教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)集體備課全冊(cè)教案

一小教師集體備課單元分析

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)第（一）單元

本單元是六年級(jí)上冊(cè)第一單元，本單元嘗試通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生研備注

究一些簡(jiǎn)單的機(jī)械和工具，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中運(yùn)用的一些簡(jiǎn)單的

機(jī)械原理，并通過(guò)研究這些簡(jiǎn)單的機(jī)械原理，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展比較

完整的探究活動(dòng)的能力。

通過(guò)本單元的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們可以獲得以下幾個(gè)方面的

發(fā)展：一、是在作為探究的科學(xué)方面：在6年級(jí)，我們應(yīng)該為學(xué)

生提供參與完整的和部分探究過(guò)程的機(jī)會(huì)。在完整的探究過(guò)程

中，學(xué)生首先提出問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)研究方案、收集數(shù)據(jù)、構(gòu)造原

有問(wèn)題的答案、交流探究過(guò)程和探究結(jié)果。在部分探究過(guò)程中，

培養(yǎng)他們探究過(guò)程某些方面需要的能力和理解力。

二、在物質(zhì)科學(xué)的研究領(lǐng)域里，根據(jù)《課標(biāo)》的要求，我們

指導(dǎo)學(xué)生“探究怎樣才能使天平和杠桿保持平衡”“知道利用機(jī)

械可以提高工作效率，了解一些簡(jiǎn)單機(jī)械的使用，如斜面、杠桿、

齒輪、滑輪等。”

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題使用工具第1課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)

目標(biāo)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的。

教學(xué)選用不同工具解決問(wèn)題。

重點(diǎn)

教學(xué)選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘

一、談話導(dǎo)入新課個(gè)性補(bǔ)充

同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？（課前完成）

（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指

教甲……）

學(xué)那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

過(guò)二、我們用過(guò)什么工具

程1、在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情，今天

我們就來(lái)研究我們常用的工具（板書(shū)課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大

家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在

書(shū)本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。

3、小組討論填表

工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情

教

學(xué)

過(guò)

程

4、小組匯報(bào)：

請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工

具做示范（提供工具）。

5、教師小結(jié)：

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題使用工具第2課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)

目標(biāo)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的。

教學(xué)選用不同工具解決問(wèn)題。

重點(diǎn)

教學(xué)選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備老虎鉗、釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

選用什么工具好個(gè)性補(bǔ)充

1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），（課前完成）

1）如果要把釘子沖木板中取出來(lái)，請(qǐng)問(wèn)我該選擇什么樣

的工具比較合適？

教2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考

學(xué)你需要哪些工具？

過(guò)3）說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由

程2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

3、全班交流：說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

分組發(fā)言共同評(píng)論。

可完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)?/p>

工具來(lái)完成這3項(xiàng)工作。

并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。

2、油桶通過(guò)斜面推上車(chē)，比較省力；大石頭用撬棍去撬

動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以將國(guó)旗掛到

旗桿頂上。

教

、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我

學(xué)3

們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工

過(guò)

具，能讓我們做的更好。

程

4、請(qǐng)大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問(wèn)題想研究？

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題杠桿的研究第3課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力

目標(biāo)不費(fèi)力的規(guī)律。

教學(xué)對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究

重點(diǎn)

教學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類(lèi)和非杠桿類(lèi)工具3?5種。

個(gè)性補(bǔ)充

一、導(dǎo)入新課（課前完成）

活動(dòng)：請(qǐng)問(wèn)我們居班有沒(méi)有“大力士"，誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬

起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請(qǐng)同學(xué)們推薦“大

教力士”上來(lái)抬講臺(tái)）

學(xué)哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我

過(guò)們做這件事？

程用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策）

二、認(rèn)識(shí)杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地

完成工作的工具——杠桿。

什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，

就可以用它

撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)

地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。

杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能?chē)?/p>

繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；

教

杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

學(xué)

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

過(guò)

請(qǐng)大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

程

5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4P5的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿,哪些不是杠桿？

并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)）

學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題杠桿的研究第4課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性。

目標(biāo)

