統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體解讀：

【人文主題】

本單元的人文主題是“留心觀察”。了解“留心觀察”的方法，感受“留

心觀察”的樂趣，做一個(gè)“樂于觀察”的小學(xué)生。

本單元是本套教材中第一次出現(xiàn)的習(xí)作單元，這種單元自成體系：課文

分精讀課文、習(xí)作例文兩類。精讀課文注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)

習(xí)習(xí)作方法；習(xí)作例文為學(xué)生習(xí)作提供范例，便于學(xué)生借鑒和仿寫。其間，

以“交流平臺(tái)”的形式對(duì)本單元學(xué)習(xí)到的一些表達(dá)方法或要求進(jìn)行梳理和提

示；“初試身手”提供一些試寫練習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法

練一練。最后，讓學(xué)生在獲得成分的感性和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握一定的

習(xí)作方法，進(jìn)行單元習(xí)作練習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)留心觀察，目的是積累生活素材，有內(nèi)容可寫，不斷提高習(xí)作

能力。教材力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物,

感受作者觀察的細(xì)致，體會(huì)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察到習(xí)慣。

【閱讀訓(xùn)練要素】

本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，習(xí)作要求

是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”。圍繞“留心觀察”這一主題，本單元編

排了《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇精讀課文和《我家的小狗》》《我愛故鄉(xiāng)

的楊梅》兩篇習(xí)作例文。4篇課文內(nèi)容貼近兒童，以日常生活中的動(dòng)物、植物

和場(chǎng)景為描寫對(duì)象，表現(xiàn)周圍世界的五彩繽紛。

《搭船的鳥》記錄了“我”旅途中的觀察所得，既觀察了旅途中聽到的

雨聲，也觀察了翠鳥的外貌和捕魚時(shí)的動(dòng)作?！督鹕牟莸亍分饕尸F(xiàn)了“我”

長(zhǎng)時(shí)間觀察到的草地的變化情況及其變化的原因。兩篇精讀課文的課后題，

重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察的細(xì)致和好處，增強(qiáng)留心觀察的意識(shí)。

習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為學(xué)生提供了觀察與習(xí)作的

范例，并以課后題和旁批的形式，提示了細(xì)致觀察和調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察

的意識(shí)。

讀課文，想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致視察，說說你是從零里

看出來的e

仔細(xì)讀讀第3自然段，把下面的內(nèi)容撲充完整，體會(huì)作者現(xiàn)察

的細(xì)致°

早上，草地,因?yàn)槊抗ⅲ?/p>

中午，草地,因?yàn)槠压ⅲ?/p>

傍晚，草地,因?yàn)槭捁?

我們只要稍加留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。如，向日葵會(huì)

隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，含羞草被觸碰后會(huì)“害羞”地低下頭……你留

意過哪些事物的變化？和同學(xué)交流a

怎樣做到留心觀事物呢？要求做到以下幾點(diǎn)：

1.抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，了解作者的觀察順序。

2.關(guān)注文章描寫的角度，感受作者觀察的仔細(xì)。

3.調(diào)動(dòng)多種感官，觀察事物。

【習(xí)作訓(xùn)練要素】

“我們眼中的繽紛世界”是本單元的習(xí)作要求。引導(dǎo)學(xué)生仿照兩篇精讀

課文和兩篇習(xí)作例文，觀察一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，并寫成一篇習(xí)作，

從而進(jìn)一步體會(huì)留心觀察、仔細(xì)觀察帶來的好處。

這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物，有了繚多哥發(fā)現(xiàn)，這

次習(xí)作，就讓我們把最近觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景

寫下來.

在習(xí)作中，如何觀察事物呢？

1.觀察時(shí)要細(xì)致一些。

2.觀察時(shí)不僅用眼睛看，用耳朵聽，還可以用手摸，用鼻子聞，有時(shí)還

可以嘗一嘗。

3.觀察時(shí)要注意事物的變化。

【本單元教學(xué)重難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫25個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)詞語(yǔ)。

2.感受作者觀察的細(xì)致，體會(huì)留心觀察的好處。

3.能和同學(xué)交流自己觀察到的動(dòng)物，植物或場(chǎng)景及其變化情況。

4.能結(jié)合課文內(nèi)容，梳理總結(jié)留心觀察的好處。

5.能仿照例文某一方面的寫法，結(jié)合日常觀察，寫寫自己眼中的世界。

【學(xué)生學(xué)情分析】

通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的觀察能力，但還未能達(dá)到細(xì)致地觀察。

教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生借助精讀課文和習(xí)作例文，體會(huì)“細(xì)致觀察”帶來的好

處或收獲，再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步提高細(xì)致觀察的能力。三年級(jí)的學(xué)

生對(duì)觀察有一定的興趣，教師可以提前安排好觀察活動(dòng)，為習(xí)作積累素材，

但布置的觀察人物要清晰，讓學(xué)生清楚知道觀察的要求，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨

時(shí)將笨蛋的學(xué)習(xí)收獲運(yùn)用于自己的觀察中，做一個(gè)樂于觀察的小學(xué)生。

15搭船的鳥

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等12個(gè)字，會(huì)寫

“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀

察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察

的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；開滿野花的草地、舒枝展葉的楊梅樹、毛

色漂亮的泰迪狗、月色朦朧的群山的圖片；小貓捉老鼠的視頻。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦二

2.通過描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀

察的細(xì)致。

【教學(xué)過程】

任務(wù)一看圖激趣，揭示課題

1.欣賞圖片，聚焦單元目標(biāo)。

（1）學(xué)生欣賞圖片：課件依次出示開滿野花的草地、舒枝展葉的楊梅樹、毛色漂亮

的泰迪狗、月色朦朧的群山。教師引導(dǎo)：看完這些，你最想說什么？

（2）教師小結(jié)。法國(guó)雕塑家羅丹說：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

只要留心觀察，生活處處都是美。

（3）明確目標(biāo)。

①出示單元篇章頁(yè)，引導(dǎo)：學(xué)習(xí)第五單元，我們的任務(wù)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

課件出示：

?體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

?仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。

②引導(dǎo)：請(qǐng)瀏覽整個(gè)單元，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)。

③學(xué)生交流后，教師提示：這是一個(gè)很特殊的單元，叫習(xí)作單元，學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，

就是一一（指單元篇章頁(yè)，再次讓學(xué)生讀單元目標(biāo)）

2.“搭”字入手，揭示課題。

（1）導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)本單元第一篇課文，看看作者是怎么觀察的。

（2）板書“搭”，引導(dǎo)學(xué)生交流：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？是如何認(rèn)識(shí)的？（相機(jī)板書：

搭車、搭船）

（3）引導(dǎo)：誰(shuí)能用“搭車、搭船”各說一句完整的話？

（4）小結(jié)：從剛才大家說的句子中，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是搭車還是搭船，主人公一般都

是人?？山裉?，老師要帶大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)特殊的搭船乘客，那是一只鳥。

（5）板書課題，學(xué)生齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

（6）教師梳理問題：這是一只怎樣的鳥？它為什么要搭船？

【設(shè)計(jì)意圖】聚焦單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的特殊性。由“搭”字入手，調(diào)

