蘇教版六年級(jí)語文上冊(cè)教案全集1

小學(xué)六年級(jí)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

蘇教版小學(xué)高年段閱讀教材的編排特點(diǎn)是：“主題單元，放大空間，突出重點(diǎn)，關(guān)注銜

接?！?/p>

一、采用主題單元組合教材

所謂主題單元，就是圍繞某個(gè)主題組織3-4篇課文成為一個(gè)單元，本單元的習(xí)作練習(xí)內(nèi)

容也盡量予以配合，凸顯這個(gè)主題。如六年級(jí)上冊(cè)的七個(gè)單元分別是：心中有祖國(guó)、人間真

情、奮斗與生存、民風(fēng)民俗、景物聚焦、名人風(fēng)采、讀書有方。其中第二單元圍繞人間真情

這個(gè)主題，通過三篇課文，多角度、立體地歌頌了人情美、人性美。

全冊(cè)課本安排了7個(gè)單元。每單元安排閱讀課文3—4篇，共25篇。全冊(cè)教材大體上圍

繞一個(gè)主題組織單元，根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

二、放大語文學(xué)習(xí)的空間

蘇教版小學(xué)語文教材的編寫，特別重視拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。六年級(jí)教材在以下幾

個(gè)方面體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)：

（一）是安排了閱讀指導(dǎo)文章一《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》《讀書要有選擇》，交給學(xué)生閱

讀方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生盡快學(xué)會(huì)閱讀以提高課外閱讀效率。

（二）是安排了“我讀書我快樂”欄目，向?qū)W生推薦名著，六上是《魯濱遜漂流記》，

六下是《西游記》。

（三）是單元練習(xí)采取活化訓(xùn)練的思路，注意了語文課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，開辟了“語

文與生活閱讀與積累（感悟、欣賞）”等?！罢Z文與生活”“閱讀與積累（感悟、欣賞）”

進(jìn)一步拓寬了閱讀，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的空間。

（四）是安排了“綜合性學(xué)習(xí)系歹卜，學(xué)和做。每一冊(cè)安排一個(gè)“學(xué)和做”，而這個(gè)

“學(xué)和做”就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)、探究的小專題，是集閱讀、寫作等語文能力訓(xùn)練于一體語文實(shí)踐

活動(dòng)。六上安排的“讀報(bào)和剪報(bào)”，六下安排的“我的成長(zhǎng)冊(cè)”.

三、突出了重點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣項(xiàng)目的培養(yǎng)

教材每?jī)?cè)的開篇仍然安排了《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣項(xiàng)目，雖然安排在

教材之首，卻是貫穿于該冊(cè)語文學(xué)習(xí)之中的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。因此這些項(xiàng)目在該教材里也反復(fù)

體現(xiàn)。如六年級(jí)上冊(cè)安排的“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，后面的課文《學(xué)

與問》就呼應(yīng)了“不懂就問”這個(gè)項(xiàng)目，在閱讀、習(xí)作及其單元練習(xí)中也都反復(fù)凸現(xiàn)了勤于

搜集資料的訓(xùn)練。而六年級(jí)下冊(cè)的兩個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目讀萬卷書，行萬里路在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，不

但通過課文《讀書要有選擇》和“我讀書我快樂”“學(xué)和做”等重點(diǎn)訓(xùn)練欄目有所體現(xiàn)，而

且在閱讀課后練習(xí)、習(xí)作和單元練習(xí)中也反復(fù)安排了訓(xùn)練。

四、關(guān)注與初中學(xué)習(xí)的銜接

第三學(xué)段特別是六年級(jí)兩冊(cè)教材，在結(jié)構(gòu)形式和選文的難度上，都注意向初中階段的語

文教材靠攏。比如名家、名篇的課文比重明顯增大；主題單元的編排結(jié)構(gòu)，就是與初中階段

主題單元的教材編排和教學(xué)理念一脈相承的；文學(xué)常識(shí)（作家卡片、名著便覽）、課外閱讀、

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)欄目的開設(shè)等，都有利于小學(xué)閱讀教學(xué)和初中閱讀學(xué)習(xí)的銜接，有助于小

學(xué)閱讀教學(xué)向初中閱讀學(xué)習(xí)的過渡。

第一單元心中有祖國(guó)

一、單元教材分析

第一單元包括《我們愛你啊，中國(guó)》、《鄭成功》、《把我的心臟帶回祖國(guó)》、《古詩兩首》

四篇課文及一篇習(xí)作、一個(gè)練習(xí)。選文文質(zhì)兼美，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，既弘揚(yáng)了優(yōu)

秀的民族傳統(tǒng)文化，又散發(fā)出濃厚的時(shí)代氣息，表達(dá)了古今中外的不同類型人強(qiáng)烈的愛國(guó)情

感。學(xué)習(xí)這些課文，能夠點(diǎn)燃孩子們的愛國(guó)激情，在喜與悲的精神碰撞中，產(chǎn)生一種為國(guó)奮

發(fā)向上的責(zé)任感。

《我們愛你啊，中國(guó)》贊美祖國(guó)幅員遼闊，山河壯美，物產(chǎn)豐富，謳歌祖國(guó)勤勞智慧的

人民，民族精神偉大及改革開放取得的巨大成果；《鄭成功》介紹了民族英雄收復(fù)臺(tái)灣，建設(shè)

臺(tái)灣的偉大功業(yè)，塑造出智勇雙全一代名將的高大形象；《把我的心臟帶回祖國(guó)》講述了波蘭

音樂家肖邦深懷思鄉(xiāng)之情，亡國(guó)之恨忘我工作，最終客死異國(guó)他鄉(xiāng)的故事，展示了文藝工作

者特有的愛國(guó)形式；《聞官軍收河南河北》、《示兒》則就收復(fù)失地、祖國(guó)統(tǒng)一這一問題抒發(fā)了

詩人的喜與悲。

二、單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

該單元精選的四篇課文集中反映了弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感的編排主

旨。課文語言規(guī)范，篇幅短小有助于學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練，每篇課

文還配有新穎精美、富有情趣的插圖，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力。

品讀這組課文猶如翻閱中華民族的發(fā)展史、奮斗史，能體味到古代中國(guó)狼煙中黎民百姓

的痛苦生活，能回憶起近代中國(guó)飽受列強(qiáng)欺侮的屈辱，能聽到中國(guó)人民、世界各國(guó)人民渴望

和平與幸福的心聲，能聆聽到改革開放奏響的歡歌，能感受到改革開放涌動(dòng)的滾滾春潮，能

思索出落后就要挨打的深刻道理，能激發(fā)出中華兒女愛我中華、興我中華的壯志豪情。

1、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，在熟讀的基礎(chǔ)上，抓住詩的情感主線，找出相關(guān)語句，領(lǐng)

