《幼兒園經(jīng)營與管理第2版》全套教學(xué)課件

幼兒園經(jīng)營與管理全套可編輯PPT課件第一章幼兒園經(jīng)營與管理的理念第二章幼兒園經(jīng)營與管理的戰(zhàn)略第三章幼兒園經(jīng)營與管理的組織第四章幼兒園經(jīng)營與管理的倫理第五章幼兒園經(jīng)營與管理的法律第六章幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)第七章幼兒園保教管理第八章幼兒園環(huán)境管理第九章幼兒園安全管理第十章幼兒園品質(zhì)管理第十一章幼兒園后勤支持第十二章幼兒園公共關(guān)系第十三章幼兒園人力資源管理第十四章幼兒園信息化管理第十五章幼兒園財(cái)務(wù)管理幼兒園經(jīng)營與管理的理念第一章

漸進(jìn)就是守舊，所以經(jīng)營理念創(chuàng)新，就要反漸進(jìn)，必須一步到位?！獜埲鹈?/p>

有效的管理源自尊重人的個(gè)性、尊嚴(yán)?！说谩さ卖斂死斫庥變簣@經(jīng)營與管理的相關(guān)理念。掌握幼兒園踐行“人本管理”的方法。掌握幼兒園踐行“生態(tài)管理”的方法。掌握幼兒園踐行“道德領(lǐng)導(dǎo)”的方法。本章學(xué)習(xí)重點(diǎn)目錄01幼兒園人本管理03幼兒園生態(tài)管理02幼兒園道德領(lǐng)導(dǎo)幼兒園人本管理第一節(jié)何為管理理念？何為幼兒園管理理念？如何理解幼兒園人本管理理念？

一、人本管理理念的內(nèi)涵幼兒園管理理念是指幼兒園管理主體在管理實(shí)踐中所形成的對(duì)幼兒園管理的價(jià)值追求，是一種相對(duì)穩(wěn)定的、具有延續(xù)性和指向性的指導(dǎo)幼兒園管理的觀念體系。(一)幼兒園管理理念

一、人本管理理念的內(nèi)涵(二)幼兒園人本管理理念以“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)為基礎(chǔ)的“物本管理”以“社會(huì)人”假設(shè)為前提的“人本管理”幼兒園的管理理念經(jīng)歷了兩個(gè)階段

一、人本管理理念的內(nèi)涵(二)幼兒園人本管理理念第一，人是管理的主體第二，在眾多的管理要素中，人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮尤為重要。第三，在管理過程中，必須最大限度地調(diào)動(dòng)人的積極性、創(chuàng)造性。人本管理是以人為中心，以人的成長、發(fā)展為目的的管理。

一、人本管理理念的內(nèi)涵(二)幼兒園人本管理理念幼兒園人本管理是對(duì)人的管理、為人的管理、依賴人的管理，是以合乎人性的方式開展的管理，同時(shí)也是以教職工為評(píng)價(jià)主體的管理。要實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，幼兒園管理理念必須由物本管理向人本管理轉(zhuǎn)變。

二、實(shí)施人本管理的意義在幼兒園管理工作中，人是最基本也是最活躍的要素。幼兒園管理者如果能堅(jiān)持人本管理理念，就可以充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，從而有效提升幼兒園管理工作的成效和辦園質(zhì)量。對(duì)教師而言實(shí)施人本管理可以有效激發(fā)教師的工作熱情和積極性，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以更加科學(xué)、更加人性化的管理方式來完成幼兒園各項(xiàng)工作任務(wù)，從而促進(jìn)保教質(zhì)量和管理效益的提升。對(duì)幼兒而言采取什么樣的教育管理理念指導(dǎo)保教實(shí)踐，不僅決定著幼兒的生存和生活環(huán)境，也影響著幼兒的成長。實(shí)施人本管理的意義

