系如下：

作業(yè)設(shè)計體系

五、課時作業(yè)

PartA

基礎(chǔ)性作業(yè)

連線。

fat瘦的

short局的

tall胖的

thin矮的

選一選。

Lookatthatpanda.It'sso___(thin,fat).

Lookatthatgiraffe.It'sso___(tall,short).

補(bǔ)充詞語：

y()Howgr()()n

r()dbl()e

發(fā)展性作業(yè)

翻譯：

黃色藍(lán)色紅色綠色—

給下列單詞重新排序，組成完整的句子。

issoitfat(!)

atlookmonkeythat(.)

畫一種你喜歡的動物，并嘗試描述它。

PartB

基礎(chǔ)性作業(yè)

讀一讀，選擇合適的單詞填空。

A.longB.shortC.bigD.smallE.elephant

Ithaseyesandears.

Lookatthe.

Ithasatail.

Ithasanose.

選詞填空：

bigshortsmalllong

Thislineis.

Ihaveahouse.

Mybrotheris.

Thiscatis.

情景選擇：

當(dāng)你看到一只很胖的貓時，你可以說：()

A.Itissofat!B.Itissotall.

你想讓同學(xué)看遠(yuǎn)處的猴子，可以說：()

A.Lookatthemonkey.B.Lookatthatgiraffe.

當(dāng)你看到一只很高的長頸鹿時，你可以說：()

A.Lookatthatbear!B.Lookatthatgiraffe.

你向別人介紹自己的玩具長頸鹿時，可以說：()

A.Itistall.B.Itisagiraffe.

發(fā)展性作業(yè)

選出不同類的單詞。

)A.giraffeB.monkeyC.short

()A.shortB.monkeyC..tall

()A.elephantB.monkeyC.thin

()A.fatB.thinC.head

單項選擇。

ThemonkeyJstailis.Therabbit'stailis

.()

A.long,shortB.short,longC.small,big

--Themonkeyhasatail.()

A.shortB.longC.thin

Thewatermelonisandtheorangeis.()

A.big,smallB.small,bigC.long,short

It'ssoshort.It'sa.()

A.tigerB.dogC.mouse

Theelephantisandthemouseis.()

A.thin,fatB.fat,thinC.big,small

連詞成句：

tallsoitis

atlookbearthe

isitgiraffea

shortisit

運(yùn)用“Ithas-"句型寫幾個句子，描述一只狗的外型特點(diǎn)。

PartC

基礎(chǔ)性作業(yè)

利用字母u在閉音節(jié)里的發(fā)音特點(diǎn)正確拼讀下列單詞。

gunnutcupluckumbrellaupundercut

在四線三格里正確書寫fun,under,run,duck。

選擇題：

Wefine,thanks.()

A.amB.isC.are

Wefriends.()

A.areB.isC.am

IHelen.()

A.amB.isC.are

Howshe?()

A.amB.areC.is

IOK,Howareyou?()

A.isB.amC.are

發(fā)展性作業(yè)

選出正確的譯文。

Thesmalloneisamonkey.Thebigoneisagorilla.()

A.小的那只是猴子，大的那只是猩猩。

B.小的那只是猩猩，大的那只是猴子。

Howmanyanimalsdoyouknow?

A.你知道多少個動物？B.你看見多少個動物?

用be動詞(am,is,are)填空。

Yougood.

youBob?

FrankandDaleOK.

Hefine.

Erieseven.

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

連線

Redyellowgreenblue

黃色藍(lán)色紅色綠色

用代詞重寫句子：

Catisfast.

AmyisfromtheUK.

Monkeyisshort.

選擇：

_itadog?

A.AreB.Is

She_fromCanada.

A.areB.is

You_abeautifulgirl.

A.areB.is

Mydad_akindman.

A.areB.is

_youfromChina?

A.AreB.Is

Myhands_clean.

A.areB.is

-Areyoutall?

-No,I

A.amnotB.amn，t.

Myhand_clean.

A.areB.is

-Issheyourmom?

-No,she

A.isn'tB.aren't

判斷正誤

Thosepantsisred.

Myfootarenotsmall.

Sheisthinandtall.

DoyoufromtheUSA?

AmJerryaboy?

Thisismybook.

Anhuiisabeautifulplace.

Areyouclear?

What'syourname?

Whatareyourname?

用所學(xué)的句型描述你喜歡的小動物。

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時間：

每一課時基礎(chǔ)性作業(yè)5分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢

測作業(yè)25分鐘。

九、設(shè)計意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022

年版）》對英語核心素養(yǎng)一一語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)

能力等要素的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法對教學(xué)提質(zhì)增效。作業(yè)設(shè)計與評價

是檢驗、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計與評價方法，是讓

學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。

筆者針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的

學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計強(qiáng)調(diào)打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計有易有難，既重視基礎(chǔ)

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活,

又有對學(xué)過知識的應(yīng)用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基

礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，

10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，25%的學(xué)生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的

學(xué)生，有幾個共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題,

眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，英語語言理解和表達(dá)能力不佳，部分學(xué)

生不能從理解、分析、比較、判斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面提升到

高階的思維品質(zhì)，進(jìn)而學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，得到啟

發(fā)對事物作出正確的價值判斷等。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力不

足，方式方法待優(yōu)化，不能很好的運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓

展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，終身

學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分學(xué)生的錯

誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識。

通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生對本單元作業(yè)掌握較好，同時也提

高學(xué)生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進(jìn)

一步完善，對作業(yè)設(shè)計方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，

能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達(dá)能力。在設(shè)計方面盡

量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過

多，但要顧及到各個層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全面發(fā)展,

同時還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今后要完善

的。

H^一、作業(yè)評價表

等級

評價指標(biāo)備注

ABC

A等：答案正確、書寫認(rèn)真，英語綜合素養(yǎng)高。

B等：能理解文章內(nèi)容，能領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，但

語言理解和表達(dá)能力欠佳。

答題的準(zhǔn)確性

C等：答案不正確，有過