教科版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

第1單元磁鐵

1、磁鐵能吸引什么

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

過程與方法：

1.用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)盛，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道并3解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

教學(xué)準(zhǔn)備：磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、

彈珠、紙片、布條。

教學(xué)過程：

一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小魔術(shù)：出示一個(gè)乒乓球，一張紙。問：誰能讓乒乓球定在紙上?教師演

0

2、提出問題：乒乓球怎么會(huì)粘在紙上呢？

揭題、板書：磁鐵

二、自主探究獲取新知

(一)活動(dòng)一：磁鐵能吸引什么物體？

(1)師：磁鐵為什么叫它吸鐵石?它只會(huì)吸鐵嗎？

生：因?yàn)樗鼤?huì)吸鐵，好像別的都吸不住的。

生：不一定，好像別的也能吸。(引發(fā)學(xué)生沖突。)

(2)師：要研究清楚這個(gè)問題，我們要怎么做？

生：做個(gè)實(shí)驗(yàn)就清楚了。

師：你們說得對(duì)，科學(xué)研究不能光憑感覺，得用事實(shí)說話!那就請(qǐng)大家親自

動(dòng)手，來檢驗(yàn)一下，老師在工具盤里給大家提供了一些材料，請(qǐng)大家用這些材料

做實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)的情況和發(fā)現(xiàn)記錄在練習(xí)冊(cè)的表格里。當(dāng)然，如果你覺得這樣

做還不夠過癮，還可以在教室里尋找其他材料做實(shí)驗(yàn)。

(3)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。

(4)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。教師補(bǔ)充課題：

有磁性

(三)

活動(dòng)二：哪些物體是鐵做的？

1、小朋友們，你們看：我這里有一堆硬幣，可哪個(gè)硬幣是鐵制成的呢?你們

有什么辦法幫助老師呢？(出示硬幣，學(xué)生猜測(cè)。)

2、有沒有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎?學(xué)生指出：可以用磁鐵來檢驗(yàn),

因?yàn)榇盆F能吸住鐵。

3、哪種硬幣里含有鐵的成分呢?為什么有的硬幣能被磁鐵吸住?而有的硬幣

又不能被磁鐵吸住呢?想進(jìn)一步了解硬幣嗎？（出示小資料：硬幣的成分，學(xué)生認(rèn)

真閱讀。）

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？

2、現(xiàn)在老師也遇到一個(gè)難題：老師不小心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿水的塑

料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來？（學(xué)生匯報(bào)并演示：用

磁鐵緊貼著杯壁往上］移動(dòng)。）

3、其實(shí)，磁鐵里面還蘊(yùn)藏著很多的秘密，希望小朋友們課下繼續(xù)探究！

四、附表：

實(shí)驗(yàn)一：

磁鐵能吸引哪些物體的實(shí)驗(yàn)記錄表

能被磁鐵吸引的物體請(qǐng)打“v”不能被磁鐵吸引的物體請(qǐng)打“x”

物體猜測(cè)實(shí)驗(yàn)我們的結(jié)論

銅鑰匙

鐵鑰匙

回形針

鋁片

木片

塑料片

彈珠

紙片

布片

鐵釘

教學(xué)反思

陶行知曾經(jīng)說過“手腦并用，才會(huì)有創(chuàng)造。”當(dāng)今的科學(xué)教育，既要強(qiáng)調(diào)讓

學(xué)生動(dòng)手做，又要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)腦想。只有當(dāng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)并用，互相促進(jìn),

才能不斷提高學(xué)生的思維水平，真正提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。在“做”中學(xué),

“做”中長(zhǎng)知識(shí)，“做”中長(zhǎng)能力，使學(xué)生在親歷探究科學(xué)奧秘過程中，對(duì)觀察、

提問、設(shè)想、動(dòng)手、表達(dá)、交流等保持濃厚的科學(xué)興趣，掌握基本的科學(xué)方法,

逐漸形成自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力。材料引起活動(dòng)，活動(dòng)發(fā)展思維，課中為學(xué)生

提供恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄坎牧?，?duì)提高學(xué)生自主探究活動(dòng)的水平，促進(jìn)思維的發(fā)展有

著明顯效果。本節(jié)課通過魔術(shù)、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作等方法讓學(xué)生感知磁鐵

的性質(zhì)及磁鐵在生活中的應(yīng)用。在設(shè)計(jì)過程中，著力體現(xiàn)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)里提出

的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“科學(xué)探究是要以學(xué)生為中心”的原則，充分體現(xiàn)了小

學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本要求——“啟蒙性”、“探求］性”、“應(yīng)用性”。

2.磁鐵怎樣吸引物體教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、磁力擁有磁力，可以使物體移動(dòng)。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程與方法：

根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，

樂于合作與交流。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

教學(xué)過程：

1、觀看小魔術(shù)一一會(huì)走路的回形針

學(xué)生猜測(cè)，教師演示?？吹搅耸裁船F(xiàn)象?學(xué)生交流匯報(bào)。

師：原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵??！

2、實(shí)驗(yàn)探究怎樣讓小車動(dòng)起來？

(1)拉動(dòng)小車

(2)推動(dòng)小車

(3)不接觸小車，能讓它動(dòng)起來嗎？

生：可以，磁鐵隔著一定距離可以吸引小車。

師：剛才我們磁鐵隔著一定距離可以吸引小車，如果磁鐵隔幾張紙能吸小車

嗎？隔一本書呢?演示(注:先猜想再驗(yàn)證,引導(dǎo)生認(rèn)真觀察并感受磁鐵在一定范圍

內(nèi)(隔物或隔一段距離)都能吸鐵。)

師:磁鐵的這種吸引力叫磁力

小組實(shí)驗(yàn)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：磁鐵還能隔著哪些物體吸引小車？

生：邊演示邊說：磁鐵隔著一張紙片也能吸引鐵釘。

生：邊演示邊說：磁鐵隔著薄木片也能吸引鐵釘。

師：誰能用一句話來總結(jié)一下？

生：磁鐵隔著物體也能吸引小車(師板書)

師：磁鐵隔著所有物體都能吸引小車嗎？

生：不能

師：非常聰明，為什么呢?我們看，師展示紙、木片、鋁片等問，這些物體

有什么共同點(diǎn)？

生：都不是鐵材料制成的。

生：隔著的材料里沒有鐵。

生：隔著的材料都比較薄。

師：你觀察得很細(xì)致，磁鐵隔著這些比較薄的物體也能吸引鐵釘，但當(dāng)隔著

的物體達(dá)到一定的厚度，鐵釘還能被吸引嗎？

生：不能;因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)桌面比較厚，當(dāng)磁鐵隔著厚木桌時(shí)不能吸引鐵釘。

生：我發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著1本科學(xué)書能吸引小車，磁鐵隔著2本書能吸引鐵釘,

但當(dāng)磁鐵隔著3本書時(shí)，就不能吸引鐵釘。所以當(dāng)隔著的物體達(dá)到一定的厚度時(shí),

磁鐵就不能吸引鐵釘。

師：實(shí)驗(yàn)時(shí)隔著的材料里不包括鐵，且都比較薄，所以有一定的局限性，因

此我們只能說磁鐵隔著一些物體也能吸引鐵。（板書一些）磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸引

鐵，情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)研究到。

3、舉一反三——隔物取物

師：老師的鑰匙掉魚缸里了，我不想把手弄濕，你能用什么辦法幫我把它拿

出來?學(xué)生演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

師：看來磁鐵的作用果然大。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我們可以得出什么結(jié)論？