三、人本管理理念的運(yùn)用(一)對(duì)教職工的人本管理人本管理就是要管理者注意提高每個(gè)教師的專業(yè)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性，使每個(gè)教師的潛能都可得到充分發(fā)揮，這也是管理工作的根本任務(wù)。充分調(diào)動(dòng)教師的積極性首先，培養(yǎng)教師的專業(yè)理念與師德。其次，提升教師的專業(yè)技能。最后，積極開展多元教研活動(dòng)。致力于提高教師專業(yè)素質(zhì)對(duì)教職工的人本管理第一，尊重、信任教職工，激發(fā)教職工參與管理的意識(shí)，愿意為幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。第二，建立教職工代表大會(huì)制度或以教師為主體的教職工代表會(huì)議制度，使教職工能夠參與民主管理，并使其制度化、深入化和經(jīng)?；?。第三，健全和完善民主集中制。第四，幼兒園的管理工作應(yīng)該增加透明度，做到合理公開，讓教職工充分了解、理解幼兒園的運(yùn)營與管理。第五，民主管理還要以尊重人為原則，處理好園方與教職工及教職工與教職工之間的關(guān)系。實(shí)施教職工民主管理123首先，維護(hù)幼兒的人格權(quán)利。其次，注重幼兒的生命安全權(quán)利。最后，維護(hù)幼兒游戲的基本權(quán)利。1堅(jiān)持幼兒權(quán)利至上原則2充分挖掘幼兒個(gè)性優(yōu)勢(shì)資源遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律3人本理念下的幼兒園管理應(yīng)秉承人性化的關(guān)懷，營造關(guān)愛幼兒的制度環(huán)境以及個(gè)性化、游戲化、生活化、情感化的教學(xué)環(huán)境，給予幼兒生活、學(xué)習(xí)和情感方面的精心呵護(hù)。首先，教育要遵循幼兒身心發(fā)展的階段性。其次，教育要遵循幼兒身心發(fā)展的順序性。最后，教育還要顧及幼兒身心發(fā)展的個(gè)體差異性。(二)對(duì)幼兒的人本管理

二、實(shí)施人本管理的意義幼兒園道德領(lǐng)導(dǎo)第二節(jié)道德領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵與價(jià)值分別是什么？如何在幼兒園管理中體現(xiàn)道德領(lǐng)導(dǎo)的理念？

一、道德領(lǐng)導(dǎo)理念的內(nèi)涵1.道德“道”是指“(道)路”?！暗?，所行道也”，引申為“規(guī)律和規(guī)范”?！暗隆笔侵浮暗赖?、品行、節(jié)操”。道德，是指調(diào)整人與人之間、人與自然之間、個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和；而作為形容詞的道德，是指合乎行為規(guī)范的。(一)道德與領(lǐng)導(dǎo)2.領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)包含了幾項(xiàng)核心要素：一是領(lǐng)導(dǎo)者，二是領(lǐng)導(dǎo)者的影響力，三是共同目標(biāo)。幼兒園道德領(lǐng)導(dǎo)的定義主要強(qiáng)調(diào)以下三個(gè)方面：二是在德性的基礎(chǔ)上，園長用個(gè)人的道德人格來影響和感化教職工，并形成道德權(quán)威和專業(yè)權(quán)威，作為道德領(lǐng)導(dǎo)的基石；一是在德性方面，堅(jiān)持公正和善的總原則，追求公正和公平，善待教職工和幼兒；三是在倫理規(guī)范方面，倡導(dǎo)構(gòu)建道德價(jià)值觀，注重幼兒園組織文化的培育和革新。不同的道德領(lǐng)導(dǎo)會(huì)形成不同的幼兒園道德文化，體現(xiàn)幼兒園的辦園特色，培養(yǎng)出符合幼兒園辦園目標(biāo)和園規(guī)的道德文化。(二)幼兒園道德領(lǐng)導(dǎo)