教學(xué)對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究

重點(diǎn)

教學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類(lèi)和非杠桿類(lèi)工具3?5種。

個(gè)性補(bǔ)充

研究杠桿的秘密（課前完成）

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的

杠桿都是省力的呢？

教、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

學(xué)3、教師問(wèn)題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上

過(guò)一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊

程什么位置掛上幾個(gè)鉤碼？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)試一試，并說(shuō)說(shuō)

你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么

掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺

平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄

在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：

、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

教6

、教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的

學(xué)7

比較和分析。

過(guò)

四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

程

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

五、全課小結(jié)

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題杠桿類(lèi)工具的研究第5課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

目標(biāo)

教學(xué)對(duì)不同杠桿的比較和分析

重點(diǎn)

教學(xué)找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚(yú)線、塑料盤(pán)（學(xué)生）。

個(gè)性補(bǔ)充

一、趣味引入（課前完成）

游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑲子、一

字螺絲刀、開(kāi)瓶器。

教1、用工具把油漆桶撬開(kāi)，然后在里面倒一杯水；2、用工

學(xué)具打開(kāi)啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到

過(guò)一個(gè)空杯子里。

程比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

二、杠桿類(lèi)工具的比較

1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，

他們使用的工具合適嗎？（合適）

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪

種是費(fèi)力的？或者不省力也不費(fèi)力的？（請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行

判斷，并說(shuō)說(shuō)理由）

的？（請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出

三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比較）

、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫(huà)出每件工具的

教4

三個(gè)點(diǎn)。

學(xué)

、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？

過(guò)5

、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行展示交

程6

流。（重點(diǎn)分析鐐子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器

支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑲子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在

中間）

7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題杠桿類(lèi)工具的研究第6課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

目標(biāo)

教學(xué)對(duì)不同杠桿的比較和分析

重點(diǎn)

教學(xué)找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚(yú)線、塑料盤(pán)（學(xué)生）。

三、給各種杠桿類(lèi)工具分類(lèi)個(gè)性補(bǔ)充

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本P8頁(yè)的10種工具上畫(huà)一畫(huà)，找出每（課前完成）

樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或

不省力也不費(fèi)力。

教2、學(xué)生各自作圖、填表。

學(xué)3、匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流）

過(guò)4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己

程無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工

具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？

教師小結(jié)。

四、小桿秤的研究

1、俗話說(shuō)：“稱蛇雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把

桿秤來(lái)，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么桿秤的稱泥這么小，卻

可以“壓住”這么重的重物。（請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的

關(guān)系說(shuō)一說(shuō)）

2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程

指導(dǎo)。（祥見(jiàn)教參P17?18）

3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放祛碼的方法在桿上畫(huà)出50克、100

克、150克、200克……的刻度。（在稱盤(pán)內(nèi)放一個(gè)50克

祛碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放個(gè)……）

教2

、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書(shū)

學(xué)4

本等物體的重量）

過(guò)

五、課后思考題

程

出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行

稱重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)生什么變化？

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題輪軸的秘密第7課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。

目標(biāo)積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。

教學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

重點(diǎn)

教學(xué)輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備大螺絲刀1把、閥門(mén)式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線

一\導(dǎo)入新課個(gè)性補(bǔ)充

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水（課前完成）

的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭；（出示閥門(mén)式

水龍頭）

教出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這

學(xué)樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。

過(guò)二、輪軸作用的研究

程1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么

水龍頭上的輪有什么作用呢？（學(xué)生嘗試回答）

2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的作

用。

3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。

實(shí)驗(yàn)操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在

支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪

和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄（書(shū)本P10）,這里

主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。

教

、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么

學(xué)4

規(guī)律？（掛在輪上

過(guò)

的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

程

5、輪軸作用的運(yùn)用（小游戲）：猜猜勝者是誰(shuí)？請(qǐng)幾對(duì)

同學(xué)上臺(tái)來(lái)進(jìn)行游戲。一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)

握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題輪軸的秘密第8課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。

目標(biāo)積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。

教學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

重點(diǎn)

教學(xué)輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備大螺絲刀1把、閥門(mén)式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線

輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。個(gè)性補(bǔ)充

1、剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是（課前完成）

比較省力,那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？

（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè)）

教2、示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，

學(xué)先在軸的棉線上掛3?5個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加

過(guò)鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

程3、在小組內(nèi)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)

驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書(shū)本（P11）的表格內(nèi)。

4、交流討論數(shù)據(jù)表，說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)

的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對(duì)

比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律）

四、鞏固與應(yīng)用

1、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪

軸？說(shuō)說(shuō)它們給我們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？

（方向盤(pán)、粘轆、門(mén)把手、扳手、牛頓盤(pán)）其中牛頓盤(pán)在

旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。

教

學(xué)

過(guò)

程

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題定滑輪和動(dòng)滑輪第9課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同

目標(biāo)作用。

教學(xué)認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。

重點(diǎn)

教學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

一、激趣導(dǎo)入新課個(gè)性補(bǔ)充

1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，（課前完成）

我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了

呢？"（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）

教2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置

學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

過(guò)二、研究旗桿頂部的滑輪

程1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，

并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向

用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一

般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有

省力作用）

3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。

（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）

要研究的問(wèn)題定滑輪是否能省力

預(yù)測(cè)是（）否（）

要改變的條件

不要改變的條件

教實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖）

學(xué)

過(guò)

程

4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題滑輪組第10課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

目標(biāo)能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。

教學(xué)用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。

重點(diǎn)

教學(xué)認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼

一、導(dǎo)入新課個(gè)性補(bǔ)充

提問(wèn)導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建（課前完成）

筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題）

教起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

學(xué)二、研究滑輪組的作用

過(guò)1、滑輪組的定義引入

程原來(lái)，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組

呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪

組。）

觀察結(jié)構(gòu)圖P14,理解滑輪組的構(gòu)造。

2、實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。

a）小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。

b）試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重

物需要多在的力？

學(xué)生猜想，

c）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重

量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，

能發(fā)現(xiàn)什么？

、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。

教2

、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。

學(xué)3

匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

過(guò)（4）

、實(shí)驗(yàn)探討有個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

程32

用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，

并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題斜面的作用第11課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。

目標(biāo)積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。

教學(xué)如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。

重點(diǎn)

教學(xué)認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼。

一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課個(gè)性補(bǔ)充

播放學(xué)生喜愛(ài)的《頭文字D》動(dòng)畫(huà)片的賽車(chē)過(guò)盤(pán)山公路的（課前完成）

錄象。

提問(wèn)：雖然動(dòng)畫(huà)片很精彩，但是我們有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題

教“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣

學(xué)修建？”

過(guò)（學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。）

程二、探究斜面有什么作用

1、提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上

來(lái)，有什么好方法？

2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的

簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。

3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我

們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？

4、分組研究斜面是否能夠省力。

3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我

們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？

4、分組研究斜面是否能夠省力。

實(shí)驗(yàn)要求：

教

指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。(拉動(dòng)中，當(dāng)

學(xué)1)

測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)、讀出其讀數(shù))

過(guò)

小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。

程2)

3)分工提升不同的物體(每人一次，每次操作3遍)

4)在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其

正確的值，做好記錄。

5、對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械第12課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)發(fā)現(xiàn)并分析自行車(chē)上更多的機(jī)械種類(lèi)和作用。

目標(biāo)通過(guò)整理已認(rèn)識(shí)的各類(lèi)機(jī)械和機(jī)械的作用。

教學(xué)對(duì)鏈條和齒輪的研究

重點(diǎn)

教學(xué)對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備每個(gè)小組自帶一輛自行車(chē)（最好能變速）