動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提出自己的疑問，形成認(rèn)知上的矛盾、沖突，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

任務(wù)二初讀課文，整體感知

1.初讀課文，讀通課文。

自由讀課文。（出示自讀提示）

課件出示：

?碰到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀，讀通句子。

?在文中圈出要認(rèn)識(shí)的字，用以前識(shí)記生字的方法自學(xué)生字。

?再讀，標(biāo)出自然段的序號(hào)，想一想：這是一只怎樣的鳥？它為什么要搭船？

2.隨文識(shí)字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

課件出示：

外祖父船夫翠鳥鸚鵡靜悄悄沙啦沙啦

（1）指名讀詞語(yǔ)。

（2）指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“啦

la沙啦嘩啦呼啦哇啦

la他來啦！你怎么啦？

（3）觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

再讀詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組詞是人或鳥的稱呼，第二組詞與聲音有關(guān)。）

（4）過渡：同學(xué)們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，今天大家要帶著這雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛一起來

學(xué)習(xí)。

3.關(guān)注習(xí)題，整體把握。

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流：搭船的鳥是什么鳥？它是一只什么樣的鳥？它為什么搭船？

（2）默讀課文，思考:“我”對(duì)哪些事物作了細(xì)致的觀察?你從哪里看出來的?

（3）引導(dǎo)：誰(shuí)能試著用一兩句話說說課文主要講了什么？語(yǔ)文要素

【設(shè)計(jì)意圖】讀通、讀順是了解文本的前提，讀后解疑、整體把握是理解文本的基礎(chǔ)。

這一板塊的設(shè)計(jì)主要是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和文本閱讀的規(guī)律。

任務(wù)三直奔重點(diǎn)，指向目標(biāo)

1.聚焦外形，說我所見。

（1）觀察課文插圖，了解翠鳥。

①填上合適的表示顏色的詞，將翠鳥的特點(diǎn)說具體。

（紅色）的嘴巴（翠綠）的羽毛帶著一些（藍(lán)色）的翅膀（黃色）的腹部

②用一段話介紹翠鳥。

（2）圖文對(duì)照，解密作者的觀察。

①引導(dǎo)：讓我們回到課文，看看作者是怎樣寫的。

②讀第2自然段，畫出表示顏色的詞語(yǔ)。

③引導(dǎo)：作者能把翠鳥寫得這么美，是因?yàn)槭裁矗?/p>

④小結(jié)：作者能把翠鳥寫得這么美，是因?yàn)樽髡哂米约旱难劬?xì)致地觀察了翠鳥身體

不同部位的顏色，寫出了它與別的鳥的不同?？磥?，留心觀察周圍的事物，我們就會(huì)有新

發(fā)現(xiàn)。

（3）用表示顏色的詞語(yǔ)介紹翠鳥。

提示：這是一只（彩色）的翠鳥……

翠鳥的美不僅在于它有著色彩艷麗的羽毛，作者細(xì)致觀察后，又對(duì)翠鳥有了更多更深

的了解。

2.聚焦動(dòng)詞，想象情景。

（1）自由讀第4自然段，說說課文中翠鳥捕魚的情形給你留下了怎樣的印象。（動(dòng)作

敏捷）

（2）引導(dǎo)：這一自然段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了翠鳥動(dòng)作的敏捷？圈出來。（沖、飛、銜、站、

（3）體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

①課件出示課后第二題。

②教師范讀，引導(dǎo)：聽老師讀，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說說你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。

③學(xué)生交流：讀了這一自然段，我們仿佛看到一只漂亮的小鳥在捕魚吃的場(chǎng)景。這是

因?yàn)樽髡哌M(jìn)行了細(xì)致觀察。

④梳理小結(jié)：在我們身邊很多事物都是運(yùn)動(dòng)變化的，作者把這復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝

的連續(xù)性動(dòng)作觀察得很細(xì)致。

（4）播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)交流：你觀察到了什么？哪些動(dòng)作和你想象的一樣？

哪些動(dòng)作出乎你的意料？

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣單元語(yǔ)文要素展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景，初步體會(huì)

作者觀察的細(xì)致。播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，感受觀察的樂趣，做生活中

的有心人。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)書寫“搭、親”等12個(gè)字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.初步體會(huì)留心觀察的好處。

【教學(xué)過程】

任務(wù)一復(fù)習(xí)回顧，學(xué)習(xí)觀察

語(yǔ)文要素

1.引導(dǎo)回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

2.了解作者對(duì)環(huán)境的觀察。語(yǔ)文要素

（1）學(xué)生默讀，思考：除了翠鳥以外，作者還對(duì)哪些事物作了細(xì)致的觀察？說說你

是從哪里知道的。

（2）學(xué)生交流，課件相機(jī)出示課文第1自然段。

（3）指名讀課文第1自然段，思考：這是一次怎樣的旅行？

①引導(dǎo)抓住“天下著雨”、雨點(diǎn)“沙啦沙啦地響”及“坐在船艙里”體會(huì)旅途的平常。

②填空。

在這次極為平常的探親之旅中，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友一一

會(huì)“搭船”的翠鳥,給“我”的旅途增添了許多樂趣。

3.了解作者觀察時(shí)的想法。

（1）啟發(fā)思考：瀏覽課文，這篇文章除了寫作者去鄉(xiāng)下途中所見的景色，以及翠鳥

的外形和動(dòng)作，還寫了什么？

預(yù)設(shè)：第3自然段寫了“我”觀察翠鳥時(shí)產(chǎn)生的疑問；第5自然段寫了“我”明白翠

鳥搭船的原因。

（2）學(xué)習(xí)第3自然段。

①課件出示第3自然段。

②指名朗讀，引導(dǎo)：讀完這個(gè)自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)?

預(yù)設(shè)：“我”的疑問一個(gè)接著一個(gè)。

這3個(gè)疑問體現(xiàn)了翠鳥的突然出現(xiàn)讓“我”感到好奇、驚喜。

③小結(jié)：看來，留心觀察能引發(fā)我們的思考。

（3）學(xué)習(xí)第5自然段。

①課件出示第5自然段。

②指名朗讀，思考：這一自然段在文中起什么作用？

③小結(jié)：留心觀察，能讓我們有新的發(fā)現(xiàn)。、

4.回讀全文，梳理觀察方法。7*語(yǔ)文要素

（1）自由朗讀全文。

（2）引導(dǎo)：學(xué)了這一課，你有什么想說的？

（3）小結(jié)：一次平常的探親之旅，因?yàn)榱粜挠^察，作者認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛的新朋友一

一會(huì)“搭船”的翠鳥。留心周圍的事物，我們就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。平時(shí)我們也應(yīng)該像作者這

樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)緊扣單元語(yǔ)文要素進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，明白留心

觀察能引發(fā)我們的思考，能讓我們有新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步體會(huì)細(xì)致觀察帶來的好處，從而養(yǎng)