一、道德領(lǐng)導(dǎo)理念的內(nèi)涵道德領(lǐng)導(dǎo)理論重新定位了幼兒園園長的角色，認(rèn)為教師是他們各自工作范圍內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者，而園長是領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)園長也是幼兒園共同體共享價(jià)值觀的建設(shè)者。通過對(duì)園長和教師角色的重新定位，讓園長和教師了解什么是正確的“事”以及如何正確地“做事”，從而更好地促進(jìn)園長和教師在教育實(shí)踐中的專業(yè)發(fā)展。做正確的事，而不是把事情做正確。根據(jù)道德領(lǐng)導(dǎo)理論，幼兒園具有生產(chǎn)知識(shí)和教書育人的特點(diǎn)，這就決定了其本質(zhì)是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體?！芭囵B(yǎng)什么樣的人”是這一學(xué)習(xí)共同體的目標(biāo)追求。首先，維護(hù)幼兒的人格權(quán)利。其次，注重幼兒的生命安全權(quán)利。最后，維護(hù)幼兒游戲的基本權(quán)利。道德領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的道德維度的重要性，促使管理者思考什么是道德領(lǐng)導(dǎo)及如何在管理實(shí)踐中實(shí)施道德領(lǐng)導(dǎo)，為幼兒園園長貫徹“以德治教”和“以德治園”提供了工作思路，以便更好地完成立德樹人的教育根本任務(wù)。1有利于實(shí)現(xiàn)幼兒兒教育立德樹人2有利于園長和教師的專業(yè)發(fā)展遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律3

二、實(shí)施道德領(lǐng)導(dǎo)的意義園長的角色與職責(zé)312第一，園長實(shí)施思想領(lǐng)導(dǎo)。第二，園長實(shí)施行政領(lǐng)導(dǎo)。第三，園長實(shí)施業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)者園長作為管理者，對(duì)幼兒園的人、財(cái)、物等管理要素實(shí)施日常管理，即按照政策要求，通過制定長期和短期計(jì)劃，運(yùn)用一定的方法和技術(shù)，全面有效地調(diào)配和安排幼兒園的人員、資金、設(shè)備等資源，以實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)資源的優(yōu)化配置，使教育資源的作用得到充分發(fā)揮，從而確保幼兒園的組織目標(biāo)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。管理者作為幼兒園的最高領(lǐng)導(dǎo)，園長不僅扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，更是一名教育者。園長的個(gè)人魅力、性格特點(diǎn)和自身素質(zhì)對(duì)整個(gè)幼兒園的管理狀態(tài)起著重要的決定作用，其教育理念、教育思想、教育知識(shí)與能力對(duì)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的履行具有直接的影響作用。教育者

三、園長的角色與職責(zé)

三、園長的角色與職責(zé)01貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策和地方的相關(guān)規(guī)定，負(fù)責(zé)建立并組織執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度。02負(fù)責(zé)保育教育、衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)工作。03負(fù)責(zé)按照有關(guān)規(guī)定聘任、調(diào)配教職工，指導(dǎo)、檢查和評(píng)估教師以及其他工作人員的工作，并給予獎(jiǎng)懲。04負(fù)責(zé)教職工的思想工作，組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并為他們的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、教育研究創(chuàng)造必要的條件。05關(guān)心教職工的身心健康，維護(hù)他們的合法權(quán)益，改善他們的工作條件。06組織管理園舍、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。07組織和指導(dǎo)家長工作。08負(fù)責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系和合作。《幼兒園工作規(guī)程》第七章規(guī)定“幼兒園園長負(fù)責(zé)幼兒園的全面工作”，其主要職責(zé)如下：