一、引入個(gè)性補(bǔ)充

我國(guó)是一個(gè)自行車(chē)大國(guó)，自行車(chē)是重要的交通工具，那么（課前完成）

自行車(chē)是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們

可能覺(jué)得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來(lái)思考這

教個(gè)問(wèn)題，那很多問(wèn)題就迎刃而解了。

學(xué)二、對(duì)鏈條和齒輪的研究

過(guò)1、在自行車(chē)上的各個(gè)部分中，你最好奇的是哪個(gè)部分？

程（一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪）

思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？

2、觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對(duì)自

行車(chē)速度有什么影響？

3、對(duì)自行車(chē)的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄

工作。

三、尋找自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械

1、自行車(chē)上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們

能在自行車(chē)上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。

2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來(lái)。

自行車(chē)部件簡(jiǎn)單機(jī)械類(lèi)型所起到的作用

教

學(xué)

過(guò)

程3、選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車(chē)的機(jī)械問(wèn)題，和小

組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃，然后開(kāi)展研究。

四、本單元小結(jié)

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，現(xiàn)在我們就

一起來(lái)回憶一下。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課單元分析

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)第（二）單元

自然存在的或是人工制造的物體，他們所具有的形狀與結(jié)構(gòu)備注

都不是任意的，而是反映著大自然的客觀規(guī)律或是表現(xiàn)了人類(lèi)的

智慧和科技發(fā)展的成果。兒童每天都看到各種不同形狀的物體，

他們有時(shí)會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題：這個(gè)物體為什么是這個(gè)樣子的？這

個(gè)樣子有什么好處？物體的樣子，也就是它的形狀與結(jié)構(gòu)包含了

很多的科學(xué)原理，有的是比較直觀和有趣的，引導(dǎo)兒童關(guān)注和研

究物體的形狀與結(jié)構(gòu)，可以激發(fā)他們探究的興趣，發(fā)展他們的科

學(xué)探究能力。

引領(lǐng)兒童從什么角度去研究物體的形狀和結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生已

經(jīng)認(rèn)識(shí)了改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一些力，知道了力可以改變物體的

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。事實(shí)上力無(wú)處不在，靜態(tài)的物體也無(wú)不受到力的作用，

形狀和結(jié)構(gòu)就影響著物體承受力的大小。本單元根據(jù)兒童認(rèn)知水

平，從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生

探究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)。本單元選取了幾種最常見(jiàn)的形狀結(jié)構(gòu)，

如橫梁的形狀、拱形、框架結(jié)構(gòu)作為研究的對(duì)象，提供豐富有趣

的材料，聯(lián)系學(xué)生身邊事物和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，為學(xué)生的探究活動(dòng)

創(chuàng)造了良好的條件。

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題抵抗彎曲第13課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。

目標(biāo)用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。

教學(xué)能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。

重點(diǎn)

教學(xué)能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備長(zhǎng)度、寬度相同，長(zhǎng)度、厚度相同；鐵墊圈、竹片或尺子。

教學(xué)過(guò)程：個(gè)性補(bǔ)充

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課(課前完成)

在三年級(jí)時(shí)一，我們研究過(guò)紙承受拉伸和彎曲的性能。說(shuō)說(shuō)

紙承受彎曲的性能如何？

教(學(xué)生自由表述自己的想法和意見(jiàn))

學(xué)(1)圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。

過(guò)這要通過(guò)觀察、比較最簡(jiǎn)單的房子和最簡(jiǎn)單的橋的結(jié)構(gòu)特

程點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)。用板凳來(lái)比喻柱和梁，用板凳來(lái)比喻房子和橋

梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗?/p>

們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類(lèi)似的。

(2)通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱

子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要

把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗

彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)

習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來(lái)研究一

下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。

1.、教師提出問(wèn)題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎

教

樣呢？(小黑板出示)

學(xué)

、通過(guò)同學(xué)的猜想會(huì)提出問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教加強(qiáng)引

過(guò)2

導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上。

程

(1)注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。

(2)怎樣表示紙的抗彎曲能力的大?。?/p>

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。(本

課時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng))

5、最后得出結(jié)論：

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題形狀和抗彎曲能力第14課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

目標(biāo)觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問(wèn)題。

教學(xué)意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。

重點(diǎn)

教學(xué)樂(lè)于根據(jù)觀察作出解釋和提出問(wèn)題。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入個(gè)性補(bǔ)充

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加（課前完成）

強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)