成留心觀察的習(xí)慣。

任務(wù)二拓展延伸，嘗試觀察

1.播放視頻，嘗試觀察。

（1）播放小貓捉老鼠的視頻。

（2）引導(dǎo)觀察：小貓是什么樣子的？它是怎么捉老鼠的？

2.小組交流。

3.全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生觀察小貓的外形，發(fā)現(xiàn)小貓捉老鼠時(shí)的連續(xù)性動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，讓學(xué)生嘗試觀察小貓捉老鼠的情形，交流觀察

所得，遷移本課習(xí)得的觀察方法，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力。

任務(wù)三書寫生字，評(píng)價(jià)指導(dǎo)

1.指導(dǎo)寫字。

（1）課件出示田字格中的范字：羽、翠。

①引導(dǎo)觀察：這兩個(gè)字有什么相同和不同的地方？

預(yù)設(shè)：“翠”的上面是變了形的“羽”字?！坝稹笔恰按洹钡牟渴?。

②說說在田字格中寫“翠”要注意什么。

③教師范寫。邊寫邊提示：“翠”是上下結(jié)構(gòu)，“羽”的鉤不見，“卒”字首橫起筆在

橫中線上，下面的長(zhǎng)橫托上，豎在“從”下面。

④學(xué)生練寫，展評(píng)，再寫。

（2）課件出示田字格中的范字：啦、響、嘴、哦。

①引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；都有口字旁，“口”作為偏旁時(shí)寫在左上方。

②引導(dǎo)：在這4個(gè)字中，哪個(gè)字最難寫？要寫好這個(gè)字，需要注意什么？

③老師范寫“嘴”，邊寫邊提示：口字旁寫在左上格，稍??；“止”的第一筆豎寫在豎

中線上，最后一筆變成提；“匕”的豎彎鉤起筆稍高；“角”寫得稍扁。

④學(xué)生練寫“嘴、啦、響、哦”4個(gè)字，全班展評(píng)。

（3）課件出示田字格中的范字：搭、悄、捕。

①引導(dǎo)觀察：這3個(gè)字也是左窄右寬的字，請(qǐng)仔細(xì)觀察，要寫好它們，需要注意些什

么？

②提示：注意3個(gè)字在橫中線或豎中線上的筆畫。

(4)課件出示田字格中的范字：親、父、吞。

①學(xué)生自主觀察，提示：“親”的第二橫是長(zhǎng)橫，在橫中線上；“父”的撇、捺要寫得

舒展；“吞”的撇、捺要舒展，包住下面的“口”。

②學(xué)生自主練寫。提示方法：一看二臨三對(duì)照。

2.抄寫詞語(yǔ)。

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

課件出示：

母親外祖父雨點(diǎn)船夫用力船頭羽毛翠綠靜悄悄翠鳥捕魚

(2)抄寫詞語(yǔ)。

要求：①以詞為單位抄寫，看一個(gè)詞，寫一個(gè)詞，不能看一個(gè)字寫一個(gè)字。②注意寫

字姿勢(shì)。③寫完后認(rèn)真檢查一遍。

【設(shè)計(jì)意圖】寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能正確工整地書寫漢字是小學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)的剛性要求，雖然到了中學(xué)段，學(xué)生已能較為工整地書寫漢字，但是對(duì)于一些難

寫的和容易寫錯(cuò)的字，指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫特點(diǎn)仍然很重要。另外，寫詞

語(yǔ)的正確方法及書寫習(xí)慣的要求也很重要，值得老師重視。

任務(wù)四課后觀察，嘗試實(shí)踐

出示要求：觀察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，完成記錄單。(出示記錄單)

課件出示：

觀察記錄單

觀察對(duì)象

觀察時(shí)間

觀察地點(diǎn)

觀察所得

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，要拓寬語(yǔ)

文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。本次觀察實(shí)踐，記錄觀察所得能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的好處,

也為單元習(xí)作做了必要的鋪墊。關(guān)注單元前后的聯(lián)系也是語(yǔ)文教學(xué)的重要策略。

【板書設(shè)計(jì)】

15搭船的鳥

尖嘴］

翅膀目外形

羽毛-

沖、飛、銜、站、吞動(dòng)作

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

見對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

【教學(xué)反思】

本單元是一個(gè)特殊單元一一小學(xué)階段的第一個(gè)習(xí)作單元，它的編排與其他單元明顯不同，

體現(xiàn)出鮮明的“讀寫結(jié)合”的特征。上課伊始，我即引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)習(xí)作單元的特點(diǎn)，

聚焦單元學(xué)習(xí)目標(biāo)?！洞畲镍B》是本單元的精讀課文，它不同于普通單元的精讀課文，

功能定位不是指向閱讀，而是指向?qū)懽?，即引?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,

感受留心觀察的好處。根據(jù)單元語(yǔ)文要素的要求，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)作者對(duì)哪些

事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察。抓重點(diǎn)段落第2自然段和第4自然段，體會(huì)觀察的細(xì)致和觀察的

作用，收效較好。讓學(xué)生寫課后觀察記錄單時(shí)，提醒學(xué)生：觀察不要局限于自己眼睛所見,

耳朵所聽，還要用手摸一摸，用鼻子聞一聞，有的甚至可以嘗一嘗?？磥恚n后觀察一定

要注意觀察方法的指導(dǎo)。

16金色的草地

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫“蒲、英”等13個(gè)字，會(huì)寫“窗前、蒲公英”

等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。

3.能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能說出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；觀察記錄單；蒲公英張開、合攏的視頻；

含羞草、向日葵在不同時(shí)間變化的視頻；詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫“蒲、英”等13個(gè)字，會(huì)寫“窗前、蒲公英”等

14個(gè)詞語(yǔ)。

【教學(xué)過程】

任務(wù)一畫面激趣，導(dǎo)入新課

1.看詞語(yǔ)，想畫面。

（1）教師板書“草地”一詞，引導(dǎo)：看到這個(gè)詞，你們的頭腦里出現(xiàn)了怎樣的畫面?

（2）疊加詞語(yǔ)，再想畫面。

教師在“草地”前加上“金色的”，再引導(dǎo)：你的頭腦里又出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2.道疑惑，激情趣。

（1）此時(shí)此刻，你們有什么疑惑嗎？

預(yù)設(shè)：草地怎么可能是金色的？如果是金色的，那又是怎樣的草？

（2）小結(jié)：是啊，這到底是一片怎樣的草地呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)第16課。

（3）齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)課題中的詞語(yǔ)想畫面，根據(jù)文字信息在頭腦中描繪出形象可感的畫

面，將文字視覺化，讓文字鮮活起來，有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建文字的意義。同時(shí)，提問是玩