四、道德領(lǐng)導(dǎo)理念的運(yùn)用(一)努力提升園長的領(lǐng)導(dǎo)層次第五層次第一層次第二層次第三層次第四層次第一層次的領(lǐng)導(dǎo)者自身非常能干，能通過個(gè)人的才智、技能、良好的工作作風(fēng)為組織作出突出貢獻(xiàn)，使幼兒園管理更加優(yōu)秀；第二層次的領(lǐng)導(dǎo)者是有貢獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)成員，通過與團(tuán)隊(duì)的相互配合，將個(gè)人全部才干用于實(shí)現(xiàn)群體目標(biāo)；第三層次的領(lǐng)導(dǎo)者是勝任的管理者，能夠充分有效地利用人力物力，高效率實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)；第四層次的領(lǐng)導(dǎo)者是有成效的領(lǐng)導(dǎo)者，能通過激勵(lì)組織成員精神力量的方式來激發(fā)他們更高水準(zhǔn)的表現(xiàn)；第五層次的領(lǐng)導(dǎo)者具備非常強(qiáng)的執(zhí)行能力，能用個(gè)人魅力感染組織成員，達(dá)到個(gè)人謙和與職業(yè)一致的對(duì)立統(tǒng)一，進(jìn)而帶領(lǐng)幼兒園從優(yōu)秀走向卓越。吉姆·柯林斯提出了“第五級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者”概念，將領(lǐng)導(dǎo)力分為五個(gè)層次。

四、道德領(lǐng)導(dǎo)理念的運(yùn)用(二)培育幼兒園良善組織文化幼兒園園長要實(shí)施道德領(lǐng)導(dǎo)，就需要突出人在管理中的作用,重視組織的正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，培育良善的幼兒園組織文化。幼兒園組織文化體現(xiàn)了人的價(jià)值觀念、行為方式和精神風(fēng)貌，是一種特殊的文化形態(tài)。

四、道德領(lǐng)導(dǎo)理念的運(yùn)用(三)以“替身”來實(shí)現(xiàn)自主管理為了減少直接領(lǐng)導(dǎo)，園長就需要健全規(guī)章制度，建立教職工認(rèn)同的專業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)教職工對(duì)專業(yè)理想的信念,激發(fā)教職工對(duì)工作的積極性。通過以德治園，讓教職工自己領(lǐng)導(dǎo)自己，使教職工在行動(dòng)上自覺與領(lǐng)導(dǎo)的要求保持一致，在實(shí)現(xiàn)幼兒園發(fā)展的共同愿景的過程中實(shí)現(xiàn)教職工的自主管理。

四、道德領(lǐng)導(dǎo)理念的運(yùn)用(四)完善園長的考核評(píng)價(jià)機(jī)制目前，比較常用的考核機(jī)制是園長任期目標(biāo)責(zé)任制，即確定園長任職期限，制定園長任職期間園所發(fā)展目標(biāo)，并以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度作為考核園長工作和業(yè)績的主要依據(jù)?？己嗽u(píng)價(jià)要以人為本，由于幼兒園園長角色的多樣性，對(duì)于園長的評(píng)價(jià)要從多個(gè)角度進(jìn)行，充分考慮園長及其領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的工作成效，以及對(duì)教職工和幼兒產(chǎn)生的影響。幼兒園生態(tài)管理第三節(jié)什么是幼兒園生態(tài)管理？如何將生態(tài)管理理念運(yùn)用到幼兒園管理中？

一、生態(tài)管理理念的內(nèi)涵與特征教育生態(tài)管理，即要求通過優(yōu)化各種生態(tài)要素和生態(tài)環(huán)境來促進(jìn)教育生態(tài)系統(tǒng)的安全、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。幼兒園管理工作同樣需要秉持生態(tài)管理理念，促進(jìn)幼兒園教育的可持續(xù)發(fā)展。(一)生態(tài)管理的內(nèi)涵幼兒園生態(tài)管理是以幼兒園生態(tài)系統(tǒng)為對(duì)象的系統(tǒng)管理。它以幼兒園治理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以資源優(yōu)化配置為措施，以綜合協(xié)調(diào)為手段，堅(jiān)持“關(guān)注‘客戶’、全員參與、持續(xù)改進(jìn)、系統(tǒng)管理、過程控制、基于信息決策”的管理控制理念，實(shí)施以人為本的幼兒園管理。(二)生態(tài)管理的特征