悟內(nèi)分內(nèi)涵，培養(yǎng)感悟。

2、了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情和民族自豪感。

3、通過具體文字感知并體會(huì)肖邦的愛國(guó)之情亡國(guó)之恨，披文入情，因文悟道，訓(xùn)練語言

文字，陶冶愛國(guó)情感。

4、培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力，感受詩歌的意境，誦讀并背誦。

三、單元教學(xué)建議

《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》：要求學(xué)生不懂就問和勤于搜集資料。

《我們愛你啊，中國(guó)》：要讓學(xué)生確立祖國(guó)的概念，對(duì)優(yōu)美山河、各地物產(chǎn)、民族風(fēng)情有

較多的了解，能寫一段話或幾行詩表達(dá)對(duì)祖國(guó)或家鄉(xiāng)的熱愛和感激之情。

《鄭成功》：抓住收復(fù)臺(tái)灣和建設(shè)臺(tái)灣兩件事來教學(xué)，體會(huì)鄭成功的愛國(guó)心和鄭家軍的英

勇善戰(zhàn)。注意積累有關(guān)戰(zhàn)斗的成語。

《把我的心臟帶回祖國(guó)》：抓住情感線索來教學(xué)，開展情感想象，體會(huì)肖邦的愛國(guó)心。注

意積累有關(guān)辛勤工作的成語。教給學(xué)生背誦的方法。

《古詩兩首》：憑借語言文字，理解課文，體會(huì)作者抒發(fā)的情懷，受到詩歌的語言美和內(nèi)

蘊(yùn)美的熏陶。

習(xí)作一主要要求學(xué)生能選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷，寫一篇作文。最好要寫得

細(xì)膩感人。

練習(xí)1中的語文與生活是有關(guān)漢語拼音中輕聲的教學(xué)。誦讀與欣賞中編者給學(xué)生編排了

一首詩歌，這首詩歌的特色很是鮮明，表達(dá)了全國(guó)各族人民“愛我中華”的思想感情?？谡Z

交際是介紹一個(gè)自己了解的民族。

集體備課

主講人:日期:

個(gè)人復(fù)備:

第一模塊培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生懂得勤學(xué)生好

問、不懂就問的道理，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成不懂就問的良好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)搜集資料的意義和作用，初步掌握

搜集資料的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學(xué)問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，

都應(yīng)虛心向人請(qǐng)教，爭(zhēng)取弄懂弄通。激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)人，使學(xué)生明白收集資料的重要性

（一）、老師這里有幾個(gè)問題，想請(qǐng)教一下同學(xué)們：

1、老師打算寫一篇關(guān)于張家港歷史文化的文章。請(qǐng)問同學(xué)們，老師現(xiàn)在需要做些什么準(zhǔn)

備？

2、老師的一個(gè)朋友要參加“愛護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境”的辯論會(huì)，她該提前做些什么準(zhǔn)備？（收

集有關(guān)資料等）

（二）、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性。

老師小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識(shí)面，增強(qiáng)記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，因此

我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解，讓學(xué)生掌握收集資料的方法

（一）、指導(dǎo)觀察第1頁的圖.

1、上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?在干什么？2、圓形圖上的女同學(xué)在干什么？態(tài)度怎樣?3、

下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么？

（二）、指導(dǎo)觀察第2頁上的圖片。

1、第2頁上面的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦?？在干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出

來的?

2、認(rèn)真觀察第2頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。（可以通

過看報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料）除了這些，你認(rèn)為還可以通過什么方式

來收集資料呢？（小組討論，交流）

3.講授收集資料常用的方法。

第3頁上面的四幅圖，都是同學(xué)們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?

（1）做摘抄筆記。把你認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分

門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要雜亂。（2）制作資料卡片。這樣有利于資料分類。（3）

拍照片。把一些不能持續(xù)的畫面或不能保留的事物拍成照片。（4）編輯剪報(bào)。把收集到的各方

面的資料，以制成小報(bào)的形式來積累。

三、觀摩收集的資料，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。

1.展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。

2.教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。

3.學(xué)生展開討論：我們從現(xiàn)在開始，應(yīng)該怎么做？

四、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料。

1.分發(fā)課外閱讀材料，每個(gè)學(xué)生一份。

2.學(xué)生閱讀材料，收集資料。

要求：（1）認(rèn)真閱讀材料。（2）用上常用的四種收集資料的方法。

3.教師巡視指導(dǎo)，多作點(diǎn)撥。

4.學(xué)生小組交流所收集的資料，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5.展示同學(xué)們收集資料的成果。

五、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況，重在鼓勵(lì)，希望同學(xué)們貴在堅(jiān)持，養(yǎng)成勤

于收集資料的習(xí)慣

指導(dǎo)看第4頁上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就問”的重要性

1.齊讀“不懂就問”。

2.指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。

（1）第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么？

⑵第2幅圖是在哪里？從哪里看出來？圖上有哪些人?分別在干什么？

(3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里？怎么知道的？有哪些人?他們正在干什么？

(4)看第5頁左上方的一幅圖，這是在哪里？?jī)擅瑢W(xué)正在干什么？老師呢？

(5)看第5頁右上方的一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里?他們?cè)诟墒裁矗?/p>

(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里？同學(xué)在干什么？老師又分蚓在做什么？

六、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就問”

(一)、看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么？

1、遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。

2、只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教

室里，在校園里，還是在其他任何地方。

3、可以問老師，問家長(zhǎng)，問解說員，問本班同學(xué)，問其他班同學(xué)……一句話，問所有懂

的人。

4、可以問課本上的問題，也可以問報(bào)刊上的問題，還可以卜觀察到的所有書本外的其他

問題。

5、留心處處皆學(xué)問。

(二)、假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結(jié)果會(huì)怎樣？

七、發(fā)出號(hào)召，希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。

第二模塊——單元導(dǎo)讀預(yù)習(xí)課

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文《我們愛你啊，中國(guó)》，學(xué)會(huì)生字，理解生詞。

2、學(xué)會(huì)《鄭成功》課中的生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課

文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文《把我的心臟帶回祖國(guó)》，學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的

生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語，通過具體語言材料感知并體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛國(guó)主義

精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、欣賞歌曲《我愛你中國(guó)》，說說歌曲的內(nèi)容。

