Unit 5 Poems Reading and Writing 教學設計-2023-2024學年高二英語人教版（2019）選擇性必修第三冊

Unit5PoemsReadingandWriting教學設計-2023-2024學年高二英語人教版（2019）選擇性必修第三冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為Unit5PoemsReadingandWriting，主要包括詩歌閱讀與創(chuàng)作。教材內(nèi)容涵蓋人教版（2019）選擇性必修第三冊第5單元，涉及詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象和情感表達等要素。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將利用學生已掌握的英語語法、詞匯和句型知識，引導他們分析和欣賞詩歌的美學特點，同時結(jié)合詩歌創(chuàng)作實踐，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。教材中的詩歌篇章與學生在初中階段學習的詩歌知識相銜接，有助于鞏固和拓展學生的詩歌閱讀與寫作技能。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過詩歌閱讀，提高學生對英語詩歌的理解和欣賞能力，培養(yǎng)其語言感知力和審美鑒賞力。

2.文化意識：引導學生了解不同文化背景下的詩歌風格和主題，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生在詩歌創(chuàng)作中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提升邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習英語詩歌的興趣，提高其獨立分析問題和解決問題的能力。三、學情分析本節(jié)課面向的是高二年級的學生，他們在知識層面上已經(jīng)具備了一定的英語基礎，掌握了基本的語法規(guī)則和詞匯量。在能力方面，學生能夠進行簡單的英語閱讀和寫作，但可能在詩歌的理解和創(chuàng)作上還缺乏一定的技巧和深度。在素質(zhì)方面，學生具有一定的文學素養(yǎng)，但可能對詩歌的細膩情感和深層含義的把握不夠熟練。

在行為習慣上，學生們可能習慣于傳統(tǒng)的閱讀和寫作模式，對于詩歌這種較為抽象的藝術(shù)形式可能存在一定的抵觸情緒。同時，由于課業(yè)壓力，他們可能缺乏足夠的耐心和細讀文本的習慣，這可能會影響他們對詩歌深層內(nèi)涵的挖掘。

在課程學習上，學生對于詩歌的興趣和熱情可能不高，需要通過有趣的教學活動來激發(fā)他們的學習興趣。此外，學生可能對詩歌創(chuàng)作感到陌生和畏懼，需要通過逐步引導和實踐來幫助他們克服這一障礙，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達能力。因此，本節(jié)課的教學設計應考慮如何吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情，并幫助他們建立自信，從而更好地完成詩歌的閱讀與寫作任務。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解詩歌的基本知識、技巧和背景，為學生提供必要的理論支持。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享詩歌閱讀的心得體會，促進思維碰撞和深度理解。

3.實踐法：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作詩歌，通過實際操作來提高他們的寫作技能和創(chuàng)造力。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示詩歌文本和背景資料，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

2.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡平臺提供額外的詩歌資源，拓展學生的閱讀范圍和視野。

3.互動軟件：運用教學軟件進行在線討論和作業(yè)提交，提高教學互動性和作業(yè)反饋效率。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過播放一首英文詩歌朗誦視頻，讓學生感受詩歌的韻律美和情感表達，激發(fā)他們對詩歌的興趣。

回顧舊知：詢問學生之前學過的英語詩歌，引導學生回顧詩歌的基本要素，如韻律、意象等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細講解詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象和情感表達等要素，介紹詩歌創(chuàng)作的基本技巧。

舉例說明：通過分析教材中的詩歌篇章，幫助學生理解詩歌的知識點和技巧。

互動探究：將學生分成小組，讓他們討論教材中的詩歌，分享彼此的理解和感受，引導學生深入探究詩歌的內(nèi)涵。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首英文詩歌，題目和主題自選，鼓勵他們運用所學的詩歌知識和技巧。

教師指導：在學生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導，及時給予學生意見和建議，幫助他們克服創(chuàng)作中的困難。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌閱讀和創(chuàng)作的重要性，鼓勵學生在日常生活中多讀詩歌，提高自己的文學素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首喜歡的英文詩歌，進行翻譯并分析其韻律、意象和情感表達，下節(jié)課分享。