一、生態(tài)管理理念的內(nèi)涵與特征1.整體系統(tǒng)性幼兒園生態(tài)管理各要素之間、要素與系統(tǒng)之間，必須以整體為主，局部服從整體進(jìn)行協(xié)調(diào)，使幼兒園整體管理達(dá)到最優(yōu)化。幼兒園生態(tài)管理要從整體著眼，部分著手，統(tǒng)籌考慮、各方協(xié)調(diào)，使整體大于各個(gè)部分功能的總和。2.循環(huán)漸進(jìn)式幼兒園生態(tài)管理包括管理目標(biāo)、管理內(nèi)容、管理方式在內(nèi)的多種管理工作的循序漸進(jìn)的過程。著眼于幼兒園的整體發(fā)展。3.民主多元化幼兒園生態(tài)管理強(qiáng)調(diào)更多公眾和利益相關(guān)者廣泛參與到幼兒園管理過程中，追求生命內(nèi)在意義的實(shí)現(xiàn)。

二、生態(tài)管理理念的意義(二)有利于合理配置教育資源，提高辦園效益(一)有利于優(yōu)化內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最優(yōu)功能(三)有利于處理好與外部的關(guān)系，促進(jìn)和諧發(fā)展實(shí)施生態(tài)管理的意義

三、生態(tài)管理理念的運(yùn)用(一)生態(tài)管理的宏觀控制1.貫徹落實(shí)黨的教育方針政策教育方針是黨和國家在一定歷史階段提出的教育工作的總指針與總方向，總體概括了國家的教育基本政策，解釋了“為誰培養(yǎng)人”的教育性質(zhì)問題，“培養(yǎng)什么樣的人”的人才規(guī)格問題，“如何培養(yǎng)人”的教育方法問題。一方面，制定并嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園規(guī)章制度，加強(qiáng)流程管理、內(nèi)部控制、時(shí)間管理和目標(biāo)管理，以提高管理的效率；另一方面，完善績效考核機(jī)制，獎(jiǎng)懲分明，實(shí)施民主參與和民主決策，尊重和保障每一位教師和幼兒的權(quán)利，增強(qiáng)幼兒園組織成員的公平感，處理好公平與效率問題，以構(gòu)建幼兒園的良好生態(tài)環(huán)境。2.處理好公平與效率的關(guān)系

三、生態(tài)管理理念的運(yùn)用(二)生態(tài)管理的微觀執(zhí)行幼兒園需要認(rèn)真調(diào)查、準(zhǔn)確識(shí)別、充分理解客戶的期望和需求，盡力滿足甚至超越客戶的期望，提高客戶的滿意度，維持客戶的忠誠度。(1)明確各自的職責(zé)。(2)創(chuàng)造良好環(huán)境。(3)實(shí)施多元評(píng)價(jià)。1.關(guān)注客戶2.全員參與3.持續(xù)改進(jìn)幼兒園應(yīng)從發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，把持續(xù)改進(jìn)作為組織的一個(gè)永恒追求，明確改進(jìn)目標(biāo)，掌握改進(jìn)方法，從招生、教學(xué)、幼兒管理、后勤服務(wù)等多個(gè)方面持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)過程增值，進(jìn)而提高園所的競(jìng)爭(zhēng)力和辦園質(zhì)量。

