教科版小學六年級上冊科學集體備課全冊教案

一小教師集體備課單元分析

科目：科學冊次：六年級上冊第（一）單元

本單元是六年級上冊第一單元，本單元嘗試通過指導學生研備注

究一些簡單的機械和工具，讓學生認識生活中運用的一些簡單的

機械原理，并通過研究這些簡單的機械原理，培養(yǎng)學生開展比較

完整的探究活動的能力。

通過本單元的教學活動，學生們可以獲得以下幾個方面的

發(fā)展：一、是在作為探究的科學方面：在6年級，我們應該為學

生提供參與完整的和部分探究過程的機會。在完整的探究過程

中，學生首先提出問題，然后設計研究方案、收集數(shù)據(jù)、構造原

有問題的答案、交流探究過程和探究結果。在部分探究過程中，

培養(yǎng)他們探究過程某些方面需要的能力和理解力。

二、在物質科學的研究領域里，根據(jù)《課標》的要求，我們

指導學生“探究怎樣才能使天平和杠桿保持平衡”“知道利用機

械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用，如斜面、杠桿、

齒輪、滑輪等?！?/p>

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題使用工具第1課時執(zhí)教教師

教學常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)

目標做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的。

教學選用不同工具解決問題。

重點

教學選擇不同工具解決問題的原因討論。

難點

課前準備記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘

一、談話導入新課個性補充

同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（課前完成）

（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指

教甲……）

學那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

過二、我們用過什么工具

程1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天

我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大

家在小組內討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在

書本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。

3、小組討論填表

工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情

教

學

過

程

4、小組匯報：

請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工

具做示范（提供工具）。

5、教師小結：

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題使用工具第2課時執(zhí)教教師

教學常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)

目標做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的。

教學選用不同工具解決問題。

重點

教學選擇不同工具解決問題的原因討論。

難點

課前準備老虎鉗、釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

選用什么工具好個性補充

1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），（課前完成）

1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣

的工具比較合適？

教2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考

學你需要哪些工具？

過3）說說你選擇這些工具的理由

程2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗

3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

分組發(fā)言共同評論。

可完成三項任務的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)?/p>

工具來完成這3項工作。

并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍去撬

動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以將國旗掛到

旗桿頂上。

教

、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我

學3

們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工

過

具，能讓我們做的更好。

程

4、請大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題杠桿的研究第3課時執(zhí)教教師

教學用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力

目標不費力的規(guī)律。

教學對杠桿尺進行研究

重點

教學對數(shù)據(jù)的整理和分析

難點

課前準備杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3?5種。

個性補充

一、導入新課（課前完成）

活動：請問我們居班有沒有“大力士"，誰能幫我把講臺抬

起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大

教力士”上來抬講臺）

學哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我

過們做這件事？

程用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策）

二、認識杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地

完成工作的工具——杠桿。

什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，

就可以用它

撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學

地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍

繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；

教

杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

學

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

過

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

程

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿,哪些不是杠桿？

并說明理由（找一找三點）

學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題杠桿的研究第4課時執(zhí)教教師

教學體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。

目標

教學對杠桿尺進行研究

重點

教學對數(shù)據(jù)的整理和分析

難點

課前準備杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3?5種。

個性補充

研究杠桿的秘密（課前完成）

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的

杠桿都是省力的呢？

教、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

學3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上

過一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊

程什么位置掛上幾個鉤碼？（請同學上臺來試一試，并說說

你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么

掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺

平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄

在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：

、對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。

教6

、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的

學7

比較和分析。

過

四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

程

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

五、全課小結

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題杠桿類工具的研究第5課時執(zhí)教教師

教學通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

目標

教學對不同杠桿的比較和分析

重點

教學找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。

難點

課前準備竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。

個性補充

一、趣味引入（課前完成）

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑲子、一

字螺絲刀、開瓶器。

教1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工

學具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到

過一個空杯子里。

程比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，

他們使用的工具合適嗎？（合適）

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪

種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行

判斷，并說說理由）

的？（請同學找出其中規(guī)律）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出

三個點，然后進行比較）

、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的

教4

三個點。

學

、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么？

過5

、在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交

程6

流。（重點分析鐐子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器

支點在前端，阻力點在中間；鑲子支點在末端，用力點在

中間）

7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題杠桿類工具的研究第6課時執(zhí)教教師

教學通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

目標

教學對不同杠桿的比較和分析

重點

教學找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。

難點

課前準備竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。

三、給各種杠桿類工具分類個性補充

1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每（課前完成）

樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或

不省力也不費力。

教2、學生各自作圖、填表。

學3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

過4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己

程無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工

具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？

教師小結。

四、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱蛇雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把

桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱泥這么小，卻

可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的

關系說一說）

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程

指導。（祥見教參P17?18）

3、指導學生用逐個放祛碼的方法在桿上畫出50克、100

克、150克、200克……的刻度。（在稱盤內放一個50克

祛碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放個……）

教2

、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書

學4

本等物體的重量）

過

五、課后思考題

程

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行

稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題輪軸的秘密第7課時執(zhí)教教師

教學通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。

目標積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。

教學通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

重點

教學輪的大小對輪軸作用的影響。

難點

課前準備大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線

一\導入新課個性補充

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水（課前完成）

的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式

水龍頭）

教出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這

學樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。

過二、輪軸作用的研究

程1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么

水龍頭上的輪有什么作用呢？（學生嘗試回答）

2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作

用。

3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實驗操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在

支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪

和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10）,這里

主要培養(yǎng)學生的協(xié)同分工能力。

教

、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么

學4

規(guī)律？（掛在輪上

過

的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

程

5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對

同學上臺來進行游戲。一個同學握住螺絲刀柄，一個同學

握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題輪軸的秘密第8課時執(zhí)教教師

教學通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。

目標積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。

教學通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

重點

教學輪的大小對輪軸作用的影響。

難點

課前準備大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線

輪的大小對輪軸作用的影響。個性補充

1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是（課前完成）

比較省力,那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？

（請學生進行大膽推測）

教2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，

學先在軸的棉線上掛3?5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加

過鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

程3、在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實

驗，并請學生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內。

4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)

的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對

比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律）

四、鞏固與應用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪

軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？

（方向盤、粘轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在

旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。

教

學

過

程

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題定滑輪和動滑輪第9課時執(zhí)教教師

教學通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同

目標作用。

教學認識滑輪的工作原理。

重點

教學通過實驗來認識其工作原理。

難點

課前準備鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

一、激趣導入新課個性補充

1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，（課前完成）

我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了

呢？"（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

教2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置

學轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

過二、研究旗桿頂部的滑輪

程1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，

并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向

用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一

般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有

省力作用）

3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。

（提供實驗設計方案表）

要研究的問題定滑輪是否能省力

預測是（）否（）

要改變的條件

不要改變的條件

教實驗設計（可附圖）

學

過

程

4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題滑輪組第10課時執(zhí)教教師

教學結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。

目標能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。

教學用實驗研究探究定、動滑輪的作用。

重點

教學認識起省力的大小關系和規(guī)律。

難點

課前準備鐵架臺、線、滑輪、鉤碼

一、導入新課個性補充

提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建（課前完成）

筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。

（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）

教起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

學二、研究滑輪組的作用

過1、滑輪組的定義引入

程原來，起重機內發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組

呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪

組。）

觀察結構圖P14,理解滑輪組的構造。

2、實驗探討簡單滑輪組的作用。

a）小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

b）試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重

物需要多在的力？

學生猜想，

c）學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重

量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，

能發(fā)現(xiàn)什么？

、擬定實驗計劃草案后實行。

教2

、進行實驗并作好實驗記錄。

學3

匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。

過（4）

、實驗探討有個動滑輪的滑輪組的作用。

程32

用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，

并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題斜面的作用第11課時執(zhí)教教師

教學制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

目標積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。

教學如何把學到的知識運用生活中去。

重點

教學認識斜面是如如何省力的。

難點

課前準備1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼。

一、結合影視導入新課個性補充

播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的（課前完成）

錄象。

提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題

教“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣

學修建？”

過（學生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。）

程二、探究斜面有什么作用

1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上

來，有什么好方法？

2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的

簡單機械，叫做斜面。

3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我

們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？

4、分組研究斜面是否能夠省力。

3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我

們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？

4、分組研究斜面是否能夠省力。

實驗要求：

教

指導如何用測力計測斜面上的拉力。(拉動中，當

學1)

測力計處于勻速運動時、讀出其讀數(shù))

過

小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。

程2)

3)分工提升不同的物體(每人一次，每次操作3遍)

4)在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其

正確的值，做好記錄。

5、對研究結果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題自行車上的簡單機械第12課時執(zhí)教教師