2、今天我們也來學(xué)習(xí)一首歌唱祖國(guó)的詩歌。說一說詩中展示了祖國(guó)的哪些可愛之處。

二、初讀課文《我們愛你啊，中國(guó)》，了解大意

1、輕聲讀課文《我們愛你啊，中國(guó)》，注意讀準(zhǔn)字音，畫出生字組成的詞和不理解的詞。

2、默讀全詩，想想課文講述了祖國(guó)的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

小結(jié)：幅員遼闊山河壯麗特產(chǎn)豐富文化燦爛民族偉大奮發(fā)開拓

三、初讀課文《鄭成功》、《把我的心臟帶回祖國(guó)》，感受古今中外的不同類型人

強(qiáng)烈的愛國(guó)情感

（一）、自由輕聲讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

1、初讀了課文，你能說說鄭成功的主要功業(yè)是什么嗎？（一是收復(fù)臺(tái)灣，二是建設(shè)臺(tái)灣）

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫了鄭成功收復(fù)臺(tái)

灣的經(jīng)過，第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設(shè)臺(tái)灣的。）

（二）、學(xué)習(xí)了中國(guó)的古人的愛國(guó)故事，我們?cè)賮砜纯赐鈬?guó)的愛國(guó)故事，導(dǎo)入

課題（把我的心臟帶回祖國(guó)）

1、從這課題你看出了什么？還有什么疑問嗎？（“我”不在祖國(guó)，但十分思念、熱愛祖

國(guó)，不然怎么要將心臟帶回祖國(guó)呢？“我”是誰？“我”怎么會(huì)離開自己祖國(guó)的？“我”為

什么不能回到祖國(guó)？“我”是在什么情況下說這話的？）

2、指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。霧靄：霧氣。疾馳：馬車奔馳。

催人奮起：叫人趕快行動(dòng)。

吶喊：大聲喊叫助威。亡國(guó)：國(guó)家滅亡。消逝：消失。肺結(jié)核?。郝詡魅静?，通稱肺病。

3、默讀課文，思考揭題時(shí)提出的問題答案各在文中哪一部分。

四、自學(xué)生字詞，朗讀課文

（一）、字詞關(guān)

1、檢查單元預(yù)習(xí)指導(dǎo)活頁

（1）、第一單元一共四篇課文，課前要求大家進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的情況復(fù)習(xí)一

下預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

（師巡視學(xué)生的作業(yè)完成情況）

（2）、看來大家都認(rèn)真的去預(yù)習(xí)了，下面我們就開始我們的闖關(guān)活動(dòng)，為你能小組爭(zhēng)得榮

譽(yù)的時(shí)刻現(xiàn)在開始！

2、朗讀生字詞

3、教學(xué)易錯(cuò)生字

4、聽寫

（IX師提生默

（2）、批閱。聽寫完之后，一號(hào)二號(hào)同學(xué)互換批閱，然后一號(hào)批閱四號(hào)，二號(hào)批閱三號(hào)。

（3）、統(tǒng)計(jì)小組得分。

一次過關(guān)二次過關(guān)三次過關(guān)

1號(hào)

第（）組2號(hào)

3號(hào)

得分（）4號(hào)

小結(jié)：得分高的小組不要驕傲，要再接再厲，得分低的小組課下預(yù)習(xí)要加倍努力才行。

（二）、朗讀關(guān)

1、過小組關(guān)

出示朗讀要求及朗讀段落，教師巡視朗讀情況，統(tǒng)計(jì)小組得分。

2、過教師關(guān)

剛才大家讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)幾位同學(xué)讀給大家聽一聽，看看能不能得到剛才的積分。

（教師每小組K機(jī)抽查幾名同學(xué)，若讀得不合標(biāo)準(zhǔn)呢則扣去剛剛獲得的積分。此舉在于檢

查學(xué)生的朗讀落實(shí)情況）

第三模塊——閱讀教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解《我們愛你啊，中國(guó)》詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國(guó)的思想

感情。

2、了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。

和建立的國(guó)家叫“中國(guó)”了。

3、通過具體語言材料感知并體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)詩歌《我們愛你啊，中國(guó)》

（一）、朗讀全詩，說說你知道了祖國(guó)有哪些可愛的地方。

（二）、學(xué)習(xí)第二段

1、朗讀并理解詞語：清奇俊秀濃妝淡抹

飄渺波瀾壯闊

2、讀了這幾句，你仿佛看到了什么？

3、用自己的朗讀表現(xiàn)出祖國(guó)山河的雄偉壯觀。

4、除了詩里寫的，你還知道祖國(guó)有哪些美麗風(fēng)景？說一說。

5、有感情地朗讀，背誦。

6、小結(jié)學(xué)法：

（三）、朗讀詩句，理解詞語。展開想象，再現(xiàn)畫面。聯(lián)系積累，豐富畫面。

用同樣的方法自學(xué)第3—6節(jié)，再交流討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)補(bǔ)充。

第3節(jié)：介紹祖國(guó)名產(chǎn)。著重理解：醇美光潔絢麗巧奪天工

第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。結(jié)合圖或錄像簡(jiǎn)介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、

戈壁灘。理解詞語“巍峨”。

第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。結(jié)合圖片介紹戰(zhàn)國(guó)編鐘。理解：“新歌”指

什么？“滾滾春潮”、“希望之火”又各是什么意思？

第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄”

反映了中華民族怎樣的精神？（剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉例說說從哪

些地方可以看出中華民族的這些偉大精神。

朗讀第2—6節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)的迷人可愛。練習(xí)背誦。

（四）、學(xué)習(xí)第三段

1、朗讀第7節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對(duì)什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對(duì)什么說

的？

2、理解“我們愛你啊，中國(guó)”在全詩中的作用。（總結(jié)全詩、呼應(yīng)開頭、深化主題）

3、齊讀，表現(xiàn)出豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。

4、朗讀、背誦全詩

二、感悟課文《鄭成功》、《把我的心臟帶回祖國(guó)》的愛國(guó)情懷

在歷史長(zhǎng)河中，英雄人物燦若群星，仁人志士數(shù)不勝數(shù)，接下來我們來欣賞兩位中外名

人的愛國(guó)故事。

（一）、鄭成功是如何收復(fù)臺(tái)灣的呢？他為什么能取得這場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利呢？

