小學(xué)六年級語文《浮冰上》教案與反思

小學(xué)六年級語文《浮冰上》教案與反思

教學(xué)目的：

1、知識與能力：學(xué)會12各生字。正確、流利、有感情

地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、過程與方法：通過理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀鑒賞、品

評、積累語言;聯(lián)系生活實際加深體驗;在自讀自悟中培養(yǎng)關(guān)愛他

人、關(guān)愛生靈地優(yōu)良品質(zhì)。

3、情感、態(tài)度價值觀

與文本對話：

通過詞、句的品讀，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作

者所要塑造的形象和要表達的感情；

與心靈對話：

探討小說的主題，感悟愛的力量，人性的良善；可能的話,

聯(lián)系到人與自然的生存關(guān)系。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入：（圖片）

在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一。

而在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界里，生活在這里的

人與狗的關(guān)系更是非同一般。

有誰能說說自己所知道的情況嗎？（請生談）

在北極地區(qū)土生土長的愛斯基摩犬，能適應(yīng)零下4（rc以

下的嚴寒，頂風(fēng)冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。他是人類的得力助

手，是嚴寒地帶既積極又勤力的工作犬。愛斯基摩人為每一條雪

橇犬都起了一個名字。有名字意味著平等，這是因為狗在他們的

生活中不可或缺。

今天我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》，講述的就是發(fā)生在

地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事。請打開課文

《浮冰上》。

二、文本對話（感受、分析）

1、結(jié)合文本，初談體會。

師：讀了此文后，你感受最深的是什么？

2、品讀關(guān)鍵句，把握人物情感。

①找到句子。師：不少同學(xué)都感受到了諾尼對尼瑪克的

愛。如果讓你把握文中直接表達諾尼對尼瑪克的愛的語句，你會

把握哪句句子？

（個別讀一一劃一一齊讀）：“愛是真真實實的一一就像

這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實”。

②挖掘文本。

★為什么說“又冷又餓的夜晚“？一一“冰塊裂開時，諾

尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們

兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了?！?/p>

“冰山上只留下他和他那忠實的雪橇犬一一尼瑪克”。

——“到了第三天的晚上”，“再也沒有”，“只留下”，

被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天，死亡威脅著他們。諾尼迫不

得已想到了自己忠實的伙伴一一尼瑪克，交代諾尼殺犬乃萬不得

已卻也是情理之中。

★“愛”與“又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的聯(lián)系，

為什么要這樣寫？

——面臨死亡絕境是真，但對犬的愛也是真。這是一道

二難選擇題。

——鋪設(shè)情境（請生朗讀ppt的內(nèi)容）

3、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。

師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，

他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭。

Ppt出示：

1、諾尼幾次下決心殺犬？

2、你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢？請劃

出并加以分析討論。

3、在課文中劃出反映諾尼心理變化的關(guān)鍵詞語。

交流，板書：

諾尼不忍一一痛恨一一痛苦祈禱

真真實實愛頭靠頭

生靈尼瑪克遲疑一一恐懼一一痛苦舔

★品讀關(guān)鍵句子。

“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎

樣的淚水？

這是的淚水？（幸福，悲傷，無奈，愧疚，悔恨，感動，

彼此信任，彼此互愛）

（生結(jié)合文本談，讀）

★小刀----線索。

三、與心靈對話（感悟，交流）

師：現(xiàn)在，我們學(xué)了此文后，你感受最深，或者，困惑

的又是什么？

掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄了。這合理嗎？

為一條狗而選擇放棄自己生命的希望，值得嗎？

難道他不尊重、不愛惜生命嗎？

愛斯基摩人也愛自己的犬，可不是在危急關(guān)頭照樣殺犬

充饑嗎？

人在面對生存危機時，可能會怎樣？生存的意義到底是什

么？

——彼此的互愛

——正是因為他珍愛生命的表現(xiàn)

諾尼的心中，狗與人是平等的?！坝醒腥獾纳`”