教學發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用。

目標通過整理已認識的各類機械和機械的作用。

教學對鏈條和齒輪的研究

重點

教學對其他簡單機械的原理解釋

難點

課前準備每個小組自帶一輛自行車（最好能變速）

一、引入個性補充

我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么（課前完成）

自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們

可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這

教個問題，那很多問題就迎刃而解了。

學二、對鏈條和齒輪的研究

過1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？

程（一般學生會指向鏈條和齒輪）

思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？

2、觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自

行車速度有什么影響？

3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄

工作。

三、尋找自行車上的簡單機械

1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們

能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應用。

2、和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來。

自行車部件簡單機械類型所起到的作用

教

學

過

程3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小

組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。

四、本單元小結

通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現(xiàn)在我們就

一起來回憶一下。

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課單元分析

科目：科學冊次：六年級上冊第（二）單元

自然存在的或是人工制造的物體，他們所具有的形狀與結構備注

都不是任意的，而是反映著大自然的客觀規(guī)律或是表現(xiàn)了人類的

智慧和科技發(fā)展的成果。兒童每天都看到各種不同形狀的物體，

他們有時會產(chǎn)生這樣的問題：這個物體為什么是這個樣子的？這

個樣子有什么好處？物體的樣子，也就是它的形狀與結構包含了

很多的科學原理，有的是比較直觀和有趣的，引導兒童關注和研

究物體的形狀與結構，可以激發(fā)他們探究的興趣，發(fā)展他們的科

學探究能力。

引領兒童從什么角度去研究物體的形狀和結構呢？學生已

經(jīng)認識了改變物體運動狀態(tài)的一些力，知道了力可以改變物體的

運動狀態(tài)。事實上力無處不在，靜態(tài)的物體也無不受到力的作用，

形狀和結構就影響著物體承受力的大小。本單元根據(jù)兒童認知水

平，從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生

探究常見的形狀和結構。本單元選取了幾種最常見的形狀結構，

如橫梁的形狀、拱形、框架結構作為研究的對象，提供豐富有趣

的材料，聯(lián)系學生身邊事物和社會生產(chǎn)實際，為學生的探究活動

創(chuàng)造了良好的條件。

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題抵抗彎曲第13課時執(zhí)教教師

教學識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結論。

目標用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

教學能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。

重點

教學能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。

難點

課前準備長度、寬度相同，長度、厚度相同；鐵墊圈、竹片或尺子。

教學過程：個性補充

一、質疑導入新課(課前完成)

在三年級時一，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說

紙承受彎曲的性能如何？

教(學生自由表述自己的想法和意見)

學(1)圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。

過這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特

程點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋

梁，學生就容易理解房子和橋梁結構的共同點了，因為它

們在結構上都和板凳是類似的。

(2)通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱

子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要

把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗

彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學

習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一

下紙抗彎曲的能力與什么有關。

1.、教師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎

教

樣呢？(小黑板出示)

學

、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引

過2

導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上。

程

(1)注意實驗應控制哪些量不變。

(2)怎樣表示紙的抗彎曲能力的大??？

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。(本

課時對學生實驗技能的得要培養(yǎng))

5、最后得出結論：

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題形狀和抗彎曲能力第14課時執(zhí)教教師

教學做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。

目標觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。

教學意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。

重點

教學樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。

難點

課前準備實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

一、復習導入個性補充

通過上節(jié)課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加（課前完成）

強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學

們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

教二、瓦楞紙的研究

學我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知

過道這種紙的名字嗎？

程（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學人平時也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準備了這

種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一

下它有多硬，抗彎曲能力如何？

2、實驗一：

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結構是怎樣的，看看

各組成部分的厚薄和軟硬。

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是：估計

一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

、小黑板出示問題：

教2

與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？

學(1)

比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的

過(2)

解釋。

程

(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成T'、"LT、“1、“工”字

或“口”字等形狀？

四、總結

通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗

彎曲能力可以得到明顯的增強。

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題拱形的力量第15課時執(zhí)教教師

教學根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。

目標

教學認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。

重點

教學認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。

難點

課前準備做拱形的紙，鐵墊圈若干。

個性補充

（課前完成）

一、激趣導入

讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別

是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其

教

原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之

學

嗎？

過

二、拱形承受壓測試。

程

1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學生分組進行實驗（要求學生做好分工與記錄）

3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。

觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實驗結果。

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問題讓學生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方