轉(zhuǎn)思維的碰碰車，激發(fā)疑問能激起學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

任務(wù)二初讀課文，整體感知

1.帶疑惑，讀課文。

(1)課件出示初讀課文要求。

課件出示：

?自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到難讀的生字和難讀的長(zhǎng)句子多讀幾遍。

?思考：這是一片怎樣的草地？

(2)學(xué)生自由讀課文。

2.識(shí)生詞，寫生字。

(1)激趣：草地里藏著一些詞語(yǔ)寶寶，我們跟它們打個(gè)招呼吧。

(2)讀詞。

課件出示：

蒲公英玩耍打哈欠釣魚合攏

①指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀3遍。

適時(shí)正音：“蒲”讀第二聲，“英”是后鼻音，“?！笔锹N舌音。

②讀到“打哈欠”和“合攏”時(shí)，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。

③課件出示蒲公英的圖片，想一想：為什么“蒲”“英”都有草字頭？

教師小結(jié)：許多漢字的形旁揭示了它的字義?！捌选敝杏胁葑诸^，說明這是一種植物,

下面的三點(diǎn)水表示它生長(zhǎng)的環(huán)境，即“蒲”是一種生長(zhǎng)在淺水或池沼中的植物?！坝ⅰ北?/p>

來指沒有綻開的花朵，因此這個(gè)字也是草字頭。

(3)寫字。指導(dǎo)書寫“蒲”“英工

①觀察田字格中的“蒲”“英”，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

②范寫“蒲”。指導(dǎo)要點(diǎn)：這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，草字頭要寫得扁寬，蓋住下面的部分,

最后一點(diǎn)不能漏。

③學(xué)生練寫3個(gè)。

④展示，點(diǎn)評(píng)。

⑤對(duì)照要求再寫一個(gè)。

⑥學(xué)生獨(dú)立書寫“英”，提示撇、捺要寫舒展。

3.解疑惑，談?dòng)∠蟆?/p>

（1）巧引導(dǎo)，找聯(lián)系。

引導(dǎo)：蒲公英和金色的草地有什么聯(lián)系嗎？

課件出示：

當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。

①語(yǔ)感訓(xùn)練：誰(shuí)能讀出它們之間的聯(lián)系？

②指名讀，范讀，說說你的頭腦里出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景。

③再指名讀，讀出畫面感；齊讀，讀出場(chǎng)景美。

（2）讀課文，說印象。

①讀了課文，草地給你留下了怎樣的印象？（可愛、有趣）

②你從哪兒感受到草地的可愛、有趣？讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)是根據(jù)課題激疑一一初讀課文解疑一一抓場(chǎng)景，整體感知這

一思路進(jìn)行的。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合文本閱讀的基本規(guī)律。相機(jī)學(xué)習(xí)關(guān)鍵字詞，

滲透漢字文化，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，感受漢字的文化魅力。

任務(wù)三想象場(chǎng)景，體驗(yàn)美好

1.讀句子，說場(chǎng)景。

課件出示：

就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

（1）讀好斷句。

（2）讀到這個(gè)句子，你的頭腦里出現(xiàn)了什么場(chǎng)景？

2.演場(chǎng)景，談感受。

（1）演一演：同桌表演“我”和弟弟在草地上玩耍的情景。

（2）評(píng)一評(píng)：表演得怎么樣？緊扣課文第2自然段表示動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)來評(píng)價(jià)。

結(jié)合表演理解“一本正經(jīng)”“打哈欠”。

（3）談一談：你有什么新的感受？（學(xué)生交流）

3.小結(jié)。

難怪作者說：“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”

齊讀，讀出感嘆的語(yǔ)氣！讀出贊美的語(yǔ)氣！

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)是抓住描寫場(chǎng)景的中心句，引導(dǎo)學(xué)生讀文本，邊讀邊想象,

把一個(gè)個(gè)固定的文字讀活，讓它們?cè)趯W(xué)生頭腦里形成鮮活的畫面。然后通過演一一評(píng)一

談，感受草地給文中的“我”和弟弟帶來的快樂，也感受到文字傳遞給我們的快樂。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。

2.能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流。

【教學(xué)過程】

任務(wù)一勾連舊知，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧舊知。

（1）課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

課件出示：

鄉(xiāng)下窗前蒲公英盛開常常玩耍一本正經(jīng)絨毛假裝哈欠

（2）誰(shuí)能用上面的詞語(yǔ)說一段話？（指名交流）

2.承上啟下，導(dǎo)入新課。

過渡：同學(xué)們借助這些詞語(yǔ)描述了課文第1-2自然段描寫的場(chǎng)景。從中我們感受到

了草地、蒲公英給“我”和弟弟帶來的許多樂趣。其實(shí)，它們給文中的“我”帶來的樂趣

遠(yuǎn)不止這些。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者還有什么新發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)讀詞語(yǔ)的設(shè)計(jì)是復(fù)習(xí)鞏固生字的需要。用給定的詞語(yǔ)說話，既是訓(xùn)練

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的需要，也是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，勾連舊知，服務(wù)于新知學(xué)習(xí)的需

要，正所謂溫故而知新。

任務(wù)二鏈接習(xí)題，學(xué)習(xí)觀察

1.讀語(yǔ)段，找變化。

默讀第3自然段，看看作者有什么新發(fā)現(xiàn)。用橫線畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，用波浪線畫

出表示顏色的詞語(yǔ)飛

2.談變化，學(xué)觀察。

（1）學(xué)生反饋，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)卡。

課件出示：

早上中午傍晚綠色金色綠色

（2）擺詞卡，完成板書。

時(shí)間草地顏色

（3）結(jié)合表格與第3自然段，按時(shí)間順序說說草地的變化。

（4）老師小結(jié)：作者在不同時(shí)間觀察到的草地顏色不一樣。看來我們觀察事物時(shí)，

也可以像作者一樣通過長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)事物的變化。

3.找原因，學(xué)觀察。

（1）啟發(fā)思考：同一片草地，在不同時(shí)間顏色不一樣，真是太奇妙了！這到底是怎

么回事呢?語(yǔ)文要素

（2）交流原因，視頻印證。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，播放蒲公英張開、合攏的視頻，讓學(xué)生觀察。

（3）出示句子，學(xué)生表演讀。

課件出示：

原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，花瓣是金色的，

草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

（4）討論：作者為什么能發(fā)現(xiàn)變化的原因？

小結(jié)：作者不僅能進(jìn)行連續(xù)觀察，而且觀察得非常細(xì)致！

4.擺詞語(yǔ)卡，指導(dǎo)完成課后第二題。

時(shí)間草地顏色蒲公英的花

（1）引導(dǎo)：草地顏色的變化與蒲公英花朵的張開、合攏關(guān)系密切。老師這兒有三張

詞語(yǔ)卡，（合攏張開合攏）放在哪兒比較合適呢？

（2）學(xué)生上講臺(tái)貼詞卡。

（3）借助板書，說說草地顏色的變化與蒲公英之間的關(guān)系。

（4）在書上完成課后第二題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生自己讀，想象畫面，抓住表示時(shí)間和表示顏色的詞語(yǔ)，引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化。通過讀一讀、畫一畫、說一說、擺一擺、演一演、寫一寫等語(yǔ)

文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察的細(xì)致。

任務(wù)三指導(dǎo)書寫，拓展交流

1.指導(dǎo)書寫：合攏、有趣、喜愛、觀察。

重點(diǎn)指導(dǎo)“察工

察：寶蓋要寫得稍寬，蓋住下面的部分；里面的左上部件是變形的肉月旁，所以里面

有兩點(diǎn)；右上的部件就像一只手；“示”的豎鉤寫在豎中線上，這個(gè)字才算擺得平穩(wěn)。

2.視頻引導(dǎo)觀察。

（1）引導(dǎo)回憶：我們只要稍加留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。生活中，你們知道

