人教版六年級(jí)語文第八單元教案5篇

人教版六年級(jí)語文第八單元教案1

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的說

吃每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。

2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思

想感情。

三、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

四、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.我們以前學(xué)過一首《清平樂村居》，是誰的作品，還記得

嗎？

2.齊背辛棄疾詞《清平樂村居》。

3.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首新詞，辛棄疾的《西江月?夜行黃沙

道中》。（板書課題）

4.討論題意。

（1）你從課題上讀懂了什么？（夜，點(diǎn)明時(shí)間;行，點(diǎn)明事情;黃

沙，點(diǎn)明地點(diǎn)。）

（2）用自己的話說出題意。（夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。）

二、詩文了解

1.先翻開書本自由誦讀《西江月?夜行黃沙道中》這首詞。這

首詞連課題在內(nèi)共有59字，我相信你們一定能讀正確、流暢。

愿意試一試嗎？

（生讀課文2分鐘，然后自由讀一個(gè)人讀一小組讀一一聽課件

范讀-全班跟讀。）

2.通過讀，也許同學(xué)們又有了新的感悟。別急，現(xiàn)在我們?cè)?/p>

細(xì)細(xì)品味品味，你將會(huì)有更多的收獲。

三、詩文賞析，再次在讀中感悟課文。

再讀課文，看看你是否又有了新的發(fā)現(xiàn)？或從中又感悟到了什

么？

（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，詳見課堂實(shí)錄。）

四、詩文拓展，布置作業(yè)：

1、在這之前我們還曾學(xué)過和這首詩有相似意境的詩嗎？課后

對(duì)山水田園詩做一點(diǎn)研究，開個(gè)山水田園詩鑒賞會(huì)，看誰知道得

多。

2、你可以課后去研究一下，看看辛棄疾的詞《破陣子》這首

詞與我們今天學(xué)的風(fēng)格有什么不同之處。

詞文：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五

十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前

身后名?？蓱z白發(fā)生。

實(shí)錄（片段）：

生：我知道了這首次的詞義，大概是這樣的：

月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風(fēng)吹來，半夜里蟬

兒鳴唱。稻花飄香，老農(nóng)在談?wù)撠S收的年景。蛙聲如歌，引得行

人入神聆聽。遙望遠(yuǎn)天，尚七八個(gè)星兒閃爍。來到山前，已有兩

三點(diǎn)雨兒飄落。拐個(gè)彎兒，溪橋一過。就在土地廟旁，出現(xiàn)了曾

住過的旅店茅屋。

師：對(duì)這位同學(xué)的解說有不同理解嗎？

生：我不認(rèn)為是明月驚醒了鵲兒，從題目“夜行黃沙道中”可

以推想可能是作者的腳步聲驚飛鵲兒。

師：有道理，詩詞留給我們想象的空間是很大的，還有不同

見解嗎？

生：前面那位同學(xué)說農(nóng)民在談?wù)撠S收的年景，夜已深，人們

早就休息了。我認(rèn)為是是青蛙在訴說豐收，因?yàn)榈净h香預(yù)示著

豐收在望，蛙聲如歌說明害蟲少，因此可理解為是青蛙在訴說豐

收，是作者運(yùn)用的擬人手法?！?/p>

師：老師為你們有這樣獨(dú)特的見解而感到自豪。你們都個(gè)性

獨(dú)特。同學(xué)們，你也可以細(xì)究詞中的每個(gè)字，每句詞。認(rèn)為這首

詞中哪些字用得好的？你最喜歡哪句詞？是因?yàn)槭裁矗?/p>

生：“一片”這個(gè)字用得好，這個(gè)詞說明蛙聲多，害蟲則少，

預(yù)示豐收在望，也表現(xiàn)了作者因?yàn)檗r(nóng)民豐收而高興的心情。

生：“驚”用得好，說明月亮太亮了，使鳥鵲產(chǎn)生錯(cuò)覺，誤以

為天亮了。

生：我認(rèn)為整個(gè)上片都很好，通過明月、鵲兒、清風(fēng)、鳴蟬、

稻花香、蛙聲幾個(gè)景物刻畫了一幅美妙的農(nóng)村夏夜圖，表現(xiàn)了作

者喜悅、陶醉的心情。（出示上闋課件）

師：大家能把欣喜的陶醉的情感讀出來嗎？

生：讀。

師：要注意句間節(jié)奏，心情要高興一點(diǎn)。

生：再次齊讀。

生：我覺得作者能抓住夏夜農(nóng)村有特點(diǎn)的事物，進(jìn)行描述，

而且各有特點(diǎn)。因?yàn)橐估锏哪芤姸仁怯邢薜?，所以作者的感受?/p>

要不是靠眼睛來攝取，有時(shí)還要靠嗅覺和聽覺這些器官來加以捕

捉？“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，就是從嗅覺和聽覺這兩

方面來加以描寫的。

生：還有上片雖然寫的是夜晴，但卻已經(jīng)埋伏著雨意了。有

豐富農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的人，似乎可以從“稻花香”里，從“蛙聲一片”