6.課堂延伸（約10分鐘）

鼓勵學生在課后參加詩歌朗誦、創(chuàng)作比賽等活動，提高他們的實踐能力和綜合素質(zhì)。

7.教學反思（課后）

教師根據(jù)學生的反饋和作業(yè)完成情況，反思本節(jié)課的教學效果，為下一節(jié)課的教學設計提供參考。六、知識點梳理一、詩歌的基本概念

1.詩歌的定義：詩歌是運用特定的語言形式，通過富有節(jié)奏和韻律的句子，表達作者的思想感情和審美觀念的文學體裁。

2.詩歌的分類：抒情詩、敘事詩、描寫詩等。

二、詩歌的結(jié)構(gòu)和形式

1.詩歌的結(jié)構(gòu)：詩歌的結(jié)構(gòu)包括詩節(jié)、詩行、詩句等，它們共同構(gòu)成了詩歌的外部形態(tài)。

2.詩歌的形式：包括押韻、對仗、排比等，以及自由詩、格律詩等不同形式。

三、詩歌的韻律

1.韻腳：詩歌中每行或每句末尾的音節(jié)，它們在發(fā)音上的相似或相同。

2.韻律模式：包括押韻、重復、節(jié)奏等，它們共同構(gòu)成了詩歌的韻律美。

四、詩歌的意象

1.意象的定義：意象是詩歌中用來表達思想和感情的具體形象。

2.意象的分類：自然意象、人文意象、抽象意象等。

五、詩歌的情感表達

1.直接表達：詩人直接抒發(fā)自己的情感，表達明確。

2.間接表達：詩人通過描繪意象、構(gòu)建場景等手法，間接表達情感。

六、詩歌的修辭手法

1.擬人：將無生命的事物賦予生命特征，增強表現(xiàn)力。

2.比喻：通過比較，突出事物的特征，增強形象性。

3.借代：用一種事物代替另一種事物，增加表達的深度。

4.對仗：通過句子結(jié)構(gòu)的對稱，強化詩歌的形式美。

七、詩歌的象征意義

1.象征的定義：象征是詩歌中用具體事物代表抽象意義的手法。

2.象征的分類：自然象征、人文象征等。

八、詩歌的語法和詞匯特點

1.語法特點：詩歌中的語法結(jié)構(gòu)較為靈活，句子結(jié)構(gòu)多樣。

2.詞匯特點：詩歌中使用豐富的詞匯，包括實詞和虛詞，以及各種修辭手法。

九、詩歌的閱讀技巧

1.理解詩歌的主題：通過閱讀詩歌，把握詩人的情感和思想。

2.分析詩歌的結(jié)構(gòu)和形式：關(guān)注詩歌的外部形態(tài)，理解其內(nèi)在邏輯。

3.欣賞詩歌的韻律美：感受詩歌的節(jié)奏和韻腳，體驗其音樂性。

4.理解詩歌的意象和象征：深入挖掘詩歌中的意象和象征，把握詩人的創(chuàng)作意圖。

十、詩歌的創(chuàng)作技巧

1.選擇合適的主題：根據(jù)自己的興趣和情感，選擇合適的主題。

2.構(gòu)建獨特的意象：通過新穎的意象，表達自己的思想和感情。

3.運用恰當?shù)男揶o手法：靈活運用各種修辭手法，增強詩歌的表現(xiàn)力。

4.注重詩歌的形式美：關(guān)注詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，追求形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的積極參與程度，包括提問、回答問題和參與討論的情況。記錄學生在詩歌閱讀和寫作練習中的表現(xiàn)，如對詩歌的理解深度、情感表達的準確性以及創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的合作效果，包括組內(nèi)分工是否合理、討論是否深入以及成果展示是否清晰有力。重點關(guān)注學生在討論中對詩歌知識點和技巧的掌握程度。

3.隨堂測試：通過隨堂測試檢驗學生對本節(jié)課知識點的理解和掌握情況。測試可以包括詩歌知識的填空題、選擇題，以及對詩歌的簡短分析和創(chuàng)作練習。

4.課后作業(yè)評價：檢查學生完成的課后作業(yè)，評估他們對詩歌知識的應用能力。重點關(guān)注學生對詩歌的理解、分析以及創(chuàng)作能力，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象和情感表達的運用。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，給予個性化的評價和鼓勵，指出他們在詩歌閱讀和創(chuàng)作中的亮點和需要改進的地方。

-對小組討論成果展示，提供具體的評價和建議，幫助學生提升合作能力和詩歌理解深度。

-分析隨堂測試的結(jié)果，針對學生的錯誤和不足，提供詳細的解釋和糾正，確保學生能夠正確理解和掌握知識點。

-根據(jù)課后作業(yè)的完成情況，給出具體而細致的反饋，鼓勵學生繼續(xù)探索詩歌的魅力，并在創(chuàng)作中展現(xiàn)自己的個性。

-定期與學生進行一對一的交流，了解他們在詩歌學習中的困惑和需求，提供個性化的指導和支持。

-收集學生的意見和建議，不斷調(diào)整教學方法和策略，以提高詩歌教學的有效性和學生的學習興趣。

6.學生自我評價與反思：鼓勵學生對自己的學習過程進行自我評價和反思，包括對詩歌的理解、創(chuàng)作中的體驗和收獲，以及在學習過程中遇到的問題和解決方法。

7.教學效果總結(jié)：在課程結(jié)束后，對整個教學過程進行總結(jié)，包括學生的整體表現(xiàn)、教學方法的成效以及教學目標的達成情況，為后續(xù)的教學提供參考和改進方向。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詩歌結(jié)構(gòu)與形式的理解

①詩歌的基本結(jié)構(gòu)：詩節(jié)、詩行、詩句的構(gòu)成及其功能。

②詩歌的形式分類：了解抒情詩、敘事詩、描寫詩等不同形式的特點。

③詩歌的押韻與對仗：掌握詩歌中的押韻規(guī)則和對仗技巧。

2.詩歌韻律與意象的把握

①韻律模式：分析詩歌中的節(jié)奏、韻腳，理解其韻律美。

②意象的識別與運用：識別不同類型的意象，理解其在詩歌中的作用。

③情感與意象的關(guān)系：探討情感如何通過意象得以表達。

3.詩歌情感表達與修辭手法的應用

①直接與間接情感表達：區(qū)分詩歌中的直接抒情與間接抒情方式。

②常見修辭手法：掌握擬人、比喻、借代等修辭手法的使用。

③情感與修辭的結(jié)合：分析修辭手法如何增強情感表達的效果。

4.詩