4、我會(huì)做

（1）辨認(rèn)鐵制品，使用磁鐵檢測(cè)比用眼睛看更可靠。（）

（2）磁鐵能吸引所有金屬。（）

（3）檢測(cè)能被磁鐵吸引的物體的實(shí)驗(yàn)中，檢測(cè)的物體越多，結(jié)果越可靠。（）

（4）金屬銅和鋁能夠被磁鐵吸引。（）

磁鐵隔著物體去吸鐵的實(shí)驗(yàn)記錄

隔開鐵與磁鐵的物體觀察到的現(xiàn)象

紙或書

塑料片

布

木片

玻璃

泡沫

四、總結(jié)延伸：

1、今天的課，對(duì)我們的知識(shí)增長(zhǎng)有什么幫助?你有什么收獲？

2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈

上來呢？

3磁鐵的兩極

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過探究磁鐵不同部位的磁力大小，知道磁鐵有兩極，說出磁鐵兩極的磁

力最強(qiáng)°

2.能通過感官體驗(yàn)、比較磁鐵不同部位吸引回形針的遠(yuǎn)近（先后）、觀察鐵粉

在磁鐵上的分布等活動(dòng)，比較和描述磁鐵不同部位的磁力大小。

3.通過觀察和比較磁力大小，保持進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁鐵性質(zhì)的興趣。

【教法、學(xué)法】

教法：

本課我采用操作發(fā)現(xiàn)、直觀演示、講授啟發(fā)等教法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，作

出假設(shè);適時(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，驗(yàn)證猜想；

利用數(shù)據(jù)認(rèn)真分析，得出結(jié)論法：

學(xué)生通過動(dòng)手操作，合作交流;分析歸納，獲取新知。經(jīng)歷猜想一一實(shí)驗(yàn)一

一結(jié)論的探究歷程。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：懸掛的大條形磁鐵、回形針，兩塊沒有標(biāo)識(shí)的磁鐵。

演示材料：條形磁鐵、小鋼珠、若干紙條（在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互

作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)使用）。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑激趣導(dǎo)入新課

1、師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻，看完后說一說：你知道了什么？

（播放：磁鐵有磁性的相關(guān)視頻）

2、師:誰先說?

（生：、、、）

3、師：生活中很多地方都用到了磁鐵，這節(jié)課我們繼續(xù)來研究關(guān)于磁鐵的

知識(shí)。（板書：磁鐵）

4、（出示小鋼珠和條形磁鐵）

師：老師手里有一塊條形磁鐵和一些小鋼珠，我用條形磁鐵的不同部位去吸

小鋼珠會(huì)怎么樣呢?看誰觀察得最認(rèn)真。

5、教師演示（多做幾次）

6、你們看到了什么現(xiàn)象？（小鋼珠放中間容易滾到兩邊，而吸在兩端的小鋼

珠不會(huì)滾到中間）

7、這可能是什么原因造成的？

學(xué)生猜想，做出假定性解釋。

8、老師可以這樣理解嗎？

也就是說你們猜測(cè)：這塊磁鐵的各個(gè)地方磁力的大小可能不一樣，兩端的磁

力可能大一些，對(duì)嗎？

二、驗(yàn)證猜想，獲取新知。

活動(dòng)一：磁鐵什么地方的磁力大

1、如果想驗(yàn)證我們的猜測(cè)是不是正確的，我們應(yīng)該怎么做？

做實(shí)驗(yàn)試一試。

2、小組討論：劉老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一塊條形磁鐵和回形針若干，怎樣利

用這些材料來驗(yàn)證我們的猜測(cè)呢？

你們有什么好的實(shí)驗(yàn)方法?小組討論

3、學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。（適時(shí)板書并指名學(xué)生上臺(tái)演示）

5、剛才同學(xué)們想出了許多好辦法。但課堂上時(shí)間畢竟有限，為了大家更好

的交流，我們統(tǒng)一做用磁鐵的不同部位吸回形針的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前我們來看實(shí)驗(yàn)要

求。

課件出示：

①在磁鐵上從左到右取出5個(gè)點(diǎn)。為了方便說明，我們把磁鐵的這五個(gè)點(diǎn)標(biāo)

上序號(hào)A、B、C、D、Eo

②掛回形針時(shí)，輕輕的一個(gè)一個(gè)地加。（懸掛）

師：為了避免回形針掛多了相互干擾，測(cè)量時(shí)最好一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)測(cè)。測(cè)量下

一點(diǎn)時(shí)，已經(jīng)掛過的回形針拿下來放到一邊，重新拿沒有掛過的回形針進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

③邊掛邊數(shù)個(gè)數(shù)，每測(cè)完一個(gè)點(diǎn)，及時(shí)記錄。（記錄）

師：如果掛到第5個(gè)回形針掉下來了，算多少個(gè)？

④觀察各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析交流。（分析）

師：實(shí)驗(yàn)完后我們將評(píng)選出“最佳探究獎(jiǎng)”和“最佳合作獎(jiǎng)”。

6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

7、各小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總。

8、給時(shí)間觀察并分析數(shù)據(jù)：

師：從我們的匯總數(shù)據(jù)里，可以發(fā)現(xiàn)些什么信息？

生：中間都是0

師：中間回形針的數(shù)量是0,說明什么？表示磁力非常弱，弱到幾乎是0。

師：還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：A點(diǎn)和E點(diǎn)吸的最多。

師：現(xiàn)在我們知道，條形磁鐵的不同位置的磁力大小有什么規(guī)律？

生：條形磁鐵的磁力兩端強(qiáng)，中間弱

師：是的，通過實(shí)驗(yàn)，我們驗(yàn)證了剛才的猜測(cè)。（磁鐵各部分磁力大小確實(shí)

不同，兩端磁力最強(qiáng)，越往中間磁力越弱。）

師：我考考同學(xué)們，如果在B點(diǎn)和C點(diǎn)之間加一點(diǎn)，這一點(diǎn)的磁力會(huì)怎么樣?

比C點(diǎn)強(qiáng)，比B點(diǎn)弱。

師：磁力的由強(qiáng)到弱，它是一個(gè)什么趨勢(shì)?是一下子就弱了嗎？

師:從強(qiáng)到弱，再到強(qiáng)?？茖W(xué)家把一塊磁鐵上磁力最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁極。

（板書：磁極）

師：一塊磁鐵有幾個(gè)磁極?這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容“磁鐵的兩極”（板書

課題）

活動(dòng)二：磁鐵兩極的相互作用

師：剛剛我們通過實(shí)驗(yàn)知道了磁鐵的兩極，你們還想再玩玩嗎？

1、小組長(zhǎng)拿出磁鐵小車，讓同學(xué)們玩一分鐘，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

生：小車可以吸在一起也可以推著跑。

師：我們把吸在一起叫做相互吸引，用-一表示;把推著跑叫相互排斥，用

-*表示。

板書：相互吸引-一相互排斥一一

2、那相互排斥和相互吸引又有什么規(guī)律呢?我們?cè)賮硗嬉煌?，這次要有計(jì)劃

有目的的去玩。請(qǐng)小組長(zhǎng)迅速收起小車，拿出老師給你們包好的小磁鐵，一起看

實(shí)驗(yàn)要求：

（1）編號(hào)：先在每個(gè)磁極上寫上字母，一根上寫A和B,另一根上寫C和D。

（每組兩根，由小組長(zhǎng)寫）如：

（2）測(cè)試：依次試一試磁極間的相互作用，并完成表2。

表2

A和C（）

A和D（）

B和C（）

B和D（）

（3）記錄：“一一”表示相互吸引，“一一”表示相互排斥。

女口：―一-->

（4）分析：有什么規(guī)律？

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成記錄單表2。（師巡回指導(dǎo)，張貼卡片，請(qǐng)完成的最快的

小組長(zhǎng)上臺(tái)用符號(hào)填寫自己小組的記錄。）

4、師：好的，請(qǐng)同學(xué)們看黑板，仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

生：……（只要能說出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。）

師：老師拿出兩塊條形磁鐵，邊演示邊說，如果這塊條形磁鐵的一級(jí)和另一

塊條形磁鐵的一級(jí)相互吸引，那和另一級(jí)一定相互排斥。

這也就告訴我們磁鐵的兩極只有兩種情況：

一種是（生說）相互排斥，

一種是（生說）相互吸引。

對(duì)照自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄，驗(yàn)證一下這個(gè)規(guī)律。

師：都有這個(gè)規(guī)律，實(shí)驗(yàn)記錄完全一樣嗎？

師：為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（標(biāo)注字母時(shí)是隨意的，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。）

師：怎樣才能標(biāo)注統(tǒng)一呢?我們下一課再繼續(xù)研究吧！

三、課堂小結(jié)，

拓展延伸課堂小結(jié)：

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、考考你：

（1）磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是（），磁鐵有（）個(gè)磁極。

（2）兩塊磁鐵的磁極相互接近時(shí)，有時(shí)會(huì)（）,有時(shí)會(huì)（）o

（3）用條形磁鐵的不同位置吸引回形針，下列說法錯(cuò)誤的是（）.