法。

、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求

教3

不變的。

學

四、長壽的石拱橋

過

通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工

程

藝。

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題找拱形第16課時執(zhí)教教師

教學用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。

目標發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。

教學感受科學技術對我們生活的影響。

重點

教學感受科學技術對我們生活的影響。

難點

課前準備完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有個性補充

沒有關系？（課前完成）

二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察

教教師提供的圖片。

學2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

過3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個相同的拱形

程可以拼成一個半圓形。

4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂

形承受壓力的能力如何？

5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼

的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒

乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？

6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也

可以看成是若干個拱形的組合，球形珞個方向上都是拱形

的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分

散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做

成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，

但做成球形，它就比較堅固了。

三、塑料瓶形狀的分析

教

學1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。

我們來做一個“關于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先

過

觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與

程

剖開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。

2、小組研究，教師巡視。匯報交流。

四、認識生物體結構中的拱形結構

小結：研究了拱形后，你們有什么感想？

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題做框架第17課時執(zhí)教教師

教學用三角形框架來加固框架結構。

目標設計、制作一個可以支承重物的框架結構。

教學體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

重點

教學體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

難點

課前準備筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

一、導入新課個性補充

現(xiàn)示各種框架結構的圖片（可選視頻材料）（課前完成）

二、研究簡單框架

1、實踐體會

教利用筷子捆一角形框架和長方形框架

學觀察經(jīng)們受到力的作用時有什么不同？

過哪一個容易變形？

程可以把長方形框架加固嗎？

2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。

主要思考增加斜桿起什么作用？

并說說三角形框架有什么特點。

三、做一個堅固的正方體框架

1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。

2、制作?個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算

材料。

3、做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少

根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角

形？

、考驗我們的正方體的承受能力。

教5

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少

學

本？

過

四、小結

程

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題建高塔第18課時執(zhí)教教師

教學用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。

目標應用知識和經(jīng)驗制作不容易倒的“高塔”。

教學把探究的結果與最初的假設相比較。

重點

教學體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。

難點

課前準備幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

一、導入新課個性補充

出示關于塔的圖片資料，讓學生感受到塔的神奇與生活中（課前完成）

的具大作用。

提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？

教觀察這些鐵塔，它們在形狀和結構上有什么相同的地方？

學二、物體不容易傾倒的秘密。

過1、猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入玄乂不容易傾倒？

程把我們的猜想寫下來。

2、實驗證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？

塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？

怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準備的材料做一個塔，并盡量使它不

容易傾倒。

比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。

、分組操作

教2

測量高度，哪組的塔最高？

學

并測試另組的塔最不容易倒。

過

如果這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架結構的高

程

塔有什么不同？

四、鐵塔形狀和結構的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證

實？哪些需要修正補充？

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題橋的形狀和結構第19課時執(zhí)教教師

教學提高觀察、比較、描述和評價的能力。

目標

教學體會科學技術對社會進步的作用。

重點

教學感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。

難點

課前準備吸管或竹片、粗線。木板或瓦楞紙板、繩子。

一、導入新課個性補充

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最（課前完成）

普遍而又最特殊的建筑物?！?/p>

二、美麗的彩虹橋一拱橋。

教出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？

學各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學生觀察）

過1、實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一

程個面的受力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱

產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了

橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

（學生說出自己的觀察結果和想法）

2、以實際例子說明（可結合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說明）

觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？

3、實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）

在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。

兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方

教（1）

向用力？

學

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么

過

變化？

程

四、結合我們的生活自己來制作橋

利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再

上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。

讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題用紙造一座橋第20課時執(zhí)教教師

教學經(jīng)歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。

目標應用形狀結構的知識及經(jīng)驗設計和制作。

教學發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。

重點

教學發(fā)展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質。

難點

課前準備舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。

個性補充

（課前完成）

一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要

求先報名，再統(tǒng)一在講臺前參展。

二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論

教

分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出

學

要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會一最佳作品獎，

過

最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評

程

分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。

三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考：

設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。

應用了哪些形狀方面的知識。

一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要

求先報名，再統(tǒng)一在講臺前參展。

二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論

分別從兒個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出

教

要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，

學

最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評

過

分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。

程

三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考：

設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。

應用了哪些形狀方面的知識。

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課單元分析

科目：科學冊次：六年級上冊第（三）單元

本單元是六年級上冊第三單元，本單元嘗試通過指導學生研備注

究能量，讓學生認識生活中運用的一些簡單的科學原理，并通過

研究這些原理，培養(yǎng)學生開展比較完整的探究活動的能力。

本單元的內容包括：電和磁、電磁鐵等，學生們可以獲得

發(fā)展：一、是在作為探究的科學方面：在6年級，我們應該為學

生提供參與完整的和部分探究過程的機會。在完整的探究過程

中，學生首先提出問題，然后設計研究方案、收集數(shù)據(jù)、構造原

有問題的答案、交流探究過程和探究結果。在部分探究過程中，

培養(yǎng)他們探究過程某些方面需要的能力和理解力。

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題電和磁第21課時執(zhí)教教師

教學做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。

目標

教學體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質

重點

教學體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質

難點

課前準備一號電池、電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針

（一）導入個性補充

100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶（課前完成）

然的情況下，丹麥科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關電和磁的

秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來

教重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

學（-）通電導線和指南針

過1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師

程準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。

2.學生活動

3.當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指

針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它

時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象……你們想試一試嗎？

4.學生活動

5.有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

（三）通電線圈和指南針

1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)兒個月把自己關在

實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實

驗。其中就有這樣一個實驗。像那樣把導線繞成圈，

教P49

然后通上電。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？

學

學生活動

過2.

匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉的

程3.

角度大？

4.經(jīng)過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。

但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)

現(xiàn)又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發(fā)展。為我們解

決了很多生活中的問題。

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題電磁鐵第22課時執(zhí)教教師

教學制作鐵釘電磁鐵。

目標做研究電磁鐵的南北極的實驗。

教學養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質。

重點

教學養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質。

難點

課前準備大頭針、透明膠、絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針

（一）導入個性補充

通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我（課前完成）

們如果把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化

呢？（板書課題：電磁鐵）

教（二）制作鐵釘電磁鐵

學1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制

過作鐵釘電磁鐵。

程（1）朝著同一個方向繞導線。

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。

（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。

2.學生活動，教師巡視指導。

3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否

具有磁性？（注意學生對實驗過程和現(xiàn)象的描述，指導正

確的實驗方法。）

(三)鐵釘電磁鐵的南北極

1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎

么知道的？

2.組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是

磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極

嗎？怎么做？

學生匯報，教師小結實驗方法。

教3.

學生實驗，教師巡視指導。

學4.

匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一

過5.

端？

程

6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？

(1)比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵(注意電池的

接法要與匯報前一致)，找出2者之間的差別。

(2)討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關？

(3)交流發(fā)現(xiàn)。

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題電磁鐵的磁力（一）第23課時執(zhí)教教師

教學電磁鐵的磁力是可以改變的。

目標電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

教學有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

重點

教學在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)

難點對磁力大小的影響。

課前準備一號電池、大頭針、電池盒、大鐵釘、長絕緣導線

（一）導入個性補充

1.（直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的（課前完成）

電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸

起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做

教成的嗎？

學2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

過（-）作出我們的假設

程1.上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性

是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下

應該怎么做？

3.學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的

理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。

4.全班交流，教師簡要板書。

(-)導入

1.(直到學生看P52圖片)這是一個用在廢鐵處理廠的

電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸

起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做

成的嗎？

2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力(板書課題)

(-)作出我們的假設

教

上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性

學1.

是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

過

如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下

程2.

應該怎么做？

3.學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的

理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。

4.全班交流，教師簡要板書。

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題電磁鐵的磁力第24課時執(zhí)教教師

教學經(jīng)歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、作出假設、設計實

目標驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

教學培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。

重點

教學能用全班合作研究的成果設計制作強力電磁鐵。

難點

課前準備電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個

（一）導入個性補充

1.上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽（課前完成）

的假設。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的

影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項研究。把我們自己的假設也像

教上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？

學2.板書課題

過（-）小組檢驗所選擇的假設

程1.各小組根據(jù)自己的假設，擬定研究計劃。填寫P55表

格。

2.全班交流研究計劃。

3.各小組根據(jù)自己的假設領取實驗材料。

4.各小組驗證假設。教師巡視，強調根據(jù)P56"2.準備小

組的匯報發(fā)言”邊實驗邊準備如何發(fā)言。

（三）匯報交流，共享研究成果

1.全班交流

（1）實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？

（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件

的？

（3）取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明

教

什么？

學

2.總結這2節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因

過

素有關？有什么樣的關系？

程

（四）制作強力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個

磁力更大的電磁鐵嗎？

2.大家動手試一試。

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學冊次：六年級上冊

課題神奇的小電動機第25課時執(zhí)教教師

教學用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。

目標根據(jù)小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。

教學玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

重點

教學產(chǎn)生探究小電動機的興趣。

難點

課前準備導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大頭針

個性補充

（課前完成）

（一）導入

1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以

教轉動。你知道它為什么一通電就能轉嗎？

學2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

過

程（二）小電動機里有什么

1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？

2.學生活動。

3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師介紹電動機內部構造。）

4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動機轉動的秘密

1.小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如

果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，

你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？

2.學生討論交流。

3.按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。

討論：小電動機內部的零件和結構，對于它的轉動起到

教4.

了什么作用？

學

過

程

板

書

設

計

教（課后完成）

學

反

思

一小教師集體備課簽

科目：科學