們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

教二、瓦楞紙的研究

學(xué)我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知

過(guò)道這種紙的名字嗎？

程（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學(xué)人平時(shí)也接觸過(guò)這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這

種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺(jué)一

下它有多硬，抗彎曲能力如何？

2、實(shí)驗(yàn)一：

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看

各組成部分的厚薄和軟硬。

三、形狀與抗彎曲能力

通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題就是：估計(jì)

一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

、小黑板出示問(wèn)題：

教2

與沒(méi)有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？

學(xué)(1)

比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的

過(guò)(2)

解釋。

程

(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成T'、"LT、“1、“工”字

或“口”字等形狀？

四、總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗

彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題拱形的力量第15課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。

目標(biāo)

教學(xué)認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對(duì)不斷深入研究的重要性。

重點(diǎn)

教學(xué)認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對(duì)不斷深入研究的重要性。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備做拱形的紙，鐵墊圈若干。

個(gè)性補(bǔ)充

（課前完成）

一、激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形，特別

是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其

教

原因在那里？同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋?lái)解開(kāi)這個(gè)千古之

學(xué)

嗎？

過(guò)

二、拱形承受壓測(cè)試。

程

1、實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（要求學(xué)生做好分工與記錄）

3、要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。

觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方

法。

、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求

教3

不變的。

學(xué)

四、長(zhǎng)壽的石拱橋

過(guò)

通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工

程

藝。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題找拱形第16課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)用已有知識(shí)對(duì)常見(jiàn)弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。

目標(biāo)發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。

教學(xué)感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。

重點(diǎn)

教學(xué)感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備完整的和對(duì)半剖開(kāi)的乒乓球，完整的和剪開(kāi)的塑料飲料瓶。

一、引入。我們周?chē)性S多圓弧形的東西。它們和拱形有個(gè)性補(bǔ)充

沒(méi)有關(guān)系？（課前完成）

二、認(rèn)識(shí)圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察

教教師提供的圖片。

學(xué)2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

過(guò)3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形

程可以拼成一個(gè)半圓形。

4、提問(wèn)：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂

形承受壓力的能力如何？

5、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼

的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒

乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？

6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也

可以看成是若干個(gè)拱形的組合，球形珞個(gè)方向上都是拱形

的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分

散開(kāi)來(lái)，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。巨大的貯油罐做

成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，

但做成球形，它就比較堅(jiān)固了。

三、塑料瓶形狀的分析

教

學(xué)1、談話：在我們周?chē)霉靶卧黾硬牧蠌?qiáng)度的例子很多。

我們來(lái)做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。你們可以先

過(guò)

觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與

程

剖開(kāi)的塑料瓶對(duì)比，試一試強(qiáng)度上的差別，寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)。

2、小組研究，教師巡視。匯報(bào)交流。

四、認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)

小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題做框架第17課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)。

目標(biāo)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

教學(xué)體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

重點(diǎn)

教學(xué)體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

一、導(dǎo)入新課個(gè)性補(bǔ)充

現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片（可選視頻材料）（課前完成）

二、研究簡(jiǎn)單框架

1、實(shí)踐體會(huì)

教利用筷子捆一角形框架和長(zhǎng)方形框架

學(xué)觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？

過(guò)哪一個(gè)容易變形？

程可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？

2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。

主要思考增加斜桿起什么作用？

并說(shuō)說(shuō)三角形框架有什么特點(diǎn)。

三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

1、請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。

2、制作?個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫(huà)草圖，計(jì)算

材料。

3、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少

根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角

形？

、考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。

教5

在我們的正方體框架上一本一本地放書(shū)，它能承載多少

學(xué)

本？

過(guò)

四、小結(jié)

程

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題建高塔第18課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。

目標(biāo)應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。

教學(xué)把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。

重點(diǎn)

教學(xué)體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

一、導(dǎo)入新課個(gè)性補(bǔ)充

出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中（課前完成）

的具大作用。

提出問(wèn)題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？

教觀察這些鐵塔，它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

學(xué)二、物體不容易傾倒的秘密。

過(guò)1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入玄乂不容易傾倒？

程把我們的猜想寫(xiě)下來(lái)。

2、實(shí)驗(yàn)證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？

塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？

怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學(xué)生分組解決問(wèn)題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個(gè)塔，并盡量使它不