A、③處吸引的回形針數(shù)量最少

B、①處和⑤處吸引回形針數(shù)量比其他都多

C、②處吸引的回形針數(shù)量比⑤處多

3、請(qǐng)欣賞：

課件出示指南針、磁性防蚊紗門、磁懸浮列車等圖片，讓學(xué)生進(jìn)行了解，并

體會(huì)磁鐵在我們的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛。

師：我們的祖先早就利用磁鐵的這種性質(zhì)發(fā)明創(chuàng)造了聞名世界的指南針，這

項(xiàng)發(fā)明在世界上還是最早的呢!這是我們中華民族的驕傲和自豪！

4、拓展延伸

昨天粗心的淘氣不小心把一根條形磁鐵摔成了兩段，你知道摔斷的磁鐵（其

中一段）還剩幾個(gè)磁極呢？

4、磁極與方向

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.無論磁鐵是什么形狀，在不受其他力的影響時(shí)，磁鐵的磁極可以指示南北

方向。磁鐵的南極（S極）指向南方，北極（N極）指向北方。

2.指南針是由磁針和刻度盤兩部分組成。

3.指南針的指示方向位南北方向，紅色的一段指向北方，在使用指南針時(shí)，

需要將紅色的一段和北的刻度對(duì)齊。

過程與方法

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)問題作出假設(shè)性解釋。

2、通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。

2、體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)

鼓勵(lì)學(xué)生薪計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，研究磁性強(qiáng)弱的問題，從某方面對(duì)不同的實(shí)

驗(yàn)方法做出比較和評(píng)價(jià)，體會(huì)同一問題可以用不同的方法解決。

指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中要注意收集數(shù)據(jù),利用數(shù)據(jù)驗(yàn)證磁鐵的兩個(gè)磁極磁力

最強(qiáng)。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入：

設(shè)置情境：

小朋友把小黃鴨玩具放在水上玩載物游戲，當(dāng)用磁鐵作為運(yùn)載物的時(shí)候，玩

具鴨總是朝著一邊停下來。

問題：載有磁鐵的玩具鴨，怎么總是朝著一個(gè)方向停下來？

小結(jié)：裝有磁鐵的玩具鴨總是能朝一個(gè)方向停下來。

二、任務(wù)探索

1、將條形磁鐵懸掛起來，當(dāng)磁鐵停止轉(zhuǎn)動(dòng)以后,觀察它的兩個(gè)磁極分別指向

哪里？

師：探究之前，咱們先明確一下教室的東南西北（已貼好）請(qǐng)拿出你們的右手

指出正南方向，左手指出正北方向。（明確方向，為下一活動(dòng)做好準(zhǔn)備）

2.師：非常好。方向明確了，誰來告訴大家這根條形磁鐵現(xiàn)在指向哪兩個(gè)方

向？

生：一極指南，一極指北。（師：請(qǐng)你說清楚，紅色的一端指向，藍(lán)色的一

端指向）

3.師：同意嗎?我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師讓磁鐵晃動(dòng)起來，（輕輕地推）猜猜

看，當(dāng)它靜止時(shí)，紅色，藍(lán)色部分又會(huì)指向什么方向?請(qǐng)你猜。（指名3個(gè)學(xué)生）（速

度快，點(diǎn)前面的學(xué)生）每個(gè)人都把自己的猜想記在心里?，F(xiàn)在，磁鐵靜止了，仔

細(xì)觀察，自己猜的和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是一樣？

生：（師指導(dǎo)說明確）是一樣的。

師：也就是?紅色的這一端指向?藍(lán)色的一端指向？

師：你們猜的跟實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一樣嗎？（是）。同學(xué)們，通過兩次觀察，我們發(fā)

現(xiàn)，磁鐵靜止不動(dòng)的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（點(diǎn)兩三個(gè)學(xué)生。）

4.生：磁鐵靜止時(shí)，總是紅色指向北，藍(lán)色指向南。

（激發(fā)探究磁極與方向關(guān)系的欲望）

5.師：這根磁鐵靜止的時(shí)候總是紅色的一端指向北，藍(lán)色的一端指向南，那

么是不是所有的條形磁鐵都有這個(gè)特點(diǎn)呢?我們?cè)賮聿虏驴?，你認(rèn)為?你認(rèn)為呢？

猜想需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，先請(qǐng)大家看到溫馨提示，（師讀，邊讀邊解說）

6.（課件出示）溫馨提示：

（1）懸掛磁鐵時(shí)，盡可能地遠(yuǎn)離其他磁鐵和鐵質(zhì)物品；（把其他磁鐵放進(jìn)離支

架最遠(yuǎn)的那個(gè)抽屜）

（2）輕推一下磁鐵，讓旋轉(zhuǎn)的磁鐵自然靜止，觀察它的方向，不要干擾；

（3）反復(fù)做兩次，準(zhǔn)備匯報(bào)。

7.師：請(qǐng)大家看到，每個(gè)小組的支架上已經(jīng)懸掛好了條形磁鐵，注意觀察,

磁鐵現(xiàn)在靜止下來所指的方向，記在心里。

請(qǐng)組長(zhǎng)輕輕地推動(dòng)條形磁鐵，再仔細(xì)觀察，磁鐵再次靜止下來時(shí)所指的方向。

開始實(shí)驗(yàn)吧。（提醒學(xué)生，老師說開始后才可以開始試驗(yàn)。）

8師：哪個(gè)小組的磁鐵靜止下來了，第組，真棒!還有哪個(gè)組的磁鐵也靜

止了？你們的磁鐵兩端所指方向是？（學(xué)生回答）

你真是個(gè)善于觀察的孩子！

9.師:通過剛才的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn),一個(gè)能夠在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵，

當(dāng)它靜止時(shí)，總是紅色的一端指向？藍(lán)色的一端指向？

10.師：人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。（貼黑板紙）（讀一遍）

在科學(xué)領(lǐng)域里，北極，國(guó)際上通行用N來表示，（邊說邊板書）南極則用S表示。

（邊說邊板書）（大頭筆寫）

11.師：孩子們，我們剛才用懸掛磁鐵的方法，找到了大條形磁鐵的南極和

北極，現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)輕輕地拿下磁鐵，像曾老師一樣，在磁鐵的兩極標(biāo)上N和So

其他同學(xué)觀察和討論，開始行動(dòng)吧。

總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們得出：當(dāng)磁鐵靜止時(shí)，它的兩個(gè)磁極分別指向南方和北

方。磁鐵能指示南北，指北的一端叫北極，也叫N極;指南的一端叫南極，也叫

S極。磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極。

三、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：

1.家見過指南針嗎?說說在哪兒見過?關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答。

2.家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識(shí)？

3.朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。

下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4.生閱讀討論。

5.流匯報(bào)：下面就請(qǐng)小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題？

6.不錯(cuò)，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，古老的中國(guó)具有悠久的歷史，四大發(fā)明

