2024年新人教版九年級上冊化學課件 第四單元 自然界的水 課題2 水的組成

課題2水的組成第四單元自然界的水R·九年級化學上冊課前自學準備課標要求學習目標認識水的組成，了解并區(qū)分單質(zhì)和化合物。課堂教學展示課堂探究知識點1氫氣的性質(zhì)(1)氫氣的物理性質(zhì)：氫氣是無色、無臭、難溶于水的氣體，標準狀況下密度是0.09克/升(最輕的氣體)，難溶于水。在-252℃，變成無色液體，-259℃時變?yōu)檠┗罟腆w。(2)氫氣的化學性質(zhì)：【實驗4-4】氫氣在空氣里燃燒在帶尖嘴的導管口點燃純凈的氫氣，在火焰上方罩一個干燥的小燒杯，過一會兒，觀察燒杯壁上的現(xiàn)象?！緦嶒?-4】氫氣在空氣里燃燒文字表達式：氫氣＋氧氣

水點燃產(chǎn)生淡藍色火焰，杯壁有水霧生成，燒杯壁發(fā)燙。氫氣能在空氣中燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰，放出熱量，生成水。注意：混有一定量空氣或氧氣的氫氣遇明火會發(fā)生爆炸，因此點燃氫氣前一定要檢驗其純度?？偨Y(jié)：氫氣的性質(zhì)與檢驗例氫氣不同于其它氣體的最顯著的特點是()A.難溶于水B.可以燃燒C.無色無氣味D.相同條件下密度最小課堂教學展示典例剖析D【思路提示】可以根據(jù)氫氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩方面進行分析、判斷。課堂教學展示課堂探究知識點2探究水的組成及變化【探究實驗】水的組成及變化（1）如右圖所示，在電解器玻璃管里加滿水，接通直流電源，觀察并記錄兩個電極附近和玻璃管內(nèi)的現(xiàn)象。產(chǎn)生氣泡產(chǎn)生氣泡液面下降液面下降與正極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較慢，與負極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較快，下降高度約為正極的2倍【探究實驗】水的組成及變化（2）切斷上述裝置中的電源，用燃著的木條分別在兩個玻璃管尖嘴口檢驗電解反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體，觀察并記錄實驗現(xiàn)象?？刂撇ＡЧ芑钊拈_啟程度，使氣體慢慢放出。木條燃燒更旺與電源正極相連的玻璃管內(nèi)的氣體是氧氣氣體被點燃，產(chǎn)生淡藍色火焰與電源負極相連的玻璃管內(nèi)的氣體是氫氣【實驗結(jié)論】水通電后發(fā)生了化學變化，生成氫氣和氧氣，且氫氣和氧氣的體積比約為2:1。反應(yīng)的文字表達式：水氫氣＋氧氣通電(H2O)(H2)(O2)分析與結(jié)論：(1)水在通電后發(fā)生了什么變化水氫氣＋氧氣通電(H2O)(H2)(O2)有新物質(zhì)氫氣和氧氣生成，水發(fā)生化學變化。分析與結(jié)論：(2)分析水的生成和分解實驗，說明其中的哪些現(xiàn)象和事實能夠說明水不是一種元素，而是由氫、氧兩種元素組成的。水氫氣＋氧氣通電(H2O)(H2)(O2)氫氣

＋

氧氣

水點燃(H2)(O2)(H2O)【微觀角度】當水分子分解時，生成了氫原子和氧原子，2個氫原子結(jié)合成1個氫分子，很多氫分子聚集成氫氣；2個氧原子結(jié)合成1個氧分子，很多氧分子聚集成氧氣。思考：理論上與正、負兩極相連的試管內(nèi)匯集的氣體體積比應(yīng)是1∶2，但在實驗操作中兩試管匯集的氣體體積比往往小于1∶2。這是為什么？原因1可能有部分氧氣與電極發(fā)生了氧