（生靈：意指人，在諾尼心中，狗也是一條生命）

——忠實（世界上沒有任何兩種物種能有像人和狗那樣

的生存關(guān)系）

四、結(jié)束語。

愛與生命同在，愛與萬物共存。倘若我把生命比作一棵

大樹，那么，愛則使她賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。這讓我

想起了中國一代文學(xué)巨匠巴金先生曾經(jīng)說過的一句話，10天前，

金老在上海去世了，但他給我們留下了寶貴的精神財富。他老人

家曾說：親情、友情是我生命中的一盞明燈，生命中倘若沒有愛

沒有情感，那生命又有何意義呢？

特以巴金先生的話來作為這節(jié)課的結(jié)束，在悼念先生的

同時，也祝愿所有的人，我們的生命之樹常青。

課后記：《浮冰上》是一篇很好的質(zhì)疑課范文，就整篇

文章看，可質(zhì)疑的地方有許多。而我選擇它作為公開課的文本,

主要因為，它與《“諾曼底”號遇難記》一樣，人文氣息濃郁，

作者都試圖通過小說人物的描寫，刻畫，表達對人性的探索。而

且它的欣賞價值不僅包含了課文所體現(xiàn)的人與動物的愛，還涉及

人與人之間的愛。因此，諾尼與愛斯基摩犬之間超越生死的愛也

就成為了整堂課的亮點和。

這節(jié)課，我試圖創(chuàng)設(shè)情景，合作學(xué)習(xí)，課堂討論，通過

朗讀等形式不斷品讀文本，刺激學(xué)生思考，激起求知欲。然而,

激活課堂，并不完全在于教師如何教活，還在于教師如何有效地

激發(fā)和誘導(dǎo)每一位學(xué)生主動地參與課堂學(xué)習(xí)，并取得良好的效果。

對此，我還需作進一步的努力。

小學(xué)六年級語文《浮冰上》教案二

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會12個生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述

課文。

2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動的語句，體會人與

動物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感，培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈

的優(yōu)良品質(zhì)。

重點難點：

通過對關(guān)鍵句子的理解，體會人與動物的情感。

課時安排：

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。

2、講讀第一部分。

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之

一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的

關(guān)系更是非同一般。

2、簡要介紹愛斯基摩犬。

今天，我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》講述的就是發(fā)生在

地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事，請同學(xué)們打開

課本《浮冰上》。

二、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們讀讀課文，想一想這個故事里講了什么？要求讀

準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

三、檢查初讀情況

1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強調(diào)“匱”的寫

法。

2、指名概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。

3、說說最讓你感動的內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、自由讀第一部分（第一自然段）

思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個以外，再也沒有

別的有血有肉的生靈了”這句話？

2、全班交流

3、再讀第一部分

4、教師小結(jié)：因為遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，

死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中,

后來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎？

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分，通過研讀描寫主人公諾

尼的心理活動的語句，體會人與動物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高

情感。

2、培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

二、講讀第二部分(2——7自然段)

1、默讀課文2—7自然段邊讀邊畫出文中直接表現(xiàn)諾

尼對尼瑪克的愛的語句。

“愛是真真實實的……他腿上的陣痛一樣真實”

“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯(lián)系為什

么要這樣寫？

2、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。

師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，

他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的

呢？

三、講讀第三部分(8——18自然段)

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：

(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克？

(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。

⑶交流,板書

(4)品讀關(guān)鍵句子

“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭？這是怎

樣的淚水？

(5)結(jié)合文本，再讀課文

2、教師小結(jié)：作者正是通過這一系列的動作，神態(tài)，描

寫來表現(xiàn)人物矛盾的心理活動，這也正是我們在寫作時應(yīng)該學(xué)習(xí)

的方法。

四、學(xué)習(xí)第四部分(19——21自然段)

1、齊讀這一部分思考：這是太陽光折射在什么東西上面,

而且一閃一閃的在動？是什么在一閃一閃的？

2、提問：現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了此文后，你感受最深或者困

惑的是什么？掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?

為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎？

3、討論交流

五、教師小結(jié)

愛與生命同在，愛與萬物共存，倘若我把生命比作一棵

大樹，那么愛則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。

六、作業(yè)，有感情朗讀課文

小學(xué)六年級語文《浮冰上》反思

這篇課文與《種一片太陽花》在一個單元里，雖然都與

生命有關(guān)，但是讀上去卻是那么的不同，也很難用同樣的方式來

學(xué)習(xí)，感覺跳躍性很大。

這篇課文以小刀為明線，展開故事，但是今天的學(xué)習(xí)，

我并沒有以此為線索。我在進行整體把握的時候，引導(dǎo)關(guān)注故事

的起因和結(jié)果，然后細讀的過程就來探究“為什么極度饑餓的諾

尼準備殺掉尼瑪克充饑，后來為什么又放棄了？”這個問題。在

這個過程中，我們抓住了兩個點：一是在諾尼即將動手時，想象

補充了諾尼腦海中浮現(xiàn)的與愛犬親密相處的情景，用來突破諾尼

為什么在最后關(guān)頭放棄殺犬的原因；二是討論諾尼在扔掉小刀時,

是否想到他這一舉動的后果，也就是說他是否想到在同樣極度饑

餓的情況下，尼瑪克也可能有想吃他的念頭？大家很快在第四自

然段找到，諾尼已經(jīng)想到這一點。這時，大家都明了：諾尼的放

棄了小刀，就等于放棄了生的希望，甚至