是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。

現(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。

（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司

南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的

知識(shí)，也可以介紹書本知識(shí)。）

7.觀察教學(xué)用的指南針。

（1）指南針由幾部分組成？

（主要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤、盒子組成。）

(2)磁針的哪一端指北，哪一端指南？

(3)方位盤上的方向是怎么表示的？

8.用指南針定方向。

(1)大家會(huì)使用指南針嗎？

小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。

(2)交流指南針的使用方法。

(3)用指南針來判斷教室的各個(gè)方向。

(4)走出教室，繼續(xù)判斷：

學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國(guó)旗與學(xué)校大門在我們的哪個(gè)方向。

四、拓展與應(yīng)用

1、認(rèn)識(shí)蹄開磁鐵的磁極

(1)出示蹄形磁鐵、它的磁極在哪里呢？

(用小鋼珠測(cè)試,因?yàn)榇艠O磁性最強(qiáng),鋼珠會(huì)自動(dòng)滾向磁鐵的兩個(gè)磁極。)

(2)、試試蹄形磁鐵各部位的磁力,找磁力,并做好記錄

(3)、小組推薦一位同學(xué)回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，1號(hào)和5號(hào)分別掛了幾顆,2、3、4

號(hào)分別掛了幾顆，說明1號(hào)和5號(hào)磁力最強(qiáng),也有兩個(gè)磁極,即南極和北極。

2、了解司南指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。兩千多年前，中國(guó)人最早發(fā)

現(xiàn)的磁石，制作了司南。

五、今天你有什么收獲

5做一個(gè)指南針

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。

過程與方法

1、用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。

2、判斷自制磁針的南北極。

3、合作設(shè)計(jì)制作水浮式指南針。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培泉?jiǎng)邮种谱鞯呐d趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用藤擦的方法做一根磁針。

難點(diǎn)：用指南針判斷自制磁針的南北極。

教學(xué)準(zhǔn)備

鋼針、磁鐵、大頭針、指南針、吹塑紙、水槽、水、塑料碗、線、塑料架、

記錄表，課件。

教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起

來眼看一場(chǎng)大雨要來臨，怎么辦?必須馬上回到港口才會(huì)比較安全?？墒敲Ｃ４?/p>

海該往哪兒回呢?小朋友們我們用什么辦法來幫助船長(zhǎng)確定方向?。浚ㄖ改厢槪?/p>

二、觀察實(shí)物，討論方法

（實(shí)物投影展示一個(gè)水浮式指南針）

問：大家一起看一看，指南針的構(gòu)造有哪些?它是怎樣工作的?看誰能完整的

說出來？

生：磁針，方位盤，支架和外殼。（發(fā)現(xiàn)指南針構(gòu)造，幫助選擇材料）

生：小磁針會(huì)晃動(dòng)，最后固定一個(gè)方向（發(fā)現(xiàn)磁針轉(zhuǎn)動(dòng)）

問：怎樣利用一根鋼針做指南針呢?小組討論一下吧！

討論過程中解決的問題：（通過有理據(jù)的說理，對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理）

1.你需要什么材料？

2.你知道怎樣使鋼針磁化嗎?你可以試一試！（學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)）

3.你能運(yùn)用什么原理測(cè)試出磁針磁力大小嗎？

4.你能運(yùn)用什么原理確定磁針的南北極？

5.你想通過什么方法使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)起來呢？

問：能說說你們準(zhǔn)備怎么做吧！

生：（匯報(bào)總結(jié)）

（三）、手腦協(xié)同，探究制作

問：你們心里有自己的制作方案了嗎?那就開始制作吧!兩人一組，制作一個(gè)

指南針，并將你的制作過程，匯總在表格中！（表格1）

用哪個(gè)磁極摩擦

摩擦的方向

摩擦次數(shù)

磁針可以吸引多少個(gè)大頭針

磁針的南北極

南極（）從針頭向針尖摩擦（）針頭是（）極

北極（）從針尖向針頭摩擦（）針尖是（）極

（四）、展示交流，對(duì)比究真

問：根據(jù)各個(gè)二人小組所做的記錄，在大組內(nèi)匯報(bào)你們的制作過程吧！

說說你的指南針有哪些優(yōu)點(diǎn)？有需要改進(jìn)的地方嗎？你覺得可以如何改進(jìn)

呢？（課件展示問題）

利用表格2評(píng)價(jià)各小組的指南針

你的指南針區(qū)分了南北極嗎？

你的指南針磁性強(qiáng)嗎？

你的指南針可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？

你的指南針方向指對(duì)了嗎？

問：展示你的指南針，解說它的優(yōu)點(diǎn)和你認(rèn)為需要改進(jìn)的地方吧！

在展示的過程中，歸納總結(jié)出沿一個(gè)方向摩擦的必要性,摩擦多次的必要性,

自由轉(zhuǎn)動(dòng)的必要性，平衡的必要性

問：不適用磁化的鋼針，利用小磁鐵，可以做指南針嗎?利用手中的材料試

一試吧！

（五）回顧總結(jié)，暢想未來

問：現(xiàn)代科技中，我們都是如何判斷方向的呢？

北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是中國(guó)正在實(shí)施的自主研發(fā)、獨(dú)立運(yùn)行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系

統(tǒng)。與美國(guó)的GPS、俄羅斯的格洛納斯、歐盟的伽利略系統(tǒng)并稱全球四大衛(wèi)星導(dǎo)

航系統(tǒng)。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)由空間端、地面端和用戶端三部分組成?？臻g端包括

5顆靜止軌道衛(wèi)星和30顆非靜止軌道衛(wèi)星。地面端包括主控站、注入站和監(jiān)測(cè)

站等若干個(gè)地面站。用戶端由北斗用戶終端以及與美國(guó)GPS、俄羅斯“格洛納斯”

（GLONASS）、歐洲“伽利略”（GALILEO）等其他衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)兼容的終端組成。

問：（帶著問題出課堂）除了磁鐵摩擦鐵制品的方法外，還有什么其他的方法

嗎?課后，同學(xué)們可以繼續(xù)探究！

6、磁極的相互作用

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。

過程與方法：

1、學(xué)會(huì)有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。

2、能通過實(shí)驗(yàn)找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生

活中的應(yīng)用。

情成木府價(jià)值刖.

1.總養(yǎng)有計(jì)劃、著步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

2.感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

知道磁底有指南北的性質(zhì)，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。

教學(xué)難點(diǎn)

有計(jì)劃必做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備

每組未標(biāo)識(shí)條形磁鐵2個(gè)，有標(biāo)識(shí)條形磁鐵1個(gè)，馬蹄形、環(huán)形磁鐵若干,

棉繩1卷，磁鐵座1個(gè)，懸掛磁鐵的支架1個(gè)，標(biāo)簽若干。

教學(xué)過程

先在黑板上寫好課題：磁極的相互作用

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，歡迎走進(jìn)科學(xué)課堂。通過前面的學(xué)習(xí)，我

們知道磁鐵是有磁性的，磁鐵能吸引含鐵的物質(zhì)。

2、那么，兩塊磁鐵慢慢靠近，會(huì)怎樣呢?仔細(xì)觀察（有時(shí)兩塊磁鐵緊緊地吸

在一起，有時(shí)另一塊卻離開它靠不到一起）

3、看玩具青蛙的嘴，把它閉上后，它還會(huì)自動(dòng)張開，為什么總是合不上呢？

4、看老師的實(shí)驗(yàn)：老師卻有魔力讓其中的一塊磁鐵浮起來，睜大眼睛看清

楚咯。這是怎么回事呢？讓我們開啟今天的科學(xué)之旅，一起來探究磁極間的相互

作用。

二、新課教學(xué)

磁極的相互作用

1.大家想一想：讓兩塊磁鐵的磁極相互接近，有哪些情況？（指名學(xué)生說）（課

件展示）

2.師：大家很會(huì)思考，真像個(gè)小科學(xué)家。

3.師：咱們找出了兩個(gè)磁極接近的四種方式（手指課件）當(dāng)它們接近時(shí)會(huì)出現(xiàn)

什么現(xiàn)象呢?請(qǐng)你猜：哦，你覺得（S極和N極相接近會(huì)吸在一起）。你呢。他覺

得（N極和N極接近會(huì)彈開）。好的，請(qǐng)大家把自己的猜測(cè)寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上“我

的猜測(cè)”一欄（師舉起報(bào)告單提示）

4.師：我們的猜想是否正確呢，咱們還得通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證.