哪些植物在不同時(shí)候是不一樣的嗎？

（2）播放含羞草、向日葵等植物在不同時(shí)間的變化的視頻。讓學(xué)生選一段視頻，試

著用幾句話寫一寫它的變化。

（3）交流。

3.課后觀察實(shí)踐，積累單元寫作素材。

請(qǐng)同學(xué)們選擇一種自己感興趣的事物進(jìn)行觀察，也可以種豆芽或種白菜，觀察其生長(zhǎng)

變化過程。要選擇不同時(shí)間對(duì)同一事物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)變化后還要進(jìn)一步仔細(xì)觀察，思考

變化的原因。隨時(shí)注意在觀察記錄單上記錄觀察所得。

【設(shè)計(jì)意圖】提供視頻素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)觀察，當(dāng)堂練習(xí)，目的是降低觀察難度,

激發(fā)興趣。課后觀察是觀察學(xué)習(xí)的遷移，對(duì)怎么觀察、怎么思考給予指導(dǎo)，既讓學(xué)生養(yǎng)成

留心觀察事物的習(xí)慣，也有利于落實(shí)單元習(xí)作目標(biāo)，“把觀察所得寫下來二

【板書設(shè)計(jì)】

16金色的草地

可愛.

早上綠色合攏

中午金色張開

傍晚綠色合攏

有趣

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

見對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

【教學(xué)反思】

本課以兒童的視角，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化并尋找原因

的過程。課文語(yǔ)言平實(shí)，意境優(yōu)美，充滿了童真童趣。本單元是習(xí)作單元，因此課文也承

載著指導(dǎo)習(xí)作的使命。寫作訓(xùn)練是貫穿單元的一條清晰主線。我認(rèn)為要讓主線鮮明，首先

必須做好鋪墊訓(xùn)練。本課的教學(xué)我在指導(dǎo)學(xué)生了解上一課的作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察

的基礎(chǔ)上，努力引導(dǎo)學(xué)生在本課通過了解同一事物一一草地，在不同時(shí)間的變化情況及其

變化的原因，進(jìn)一步感受作者細(xì)致的觀察。每一板塊的教學(xué)最后都與細(xì)致觀察建立起聯(lián)系，

讓細(xì)致觀察與作者筆下的鮮活場(chǎng)景以相互依存的方式，在學(xué)生的大腦中留下深刻印象。

第二個(gè)層次的訓(xùn)練是模仿訓(xùn)練。學(xué)習(xí)了作者是如何細(xì)致觀察草地在一天內(nèi)不同時(shí)間的

顏色變化，讓學(xué)生嘗試著觀察含羞草、向日葵等在不同時(shí)間的變化，并嘗試著了解變化的

原因，學(xué)以致用，有利于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

第三個(gè)層次就是針對(duì)訓(xùn)練，觀察由課堂延伸到課外。課后我讓學(xué)生種豆芽進(jìn)行觀察，學(xué)生

興致很高，另外，觀察興趣的培養(yǎng)和維持與指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察一樣重要，在接下來的教學(xué)

中，我要始終記住這一點(diǎn)。

習(xí)作例文與習(xí)作

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能了解作者是怎樣觀察的，進(jìn)一步體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

2.能繼續(xù)仔細(xì)觀察一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，把觀察所得寫下來。

3.能展示觀察所得，與同伴分享自己的觀察感受。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

從觀察記錄單中選取自己印象最深的內(nèi)容，把自己的觀察所得寫下來，并與同伴分享

自己的觀察所得。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；學(xué)生完成的習(xí)作。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)習(xí)作例文，了解作者是怎樣觀察的，進(jìn)一步體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

2.借鑒課文和習(xí)作例文的觀察方法，繼續(xù)觀察一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，把觀察所

得寫下來。

【教學(xué)過程】

任務(wù)一出示圖片，揭示主題

1.引導(dǎo)觀察圖片。

（1）出示教材第72頁(yè)的第1幅圖，引導(dǎo)：圖片表現(xiàn)的是哪個(gè)季節(jié)的什么地方？你是

怎么看出來的？

預(yù)設(shè)：從平房和遠(yuǎn)山可推斷出是鄉(xiāng)村，從光禿禿的大樹枝丫以及地上的落葉可推斷是

秋天，從鳥兒歸巢可以看出是傍晚時(shí)分。

（2）同桌互相說一說畫面中的場(chǎng)景。

（3）我們通過細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)這是一幅鄉(xiāng)村秋日歸鳥圖。

2.出示第2幅圖和第3幅圖，討論：你曾經(jīng)在什么時(shí)候，什么地方見過這樣的場(chǎng)景？

讓學(xué)生在細(xì)致觀察中發(fā)現(xiàn)第2幅圖展現(xiàn)的是春日街道一處晨景。有去上學(xué)的學(xué)生，去上班

的成年人，打掃街道的環(huán)衛(wèi)工人，也有報(bào)刊亭中的售貨員。這些都是很常見的。第3幅圖

的畫面更熟悉了一一學(xué)校課間休息圖。一位教師正輔導(dǎo)一位學(xué)生，其他學(xué)生有的在看書,

有的在討論問題，有的在擦黑板。

3.揭示主題：是呀，從剛才的圖片中我們可以看到，世界就是這樣豐富有趣，五彩繽

紛。你們眼中的繽紛世界又是怎樣的呢？今天我們就來展現(xiàn)我們眼中的繽紛世界。

【設(shè)計(jì)意圖】課文中的3幅圖，從不同的角度提示學(xué)生可以觀察的對(duì)象，恰當(dāng)?shù)倪x用，

指導(dǎo)學(xué)生說出圖中的事物和場(chǎng)景，勾連學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，能充分發(fā)揮教材的提示作用，

能激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的積極性，進(jìn)一步拓寬學(xué)生選材的思路。

任務(wù)二明確要求，拓寬思路

1.自讀問題，提取要點(diǎn)。

要點(diǎn)：把最近觀察中印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景寫下來。

引導(dǎo)：寫什么內(nèi)容？什么情況下的觀察會(huì)“印象最深”？

小結(jié)：觀察時(shí)讓你產(chǎn)生了喜愛之情，或事物某一方面引起了你的好奇，引發(fā)了你的思

考，激起你長(zhǎng)時(shí)間觀察的興趣的，往往就是“印象最深”的。

2.引導(dǎo)回憶，交流“印象最深”的事物或場(chǎng)景。

相機(jī)完成板書：

動(dòng)物：貓狗烏龜小螞蟻倉(cāng)鼠鸚鵡小雞小鴨大白鵝蝸?！?/p>

植物：爬山虎牽牛花菊花蘭花狗尾巴草……

場(chǎng)景：運(yùn)動(dòng)會(huì)上公交車上公園里郊外……

3.小結(jié)：你們眼中的世界真是豐富有趣，五彩繽紛！今天我們就來把自己印象最深的

事物或場(chǎng)景寫下來，好不好？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自讀要求，提取要點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)審題；交流印象最深的事物和

