心理教學設計培養(yǎng)學生的學習思維能力

心理教學設計培養(yǎng)學生的學習思維能力課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：小學思維訓練課

2.教學年級和班級：小學三年級一班

3.授課時間：2022年10月15日，周一下午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的學習思維能力，幫助學生掌握科學的思維方法，提升問題解決能力。通過課程學習，學生將能夠：

1.理解并運用基本的思維策略，如分析、綜合、比較和推理等。

2.提升邏輯思維能力，能夠有條理地表達自己的思考過程。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，勇于提出新的解決方案。

4.增強團隊合作意識，學會在集體中共同解決問題，共享思維成果。三、學情分析小學三年級一班的學生整體上思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲望。他們在前期的學習中已經(jīng)掌握了一些基礎的思維策略，如簡單的分析、綜合和比較等。然而，他們的推理能力和創(chuàng)新思維還需要進一步培養(yǎng)。

在知識方面，大部分學生已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學運算能力和語言表達能力，但他們在應用這些知識解決實際問題時，往往缺乏邏輯性和條理性。此外，他們對抽象概念的理解還不夠深入，需要通過具體的實例來幫助他們更好地理解和掌握。

在能力方面，學生的觀察能力和動手能力較強，他們喜歡通過實際操作來學習新知識。然而，他們的批判性思維和問題解決能力還有待提高。他們往往在遇到問題時，缺乏獨立思考和解決問題的能力，需要教師的引導和鼓勵。

在素質方面，學生們的團隊合作意識和溝通能力較好，他們愿意與同伴合作，共同解決問題。但他們在自我管理和自律方面還有待提高，容易受到外界干擾，注意力不夠集中。

在行為習慣方面，學生們在學習過程中表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性，有時候能夠積極參與課堂活動，有時候又會表現(xiàn)出消極抵觸的情緒。這可能與他們的個體差異和家庭環(huán)境等因素有關。

針對這一學情，本節(jié)課的設計將充分考慮學生的特點和需求，通過互動討論、實例分析和小組合作等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習思維能力。同時，教師將注重引導學生的學習方法，幫助他們建立科學的學習習慣，提高自我管理能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《小學思維訓練》教材，以便跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：收集與本節(jié)課相關的中英文圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以直觀展示思維策略的運用和案例分析。

3.實驗器材：準備各種實驗器材，如邏輯推理游戲、創(chuàng)新思維工具等，以便在課堂上進行實際操作和體驗。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以便學生進行小組合作和實驗活動。

5.學習任務單：設計學習任務單，包括思考題、練習題和小組討論題目，以便學生能夠在家校時間內鞏固所學知識和技能。

6.評價量表：準備學生自我評價和同伴評價的量表，以便在課程結束后對學生的學習成果進行評價和反饋。

7.教師指導手冊：準備教師指導手冊，包括教學設計、教學方法、課堂管理策略等內容，以便教師能夠順利開展教學活動。

8.教學反思表：準備教學反思表，以便教師能夠在課后對教學效果進行反思和總結，不斷提高教學質量。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解思維訓練的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習思維策略做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習思維訓練的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的思維策略，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本節(jié)課的思維策略知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞思維策略問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或游戲，讓學生在實踐中體驗思維策略的應用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結束后，對思維策略知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對思維策略知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決難題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與思維策略內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合思維策略內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習思維策略的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的思維策略內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的思維策略內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、學生學習效果其次，學生的邏輯思維能力得到了提升。他們能夠有條理地表達自己的思考過程，能夠更好地理解和他人的觀點，并能夠提出有說服力的反駁意見。

此外，學生的創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。他們敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，勇于提出新的解決方案，并能夠從不同的角度看待問題，尋找獨特的解決路徑。

最后，學生的團隊合作意識得到了增強。他們學會了在集體中共同解決問題，能夠有效地與他人合作，共享思維成果。他們能夠更好地理解他人，尊重他人的意見，并能夠在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。七、教學反思今天的課堂整體上還是比較順利的，學生們對思維策略的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極思考、熱烈討論的場景，這讓我感到很欣慰。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上的注意力不夠集中，可能是因為他們對思維策略的知識點還沒有完全理解。在今后的教學中，我需要更加注重讓學生在實踐中體驗和理解思維策略的應用，以提高他們的學習興趣和參與度。

其次，我在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些學生對于團隊合作的能力還有待提高。有些學生在小組討論中表現(xiàn)得不積極，或者不愿意聽取他人的意見。針對這一問題，我需要在今后的教學中加強對學生團隊合作能力的培養(yǎng)，可以通過設計更多的團隊互動環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中學會尊重他人、傾聽他人，提高他們的團隊合作能力。

最后，我認識到在教學過程中，我還需要不斷地提升自己的教學水平和方法。我需要更多地研究教學方法，探索如何更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力，如何更好地引導學生思考和探索，如何更好地與學生進行互動和溝通。八、課后拓展1.拓展內容：

閱讀材料：《思維陷阱》、《邏輯的力量》、《創(chuàng)新思維訓練》等書籍，讓學生進一步了解思維策略的運用和訓練方法。

視頻資源：《思維解密》、《智慧之路》、《創(chuàng)新思維》等紀錄片，讓學生從不同角度了解思維策略的重要性和應用場景。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，可以閱讀相關書籍，觀看相關紀錄片，也可以參加線上或線下的思維訓練課程。

教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學生更好地理解和應用思維策略。

同時，鼓勵學生將所學思維策略應用到日常生活和學習中，解決實際問題，提升自己的思維能力和解決問題的能力。

希望學生在課后拓展中能夠積極主動，不斷深化對思維策略的理解和應用，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了思維策略的基本概念和運用方法。通過講解和實例分析，我們了解了分析、綜合、比較和推理等基本思維策略，以及如何運用這些策略來解決問題和提