5.師：實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)注意（師念）

（1）兩人一組，共用兩塊小磁鐵（一個(gè)操作一個(gè)記錄，再交換進(jìn)行）把兩塊磁

鐵放在桌面上進(jìn)行；

（2）仔細(xì)觀察；

（3）小聲討論；

（4）及時(shí)記錄；（記得把觀察的結(jié)果也記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”那一欄）

6.師：開始吧，看看哪一組團(tuán)結(jié)協(xié)作，效率最高！

7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)（培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度）

8.觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程（師邊看邊引導(dǎo)：看清楚兩極，NS接近時(shí)有什么現(xiàn)

象?）

9.交流匯報(bào)（展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）（展示兩張）咱們來看看這個(gè)同學(xué)的實(shí)

驗(yàn)報(bào)告單，請(qǐng)大家看到大屏幕，南極和北極接近時(shí)，他的猜想是?他的實(shí)

驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是?

我們?cè)賮砜纯吹?個(gè)同學(xué)的報(bào)告單：他的猜想和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是一致的嗎？

10.師：你們的猜想和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是一樣的嗎？咱們來看看吧?。ㄕn件展示）

師旁白：S極與N極（生說：相吸,,）

兩組展示完再板書：相吸，相片，相斥，相吸（板書）

11.師：你們發(fā)現(xiàn)了有什么規(guī)律呢?后面那個(gè)男生你來說。

他說有兩個(gè)“相吸”和兩個(gè)“相斥"，那什么情況下相吸呢？

你最先舉手，你說。你總結(jié)的真好！

他說當(dāng)SN、NS相接近時(shí)是相吸，這是不相同的磁極我們叫做異極，也就是

異極相吸（貼黑板紙）。那什么情況下相斥呢？

你也說的很清楚，她說當(dāng)NN、SS相接近是相斥，這是相同的磁極我們叫作

同極，也就是同極相斥。（貼黑板紙）

請(qǐng)大家齊讀兩遍。

12.師：

這就是磁極間的相互作用。（指黑板上的課題）（慢慢地說）

13.師：接下來請(qǐng)同學(xué)們拿出課本翻到第27頁，（課件出示課本第27頁）把

咱們總結(jié)的這個(gè)規(guī)律寫在書上并輕聲讀一讀。

寫好了嗎?請(qǐng)把書放回抽屜里。

三、拓展延伸

1.師：孩子們，條形磁鐵有南北極，那么對(duì)于其他形狀的磁鐵，比如（馬蹄

形、環(huán)形），咱們有什么辦法找到它們的南極和北極？

生1：我們認(rèn)為可以采用懸掛的方法找出馬蹄形磁鐵的N、S極。

生2：我們可以通過條形磁鐵的兩極來測(cè)試其他磁鐵的兩極，原理就是同極

相斥，異極相吸。（追問：怎么測(cè)量？）

你來找一找吧。讓生演示一遍，相斥了，這一極是？

師：你拿的是條形磁鐵的哪一極？（舉高）相吸了，馬蹄形磁鐵這一極是？

2.師：大家的方法都很棒，都會(huì)活學(xué)活用啦。

3.師拿出之前上課前的環(huán)形磁鐵：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏吹皆蹅冋n前展示的環(huán)形磁鐵,

這塊磁鐵相吸是因?yàn)?這塊磁鐵浮起來是因?yàn)椋?/p>

（全班回答）

原來曾老師并沒有魔力，而是磁極間的相互作用讓它浮起來了。

4.師：孩子們，想想看，在現(xiàn)實(shí)生活中，哪些事物利用了磁鐵“同極相斥、

異極相吸”的原理呢？

生1：文具盒，利用異極相吸的原理。

生2：門吸，利用異極相吸的原理。

生3：冰箱門，柜子門，也利用異極相吸的原理。

5.師：咱們一起來看看吧（先總結(jié)再播放：有些物品不需要很大的磁力，為

了節(jié)約成本,會(huì)根據(jù)磁鐵有磁性的特點(diǎn)利用磁鐵鐵和鐵來完成，比如有的文具盒、

門吸、門柜等等）

6.師：誰還知道哪些事物利用的是磁極間同極相斥的原理呢？

7.師：現(xiàn)在老師就給大家介紹一種種高科技產(chǎn)品：磁懸浮列車。（請(qǐng)看大屏

幕）它利用的就是相同磁極相互排斥的磁力懸浮起來的，由于磁懸浮列車不接觸

軌道，極大地避免了行駛中的震動(dòng)和摩擦，行駛起來又快又穩(wěn)，現(xiàn)在試驗(yàn)速度達(dá)

到了每小時(shí)500千米以上，神奇吧？（感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的聯(lián)系）

小結(jié)

師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到磁鐵的兩極有這樣的規(guī)律（指

板書）“同極相斥，異極相吸”（齊讀）它在生活中有廣泛的運(yùn)用，其實(shí)大自然還

有很多奧秘等著咱們?nèi)ヌ骄颗c發(fā)現(xiàn)。

在今后的生活與學(xué)習(xí)中，我們要用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去操作，就

一定會(huì)有更多了不起的發(fā)現(xiàn)。

【板書設(shè)計(jì)】

磁極的相互作用

（同極相斥，異極相吸）（白）

指北的磁極叫北極（紅），

指南的磁極叫南極。（貼黑板紙）

指北的磁極叫北極

指南的磁極叫南極。

S-----N相吸

N-----N相斥

S------S相斥

N------S相吸

7、磁鐵和我們的生活

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實(shí)際問題的信息資料;愿意關(guān)注

磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，通過觀察和測(cè)試，找出哪些日常生活用品中使

用了磁鐵。

2.，列舉我國(guó)古代人們利用磁鐵的實(shí)例；能說出指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明

之一。

3.能對(duì)“磁鐵的應(yīng)用實(shí)例中用到了磁鐵的什么性質(zhì)”作出說明。

4.能夠與其他同學(xué)交流并分享自己尋找的有關(guān)磁鐵應(yīng)用的實(shí)例。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：尋點(diǎn)發(fā)現(xiàn)磁鐵在生活中的應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析物品應(yīng)用了磁鐵的

什么性質(zhì)。

難點(diǎn)：電器中磁鐵的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

小電動(dòng)機(jī)、小喇叭、話筒、指南針、環(huán)形磁鐵、大頭針、曲別針、磁帶、磁

卡等。

教學(xué)過程

一、情境引入講述故事：

晉朝時(shí)，馬隆率兵討伐叛軍。他下令把大量磁石堆放在通道兩側(cè)，身披鐵甲

的叛軍進(jìn)入夾道時(shí)就像中了定身法，馬隆一舉勝利。

師：同學(xué)們，你們知道馬隆是怎么勝利的嗎？

生：磁石（磁鐵）。

師：同學(xué)們還知道哪些古代人應(yīng)用磁鐵的例子？

（引領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單了解司南、羅盤的發(fā)明和應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到指南針是我國(guó)