容易傾倒。

比一比誰(shuí)做的塔又高又穩(wěn)定。

、分組操作

教2

測(cè)量高度，哪組的塔最高？

學(xué)

并測(cè)試另組的塔最不容易倒。

過(guò)

如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高

程

塔有什么不同？

四、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證

實(shí)？哪些需要修正補(bǔ)充？

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題橋的形狀和結(jié)構(gòu)第19課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。

目標(biāo)

教學(xué)體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。

重點(diǎn)

教學(xué)感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備吸管或竹片、粗線。木板或瓦楞紙板、繩子。

一、導(dǎo)入新課個(gè)性補(bǔ)充

我國(guó)著名橋梁專家茅以升說(shuō)過(guò)：“橋梁是一種自古有之，最（課前完成）

普遍而又最特殊的建筑物?！?/p>

二、美麗的彩虹橋一拱橋。

教出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？

學(xué)各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）

過(guò)1、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一

程個(gè)面的受力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱

產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了

橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

（學(xué)生說(shuō)出自己的觀察結(jié)果和想法）

2、以實(shí)際例子說(shuō)明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說(shuō)明）

觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？

3、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋（這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)）

在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問(wèn)題，當(dāng)演示完成后回答。

兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方

教（1）

向用力？

學(xué)

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么

過(guò)

變化？

程

四、結(jié)合我們的生活自己來(lái)制作橋

利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再

上交作品，由老師和同學(xué)們一起來(lái)評(píng)定其水平。

讓學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題用紙?jiān)煲蛔鶚虻?0課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過(guò)程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。

目標(biāo)應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。

教學(xué)發(fā)展樂(lè)于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。

重點(diǎn)

教學(xué)發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。

個(gè)性補(bǔ)充

（課前完成）

一、檢查學(xué)生合作帶來(lái)的各種橋模型，請(qǐng)學(xué)生按照展覽要

求先報(bào)名，再統(tǒng)一在講臺(tái)前參展。

二、請(qǐng)各在座的評(píng)委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論

教

分別從幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)這些不同形狀的橋模型？教師提出

學(xué)

要求，板書(shū)如下：我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)一最佳作品獎(jiǎng)，

過(guò)

最佳評(píng)委獎(jiǎng)。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評(píng)

程

分。單項(xiàng)獎(jiǎng)：省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。

三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的橋？下面的內(nèi)容可供參考：

設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過(guò)程。

應(yīng)用了哪些形狀方面的知識(shí)。

一、檢查學(xué)生合作帶來(lái)的各種橋模型，請(qǐng)學(xué)生按照展覽要

求先報(bào)名，再統(tǒng)一在講臺(tái)前參展。

二、請(qǐng)各在座的評(píng)委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論

分別從兒個(gè)方面去評(píng)價(jià)這些不同形狀的橋模型？教師提出

教

要求，板書(shū)如下：我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)——最佳作品獎(jiǎng)，

學(xué)

最佳評(píng)委獎(jiǎng)。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評(píng)

過(guò)

分。單項(xiàng)獎(jiǎng)：省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。

程

三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的橋？下面的內(nèi)容可供參考：

設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過(guò)程。

應(yīng)用了哪些形狀方面的知識(shí)。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課單元分析

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)第（三）單元

本單元是六年級(jí)上冊(cè)第三單元，本單元嘗試通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生研備注

究能量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中運(yùn)用的一些簡(jiǎn)單的科學(xué)原理，并通過(guò)

研究這些原理，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展比較完整的探究活動(dòng)的能力。

本單元的內(nèi)容包括：電和磁、電磁鐵等，學(xué)生們可以獲得

發(fā)展：一、是在作為探究的科學(xué)方面：在6年級(jí)，我們應(yīng)該為學(xué)

生提供參與完整的和部分探究過(guò)程的機(jī)會(huì)。在完整的探究過(guò)程

中，學(xué)生首先提出問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)研究方案、收集數(shù)據(jù)、構(gòu)造原