1、自由讀課文第4-6小節(jié)，找找他們勝利的原因，劃出相關(guān)語句，想想你從中體會(huì)到了

什么？

2、學(xué)生交流后板書。

準(zhǔn)備工作充分：修造船只聚集糧草加緊操練

充滿了必勝的信心：龐大艦隊(duì)綿延幾十里風(fēng)帆蔽日戰(zhàn)旗招展紀(jì)律嚴(yán)明軍容整肅

官兵的勇猛善戰(zhàn)：冒著駕著團(tuán)團(tuán)圍住鉤住敵艦跳了上去

3、勝利屬于正義之師，侵略者的下場(chǎng)只能是失敗?？纯凑n文是如何描寫侵略者的狼狽相

和可恥下場(chǎng)的？（負(fù)隅頑抗驚恐萬狀亂作一團(tuán)舉手投降）

（二）、朗讀第第4-5小節(jié)，要讀出鄭軍的威武氣勢(shì)

（三）、指名讀課文第6小節(jié)

（1）鄭成功的軍隊(duì)受到了臺(tái)灣同胞的熱烈歡迎，找出描寫臺(tái)灣同胞的喜悅心情詞句。（喜

出望外送來慰勞也送來街頭巷尾鞭炮之聲不絕載歌載舞歡慶勝利）

（2）生自由練讀。

（3）全班齊讀。

（四）、說說人們?yōu)槭裁从肋h(yuǎn)也不會(huì)忘記鄭成功？（收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣）

三、過渡：我們感受鄭成功的愛國(guó)故事，接下來我們來看看音樂大師肖邦是

怎樣表現(xiàn)愛國(guó)情懷的？

1、默讀課文第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景。

2、交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯。

3、自由讀對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景的描寫，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么。

4、交流并指導(dǎo)朗讀。

埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們?cè)谛ぐ顟阎鄾龆直瘧嵉男那殡x開首都華沙來為他送行，肖邦事先

并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》是老師“特地”為

他譜寫的。

請(qǐng)想象師生詠唱送別曲時(shí)，是怎樣的神情。指名讀有關(guān)語句，體會(huì)深厚的師生之情。埃

斯內(nèi)爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切！想

象埃斯內(nèi)爾此時(shí)的激動(dòng)心情。

自由讀、男生讀，體會(huì)老師語氣之懇切。

老師把祖國(guó)的泥土作為“特殊的禮物”送給肖邦，使他激動(dòng)萬分，實(shí)在感人。

出示：埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說；“這里裝的是祖國(guó)波蘭的

泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧!”

思考：埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？（提示：聯(lián)系前面老師說的

話思考）（老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災(zāi)難深重的和處在水深火熱中的人民）

朗讀體會(huì)埃斯內(nèi)爾的深情。此時(shí)此刻，此情此景，肖邦怎能不激動(dòng)呢？指名讀有關(guān)語句。

5、朗讀全段，體會(huì)師生之間真摯深厚的情感。

6、過渡：肖邦帶著祖國(guó)的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。

7、那么是什么消息令肖邦悲憤欲絕？肖邦是怎樣做的？學(xué)習(xí)第三段。

交流，出示：肖邦日夜思考著祖國(guó)。他把亡國(guó)的痛苦和對(duì)祖國(guó)前途的憂慮，全部?jī)A注在

自己的音樂創(chuàng)作之中。朗讀體會(huì)肖邦思念祖國(guó)的情懷.重讀帶點(diǎn)的詞。

8、引讀：所以，“他……時(shí)間……可是他……”

看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉(xiāng)情，亡國(guó)恨，隨著琴聲從

他的作品里流淌出來。因此，這個(gè)時(shí)候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創(chuàng)作方面，都取得

了驚人的成就。

9、小結(jié)：這一段寫什么？（肖邦日夜思念祖國(guó)，將一腔勢(shì)血化成音符，忘我地進(jìn)行音樂

創(chuàng)作。）

四、指導(dǎo)朗讀背誦

第四模塊古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

將所感受的言語對(duì)象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中學(xué)生能產(chǎn)生

對(duì)富有象外之象的詩語的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢(shì)的簡(jiǎn)練詩語有敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有豐

富內(nèi)涵的美妙詩語的敏感.指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的

過程就是作品的言語積淀成為學(xué)生語感的過程。

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的

寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、能背誦并默寫兩首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受詩的韻味美、意境美，體會(huì)兩位偉大詩人的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)

熱情。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)古詩《聞官軍收河南河北》

（一）、激情導(dǎo)入，知背景

1.今天我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的一首詩歌《聞官軍收河南河北》（板書詩題）。齊讀詩題。

提示"聞"是聽到的意思。

2.出示杜甫圖片。今天，我把杜甫給請(qǐng)來了！讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式

歡迎他的到來?。ㄉ恼疲?/p>

3.你了解他的生平嗎?誰能簡(jiǎn)單地為我們介紹一下這位詩人。（他是一位著名的愛國(guó)詩人,

被譽(yù)為詩圣……）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（同學(xué)們交流通過查閱資料了解的當(dāng)

時(shí)的社會(huì)背景）板書：知背景

（二）、自學(xué)古詩，讀通順

1.導(dǎo)語：讓我們一起走進(jìn)杜甫的詩中。（出示詩全文）

2.分組自學(xué)古詩。

（1）詢問學(xué)生學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法。（熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、

邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。）

（2）每組安排小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員。提出要求：把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明

白的標(biāo)記出來，在小組里討論解決。最后請(qǐng)匯報(bào)員把本組同學(xué)對(duì)詩句意思的理解歸納起來，

等會(huì)兒我們?nèi)嘟涣鳌?/p>

3.學(xué)生匯報(bào)。師幫助重點(diǎn)理解以下詞語：涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷

4.知識(shí)講解：巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖北，洛陽在河南，跨越了三個(gè)省，詩人卻覺

得非常輕松地回到自己的家鄉(xiāng)，從這兒可以看出什么？（引生說杜甫心情很高興）

5.生讀詩，背詩。

（三）、深讀詩文，悟詩境

1.杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他曾流過淚。出示掛圖（戰(zhàn)馬、鐵蹄、國(guó)破

山河），播放音樂加以配合入境。從圖上看到了什么？哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？

2.現(xiàn)在朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地了，你們開心嗎？你會(huì)用什么方式表達(dá)自己喜悅的心情呢？（喝

酒、放歌、流淚、寫詩……）

3.請(qǐng)生讀《聞官軍收河南河北》，再請(qǐng)生評(píng)價(jià)。

4.全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀.