場(chǎng)景，能進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到觀察對(duì)象的豐富多彩，打開習(xí)作思路。

任務(wù)三聚焦難點(diǎn)，例文引路

1.了解習(xí)作難點(diǎn)，明察學(xué)情。

（1）引導(dǎo)：把觀察到的事物或場(chǎng)景寫成文章，你認(rèn)為最難的是什么？結(jié)合初試身手

的情況談一談。

（2）預(yù)設(shè)：觀察不仔細(xì)；不知道如何用文字形容觀察到的事物。

（3）提示：要把觀察到的事物或場(chǎng)景寫出來，并且給人留下深刻的印象的確不容易，

它需要我們更加細(xì)致地觀察，需要我們按一定的思路表達(dá)出來?，F(xiàn)在我們來看看習(xí)作例文,

從中獲得啟發(fā)。

2.出示例文，發(fā)現(xiàn)方法。語(yǔ)文要素

（1）快速閱讀J：我家的小狗》，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察動(dòng)物。

①作者通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了“王子”的淘氣可愛。請(qǐng)結(jié)合批注，用筆畫出“王子”

淘氣可愛的具體表現(xiàn)，仿照批注的形式，跟同桌說說自己的閱讀體會(huì)。

②填一填，出示課件。

課件出示：

例文寫了小狗“王子”的（外形特征），還寫了“我”經(jīng)過細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)“王子”的

幾件生活趣事：（跑得快）、（學(xué)認(rèn)字）、（跟火車賽跑），表現(xiàn)了“王子”的淘氣可愛。通過

對(duì)“王子”的細(xì)致觀察，“我”發(fā)現(xiàn)它在不同的時(shí)候叫聲不一樣，會(huì)（哼哼叫）和（汪汪

叫）。

③“王子”什么時(shí)候叫得最歡？什么時(shí)候哼哼叫？什么時(shí)候汪汪叫？

預(yù)設(shè)：“我”教它念“狗”字時(shí)叫得最歡；跟“我”提要求時(shí)會(huì)哼哼叫；想出去時(shí)會(huì)

汪汪叫，去追火車時(shí)會(huì)汪汪叫，沒追上火車時(shí)也是汪汪叫。

④小結(jié)：作者之所以能發(fā)現(xiàn)小狗的叫聲中有這么多秘密，是因?yàn)樽屑?xì)觀察了小狗的每

一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，觀察時(shí)還用心猜測(cè)了小狗的心思，加入了自己的想法。

⑤結(jié)合課文、習(xí)作例文討論：如何細(xì)致觀察動(dòng)物并將觀察所得寫出來?

相機(jī)板書：一、一語(yǔ)文要素

,外形

動(dòng)物J有趣的事

連續(xù)性動(dòng)作

〔自己的想法

總結(jié)：觀察動(dòng)物，要觀察它的外形，特別是與眾不同的顏色和富有特點(diǎn)的部分；另外

還要觀察它的活動(dòng)，觀察連續(xù)性動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)有趣的事；多感官參與觀察，在看到、聽到的

基礎(chǔ)上，融進(jìn)自己的想法，這樣才能把觀察對(duì)象寫得更清楚、更有趣，讓人印象深刻。

（2）運(yùn)用方法，完善“初試身手”中觀察動(dòng)物的習(xí)作片段。

①課件出示一名同學(xué)在“初試身手”中寫的習(xí)作例文。

課件出示：

小貓

我家養(yǎng)了一只小貓，全身雪白雪白的。小貓的頭小小的，嘴邊長(zhǎng)著八字胡，有兩只黑

黑的大眼睛，貓的腳上各有五個(gè)尖銳的爪子。

小貓捉老鼠最有趣了。只見它把身子伏在地上，眼睛盯著老鼠洞，身子一動(dòng)也不動(dòng)。

老鼠出來時(shí)，它就把老鼠抓住了。

小貓不僅給我們帶來樂趣，還為我家除了鼠害。

②議一議，評(píng)一評(píng)，哪些地方觀察得細(xì)致？哪些地方觀察得還不夠細(xì)致？

③引導(dǎo)運(yùn)用方法修改。

/語(yǔ)文要素

a.引導(dǎo)寫出多感官參與的觀察所得。J口

用眼睛看到的：貓的眼睛有變化嗎？貓的腳掌是什么形狀的，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？看到

它腳掌尖銳的爪子時(shí)，你想到了什么？貓捉老鼠時(shí)有哪些連續(xù)性動(dòng)作？

用耳朵聽到的：貓有叫的時(shí)候嗎？什么時(shí)候會(huì)叫？

用手觸摸到的：你有接觸過它的身體和腳爪嗎?是什么感覺？

用鼻子聞到的：你有沒有聞到貓身上有什么味兒？

b.引導(dǎo)回憶和小貓之間發(fā)生的有趣的事。

你和小貓之間有感情嗎？你外出回家時(shí)它是怎么迎接你的，它有哪些連續(xù)性動(dòng)作，發(fā)

出什么聲音？這聲音好像在告訴你什么？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（3）快速閱讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察植物。

①根據(jù)課后表格和批注，完成《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的閱讀。

②對(duì)比閱讀：《金色的草地》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》觀察的對(duì)象都是植物，它們有哪些共

同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

共同點(diǎn)：都觀察了事物的變化?！督鹕牟莸亍酚^察了草地不同時(shí)間顏色的變化；《我

愛故鄉(xiāng)的楊梅》觀察了楊梅果隨著不斷成熟，其外形、顏色和味道的變化。

不同點(diǎn)：《金色的草地》側(cè)重觀察情景的變化；《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》側(cè)重觀察楊梅果成

熟前后的變化與作者的感受。

③談啟發(fā)：讀了這兩篇文章，你覺得應(yīng)該怎樣細(xì)致觀察植物？

（4）運(yùn)用方法，完善“初試身手”中觀察植物的習(xí)作片段。

①課件出示學(xué)生的“初試身手”習(xí)作例文。

課件出示：

老家門前的橘子樹

老家門前種了一棵橘子樹。

春天來了，橘子樹抽出了枝條，長(zhǎng)出了葉子。到了夏天，綠葉中便開出了一朵朵雪白

的橘子花。

秋天，橘子花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小橘子。橘子一天天長(zhǎng)大，一天天成熟,

滿樹的橘子把枝條都?jí)簭澚耍僮勇冻隽私瘘S色的小臉蛋，它們正悄悄地向人們報(bào)告著成

熟的喜訊。

這時(shí)你摘下一個(gè)橘子，剝開外皮，會(huì)看見一個(gè)個(gè)“小月亮”緊緊圍在一起，它們身上

穿著白色的紗衣，好像月宮中的嫦娥，讓人看了不禁心花怒放。取一瓣放入口中嚼嚼，酸

溜溜，甜津津的。

②議一議，評(píng)一評(píng)，哪些地方觀察得細(xì)致？哪些地方觀察得還不夠細(xì)致？

③引導(dǎo)修改。

對(duì)照《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，你覺得哪些地方觀察得還不夠細(xì)致？見過橘子樹、橘子花