有問(wèn)題的答案、交流探究過(guò)程和探究結(jié)果。在部分探究過(guò)程中，

培養(yǎng)他們探究過(guò)程某些方面需要的能力和理解力。

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題電和磁第21課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋。

目標(biāo)

教學(xué)體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程。意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)

重點(diǎn)

教學(xué)體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程。意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備一號(hào)電池、電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針

（一）導(dǎo)入個(gè)性補(bǔ)充

100多年前，人們對(duì)電和磁的了解十分的有限。在一次偶（課前完成）

然的情況下，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)電和磁的

秘密。你們想知道這個(gè)秘密是什么嗎？今天我們就一起來(lái)

教重現(xiàn)歷史上那個(gè)偉大的時(shí)刻。（板書(shū)課題：電和磁）

學(xué)（-）通電導(dǎo)線和指南針

過(guò)1.奧斯特當(dāng)年正在用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路做實(shí)驗(yàn)。桌上有老師

程準(zhǔn)備的材料。請(qǐng)你們先用這些材料組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

2.學(xué)生活動(dòng)

3.當(dāng)時(shí)在奧斯特的實(shí)驗(yàn)桌上放著指南針。這個(gè)指南針的指

針一頭指著北，一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它

時(shí)，奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象……你們想試一試嗎？

4.學(xué)生活動(dòng)

5.有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

6.通過(guò)短路的方式，你們會(huì)看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

（三）通電線圈和指南針

1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后，連續(xù)兒個(gè)月把自己關(guān)在

實(shí)驗(yàn)室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類(lèi)似的實(shí)

驗(yàn)。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。像那樣把導(dǎo)線繞成圈，

教P49

然后通上電。用它來(lái)靠近指南針，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)

學(xué)生活動(dòng)

過(guò)2.

匯報(bào)：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的

程3.

角度大？

4.經(jīng)過(guò)這些實(shí)驗(yàn)之后，奧斯特雖然沒(méi)有做出太多的解釋。

但是他卻用鐵的事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)

現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)和發(fā)展。為我們解

決了很多生活中的問(wèn)題。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題電磁鐵第22課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)制作鐵釘電磁鐵。

目標(biāo)做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。

重點(diǎn)

教學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備大頭針、透明膠、絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針

（一）導(dǎo)入個(gè)性補(bǔ)充

通過(guò)上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我（課前完成）

們?nèi)绻褜?dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會(huì)出現(xiàn)什么變化

呢？（板書(shū)課題：電磁鐵）

教（二）制作鐵釘電磁鐵

學(xué)1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書(shū)上的方法制

過(guò)作鐵釘電磁鐵。

程（1）朝著同一個(gè)方向繞導(dǎo)線。

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。

（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。

2.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3.電磁鐵做好了沒(méi)有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否

具有磁性？（注意學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象的描述，指導(dǎo)正

確的實(shí)驗(yàn)方法。）

(三)鐵釘電磁鐵的南北極

1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強(qiáng)？哪里比較弱？怎

么知道的？

2.組織學(xué)生討論：對(duì)于普通的磁鐵來(lái)說(shuō)，磁性強(qiáng)的地方是

磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗(yàn)證電磁鐵是否有磁極

嗎？怎么做？

學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。

教3.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)4.

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一

過(guò)5.

端？

程

6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？

(1)比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵(注意電池的

接法要與匯報(bào)前一致)，找出2者之間的差別。

(2)討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？

(3)交流發(fā)現(xiàn)。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題電磁鐵的磁力（一）第23課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)電磁鐵的磁力是可以改變的。

目標(biāo)電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

教學(xué)有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。

重點(diǎn)

教學(xué)在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)

難點(diǎn)對(duì)磁力大小的影響。

課前準(zhǔn)備一號(hào)電池、大頭針、電池盒、大鐵釘、長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線

（一）導(dǎo)入個(gè)性補(bǔ)充

1.（直到學(xué)生看P52圖片）這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的（課前完成）

電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸

起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做

教成的嗎？

學(xué)2.今天我們就一起來(lái)研究：電磁鐵的磁力（板書(shū)課題）

過(guò)（-）作出我們的假設(shè)