之中嗅到和聽到驟雨將臨的信息。

師：你的邏輯推理能力相當(dāng)強(qiáng)，觀察敏銳善于思考。老師不

如你。表揚(yáng)！

還有誰想說一說?

生：我最喜歡“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”，這一句寫出了作者遇雨時(shí)，

尋找躲雨的地方，先焦急后驚喜的心理變化，很生動(dòng)。（如果學(xué)

生不問，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者此時(shí)的心情）

師你為什么認(rèn)為他的情緒是先焦急后驚喜？同學(xué)們能用兩句

詩表現(xiàn)出這種心理嗎？

生：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試一下，注意讀出作者焦急、驚喜的感情變

化。

生：讀下闋。

師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下。

生：感情變化把握住了，但“忽見”應(yīng)重讀，他沒有重讀。

師：同學(xué)們聽老師朗讀一下這首詞，認(rèn)真比較老師在上下片

的讀法上有何不同。

師：讀這首詞。

生：上片舒緩、喜悅，下片的節(jié)奏急促焦急。

師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，領(lǐng)會(huì)得很準(zhǔn)確，就再模仿老師將這

首詞讀一遍。

生：齊讀。（投影詞文）

師你還想通過什么方式說明你讀懂整首詞了？請(qǐng)你們選擇自

己喜歡的方式表達(dá)你對(duì)這首詞的理解和欣賞

生：我想有感情地朗讀。

師：好?。?/p>

生：你能給我配上音樂嗎？

生：我覺得這首樂曲應(yīng)該把我們帶到一個(gè)令人向往的地方。

師：那是個(gè)世外桃源，對(duì)嗎？（生答：是!）

生：我覺得應(yīng)該用琵琶曲。

師：好老師給你找段音樂。放音樂。

（這位學(xué)生讀得很投入，讀出了作者對(duì)村居生活的向往、喜愛

和贊美。其他同學(xué)也紛紛要求讀。）

師：除了讀，還能通過什么方式說明你讀懂了？

生：老師，我們同桌兩個(gè)能表演嗎？

師：（高興地）這種學(xué)習(xí)方式好!演好了，就說明你讀懂了

（兩對(duì)學(xué)生分別興致勃勃地演起來。其他同學(xué)也都躍躍欲試，

老師干脆讓他們自由結(jié)合演起來。同位的、座位靠近的、座位離

得遠(yuǎn)的同學(xué)也紛紛扮演角色演了起來。課堂上頓時(shí)“亂”了起來。

走動(dòng)的、找“對(duì)子”的，以及演戲聲、說話聲、陣陣笑聲“亂”成一

團(tuán)）

生：我想把這首詞描繪的情景寫下來。

生：我想把這首詞描繪的情景畫下來。

生：老師，這首詞應(yīng)該有歌譜吧？我想把它唱出來。（老師讓

自由編曲、“古詞今唱”）生：用《虞美人》的曲調(diào)唱《西江月》。

師：唱得很抒情。特具有古代詩詞的味道!掌聲！

生：古人填詞不是用來讀的，而是用來唱的，我想將《西江

月》的詞填入別的歌曲中來給大家唱一唱，好嗎？

生：老師，我們一組想合作創(chuàng)作畫下這首詞。

生：三個(gè)學(xué)生到黑板上畫，（一個(gè)畫人，一個(gè)畫茅店、社林、

山，一個(gè)畫稻田等）

師：下面的同學(xué)你可以單獨(dú)用你的方式展示你對(duì)這首詞的詮

釋，也可以小組合作作畫，4分鐘。（來得及就展示一下）

展示不同的表現(xiàn)風(fēng)格。（寫的書法/畫的畫，改寫的記敘文……）

師：通過同學(xué)們的唱和畫和寫，我發(fā)現(xiàn)你們身上閃爍著智慧

的火花，洋溢著學(xué)習(xí)的激情，我相信每個(gè)同學(xué)都是未來的辛棄疾，

未來的唐伯虎。

師：好現(xiàn)在還沒完成的，利用課余時(shí)間把它做完，作品我們

將把它貼在后面的朝花夕拾上。

人教版六年級(jí)語文第八單元教案2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、

情緒、性情。

能力目標(biāo)