化反應(yīng)，使氧氣的體積偏少。原因2氧氣在水中的溶解能力比氫氣要

稍大一些。課堂教學展示典例剖析例水是生命之源。如圖為電解水的實驗裝置,下列說法正確的是()A．該實驗可用于探究水的組成B．正極所連的電極上產(chǎn)生的是氫氣C．b管中產(chǎn)生的氣體可支持燃燒D．實驗過程中漏斗內(nèi)液面高度不變A√×正氧負氫，氫二氧一。氧氣氫氣升高課堂教學展示課堂探究知識點3單質(zhì)、化合物、氧化物氫元素、氧元素水氫氣＋氧氣通電(H2O)(H2)(O2)2種元素氫元素氧元素1種元素化合物：組成中含有不同種元素的純凈物。單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。單質(zhì)化合物你能舉出一些例子嗎？O2H2N2

S……CO2P2O5

Fe3O4MnO2SO2……【思考】這些物質(zhì)的組成有什么特點？化合物CO2P2O5

Fe3O4MnO2SO2……都是化合物，都含有氧元素，由兩種元素組成。氧化物：由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物?！咀⒁狻竣賳钨|(zhì)和化合物都必須是純凈物。由同種元素組成的物質(zhì)不一定是單質(zhì)。而由不同種元素組成的物質(zhì)可能是化合物，也可能是混合物。②含有氧元素的化合物不一定是氧化物。如O2和O3混合就不是單質(zhì)，而是混合物。如高錳酸鉀（KMnO4）、氯酸鉀（KClO3）不是氧化物。物質(zhì)的簡單分類：物質(zhì)根據(jù)組成物質(zhì)種類的多少混合物(多種物質(zhì)組成)純凈物(一種物質(zhì)組成)根據(jù)組成元素種類的多少單質(zhì)(一種元素組成)化合物(多種元素組成)金屬單質(zhì)非金屬單質(zhì)稀有氣體氧化物其他化合物課堂教學展示課堂小結(jié)水的組成氫氣的性質(zhì)化合物、氧化物、單質(zhì)物理性質(zhì)化學性質(zhì)無色、無臭的氣體，難溶于水，密度比空氣的小可燃性、氫氣點燃前要驗純H2＋O2

H2O點燃電解水實驗現(xiàn)象表達式結(jié)論

水是由氫元素和氧元素組成的H2OH2＋O2

通電化合物：組成中含有不同種元素的純凈物單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物氧化物：由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素1.水在自然界以幾種狀態(tài)存在？根據(jù)你以往所學知識，填寫下表：課后反饋總結(jié)課后練習無色、無味、透明的液體100012.在電解水的實驗中，兩電極相連的玻璃管上方產(chǎn)生的氣體是

和

。二者的體積比約為

，這個實驗證明了水

。該反應(yīng)的文字表達式為

。2∶1氫氣氧氣是由氫元素和氧元素組成的水氫氣+氧氣通電3.判斷下列敘述是否正確，并說明理由。(1)自然界的物質(zhì)都是以化合物形式存在的。(2)水是由氫元素和氧元素組成的化合物。(3)冰塊與水混合得到混合物。(4)電解水的反應(yīng)屬于分解反應(yīng)。(5)凡是含氧元素的物質(zhì)都是氧化物。×還有單質(zhì)√×冰塊和水是同一物質(zhì)的兩種不同狀態(tài)√×由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫作氧化物。4.有關(guān)電解水實驗(如圖)的下列敘述，錯誤的是()A．試管甲中的氣體是氫氣B．試管乙中的氣體是氧氣C．該實驗證明水由氫氣和氧氣組成D．該實驗證明水由氫元素和氧元素組成C5.下列各圖中●和○分別表示不同元素的原子，則其中表示混合物的是

，表示純凈物的是

，表示單質(zhì)的是

，表示化合物的是

。BACDCDA1.從課后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題。課后反饋總結(jié)課后作業(yè)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義