三、生態(tài)管理理念的運(yùn)用(二)生態(tài)管理的微觀執(zhí)行(1)建立良好的運(yùn)作體系。(2)減少職能交叉。(3)實(shí)施監(jiān)控管理和反饋調(diào)整。幼兒園管理工作過程中，將每個(gè)活動(dòng)或者活動(dòng)的某一階段視為過程進(jìn)行管理，這樣可以高效率地實(shí)現(xiàn)期望目標(biāo)。每個(gè)過程的輸入和輸出，可以充分利用資源，降低成本，縮短周期。4.系統(tǒng)管理5.過程控制6.科學(xué)決策(1)幼兒園的決策者需要樹立信息管理觀念，培養(yǎng)信息意識(shí)，提高信息素養(yǎng)。(2)健全幼兒園信息管理網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)充信息來源渠道，(3)完善幼兒園決策管理系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)和過程控制系統(tǒng)，理解·反思·探究1.什么是幼兒園管理理念？2.理念對(duì)幼兒園管理實(shí)踐有何意義？3.在幼兒園管理中，如何落實(shí)人本管理理念、道德領(lǐng)導(dǎo)理念和生態(tài)管理理念？4.當(dāng)前國內(nèi)主流的幼兒園管理理念與華德福教育理念有何異同？幼兒園經(jīng)營與管理的戰(zhàn)略第二章

戰(zhàn)略就是實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?！笄把幸?/p>

可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)的唯一優(yōu)勢(shì)來自超過競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的創(chuàng)新能力?！材匪埂つ獱査箤W(xué)會(huì)幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略的制定方法和流程。掌握幼兒園相關(guān)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。掌握幼兒園品牌塑造與管理的方法。本章學(xué)習(xí)重點(diǎn)目錄01幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略03幼兒園品牌戰(zhàn)略02幼兒園競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略第一節(jié)幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略與一般的營利性企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略有什么不同？幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略的特征是什么？其流程是怎樣的？

一、幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略特征幼兒園經(jīng)營(與管理)戰(zhàn)略是指以幼兒園的未來為基點(diǎn)，根據(jù)幼兒園的內(nèi)外環(huán)境與可獲得資源的情況，為尋求、維持幼兒園持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、生存和發(fā)展而作出的有關(guān)全局的重大籌劃與謀略。戰(zhàn)略是一種對(duì)事物作全局性謀劃的考慮與安排。經(jīng)營戰(zhàn)略是組織為求得長期生存、穩(wěn)定發(fā)展，而對(duì)組織作出的全局性規(guī)劃。

一、幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略特征幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略的特征(一)全局性(二)未來性(三)競(jìng)爭(zhēng)性以幼兒園的發(fā)展規(guī)律為基準(zhǔn)，充分考慮幼兒園的內(nèi)外部環(huán)境。與國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略相一致，與國家發(fā)展的總目標(biāo)相適應(yīng)，與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，與我國各教育階段的承接變換相適應(yīng)。要立足當(dāng)前、面向未來，而這個(gè)未來正是幼兒園所預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)，也是幼兒園未來的生命狀態(tài)。制定幼兒園的經(jīng)營戰(zhàn)略，其目的是讓幼兒園在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中壯大實(shí)力，使幼兒園在市場(chǎng)和資源的競(jìng)爭(zhēng)中占有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。幼兒園在制定經(jīng)營戰(zhàn)略時(shí)，要面對(duì)來自環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等多方面的沖擊、壓力和困難，并為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)而制定長期的行動(dòng)方案。

一、幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略特征幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略的特征戰(zhàn)略是一個(gè)組織關(guān)于未來的、全局性的、系統(tǒng)的和長期的發(fā)展謀劃，因此，戰(zhàn)略必須在一定時(shí)期內(nèi)具有穩(wěn)定性，才能在經(jīng)營實(shí)踐中具有指導(dǎo)意義。戰(zhàn)略在一定時(shí)期內(nèi)具有穩(wěn)定性，但這種穩(wěn)定性也是相對(duì)的。(四)穩(wěn)定性幼兒園的經(jīng)營戰(zhàn)略系統(tǒng)可分為公司級(jí)戰(zhàn)略、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略和職能戰(zhàn)略三個(gè)層次。。(五)系統(tǒng)性