5.讓學(xué)生帶著充分的情感背誦這首詩。

（四）、拓展延伸，升詩情

L小結(jié)：對(duì)于每個(gè)愛好文學(xué)的人來說，對(duì)于每一個(gè)愛好歷史的人來說，對(duì)于每一個(gè)愛國(guó)

的人來說，杜甫應(yīng)該成為我們心中永遠(yuǎn)的偶像!讓我們?cè)俅斡米盥≈氐姆绞奖磉_(dá)我們對(duì)杜甫最

崇高的敬意?。ü恼疲?/p>

2.作為愛國(guó)詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。老師這里有一首反映當(dāng)時(shí)在國(guó)

家危難之時(shí)，詩人的著名詩作，同學(xué)們想讀一讀嗎？

3.出示《春望》。建議用課上總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，想想這首詩與課文的內(nèi)容、主題

有什么聯(lián)系和區(qū)別。

二、教學(xué)古詩《示兒》

（一）、讀通順、背誦全詩

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《示兒》這篇課文，我相信大家讀背這首充滿深切愛國(guó)之情的小詩

不成問題。賽一賽。

要求字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，不順口的多讀幾遍。

指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生讀文情況。

停頓和重音提示。

2.背誦、默寫。

會(huì)背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫，也可指名到黑板前默寫。

（二）、自學(xué)課文，質(zhì)疑問難

1.給出注解，自讀課文粗知詩意。

結(jié)合注釋，默讀《示兒》，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其

他同學(xué)可補(bǔ)充，可糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

"示"，使人知道。也就是"指示、告示"的意思。"示兒"可以說告訴兒子，也可以說給兒

子們看的詩。祭（ji）:祭祀。乃（nAi）：你，你的。乃翁：你的父親。元：同"原"。九州：

指代中國(guó)。王師：指南宋軍隊(duì)。

2.學(xué)生質(zhì)疑。

（三）、簡(jiǎn)介作者和寫作背景

（四）、感悟詩情

1.自由讀這首詩。

想一想陸游去世以前最牽掛的是什么事？陸游既然知道人死后萬事皆空，為什么還叮囑

兒子"家祭無忘告乃翁"？

2.讀后集體交流。

把整首詩的意思連起來說一說。

3.在朗讀中體會(huì)作者的愛國(guó)熱情。

（五）、擴(kuò)寫練習(xí)

1.出示"遺囑"范例，引導(dǎo)學(xué)生以作者的口吻寫一篇遺囑。

2.根據(jù)"王師北定中原日，家祭無忘告乃翁"想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒

子，兒子們?cè)鯓討?yīng)允，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。

第五模塊習(xí)作教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

本次習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時(shí)記錄的

習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。具體目標(biāo)如下：

1、學(xué)會(huì)在習(xí)作中寫出自己的獨(dú)特感受。

2、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時(shí)記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書

面表達(dá)能力。

3、熱愛大自然，感受假期生活的樂趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、出示照片，講故事：

（教師出示自己假期時(shí)游“世博”時(shí)拍攝的照片）講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。

二、師生交流，激發(fā)寫作興趣：

1、師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定有難忘的

經(jīng)歷？能告訴大家嗎?

生自由交流。

2、師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的假期生活，與其回憶，還不如現(xiàn)

在就動(dòng)筆記錄下這一串串足跡，好嗎？

三、片段賞析、發(fā)現(xiàn)寫作方法：

1、師：我們到風(fēng)景區(qū)游覽，欣賞自然風(fēng)光，增長(zhǎng)見識(shí)，留影拍照，真是一件樂事。那怎

樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會(huì)我們來獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

生討論。

2、師：誰有好的建議，快給大家說說！

（學(xué)生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；（2）要圍繞

照片的內(nèi)容來寫，把那里的美麗景色生動(dòng)的描繪出來；（3）可以把照片的地點(diǎn)和內(nèi)容作為文

章的一個(gè)重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘。）

對(duì)于以上的建議教師要給與及時(shí)地引導(dǎo)、歸納和鼓勵(lì)。

3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點(diǎn)觀察。如站在公園某一角，

對(duì)公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個(gè)方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察。

二就是移動(dòng)觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動(dòng)變換位置，一處一處地進(jìn)行觀察。

選好了觀察點(diǎn)，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點(diǎn)地寫下了作者在大會(huì)堂所

看到的景物。

四、創(chuàng)設(shè)情景，感悟?qū)懽鞣椒ǎ?/p>

1、師：同學(xué)們，我們要記錄自己的假期生活，你們還想到了什么？

生：要把自己最喜歡、印象較深的地方作為重點(diǎn)來寫。

2、師：能結(jié)合你具體情況給大家具體講一講嗎？

3、師舉例讓學(xué)生練習(xí)說。

五、理解“難忘”，拓寬學(xué)生思路，豐富寫作素材：

1、剛才，大家在提建議時(shí)，說到了要記錄假期生活的快樂，那在你在假期中除了快樂的

經(jīng)歷讓你難忘以外，還有不同的感受讓你難忘嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛發(fā)表自己的意見，說出自己難忘的經(jīng)歷。

2、可以是驚險(xiǎn)的一段歷程；可以是緊張的一個(gè)畫面；可以是興奮的一個(gè)瞬間；可以是一

次勇敢的嘗試；可以是一次后悔的經(jīng)歷；可以是一種心酸的滋味……

3、現(xiàn)在，對(duì)于“難忘的假期生活”，你又有什么新的理解？

不一定只有快樂是難忘的題材，只要是一段有意義的經(jīng)歷，都值得記錄下來；

我們的寫作素材可以豐富一些，寫出自己的認(rèn)為最值得難忘的經(jīng)歷和故事，寫出自己的

真情實(shí)感。

4、是呀，一段難忘的童年之旅，之所以難忘，就是因?yàn)榧o(jì)錄了你自己親身感受，刻骨銘

心的歷程，也許是快樂的，也許是神奇的，也許是充滿挑戰(zhàn)的，只要你寫出自己的滋味來，

就是一篇有價(jià)值的好文章。

六、學(xué)生寫作，教師巡視，了解學(xué)生作文情況。

七、選擇寫的較好的文章，在班里進(jìn)行賞析。

教師側(cè)重選擇兩類文章：

1、條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好。

2、語言優(yōu)美，對(duì)景色、心情、語言等的描寫較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。

教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

八、聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語言把它寫出來。

1、學(xué)生自己修改。

2、教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫學(xué)生解決，對(duì)部分學(xué)生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機(jī)

點(diǎn)拔。

3、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。

4、小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

第六模塊練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)輕聲這一注音方法，能區(qū)別同一詞語是否輕聲在詞義上的區(qū)別，會(huì)運(yùn)用輕聲的注