以讀促寫，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和

細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活

片段。

情感目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)弄堂所代表的一種文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活

情景，感受上海人的心態(tài)、情緒。

教學(xué)難點(diǎn)：

以讀促寫，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和

細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活

片段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置預(yù)習(xí)

(1)讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。

上海弄堂有什么樣的生活特色？

(2)上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。

2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料，做成多媒體課件。

教學(xué)形式：

異質(zhì)分組法，把學(xué)生分成五人一組，共六組。

教學(xué)過程：

一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入

教師提問

1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什

么樣子的？

2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問題（點(diǎn)

到即可），展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起，激發(fā)

他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，整體感知

為什么說：“去過上海的弄堂，大概再到上海的別處去，會(huì)看

得懂更多的東西?！?作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？

學(xué)生默讀課文，圈劃，點(diǎn)評(píng)，以大組為單位交流。讓學(xué)生沉

浸文本，整體感知是理解情感和品味語言的基礎(chǔ)。

三、再讀課文，理解品味

小組活動(dòng)

1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)？劃出描寫上海弄堂生

活場(chǎng)景的文字的句子，品一品，讀一讀。

2、在文中，弄堂里的上海人什么特點(diǎn)？你認(rèn)為弄堂與人有什

么關(guān)系？

3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？

教師小結(jié)

學(xué)生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學(xué)生

進(jìn)一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂

的生活的環(huán)境，到上海人的特點(diǎn)，到上海文化”這條主線。

四、寫法賞析

老師在讀了這篇文章的時(shí)候，覺得似乎在看一部上海人生活

的紀(jì)錄片，為何會(huì)有這種感受呢？

（用了頗多生動(dòng)的特寫鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫來寫弄堂

里的生活。）學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。

寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。

五、拓展練筆

陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來解讀了弄堂

文化，其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，

比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）

隨著城市現(xiàn)代化的建設(shè)，越來越多的弄堂離我們遠(yuǎn)去，如今

在高樓大廈中、在新建社區(qū)里生活著的依然是上海人，他們的生

活是怎樣的，同學(xué)們，你們眼中看到的又是怎樣的場(chǎng)景，體會(huì)到

的又是怎樣的海派文化呢？

仿效作家以細(xì)節(jié)描寫、特寫鏡頭的寫法，寫一段話，描摹一

下你們眼中上海人的生活，可以是小區(qū)一角，家庭一幕，早晨的

集市……

人教版六年級(jí)語文第八單元教案3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句、

感嘆句的作用。

能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表

達(dá)能力。

情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生

命的力量,

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過對(duì)文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。

教學(xué)方法：

提問法、教授法

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。

學(xué)生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會(huì)濃厚的黃土高原情

結(jié)。查找‘安塞腰鼓’的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給

生字詞注音釋義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土

高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃

土高原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地

方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)?，在?shù)千年

的抗?fàn)?，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形

式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆

踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——

安塞腰鼓!（出幻燈片）談到天下第一鼓，同學(xué)們最想知道什么

呢？（提問三四個(gè)同學(xué)，問題留到課尾解決）

2、播放‘安塞腰鼓’視頻，學(xué)生欣賞。

3、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)；

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗

獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民

情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要

求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在

一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，

鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③通過觀看視屏同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓的感受是什么？（雄偉，氣

勢(shì)磅礴等等）老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞?，F(xiàn)在同學(xué)們帶著對(duì)安塞

腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞

腰鼓》的。

二、學(xué)習(xí)新課

初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。學(xué)生快速瀏覽課文，用“””的安塞腰鼓'對(duì)安塞

腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語、句子;用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可

分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來

展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。（好

一個(gè)安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

精讀文章，品味語言

1、尋美點(diǎn)。

學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為美的句子。（教師應(yīng)適當(dāng)提醒同

學(xué)們用筆勾畫;及時(shí)表揚(yáng)同學(xué)做的好的地方;教師下講臺(tái)走動(dòng)觀

察）。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2、在互動(dòng)中體會(huì)文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌

握文章主旨。

①請(qǐng)同學(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、

反復(fù)的句子（包括情感、重讀、效果）。講解后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，再

全班齊讀，再放錄音。讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中體會(huì)文章的感情。如“驟

雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是

蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”

寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩

紛呈的畫面。

文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突

出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、

句與句、段與段之間的排比。

②出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動(dòng)作。重點(diǎn)講解“搏擊”