二、幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略流程戰(zhàn)略路徑思考的總體指導(dǎo)思想是組織要思考“做什么”“如何做”“由誰做”三個(gè)問題。

項(xiàng)保華教授提出了組織的“三高”理論，即“方向正確(高明)+運(yùn)作高效(高效)+心情舒暢(高興)”，在這個(gè)指導(dǎo)思想下制定幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略，可遵循“質(zhì)疑三問題——探思三假設(shè)——求解三出路”的路徑來規(guī)劃。

二、幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略流程在實(shí)際制定幼兒園戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)應(yīng)有更為具體的階段。幼兒園戰(zhàn)略的制定可以分為戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇和戰(zhàn)略實(shí)施三個(gè)階段

二、幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略流程

(一)經(jīng)營戰(zhàn)略分析1.SWOT分析法SWOT分析是一種對(duì)幼兒園外部環(huán)境中存在的機(jī)會(huì)、威脅和幼兒園內(nèi)部條件的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)進(jìn)行綜合分析，據(jù)此對(duì)備選的戰(zhàn)略方案作出系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，最終選擇出最佳競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的方法。SWOT分析法(strengths)(opportunities)(weaknesses)(threats)OWST指內(nèi)部優(yōu)勢(shì)指內(nèi)部劣勢(shì)指外部環(huán)境中的機(jī)會(huì)指外部環(huán)境的威脅

二、幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略流程

(一)經(jīng)營戰(zhàn)略分析列出幼兒園的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，以及當(dāng)前面臨的機(jī)會(huì)與威脅。將優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅相互組合，構(gòu)成SWOT分析矩陣對(duì)SO、ST、WO、WT策略進(jìn)行甄別和選擇，確定幼兒園目前應(yīng)該采取的具體戰(zhàn)略方案。321SWOT分析法的一般步驟

二、幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略流程

(一)經(jīng)營戰(zhàn)略分析從競(jìng)爭(zhēng)來源來看，競(jìng)爭(zhēng)者主要有：行業(yè)內(nèi)現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)者、潛在對(duì)手、替代品、供應(yīng)商和顧客五個(gè)方面。每個(gè)競(jìng)爭(zhēng)主體都含有不同的對(duì)競(jìng)爭(zhēng)可能造成影響的因素，如行業(yè)內(nèi)現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)者的數(shù)量、產(chǎn)品差異、品牌特征和轉(zhuǎn)換成本等。這五種基本競(jìng)爭(zhēng)力量的狀況及其綜合強(qiáng)度，決定著組織面臨的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度和利潤潛力，其中任何一種力量越強(qiáng)，則組織越難以提價(jià)和獲利。五要素競(jìng)爭(zhēng)力模型是由哈佛大學(xué)教授邁克爾·波特提出的，是組織在制定競(jìng)爭(zhēng)策略時(shí)較常用的分析模型，又稱為“五力模型”。這個(gè)模型主要從分析競(jìng)爭(zhēng)來源、競(jìng)爭(zhēng)因素和競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度入手。2.五要素競(jìng)爭(zhēng)力模型

二、幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略流程

(一)經(jīng)營戰(zhàn)略分析由于幼兒園的發(fā)展在一定程度上受制于其所處的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，管理者必須清楚認(rèn)知所在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的制約因素并對(duì)自身進(jìn)行正確定位，才能夠獲得發(fā)展。

二、幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略流程

(二)經(jīng)營戰(zhàn)略選擇幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略選擇階段需要對(duì)戰(zhàn)略分析提供的各種戰(zhàn)略方案進(jìn)行鑒別、評(píng)估，最后選擇適合幼兒園發(fā)展的合理戰(zhàn)略方案.戰(zhàn)略選擇是重要的決策，對(duì)幼兒園的發(fā)展至關(guān)重要。戰(zhàn)略選擇有兩種思路，一種是發(fā)展的最優(yōu)選擇，也就是在戰(zhàn)略選擇時(shí)追求最優(yōu)方案；第二種是滿意決策。