音方法。

2、熟讀并背誦《愛我中華》，體會(huì)歌詞中的思想感情。

3、描紅古詩《示兒》，注意行款整齊，字體工整。

4、寫好毛筆字，學(xué)寫毛筆字“陪”“將”，注意字形左窄右寬。

5、口語交際。根據(jù)資料了解一種以上少數(shù)民族風(fēng)土人情和生活習(xí)慣，會(huì)用語句通順、條

理清晰的語言介紹一種少數(shù)民族，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

教學(xué)過程

一、教學(xué)第一部分：語文與生活

1、學(xué)習(xí)第一題。

（1）、讀題（2）、討論：古詩中“妻子”該怎么讀？（3）、教師小結(jié)

2、學(xué)習(xí)第二題。，

（1）、出示題目（2）、學(xué)生比較，交流（3）、教師小結(jié)

3、學(xué)習(xí)第三題。

（1）、小組討論選擇（2）、全班交流

二、教學(xué)第二部分：誦讀與欣賞

1、自由讀歌詞2、指名讀，正音3、討論理解4、欣賞歌曲5、教師小結(jié)

三、教學(xué)第三部分：寫好鋼筆字

1、觀察字帖。2、交流觀察所得。3、教師補(bǔ)充：詩歌書寫應(yīng)注意的問題。

4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。5、評(píng)比書寫情況.

四、教學(xué)第五部分：寫好毛筆字

1、復(fù)習(xí)毛筆字書寫要點(diǎn)

2、讀帖（IX字形特點(diǎn)（2）、筆畫特點(diǎn)

3、教師示范書寫，講解要點(diǎn)4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)5、評(píng)講書寫作業(yè)

五、口語交際：介紹我國(guó)的一個(gè)民族

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師方面：為學(xué)生提供大量的反映各民族文化特色的資料，寧多勿缺。

活動(dòng)材料：一張中國(guó)地圖，MTV《愛我中華》

活動(dòng)進(jìn)程：

（一）、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，有56個(gè)民族，你能說出其中的一些民

族嗎？

2、學(xué)生們暢所欲言。

過渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進(jìn)他們嗎？

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)民族

1、出示四幅民族圖，說說分別講的是那些民族？

2、小組探究：

根據(jù)搜集來的資料，判斷圖上是哪幾個(gè)民族，說說你是從什么地方判斷的。

要求：小組長(zhǎng)要讓組員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，要互相傾聽他人意見。教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流

小組選代表發(fā)言，必要的地方演一演

過渡：各民族的歷史文化真實(shí)豐富多采，你能選一個(gè)你最感興趣的家庭成員向大家介紹

嗎？

（三）、自組小組，自選介紹

1、出示各民族的照片，展示各民族的風(fēng)采。

2、根據(jù)自己的興趣，自由組成小組，練習(xí)導(dǎo)演。

（學(xué)生根據(jù)自己愛好自由組成旅游團(tuán)體，自導(dǎo)自演，展開研究，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度,

讓學(xué)生主體實(shí)踐和親身體驗(yàn)。通過與他人的互動(dòng)交往活動(dòng)中，讓他們用自己的智慧解決問題。

教師更多的是提供幫助、指導(dǎo)，甚至協(xié)作研究，與學(xué)生一起討論。）

3、暢所欲言的介紹會(huì)，師生共同評(píng)議。

4、談?wù)勥@次旅游的感受。

（四）、發(fā)展思維，內(nèi)化積累。

1、出示一些典型的民族照片，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)民族，并說說這個(gè)民族的代表性節(jié)氣、

風(fēng)俗。

2、出示一張中國(guó)地圖，指導(dǎo)學(xué)生找出各民族的聚居地區(qū)。

3、觀看MTV《愛我中華》，你想對(duì)祖國(guó)說些什么？你打算怎樣為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量？

第七模塊課外閱讀教學(xué)

內(nèi)容：閱讀語文主題叢書第一冊(cè)的有關(guān)篇目。

教學(xué)反思

題目:

日期：年月日

第二單元人間真情

一、單元教材分析

這個(gè)單元的主題是，為了祖國(guó)、他人，付出摯愛和真情。

《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文是個(gè)歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中

人物。劇本中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)情況；圓括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表

情、動(dòng)作等。劇本通過人物對(duì)話，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計(jì)較

的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。

《船長(zhǎng)》課文選自法國(guó)著名作家雨果的同名短篇小說。主要講哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”

號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊之后即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自如，指揮60名乘客有秩

序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨船一起沉人深淵的故事，歌頌了哈爾威船

長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。

《最后的姿勢(shì)》課文講述的是去年發(fā)生在四川汶川8.0級(jí)特大地震時(shí)，譚千秋老師臨危不

懼，組織他的學(xué)生迅速撤離，并用自己的身軀護(hù)住了難以脫身的四名學(xué)生，而他卻因此獻(xiàn)出

了寶貴的生命。

《愛之鏈》這篇課文是一首愛的贊歌，作者是美國(guó)作家杰尼巴尼特。文章極其細(xì)膩地描寫

了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜中的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人

在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地起了。文

章贊揚(yáng)了人間的友愛互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出援助之手。

《習(xí)作2》要求學(xué)生向爸媽示愛，并“把整個(gè)過程記下來”；

《練習(xí)2》“閱讀與感悟”汪國(guó)真的《我不期望回報(bào)》，抒發(fā)了通過無私地獻(xiàn)愛，而“使自

己崇高”的愿望，都呼應(yīng)了本單元的這一主題

二、單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

（一）、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本單元40個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，能分角色朗讀課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》，背誦課文

《船長(zhǎng)》中25節(jié)至30節(jié)的內(nèi)容。

3.結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)，嘗試查閱相關(guān)資料，了解一些成語的意思與來源，如“負(fù)荊

請(qǐng)罪”；嘗試排演小話??；學(xué)習(xí)揣摩課文題目在表達(dá)文章思想感情中的作用，學(xué)習(xí)通過豐富合

理的想象來深化對(duì)文本主題的理解。

4.在口語交際中，學(xué)習(xí)采訪的本領(lǐng)，懂得采訪要做充分準(zhǔn)備，采訪時(shí)要禮貌得體等，提

高學(xué)生與人交往的能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛，懂得感恩，嘗試表達(dá)“愛”，用文字傾吐自己的心聲。

6.引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，交流感受。

（二）、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，能分角色朗讀課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》，背誦課文

《船長(zhǎng)》中25節(jié)至30節(jié)的內(nèi)容。

2.結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)，嘗試查閱相關(guān)資料，了解一些成語的意思與來源，如“負(fù)荊