一詞，與其他描繪打鼓的動(dòng)詞（打擊、敲打）相比，作者為什么要

用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強(qiáng)的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源

地—黃土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存

環(huán)境）。讓同學(xué)們體會(huì)文章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學(xué)

生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）③回頭看，安塞腰鼓

不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。（老師點(diǎn)明主旨）

④要求同學(xué)們找出最能體會(huì)作者情感的句子（提問）。講解反

復(fù)的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學(xué)讀、全班讀、錄

音機(jī)讀。比較學(xué)習(xí)，體會(huì)情感。

⑤短句和感嘆句的運(yùn)用。（為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使

用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，

欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，

感情朗讀。）

⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，體會(huì)作者情

感。老師引導(dǎo)，適當(dāng)總結(jié)。

⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，

加深同學(xué)的體會(huì)。

⑧回答剛開始的問題。（通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問解決

了嗎？解決了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來回答;沒解決，老師引導(dǎo)總結(jié)）

布置作業(yè)：

A、兩部分的“靜”有沒有不同？

（第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。）

這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢？（以動(dòng)襯靜形成鮮明

的對(duì)比;第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。）

B、請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。

板書設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓劉成章

意蘊(yùn)美形式美生命的力量陽剛之美

人教版六年級(jí)語文第八單元教案4

教學(xué)目標(biāo)：

通過“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式，品

讀文中富有感染力的語句，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化，體

會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響。

語文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”

的字形「炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“挨棄”的注音「長(zhǎng)盛不

衰”“旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同

凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來之不易”

及專用名詞“點(diǎn)彩派”。

口語交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：概述制粥的過程，比較不同時(shí)期

喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。

閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)：如何理解稀粥是“貧窮的產(chǎn)物，

是時(shí)間的產(chǎn)物”?稀粥的變化發(fā)展是否反映了時(shí)代的變遷？

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：動(dòng)作、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物心理。理解“以

小見大”的寫作方法。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師提問：你是否喝過稀粥？請(qǐng)你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>

二、沉浸文本，整體感知

默讀課文或小聲散讀課文，思考：文本告訴我們?cè)鯓右患?

學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內(nèi)容；

一位走南闖北的人，幾十年來在不同時(shí)期、不同地方吃稀粥，

從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。

三、體驗(yàn)文本、品位語句、理解課文

學(xué)生再讀課文，圈劃文中給自己留下印象深刻的語句，品味

這些語句。

分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題；

1.作者少年時(shí)代在杭州吃泡飯，也就是稀飯。少女時(shí)代喝外

婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒極少喝到白米粥，喝的最多的是

大楂子粥和小米粥。很多年后，和父母去廣州，喝道一種別具風(fēng)

味的生魚片粥，最近，在湖南喝到一種“舂”出來的粥。從作者喝

粥的經(jīng)歷可看出；

(1)粥是中國(guó)百姓最常吃的，也很愛吃的食物，在中國(guó)粥源

源流長(zhǎng)。

(2)表達(dá)作者對(duì)粥深厚的感情和濃烈的興趣。

2.“一戶人家吃三年粥，就可買上一畝田呢?！背灾嗯c買田有什

么關(guān)系？這句話意在闡明一個(gè)社么道理？

做粥用的米少，這樣可以省錢，三年吃粥省下的錢就可以買

一畝田。告訴我們中國(guó)人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。

四、適時(shí)穿插口語交際設(shè)計(jì)

1.通過比較閱讀，用精練的語言概括對(duì)各種稀粥的制作、吃

各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語句過

程中，請(qǐng)學(xué)生直接回答)

2.想象“我”在吃粥時(shí)的心理，如果不吃粥會(huì)怎樣？

3.可用制表的形式來概括以上內(nèi)容

地名制粥吃粥的感受世情變遷

江南一帶燒泡飯，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開。

外婆“燒”白米粥，“熄火后的粥是不能馬上就喝的，微微地憫上一

陣。”在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百

合花再加蓮子熬出來的汁，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗

了一遍?！蔽辶甏?省吃儉用)