古代四大發(fā)明之一。）

師：這兩個(gè)實(shí)例中用到了磁鐵的什么性質(zhì)？我們還學(xué)習(xí)了磁鐵的哪些性質(zhì)？

教師以課件出示：磁鐵能吸引鐵制物體;磁鐵兩端極磁力最大;磁鐵的兩極分

別叫做N極和S極，且具有指南北的性質(zhì)；磁鐵間同極相斥，異極相吸。

二、自主探究

（一）找找磁在生活中的應(yīng)用

師：古人都知道應(yīng)用磁鐵解決生活中的問題，現(xiàn)在人們?cè)絹碓铰斆?，科學(xué)技

術(shù)也這么發(fā)達(dá)，現(xiàn)代人是如何利用磁鐵的？

師：同學(xué)們已經(jīng)通過自己的努力搜集到了很多有關(guān)磁應(yīng)用的資料，下面就請(qǐng)

同學(xué)們把自己的資料同其他人分享一下。

組織小組交流。

（二）哪里有磁鐵?教師出示小電動(dòng)機(jī)、小喇叭和話筒，并請(qǐng)學(xué)生觀看解剖圖，

問：同學(xué)們想一想，這里面有磁鐵嗎？

學(xué)生思考回答。

師：我們可以用什么方法檢驗(yàn)？（教師提供實(shí)物、大頭針和曲別針，檢驗(yàn)方法

由學(xué)生選擇，學(xué)生提供方案并實(shí)施后，教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

師：我們?cè)賮砜纯催@臺(tái)機(jī)器，你們能用同樣的方法找出磁鐵的位置嗎？

思考為什么磁鐵要放在這個(gè)位置，它是應(yīng)用了磁鐵的什么性質(zhì)？有什么好處?

（教師組織學(xué)生交流，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說出還有哪些家用電器用到

了磁鐵，使學(xué)生對(duì)磁鐵在生活中的廣泛用途有初步的了解。）

（三）磁懸浮列車

師：目前比火車還快的車是什么車?你知道圖上列車的名字嗎？

（由此引導(dǎo)學(xué)生交流分享有關(guān)磁懸浮列車的知識(shí)。）

師：磁懸浮列車所采用的科學(xué)原理就是“同性相斥、異性相吸”的原理。

你們能利用環(huán)形磁鐵模擬磁懸浮列車工作嗎？

組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)，感受“磁懸浮”的力量。

三、拓展延伸

師：你們知道嗎？

磁還可以用來記錄信息。

錄音機(jī)就是用磁帶來記錄聲音的，計(jì)算機(jī)磁盤也是用磁來儲(chǔ)存信息的。（教

師運(yùn)用多媒體展示磁應(yīng)用的圖片或?qū)嵨?，如磁帶、磁卡、磁記錄示意圖等，使學(xué)

生獲得直觀的印象，從而豐富學(xué)生關(guān)于磁記憶的認(rèn)識(shí)。）

第二單元

1觀察我們的身體

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事

情的不同人體還會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分。

2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察到，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察到。

過程與方法：

1、能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，了解身體內(nèi)部的

結(jié)構(gòu)。

2、能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、能夠在對(duì)人體的觀察活動(dòng)中，將想象與實(shí)際的觀察區(qū)分開，保證觀察活

動(dòng)的真實(shí)性。

2、對(duì)探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

觀察身體內(nèi)部器官。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。

【教學(xué)過程】

一、引入：

動(dòng)物的本領(lǐng)和它們的身體特點(diǎn)有關(guān)。

1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲?老鷹為什么

能抓住機(jī)靈的老鼠?啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？

2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點(diǎn)，膚色用偽

裝來保護(hù)自己;老鷹有堅(jiān)硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木

鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住

樹干。

3、小結(jié)：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們身體的特點(diǎn)有關(guān)系。

4、引出課題：

人有哪些本領(lǐng)?人為什么這樣有本領(lǐng)?今天我們來觀察自己的身體。

二、觀察人的身體。

1、觀察身體的外形。

我們的身體由哪幾部分組成？（讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四

肢幾個(gè)大的部分外，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如

軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人體是左右對(duì)稱的。

（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為

左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生回答人體是對(duì)稱的。這里要求學(xué)生具體說出怎樣對(duì)稱。通過討論，學(xué)

生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長(zhǎng)短、

粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對(duì)應(yīng)的）

（2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對(duì)稱這種結(jié)構(gòu)的好處。

活動(dòng)：①體驗(yàn)用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；

活動(dòng)：②讓學(xué)生體會(huì)兩只眼睛比用一只眼睛看得準(zhǔn)確；

活動(dòng)：③讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會(huì)

兩只手比一只手做事方便靈活；

活動(dòng)：④讓學(xué)生體會(huì)如果兩只腳不一樣長(zhǎng)，彎腰、上臺(tái)階、轉(zhuǎn)向都會(huì)很不方

便，身體也不易保持平衡。

（這些活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生體會(huì)到我們身體器官左右對(duì)稱的優(yōu)越性。當(dāng)

然從人體外部來看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點(diǎn)，但對(duì)小學(xué)生來說觀察起來都有一定的

難度，不便觀察，所以也就把重點(diǎn)放在身體的左右對(duì)稱這個(gè)特點(diǎn)上。從教學(xué)的情

況來看，選擇這個(gè)觀察點(diǎn)，不僅符合學(xué)生的水平，而且選擇的體驗(yàn)活動(dòng)，方便易

行，人人都能參與，學(xué)生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）

3、觀察身體的內(nèi)部。

（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點(diǎn)）o

教師準(zhǔn)備一個(gè)牛皮紙袋，里面有一個(gè)塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它

的如夾鉗、鐘表等物品。

教師讓學(xué)生想辦法推測(cè)里面的物品，并說出自己這樣猜測(cè)的理由。

學(xué)生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。

接著教師出示一幅畫，上面畫有一個(gè)人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛

才那個(gè)紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學(xué)生想辦法推測(cè)內(nèi)部有什么。

這時(shí)學(xué)生的思路打開了，想出了許多好辦法：

①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動(dòng)，從而可以知道心臟的位置；

②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的說，說話時(shí)有手摸喉部，可以摸到正在振動(dòng)的聲帶;跑步后胸部一起

一伏，可以知道那里是肺部；

④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；

⑤有的說，餓的時(shí)候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；

⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；

最后讓學(xué)生根據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體

的內(nèi)部是什么模樣？

（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣

分布...）

4.身體怎樣工作：利用學(xué)生熟悉的身體活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)中，利

用泡泡圖的方式把活動(dòng)中多個(gè)身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。

思考:如果按照人體工作的類型劃分，我們更深夜靜可以怎么看待人體的組

成呢？

三、課的延伸。

問題：直立行走是人區(qū)別于其它動(dòng)物的重要特征之一，請(qǐng)查閱資料了解人體

具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使其能直立行走？

四、課后總結(jié)：

板書設(shè)計(jì)：

觀察我們的身體

頭

頸

軀干

四肢

2、通過感官來發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，知道眼、耳、鼻、舌和皮膚是我們的感覺器官，認(rèn)識(shí)到感覺

器官可以幫助我們感知周圍的世界。

2、通過對(duì)比探究活動(dòng)，明白用多種感官觀察事物，能夠更全面、更確切的

了解事物的信息。

3、通過學(xué)習(xí)體會(huì)到視力障礙、聽力障礙殘疾人的痛苦，認(rèn)識(shí)到在日常生活

中，我們要尊重、關(guān)心殘疾人，并能夠提供一些力所能及的幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到眼、耳、鼻、舌和皮膚是我們的感覺器官，了解這些器官

的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)面探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到利用多種感官同時(shí)觀察事物，能夠獲得更確切、

更全面的信息。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小石塊、一杯水、包子、小木塊、圖片、多媒體課件等等。

預(yù)習(xí)要求：

觀察我們生活中的殘疾人，看看他們平時(shí)是怎樣生活的，初步體會(huì)殘疾人生

活的痛苦。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們周圍的世界五彩繽紛，日新月異，人類又是怎樣感知周圍