請(qǐng)罪”；嘗試排演小話??；學(xué)習(xí)揣摩課文題目在表達(dá)文章思想感情中的作用，學(xué)習(xí)通過豐富合

理的想象來深化對(duì)文本主題的理解。

3.品讀文本的語言文字，理解內(nèi)容，感悟字里行間蘊(yùn)含的濃濃的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)；

品讀文本中的重點(diǎn)句子，如《船長(zhǎng)》一課中的“沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有

個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空/等；理解“最后的姿勢(shì)”所蘊(yùn)含的人生哲理；體會(huì)其中深刻

的內(nèi)涵。

三、教學(xué)建議

篇目名稱訓(xùn)練點(diǎn)

負(fù)荊請(qǐng)罪品味劇本語言，尤其是人物對(duì)話。

最后的姿勢(shì)聯(lián)系課文語境理解重點(diǎn)語句的意思。

船長(zhǎng)學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫

愛之鏈

法。

集體備課

主講人：日期：

個(gè)人復(fù)備:

第一模塊——單元導(dǎo)讀預(yù)習(xí)課

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解由生字組成的詞語.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

在中外歷史上有許多為了祖國(guó)、他人，付出摯愛和真情的故事，今天就讓我們來一起學(xué)

習(xí)第二單元，看看文中的主人公是怎樣表現(xiàn)人間真情的？

二、自讀課文，疏通詞句

1.自由輕聲讀，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

2.檢查自學(xué)效果

(1)指名讀詞語。(2)用鋼筆描紅。

(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

四、圍繞問題，小組合作探究

1、讀了《負(fù)荊請(qǐng)罪》課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？

2、讀了《船長(zhǎng)》課題，你想知道什么？(文中寫了他的一件什么事?為什么說他的靈魂

是偉大的？)

3、讀了《愛之鏈》課題，你想知道什么？(這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰

之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？)

4、《最后的姿勢(shì)》中你看到了什么？感受到了什么？誰能用幾句話來說一說？

五、自學(xué)生字詞，朗讀課文

(一)、字詞關(guān)

1、檢查單元預(yù)習(xí)指導(dǎo)活頁

(IX第二單元一共四篇課文，課前要求大家進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，請(qǐng)大家把預(yù)習(xí)指導(dǎo)拿出來,

根據(jù)自己的情況復(fù)習(xí)一下預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

（師巡視學(xué)生的作業(yè)完成情況）

（2）、下面我們就開始我們的闖關(guān)活動(dòng)，為你能小組爭(zhēng)得榮譽(yù)的時(shí)刻現(xiàn)在開始！

2、朗讀生字詞

3、教學(xué)易錯(cuò)生字

4、聽寫

（IX師提生默

（2）、批閱。聽寫完之后，一號(hào)二號(hào)同學(xué)互換批閱，然后一號(hào)批閱四號(hào)，二號(hào)批閱三號(hào)。

（3）、統(tǒng)計(jì)小組得分。

一次過關(guān)二次過關(guān)三次過關(guān)

1號(hào)

第（）組2號(hào)

3號(hào)

得分（）4號(hào)

小結(jié)：得分高的小組不要驕傲，要再接再厲，得分低的小組課下預(yù)習(xí)要加倍努力才行。

（二）、朗讀關(guān)

1、過小組關(guān)

出示朗讀要求及朗讀段落，教師巡視朗讀情況，統(tǒng)計(jì)小組得分。

2、過教師關(guān)

剛才大家讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)幾位同學(xué)讀給大家聽一聽，看看能不能得到剛才的積分。

（教師每小組K機(jī)抽查幾名同學(xué)，若讀得不合標(biāo)準(zhǔn)呢則扣去剛剛獲得的積分。此舉在于檢

查學(xué)生的朗讀落實(shí)情況）

第二模塊——閱讀教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。能分角色朗讀課文。

2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該

給予無私的幫助。

4、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)過程：

一、欣賞劇本《負(fù)荊請(qǐng)罪》)

(-)問題導(dǎo)入

L“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？

2.廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。

(二)、精讀劇本第二幕

1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。

海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。

2.集體交流讀懂的及不懂的。

3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：

(1)為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？

(2)廉頗是怎樣的人？(知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。)

4.討論：

出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”

(1)理解“深明大義、寬容大度”。

(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?/p>

你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！

5.第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相

如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、

心理活動(dòng)。

6.知道分角色朗讀。

(三)、精讀劇本第一幕

1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2.分組討論。

3.指名說。

(行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我

跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”)

4.深入體會(huì)藺相如的語言。

(1)指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

5.分角色朗讀這幾句話。

(四)、分角色朗讀。

(五)、總結(jié)課文。學(xué)了本課，你有哪些收獲？

二、感受《最后的姿勢(shì)》中人物品質(zhì)

1、師：請(qǐng)大家打開課文，自讀課文第2——7小節(jié)，用筆畫出描寫譚老師的句子，并將

劃出的句子默默再讀幾遍，從這些句子中你看到一位怎樣的譚老師。

2、學(xué)生自讀課文

3、集體交流句子，相機(jī)出示：

(1)這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”“人生的……?！?/p>

(2)他意識(shí)到……快……

(3)在教學(xué)樓……譚老師……護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

4、引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，關(guān)注細(xì)節(jié)，感受譚老師的品格。

(優(yōu)秀的老師，教書育人，是關(guān)心學(xué)生的老師，是一位將自己的生死置之度外的老師……)

(大家快跑立即撐護(hù)住)

5、引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出譚老師的內(nèi)心世界

師：譚老師是一位十分注重教書育人的老師，是一心關(guān)心學(xué)生的老師，是一位不光是言

語教育還重視行動(dòng)教育的老師，文章對(duì)他的言語行動(dòng)的描寫刻畫第反映譚老師的平凡而又偉

大，為了學(xué)生將自己的生死置之度外。

師：請(qǐng)大家再看課文，文章除了在寫譚老師的語言和動(dòng)作的時(shí)候還有這樣的幾句話，出

示：

(1)天空陰沉沉的。

(2)忽然，課桌……起來，地震！

(3)樓房搖晃……騰空而起。

(4)地動(dòng)山搖……塌陷了……。

這句話是當(dāng)時(shí)的環(huán)境描寫，在文章到底有什么作用，能否刪除呢？

6、學(xué)生自讀品位，集體交流

(真實(shí)，更反映情況的危急，同時(shí)反映譚老師的鎮(zhèn)定)

師：可見這些環(huán)境描寫在文章中也起著襯托作用，十分有必要，更能反映譚老師的品質(zhì),

讓我們一起來分角色朗讀課文。

(一組讀環(huán)境描寫句子，一組讀描寫譚老師的句子。)