的同學(xué)可以加以補(bǔ)充。

顏色、形狀的觀察：橘子樹剛抽出的枝條和葉子是什么顏色，什么形狀的？剛結(jié)出的

橘子是什么顏色的？它們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中有什么變化？

細(xì)致觀察橘子的變化：除了顏色、形狀發(fā)生變化外，它的味道有變化嗎？沒成熟的橘

子和熟透了的橘子味道有什么不同？

④觀察時(shí)有沒有融進(jìn)自己的想法？

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊的設(shè)計(jì)旨在加強(qiáng)“初試身手”、習(xí)作例文和單元習(xí)作的整合。根

據(jù)學(xué)生在“初試身手”中觀察方面存在的問題和困難，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。有選擇地發(fā)

揮習(xí)作例文的示范作用，通過學(xué)習(xí)例文和勾連課文提煉出基本的觀察方法，搭建習(xí)作的支

架。根據(jù)方法，指導(dǎo)修改，完善“初試身手”中的相關(guān)片段，使整個(gè)單元貫穿成一個(gè)整體。

通過幾個(gè)回合的觀察方法的提煉和運(yùn)用，能有效幫助學(xué)生減輕習(xí)作階段的畏難情緒。

任務(wù)四選擇內(nèi)容，獨(dú)立習(xí)作

1.布置習(xí)作任務(wù)。

讀讀自己的觀察記錄單，選擇自己最想寫的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作?？梢詫懹^察的動(dòng)物、植物

或場(chǎng)景，可以寫觀察時(shí)發(fā)生的有趣的事或印象最深的場(chǎng)景，可以寫事物的變化，寫寫自己

當(dāng)時(shí)的想法。當(dāng)然還可以像剛才一樣，把自己“初試身手”中寫的片段進(jìn)行進(jìn)一步完善。

2.學(xué)生完成習(xí)作。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生選擇自己最想寫的內(nèi)容來寫，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，能激發(fā)學(xué)

生的寫作興趣，“我手寫我心”，降低習(xí)作難度。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

展示觀察所得，與同伴分享自己的觀察感受，體驗(yàn)觀察的樂趣。

【教學(xué)過程】

任務(wù)一出示習(xí)作評(píng)價(jià)單，指導(dǎo)評(píng)價(jià)

1.回顧觀察方法，明確要求。

（1）談話引入：同學(xué)們，上節(jié)課我們完成了“我們眼中的繽紛世界”的觀察與習(xí)作，

誰(shuí)能和大家交流一下，你是怎樣細(xì)致觀察的？又是怎樣把觀察到的內(nèi)容寫下來的？

（2）學(xué)生自主交流，教師相機(jī)板書要點(diǎn)。

（3）明確任務(wù)：這節(jié)課我們要從四個(gè)方面來修改習(xí)作，一是是否多感官參與了觀察,

觀察是否細(xì)致；二是觀察時(shí)是否注意了事物的變化；三是觀察時(shí)是否融進(jìn)了自己的想法；

四是是否把觀察到的內(nèi)容有序地寫下來了。

2.出示習(xí)作評(píng)價(jià)清單，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

課件出示：

?多感官參與了觀察，觀察細(xì)致。觀察時(shí)注意了事物的變化。

?觀察時(shí)融進(jìn)了自己的想法。把觀察到的內(nèi)容有序地寫下來了。

【設(shè)計(jì)意圖】評(píng)價(jià)清單中的四項(xiàng)內(nèi)容，前三項(xiàng)直指觀察方法，后一項(xiàng)指向有序表達(dá)，

扣住了本次習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，使學(xué)生修改習(xí)作時(shí)更有針對(duì)性。

任務(wù)二聚焦“觀察方法”，分享優(yōu)秀習(xí)作

1.課件出示優(yōu)秀習(xí)作。

課件出示：

小貓

我家養(yǎng)了一只小貓，它穿著雪白的絨毛大衣，胖乎乎的，像個(gè)絨球。它的頭像只小老

虎，看上去很威嚴(yán)。一對(duì)三角形的招風(fēng)耳警惕地豎著，好像隨時(shí)都在注意周圍的動(dòng)靜。兩

只大眼睛白天喜歡瞇縫著，可一到晚上就會(huì)瞪得像銅鈴，發(fā)出淡淡的綠光，真像兩顆閃閃

發(fā)亮的綠寶石。

小貓動(dòng)作很輕巧，經(jīng)常會(huì)突然跳到我的作業(yè)本上畫梅花。它的攀爬能力強(qiáng)，爬起樹來

比猴子還快。有一次，我想逗它玩，就追著它跑，可我剛跑到它身旁，它前爪抓住樹干，

后腳一蹬，一下子爬到樹上去了。它一邊爬一邊回頭朝我看，“哺嗚一一哺嗚一一”地叫

著，好像對(duì)我說：“來呀小主人，來抓我呀！”

小貓很溫順，很喜歡我。每次我放學(xué)回家，它總是歡快地跑過來迎接我，嘴里哺哨地

叫著，好像在說：“小主人，回來啦！”等我站定，它就蜷縮成皮球狀，用小腦袋在我的腿

上溫柔地蹭來蹭去，向我撒嬌。我用手輕輕地?fù)崦侨犴樀拿?，將它抱在懷里，它一?dòng)

不動(dòng)，像個(gè)乖寶寶。

我喜歡我家的小貓。

2.讓這篇習(xí)作的作者說說自己的觀察方法。

3.其余學(xué)生參照習(xí)作評(píng)價(jià)單，交流：自己從中學(xué)到了什么？還有什么建議？

【設(shè)計(jì)意圖】分享優(yōu)秀習(xí)作，既能讓寫出優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生獲得成就感，又能給習(xí)作能

力較弱的學(xué)生以借鑒，讓他們交流觀察方法，凸顯同伴引領(lǐng)的功能，更有利于學(xué)生掌握細(xì)

致觀察的方法，有助于所有學(xué)生寫作能力的提升。

任務(wù)三修改習(xí)作，完善習(xí)作

1.學(xué)生對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)單和上面的優(yōu)秀習(xí)作，想想哪些地方的觀察還不夠細(xì)致，修改自

己的習(xí)作。

2.同桌互評(píng)，合作修改。

（1）同桌共讀習(xí)作。

（2）對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)單，逐一審視、修改。

（3）大聲朗讀修改后的習(xí)作。

3.全班交流，分享完善。

（1）指名讀自己的習(xí)作。

（2）全班評(píng)價(jià)。

要點(diǎn)：他觀察的是，我認(rèn)為他方面觀察很細(xì)致。

我的建議是0

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、

加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過

程中提高寫作能力。本環(huán)節(jié)就是在習(xí)作“加工”上著力，讓學(xué)生參考習(xí)作評(píng)價(jià)單，通過自

我審視，同伴互助，達(dá)到鞏固習(xí)得的觀察方法，完善習(xí)作的目的。

任務(wù)四回顧梳理，分享心得

1.教師總結(jié)學(xué)生近段時(shí)間的觀察情況。

本單元學(xué)習(xí)留心觀察，大家特別投入，從近段時(shí)間的表現(xiàn)看，大家的確有一雙善于發(fā)