北大荒“熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥，待粥快熟時(shí)，把豌

豆摻進(jìn)去，又加上不知從哪弄來的一點(diǎn)白糖。“煮”大楂子粥，“急

火煮開鍋了，便改為文火痢，嫻的時(shí)間似乎越長(zhǎng)越好?！痹诒贝?/p>

荒喝大楂子粥，“它的米粒飽滿又實(shí)沉，咬下去富有彈性和韌勁，

嚼起來挺過癮?！焙刃∶字?，“比之大楂子粥喝起來感覺要溫柔些，

細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著

熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴

溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心?！薄獣r(shí)期（大米粥極偶然

才炮制一回）

廣州（湖南）熬魚生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥，對(duì)著

碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精，用筷子翻

動(dòng)攪拌一會(huì)”;新會(huì)老家親戚家'煲”具有廣東地方家庭特色的粥，

“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水，再拔罐子放在封好底

火的爐子上，……早上起床，只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的

松花蛋、海米丁，還有少量肉末，一起放入罐內(nèi)，加上些作料”。

還有湖南‘舂”出來的米粥。其味鮮美無比……一碗粥喝下去周身

通達(dá)舒暢，與世無爭(zhēng)、別無他求。在親戚家喝特色粥，“不但味

道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富，色澤鮮

艷?！备母镩_放年代（稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的

實(shí)用性，開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝?、欣賞，以及精神享受的“高度”。）

4.比較的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州（湖

南），反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理一_時(shí)期

極偶然炮制，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開放年代吃粥是審美、

欣賞、享受反映了“改革開放’不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來，

而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來了。表達(dá)了作者贊美

“改革開放”國(guó)策給國(guó)家和人民帶來了巨大變化的思想感情。

（適時(shí)指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對(duì)比”，即以“吃粥”

這一常見的、普遍的生活小事的變化，通過不同地區(qū)、不同年代

的制粥方法比較，來反映世情的巨變、國(guó)家的發(fā)展變化。）

五、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較（時(shí)間不夠可布置選擇性

作業(yè)）

1.相同點(diǎn)

地點(diǎn)相同：都涉及廣東省的廣州

主題相同：都是反映改革開放使人民生活水平提高，人民的

精神面貌和生活情趣有了巨大變化。

寫作特點(diǎn)相同：以小見大對(duì)比

都運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的語言

A.比喻句“嘆”茶有如牛的反芻《水鄉(xiāng)茶居》這樣的“草草杯

盤共一歡”，便是水鄉(xiāng)生活中的詩《水鄉(xiāng)茶居》早粥……真像是

一幅點(diǎn)彩派的斑斕繪畫《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盤

上鑲嵌的寶石《稀粥南北味》

B.擬人句大小船只在半醒半睡的小河中搖櫓揚(yáng)帆來去《水

鄉(xiāng)茶居》皎月悄悄浸在小河里《水鄉(xiāng)茶居》聽著灶上鍋里咕嘟

咕嘟白米翻滾的聲音，像是有人唱歌一樣《稀粥南北味》改換成

天底下頂頂溫柔的白米粥《稀粥南北味》

題材相同：散文

2.不同點(diǎn)

敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第

一人稱

對(duì)比的內(nèi)容不同《水鄉(xiāng)茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時(shí)

茶樓飲茶與飲酒

《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較

六、布置回家作業(yè)

1.造句

不同凡響——才疏學(xué)淺——

2.你對(duì)“幾位外國(guó)朋友，一聽稀粥，聞粥色變’想說點(diǎn)什么？

3.采用以小見大的方法，以日常生活中的一件小事，用不少

于三百字的短文，來反映世情變化。（此題僅限于語文成績(jī)較好

的同學(xué)做）

人教版六年級(jí)語文第八單元教案5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.品味文章的精彩段落和精彩語句，享受美文的藝術(shù)魅力。

2.體會(huì)散文的特點(diǎn)，以及本文以小見大的寫法。

3.從飲茶品茶的生活習(xí)俗中尋覓社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高

雅的生活情趣。

【正音正字】見課文下方注音的字

【詞語積累】

古樸雅致小巧玲瓏小道消息憤世嫉俗拍案

而起味同嚼蠟

【課文分析】

本文寫水鄉(xiāng)茶居在新時(shí)代的變化和水鄉(xiāng)人的“嘆”茶，從飲茶

品茶這一流傳久遠(yuǎn)的生活習(xí)俗中尋覓到社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)

人高雅的生活情趣。全文可分為兩個(gè)部分。

第一部分（第1-5段），寫水鄉(xiāng)茶居的外在變化。

首先將水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓作一對(duì)比，以見其小。然后與舊

時(shí)茶居作對(duì)比：一比茶居建筑的變化，近年“多用混凝土水榭式

結(jié)構(gòu)”;二比茶居名字的變化，現(xiàn)在“講斯文”，用“雅號(hào)”;三是茶居

設(shè)備和品茶食品的變化，現(xiàn)時(shí)'越來越講究了”。

第二部分（第6-11段），寫