7、分角色朗讀

師：地動(dòng)山搖，破裂的鉆塊、水泥……樓房塌陷了……譚老師已深深地被埋在廢墟中，

當(dāng)人們?cè)跔I(yíng)救過程中又感受到怎樣的一幕呢？

8、學(xué)生瀏覽課文8——10小節(jié)，文中寫了三個(gè)人物的語言，分別是怎樣說的？

出示：(1)“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候……四個(gè)學(xué)生都還活著！”

(2)“地震時(shí)，眼看……身上?！?/p>

(3)“如果……希望留給學(xué)生?！?/p>

(1).學(xué)生默讀文章句子，思考：從句子中你又能體會(huì)什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)譚老師的品質(zhì)(抓住重點(diǎn)詞：撲留)

(這一撲說明了……這一撲說明……這一撲又說明……)

(2).師生分角色朗讀課文

師：同學(xué)們，文章通過側(cè)面描寫寫出譚老師的偉大品質(zhì)，在學(xué)生眼中，譚老師的課繪聲

繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感，在老師眼中，他是最疼愛學(xué)生的人，從教26年來譚

老師教學(xué)成績(jī)顯著，被評(píng)為特級(jí)教師，他在校園中哪怕看到一塊小石頭都要撿起來，原因是

生怕學(xué)生們?cè)谕嫠Ｖ惺軅?，然而這一切再也看不到了，留在老師和同學(xué)們腦中卻是這

出示：張開雙臂……姿勢(shì)

這樣最后的姿勢(shì)，這樣的姿勢(shì)在文中共出現(xiàn)了三次，你知道其中的目的嗎？(學(xué)生討論,

集體交流)。

師：同學(xué)們，我們一起來看譚老師的一切行為，如果將這一切行為都化成一個(gè)字的話，

那是一個(gè)什么字？(愛勇……)如果把他那張開雙臂的姿勢(shì)定格為最后的姿勢(shì)的話，我們

還可以說這是怎樣的姿勢(shì)？(英勇的姿勢(shì)頑強(qiáng)的姿勢(shì)愛的姿勢(shì)師德崇高的姿勢(shì)……)

師：這是多么崇高的姿勢(shì)呀，多么充滿愛的姿勢(shì)，讓我們一切緬懷譚老師，緬懷譚老師

那永存的姿勢(shì)齊讀句子

師：譚千秋一個(gè)普通的老師，一位平凡而又偉大的老師，他用自己的行為詮釋了教師的

愛與責(zé)任，說愛，那是因?yàn)椋f是責(zé)任那又因?yàn)?。同學(xué)們，俗話說“大愛

無痕”，譚老師就是將自己的大愛化成了最后的姿勢(shì)，所有人們這樣贊頌一一

出示：英雄不死，精神千秋

三、抓住哈爾威船長(zhǎng)人物形象，感知課文

1、文章的主人公哈爾威船長(zhǎng)肯定給你留下了深刻的印象，你想用哪些詞語形容他?你是從

什么地方感受到他的崇高品質(zhì)？

指生回答.(以下按學(xué)情展開閱讀教學(xué))

語言：

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過程中，一共下了幾次

命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。

2、交流討論：好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長(zhǎng)在組織

自救的過程中，一共下了幾次命令？(4次)

3、投影出示四次命令：

(1)、哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下

去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”

(2)、“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長(zhǎng)?！薄澳?/p>

個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

(3)、“快救克萊芒！”

(4)、“動(dòng)作再快點(diǎn)！”

4、這僅僅只是船長(zhǎng)與船員的一段對(duì)話嗎？還是話中有話？在這四次命令中，給你留下印

象最深的命令是什么？指生交流.

(1)、放大投影第二次命令：“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”

“在，船長(zhǎng)?！薄澳膫€(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

問：為什么這個(gè)命令給你的印象最深？(他在救人時(shí)居然下令開槍殺人！)

問：哈爾威船長(zhǎng)為什么下這樣的命令？

(比較兩次下令后的不同情景。)

*船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大

副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。

*大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上

空?！仍ぷ鬟M(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。

追問：“大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志”，就是因?yàn)椤澳膫€(gè)男人敢走在女人前

面，你就開槍打死他！”的威懾作用嗎？

(2)、出示黑暗中哈爾威與洛克機(jī)械師和奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀

交流。

船長(zhǎng)問道：“還能堅(jiān)持多少分鐘？”“20分鐘?！薄皦蛄??！?/p>

這實(shí)際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會(huì)為逃生而拼命擁擠，只要有序

撤離，大家的生命都有保障。

“讓每個(gè)人都到小艇上去。”

這讓大家內(nèi)心得到了安慰。盡管前面他也說“必須把60人全部救出去！”但誰會(huì)相信呢？

現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡(jiǎn)直像瘋了似的。

“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，作為男人，

有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個(gè)弱勢(shì)群體作出一定的犧牲！更何況，這婦女與兒童

中也有他們的妻子兒女！不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！獨(dú)身的男人呢，也受

到了紀(jì)律的約束(敢走在女人前面，就會(huì)被開槍打死)，他們不敢擁擠了。

有了這三點(diǎn)，大家才沉默了，才沒有一個(gè)人違抗他的意志！

(3)、齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?

(在理解了上面的問題之后，這個(gè)問題就迎刃而解了：船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著

鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情,

他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。)

過渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指

揮有方，那么另三次命令中我們又能讀出什么呢？

(4)、第一次：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！

(5)、第二次：

為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出

他愛護(hù)、關(guān)心弱小的為人之道。

(6)、第三次：

“動(dòng)作再快點(diǎn)！”他關(guān)心每一個(gè)人，在與死神搶時(shí)間爭(zhēng)速度。

5、師生討論并交流：

(1).此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對(duì)這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么？

(學(xué)生暢所欲言)而船長(zhǎng)最先想到的又是什么？

(2).面對(duì)猝然而來的災(zāi)難，可以說是死亡，在驚慌失措的人群中，為什么船長(zhǎng)卻能夠

做到如此鎮(zhèn)定、沉著呢？

(分角色朗讀船長(zhǎng)說的話，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、沉著和忠于職守的精神品質(zhì))

6、師小結(jié)：危難中出英雄。危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)自活命？還是舍

己救人，舍生取義？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。讓我們?cè)倏纯?/p>

船長(zhǎng)吧！多媒體出示畫面.

四、品讀《愛之鏈》人物語言

1、品評(píng)喬依的話：

出示：?jiǎn)桃篮芾斫馑母惺?，趕緊安慰她說：