現(xiàn)的眼睛。

2.分享觀察心得。

觀察時(shí)要細(xì)致一些，觀察時(shí)不僅要用眼睛看，用耳朵聽，還可以用手摸，用鼻子聞,

有時(shí)也可以用嘴嘗一嘗。觀察時(shí)要注意事物的變化。

語(yǔ)文要素

3.分享表達(dá)心得。

把觀察到的內(nèi)容有序地寫下來，用一個(gè)自然段寫觀察到的一個(gè)方面的特征。

4.教師總結(jié)：同學(xué)們不僅有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還有會(huì)記錄美的筆。在你們的筆下，

展現(xiàn)了世界的繽紛多彩。相信大家已經(jīng)體會(huì)到了細(xì)致觀察給我們帶來的樂趣。讓我們繼續(xù)

觀察這個(gè)繽紛世界，用筆寫出更多的精彩。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生分享觀察心得，進(jìn)一步明確只有細(xì)致觀察，才能更好地習(xí)作，而

習(xí)作也能引導(dǎo)更細(xì)致地觀察，二者相輔相成。從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成留心觀察、

細(xì)致觀察的習(xí)慣。

【板書設(shè)計(jì)】

習(xí)作例文與習(xí)作

《我家的小狗》——觀察動(dòng)物

細(xì)致觀察

認(rèn)真描寫

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》----觀察植物

【教學(xué)反思】

本次習(xí)作例文與習(xí)作課，安排了兩篇習(xí)作例文，觀察對(duì)象是生活中常見的事物一一小

狗和楊梅。單元習(xí)作要求學(xué)生寫自己觀察到的一種事物或一處場(chǎng)景，并向?qū)W生展示觀察所

得。兩篇習(xí)作例文，正好可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

在處理教材時(shí)，我沒有按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先教學(xué)習(xí)作例文，再指導(dǎo)寫作文，而是把

習(xí)作例文和習(xí)作當(dāng)作一個(gè)整體，讓習(xí)作例文服務(wù)于習(xí)作的教學(xué)，讓學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的知識(shí)變

成學(xué)生的“寫作支架”，成為學(xué)生聚焦的中心。我在上次“初試身手”的反饋中了解學(xué)情,

了解學(xué)生在觀察方面存在的問題和困難，選擇例文中有用的部分進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如，

利用《我家的小狗》作者發(fā)現(xiàn)小狗不同叫聲的秘密，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物要仔細(xì)觀察每一個(gè)

動(dòng)作，每一個(gè)眼神，觀察時(shí)還要用心猜測(cè)動(dòng)物的心思，加入自己的想法。利用習(xí)作例文《我

愛故鄉(xiāng)的楊梅》，勾連課文《金色的草地》，進(jìn)行對(duì)比閱讀，了解可以從哪些方面細(xì)致地觀

察植物的變化。在習(xí)作例文學(xué)習(xí)中梳理出細(xì)致觀察的一般方法一一多感官參與觀察，觀察

時(shí)注意事物的變化，觀察時(shí)融入自己的想法。并且觀察動(dòng)物的例文學(xué)習(xí)與指導(dǎo)寫作和觀察

植物的例文的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)寫作，相對(duì)獨(dú)立成兩個(gè)小板塊，針對(duì)性強(qiáng)，效果較好。

本教學(xué)設(shè)計(jì)還有一個(gè)特點(diǎn)是注意與“初試身手”的整合，充分利用“初試身手”的學(xué)情，

指導(dǎo)學(xué)生修改、完善習(xí)作，這樣，將知識(shí)不斷內(nèi)化，逐漸優(yōu)化，從稀釋走向聚合，從抽象

還原具體，從潛在的靜態(tài)走向操作的動(dòng)態(tài)，展現(xiàn)了寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作素養(yǎng)的完整軌跡。

交流平臺(tái)與初試身手

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者觀察的細(xì)致，梳理總結(jié)留心觀察的好處。

2.初步了解可以調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察。

3.能嘗試寫一寫自己的觀察所得。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

梳理總結(jié)留心觀察的好處，能用幾句話寫出自己的觀察所得。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；提前收集學(xué)生完成的觀察記錄單，了解學(xué)情。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

任務(wù)一謎語(yǔ)競(jìng)猜，揭示課題

1.猜謎語(yǔ)。

（1）談話：大家喜歡猜謎嗎？請(qǐng)根據(jù)老師的描述，猜一種動(dòng)物。

（2）老師看到了這樣一只鳥：長(zhǎng)得很漂亮，紅色嘴巴綠衣裳。猜一猜，這是什么鳥？

預(yù)設(shè)：翠鳥、鸚鵡……

（3）提示：是不是猜不出來，后來我經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)它小嘴彎彎，張

嘴就愛學(xué)人話，你說啥來它說啥。（課件出示鸚鵡圖）大家再猜猜，這是什么鳥？（鸚鵡）

2.討論：從猜謎游戲中，你體會(huì)到了什么？

3.引導(dǎo)：下面請(qǐng)大家根據(jù)自己的觀察，試著為一種動(dòng)物或植物設(shè)計(jì)一則謎語(yǔ)、如果大

家能異口同聲地猜出來，說明你觀察細(xì)致，謎面設(shè)計(jì)成功。大家愿意試一試嗎？（課件出

示兩則謎語(yǔ)）

課件出示：

謎面：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉龐。（打一水果）

謎底：西瓜

謎面：散步在小溪，睡覺在池塘，奔跑在江河，咆哮在海洋。（打一自然物）

謎底：水

4.小結(jié)，揭示課題。

從剛才的編謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)，只要我們留心觀察周圍事物，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

細(xì)致的觀察會(huì)讓我們對(duì)事物有更多的了解。法國(guó)雕塑家羅丹曾經(jīng)說：“生活中不缺少美，

只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀兠總€(gè)人都有一雙明亮的眼睛，透過這雙眼睛，我們會(huì)有許

多有趣的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過編謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從謎語(yǔ)競(jìng)猜者變成

謎語(yǔ)的創(chuàng)作者，目標(biāo)直指單元習(xí)作目標(biāo)一一仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。在活動(dòng)中，學(xué)

生能快樂地品嘗留心觀察的碩果，為激發(fā)學(xué)生的觀察興趣做好鋪墊。

任務(wù)二回顧課文，總結(jié)發(fā)現(xiàn)

1.回顧課文，交流發(fā)現(xiàn)。

（1）本單元我們學(xué)習(xí)了兩篇課文，作者在平常的生活中各自發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：下雨天的船頭好玩、翠鳥漂亮、翠鳥捕魚敏捷……

蒲公英盛開的草地是金色的、草地上很好玩、草地顏色的變化……

（2）最讓你覺得新奇、有趣、好玩的是什么？文中有哪些細(xì)致觀察的表現(xiàn)？

（3）讀相關(guān)語(yǔ)段，小結(jié)、交流。

①課件出示預(yù)設(shè)交流語(yǔ)段一。

課件出示：

它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

小結(jié)：作者細(xì)致觀察了翠鳥身體各部分的顏色。

②課件