世界的呢？今天這節(jié)課，我們就來探討這個(gè)問題。

2、揭示課題：2、通過感官來發(fā)現(xiàn)

二、聚焦

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們身體有哪些感官？這些感官怎樣幫助我們觀察

周圍的事物？

2、全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)：

耳朵一一聽覺，可以聽到外界的聲音。

眼睛一一視覺，可以看到事物的形狀、顏色、大小等等。

鼻子一一嗅覺，可以聞出香、臭、酸、腥等氣味。

舌頭一一味覺，可以嘗出各種各樣的味道，如酸、甜、苦、辣、咸等等。

皮膚一一觸覺，可以感知外面的世界，判斷物體的冷和熱、堅(jiān)硬和柔軟、光

滑和粗糙等等。

3、教師小結(jié)：同學(xué)們，眼、耳、鼻、舌和皮膚是我們的感覺器官，這些感

覺器官可以幫助我們感知周圍的世界是什么樣子的。

三、探索

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，既然我們的感官可以幫助我們感知周圍的世界，那

么，我們就來試一試。

2、出示課本28頁的上面四幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看這些圖片，并說一說自

己看到的和想到的，再用詞匯記錄下來。

3、學(xué)生分小組活動(dòng)，看一看這些圖片，并說一說自己看到的和想到的，再

用詞語記錄下來。

4、全班交流，指生說一說看到這些圖片后想到的詞語。

輕重、粗糙光滑、高低、甜咸、大小、軟硬。

教師引導(dǎo)學(xué)生盡量從多方面去描述這些物體的特點(diǎn)，并用詞匯表達(dá)出來。

5、驗(yàn)證

（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛剛我們通過看圖片，了解了這些事物的特點(diǎn)，

事實(shí)是不是這樣呢？下面我們用五種感官實(shí)際來觀察這些物品，并用詞匯記錄我

們的發(fā)現(xiàn)。

（2）學(xué)生分小組分別對(duì)四種事物用五種感官同時(shí)觀察，了解這四種事物的

特點(diǎn)，并用詞語記錄下來。

（3）教師巡視，了解學(xué)生觀察情況，并提醒學(xué)生要注意用五種感官同時(shí)觀

察，用眼睛看一看，用手摸一摸，用耳朵聽一聽，用鼻子聞一聞，甚至于可以用

嘴嘗一嘗。

備注：因?yàn)檫@四種事物都是知道的，不存在未知的危險(xiǎn)，因此可以引導(dǎo)學(xué)生

嘗一嘗。

（4）全班交流，說一說自己使用五種感官觀察這四種物品之后的發(fā)現(xiàn)。

石頭：很硬，很重，摸上去很粗糙。

水：無色，無味，摸上去涼涼的，會(huì)流動(dòng)。

豆沙包：很柔軟，吃在嘴里甜甜的。

木塊：四四方方的，很硬，很輕，表面比較光滑。

6、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛剛我們通過只看圖片的方法觀察四種物品，又通

過用五種感官實(shí)際觀察物品，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，只用眼睛看和使用五種感官同時(shí)

觀察所獲得的信息一樣嗎？有什么不一樣？

7、學(xué)生討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)：我們只用眼睛去看一種物體，獲得的信

息是片面的，甚至于是錯(cuò)誤的。而利用五種感官同時(shí)去觀察物體，就會(huì)獲得更全

面的信息，觀察物體也會(huì)更確切。所以，以后我們?cè)谟^察一種事物的時(shí)候，不能

單單靠一種感官，而應(yīng)該利用多種感官去更全面的認(rèn)識(shí)。

8、課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的活動(dòng)，你們能說出眼耳鼻舌和皮膚的作

用了嗎？

9、學(xué)生回答問題，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解眼耳鼻舌和皮膚的作用，

同時(shí)懂得利用多種感官觀察事物，獲得的信息更全面、更準(zhǔn)確。

四、拓展

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們很慶幸，我們擁有健康的身體，能夠聽到、看

到、聞到，同時(shí)也能感覺到外面的世界。不過，世界上有許多有視力障礙、聽力

障礙的人，他們就沒有我們幸運(yùn)了。這些有視力障礙、聽力障礙的人，他們?cè)谏?/p>

活中會(huì)遇到哪些困難呢？又是怎樣生活的呢？

2、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說在生活中，那些視力障礙、聽力障礙的人是

怎樣生活的？他們?cè)谏钪袝?huì)遇到哪些困難？

3、教師引導(dǎo)：有視力障礙、聽力障礙的人，生活是非常痛苦的，他們有的

看不到外面的世界，有的聽不到聲音，我們能為他們做些什么呢？

4、學(xué)生談一談自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生不要歧視這些有視力障礙、聽力

障礙的殘疾人，而應(yīng)該去尊重他們，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候關(guān)心他們，提供一些力所能及

的幫助。

五、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《通過感官》來發(fā)現(xiàn)這一課。通過學(xué)習(xí)，我們了解

了眼耳鼻舌和皮膚是我們的感覺器官，可以幫助我們感知周圍的世界是什么樣子

的。同時(shí)，我們也初步體會(huì)到了殘疾人的痛苦，明白了在以后的生活中，要尊重

殘疾人，關(guān)心殘疾人，并提供一些力所能及的幫助。

3、觀察與比較

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道我們能夠利用感覺器官進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)很多事物的不同之處。

進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、聽、聞、嘗、摸等一系列的方法。

2、比較事物的不同之處，進(jìn)一步鞏固對(duì)多種感官的認(rèn)識(shí)。

3、通過學(xué)習(xí)，明白同時(shí)運(yùn)用多種感官對(duì)事物進(jìn)行觀察比較，可以更確切、

更全面的了解事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過探危實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官對(duì)事物進(jìn)行觀察和比較，發(fā)現(xiàn)事

物的不同之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官觀察、比較事物的不同之處，認(rèn)識(shí)到

運(yùn)用多種感官觀察事物的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

水果若干、仿真水果若干、玻璃杯、滴管、醬油、自來水、塑料桶、大毛絨

玩具、小毛絨玩具、鉛筆、橡皮、鑰匙、圖片等等。

預(yù)習(xí)要求：

試著運(yùn)用多種感官全面地觀察我們周圍的事物，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上一課我們學(xué)習(xí)了《通過感官來發(fā)現(xiàn)》，知道了眼耳鼻舌和皮膚

是我們的感覺器官，感覺器官可以幫助我們感知周圍的世界是什么樣子的。今天

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)利用感覺器官觀察周圍的世界。

2、揭示課題：

3、觀察與比較

二、聚焦

教師引導(dǎo)：感覺器官不僅可以幫助我們感知周圍的世界是什么樣子的，還可

以幫助我們進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)很多事物的不同之處。

三、探索

(-)探索實(shí)踐一

1、教師出示課本第31頁的上面兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、比較這兩幅圖，

從中找出五個(gè)不同點(diǎn)。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察并比較兩幅圖，從中找出五個(gè)不同點(diǎn)，看誰找得又快又準(zhǔn)。

3、全班交流，學(xué)生說出這兩幅圖中的五處不同點(diǎn)，教師引導(dǎo)并表揚(yáng)那些找

的又快又準(zhǔn)的同學(xué)，頒發(fā)“火眼金睛獎(jiǎng)”。

(二)探究實(shí)踐二

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們的眼睛真尖呢！下面我們?cè)賮砜伎即蠹叶涞穆犃υ?/p>