程1.上節(jié)課我們制作過(guò)電磁鐵，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：電磁鐵的磁性

是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

2.如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下

應(yīng)該怎么做？

3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說(shuō)明自己的

理由，盡量避免無(wú)端的猜測(cè)。指導(dǎo)填寫(xiě)P52表格。

4.全班交流，教師簡(jiǎn)要板書(shū)。

(-)導(dǎo)入

1.(直到學(xué)生看P52圖片)這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的

電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸

起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做

成的嗎？

2.今天我們就一起來(lái)研究：電磁鐵的磁力(板書(shū)課題)

(-)作出我們的假設(shè)

教

上節(jié)課我們制作過(guò)電磁鐵，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：電磁鐵的磁性

學(xué)1.

是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

過(guò)

如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下

程2.

應(yīng)該怎么做？

3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說(shuō)明自己的

理由，盡量避免無(wú)端的猜測(cè)。指導(dǎo)填寫(xiě)P52表格。

4.全班交流，教師簡(jiǎn)要板書(shū)。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題電磁鐵的磁力第24課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過(guò)程：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)

目標(biāo)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。

教學(xué)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開(kāi)展合作的必要性和重要性。

重點(diǎn)

教學(xué)能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長(zhǎng)短不同的鐵螺栓3個(gè)

（一）導(dǎo)入個(gè)性補(bǔ)充

1.上節(jié)課，我們對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽（課前完成）

的假設(shè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對(duì)電磁鐵磁力大小的

影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項(xiàng)研究。把我們自己的假設(shè)也像

教上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？

學(xué)2.板書(shū)課題

過(guò)（-）小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)

程1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計(jì)劃。填寫(xiě)P55表

格。

2.全班交流研究計(jì)劃。

3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

4.各小組驗(yàn)證假設(shè)。教師巡視，強(qiáng)調(diào)根據(jù)P56"2.準(zhǔn)備小

組的匯報(bào)發(fā)言”邊實(shí)驗(yàn)邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。

（三）匯報(bào)交流，共享研究成果

1.全班交流

（1）實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？

（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件

的？

（3）取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么或不能說(shuō)明

教

什么？

學(xué)

2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因

過(guò)

素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

程

（四）制作強(qiáng)力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個(gè)

磁力更大的電磁鐵嗎？

2.大家動(dòng)手試一試。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：六年級(jí)上冊(cè)

課題神奇的小電動(dòng)機(jī)第25課時(shí)執(zhí)教教師

教學(xué)用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。

目標(biāo)根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

教學(xué)玩具小電動(dòng)機(jī)的功能是把電變成了動(dòng)力。

重點(diǎn)

教學(xué)產(chǎn)生探究小電動(dòng)機(jī)的興趣。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開(kāi)關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針

個(gè)性補(bǔ)充

（課前完成）

（一）導(dǎo)入

1.小電動(dòng)機(jī)被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以

教轉(zhuǎn)動(dòng)。你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎？

學(xué)2.今天我們一起來(lái)研究一下神奇的小電動(dòng)機(jī)。板書(shū)課題。

過(guò)

程（二）小電動(dòng)機(jī)里有什么

1.讓我們先拆開(kāi)小電動(dòng)機(jī)，看看里面有什么？

2.學(xué)生活動(dòng)。

3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師介紹電動(dòng)機(jī)內(nèi)部構(gòu)造。）

4.猜一猜小電機(jī)里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密

1.小電機(jī)里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗(yàn)證？如

果老師沒(méi)有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，

你們可以驗(yàn)證它是電磁鐵嗎？為什么？

2.學(xué)生討論交流。

3.按照教材P59制做實(shí)驗(yàn)裝置。并實(shí)驗(yàn)。

討論：小電動(dòng)機(jī)內(nèi)部的零件和結(jié)構(gòu)，對(duì)于它的轉(zhuǎn)動(dòng)起到

教4.

了什么作用？

學(xué)

過(guò)

程

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學(xué)