么樣？

2、出示器材：一個(gè)塑料桶、一個(gè)大毛絨玩具、一個(gè)小毛絨玩具、一串鑰匙、

一把小尺、一個(gè)杯子、一支鉛筆等等。

3、測(cè)試方法：一人把物品丟進(jìn)塑料桶，測(cè)試者背對(duì)著塑料桶，根據(jù)聽到的

聲音，判斷是什么物品扔進(jìn)了桶里，并說明理由。

4、教師強(qiáng)調(diào)測(cè)試的要領(lǐng)：東西被扔進(jìn)桶里的時(shí)候，要高一點(diǎn)，發(fā)出的聲音

要響亮一點(diǎn)，讓測(cè)試者能夠聽到，并以此來判斷。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以反復(fù)的對(duì)比來聽，

同小組的每個(gè)同學(xué)都要有測(cè)試的機(jī)會(huì)。

5、學(xué)生分小組開始進(jìn)行測(cè)試實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生測(cè)試實(shí)驗(yàn)情況，并

相機(jī)加以引導(dǎo)，糾正不正確的做法。

6、全班交流討論，匯報(bào)測(cè)試的結(jié)果，并說一說自己判斷的理由。

7、教師小結(jié)并表揚(yáng)合作比較好的小組和聽力比較棒的同學(xué)，頒發(fā)“最佳聽

力獎(jiǎng)”。

（三）探索實(shí)踐三

1、出示實(shí)驗(yàn)材料：玻璃杯、自來水、滴管、醬油。

2、實(shí)驗(yàn)要求：往三杯飲用水中分別滴入不同量的醬油，然后按照顏色深淺

排序。

3、教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃杯中的水不能太少，也不能太多，太多或者太

少實(shí)驗(yàn)效果都不太明顯。醬油要用老抽，生抽或者白抽效果都不理想。

4、同小組同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一人往玻璃杯中滴入醬油，其他同學(xué)認(rèn)真觀

察，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排序。

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說一說自己是如何排序的，按照

什么方法排序的。

6、教師引導(dǎo)：我們除了對(duì)杯子中液體的顏色深淺進(jìn)行排序之外，還可以用

什么方法進(jìn)行排序？

7、學(xué)生交流討論：可以對(duì)玻璃杯中液體的多少進(jìn)行排序，還可以對(duì)玻璃杯

中液體的咸淡進(jìn)行排序……

（四）探索實(shí)踐四

1、教師出示情境題：同學(xué)們，老師這里有一堆水果，（相機(jī)出示一堆水果），

不過，這堆水果當(dāng)中還有一些仿真水果，看看誰能把仿真水果挑出來。誰就能獲

得真正的水果獎(jiǎng)品，吃到真正的水果。

2、學(xué)生分小組進(jìn)行討論，想一想用什么方法，可以把仿真水果挑出來？

3、全班交流討論，預(yù)設(shè)：

可以用手摸一摸，真的水果摸在手上涼涼的，而仿真水果沒有這個(gè)感覺。

可以用手掂一掂，真正的水果是有重量的，而仿真水果比較輕。

可以用鼻子聞一聞，真正的水果有水果的清香，而仿真水果是沒有的。

可以用手掐一掐，真正的水果一掐，果汁就會(huì)冒出來，而仿真水果掐了也沒

用?！?/p>

4、學(xué)生提出自己的辨別方法，有條件的可以采用學(xué)生提出來的方法進(jìn)行驗(yàn)

證。

5、教師小結(jié)：看樣子這個(gè)問題難不倒大家，大家的方法真是變化多樣，在

這么短的時(shí)間里，就把仿真水果給挑出來了，你們可真厲害。下面誰來說一說,

在挑仿真水果的時(shí)候，運(yùn)用了我們的哪些感官？

6、引導(dǎo)學(xué)生明白挑水仿真水果的時(shí)候，運(yùn)用了我們的眼耳鼻舌和皮膚等感

官，進(jìn)一步復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、課堂總結(jié)

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們運(yùn)用了多種感官來觀察與比較不

同的事物，下面誰來說一說，運(yùn)用感覺器官我們可以做哪些方面的比較？同時(shí)運(yùn)

用多種感官進(jìn)行比較，有什么好處呢？

2、學(xué)生回答，教師小結(jié)：同學(xué)們，運(yùn)用多種感官，對(duì)事物進(jìn)行比較和觀察，

可以對(duì)事物有一個(gè)更全面、更確切的了解。所以在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們觀

察一個(gè)事物時(shí)，一定要運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察。

4、測(cè)試反應(yīng)快慢

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、翻拍手游戲中，我們會(huì)用到皮膚、眼鏡等感覺器官。

2、抓尺子游戲中，我們需要用眼鏡看對(duì)面同學(xué)的手勢(shì)，尺子的位置，大腦

判斷后，命令手去抓等。

3、大多數(shù)情況下，感官都是協(xié)同作戰(zhàn)的。

能力目標(biāo)：

1、通過“測(cè)定反應(yīng)快慢”這個(gè)完整的探究活動(dòng)，進(jìn)一步熟練探究實(shí)驗(yàn)的一

般過程，提高學(xué)生的探究能力；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)記錄表格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、匯報(bào)探究方案，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，培

養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

在活動(dòng)過程中，發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)，體驗(yàn)人與人之間的交往。培養(yǎng)學(xué)生的良

好科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

完成整個(gè)探究活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)記蓑著不同條件下的多組重復(fù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格及對(duì)數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計(jì)

分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、實(shí)驗(yàn)用具：8支30cm長(zhǎng)的塑料尺

2、學(xué)生準(zhǔn)備：每人一把15cm長(zhǎng)的塑料尺。前一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置學(xué)生圍繞“測(cè)

定測(cè)定反應(yīng)快慢”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)記錄表格。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境

比一比誰的反應(yīng)速度快，做同學(xué)們熟知的翻拍手的游戲。

設(shè)計(jì)思想：好玩，好動(dòng)是孩子的天性，通過本環(huán)節(jié)，可以使教師從學(xué)生熟悉

的事物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的情緒、注意力和思維調(diào)節(jié)到最佳狀

態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境

在剛才的游戲中，我們的反應(yīng)速度有沒有快慢之分呢？反應(yīng)速度的快慢又和

什么因素有關(guān)呢？我們可以通過測(cè)定反應(yīng)速度這個(gè)探究活動(dòng)來獲取答案。

設(shè)計(jì)思想：提出問題，及時(shí)把學(xué)生的注意力從游戲中收回。回到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)

中來。

二、探究實(shí)驗(yàn)

1、做一個(gè)“反應(yīng)速度尺”玩抓尺子的游戲

2、探究過程：

（1）提出問題

根據(jù)自己的興趣提出想探究的問題。

設(shè)計(jì)思想：由于不同的學(xué)生觀察問題的角度不同，提出問題的水平也不同，

教師可從中抽出一些問題做進(jìn)一步的探究。

最終確定探究以下四個(gè)問題：

①抓尺子的游戲需要用到那些感覺器官？

②左右手的反應(yīng)速度一樣嗎？

③反應(yīng)速度與性別有關(guān)嗎？

④反應(yīng)速度與反復(fù)訓(xùn)練有關(guān)嗎？

（2）作出假設(shè)

根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。

根據(jù)教師的提示結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生作出如下假設(shè)：

①抓尺子游戲中，我們需要用眼鏡看對(duì)面同學(xué)的手勢(shì)，尺子的位置，大腦判

斷后，命令手去抓等。。

②左右手的反應(yīng)速度不一樣。

③反應(yīng)速度與性別有關(guān)。

④反應(yīng)速度與反復(fù)訓(xùn)練有關(guān)，訓(xùn)練次數(shù)越多，反應(yīng)速度越快。

（3）制定計(jì)劃

讓學(xué)生根據(jù)課本上的推薦的具體方法，設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)方案。并討論以下內(nèi)

容：

1、材料用具（思考如何使用）

2、抓住尺子時(shí)，應(yīng)怎樣讀取尺子上的刻度值？每次測(cè)量時(shí)，讀取數(shù)值的方

法應(yīng)當(dāng)一樣