二、幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略流程

戰(zhàn)略實(shí)施一般包含三個(gè)主要的步驟：一是確定戰(zhàn)略執(zhí)行的組織及資源配置；二是不斷消除戰(zhàn)略實(shí)施中的沖突與對(duì)抗；三是定期對(duì)戰(zhàn)略執(zhí)行情況進(jìn)行檢查和調(diào)整。幼兒園在實(shí)施戰(zhàn)略過程中，要根據(jù)幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略優(yōu)化幼兒園組織結(jié)構(gòu)。(三)經(jīng)營戰(zhàn)略實(shí)施

三、人本管理理念的運(yùn)用(三)經(jīng)營戰(zhàn)略實(shí)施23

二、幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略流程

三、人本管理理念的運(yùn)用(三)經(jīng)營戰(zhàn)略實(shí)施

二、幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略流程

幼兒園外部環(huán)境分析外部環(huán)境分析是制定經(jīng)營戰(zhàn)略的第一步。外部環(huán)境包括幼兒園的微觀環(huán)境、中觀環(huán)境和宏觀環(huán)境，只有洞悉外部環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的變化趨勢(shì)，并掌握足夠的信息，才能夠?yàn)榘盐沼變簣@經(jīng)營方向、提出經(jīng)營目標(biāo)和確定經(jīng)營戰(zhàn)略打下良好基礎(chǔ)。幼兒園內(nèi)部實(shí)力分析指評(píng)價(jià)幼兒園在經(jīng)營中已經(jīng)具備的和可獲得的資源數(shù)量和質(zhì)量，不僅包括人、財(cái)、物等物質(zhì)資源，還包括幼兒園組織結(jié)構(gòu)、信息、時(shí)間、園所文化，以及園所形象和信譽(yù)等無形資源。幼兒園經(jīng)營方向和范圍指確定幼兒園將在哪些市場(chǎng)進(jìn)行經(jīng)營。

三、人本管理理念的運(yùn)用(三)經(jīng)營戰(zhàn)略實(shí)施

二、幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略流程

幼兒園經(jīng)營思想指在幼兒園正確認(rèn)識(shí)外部環(huán)境和內(nèi)部實(shí)力后，為了實(shí)現(xiàn)幼兒園經(jīng)營目標(biāo)而在整個(gè)運(yùn)行活動(dòng)中堅(jiān)持的指導(dǎo)思想。它是幼兒園經(jīng)營的哲學(xué)，是確定幼兒園活動(dòng)方式所依據(jù)的信念、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，是制定幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略的靈魂。幼兒園經(jīng)營目標(biāo)指幼兒園在一定時(shí)期內(nèi)，按照幼兒園經(jīng)營思想，考慮內(nèi)外部的條件和可能，沿其經(jīng)營方向所要預(yù)期達(dá)到的理想目標(biāo)。它是幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略的基本內(nèi)容之一。達(dá)到經(jīng)營目標(biāo)的途徑和手段的設(shè)計(jì)與選擇指對(duì)戰(zhàn)略分析后的多種戰(zhàn)略方案的選擇與分析。

三、人本管理理念的運(yùn)用(三)經(jīng)營戰(zhàn)略實(shí)施

二、幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略流程

幼兒園職能部門策略指在戰(zhàn)略目標(biāo)的指導(dǎo)下，按專業(yè)職能進(jìn)行目標(biāo)落實(shí)的對(duì)策。具體來說，它是將幼兒園總體經(jīng)營戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為職能部門具體行動(dòng)計(jì)劃的指南。根據(jù)這些行動(dòng)計(jì)劃，職能部門管理人員可以更清楚地認(rèn)識(shí)到本職能部門在實(shí)施總體戰(zhàn)略中的責(zé)任和要求。幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略指為實(shí)現(xiàn)幼兒園的長期經(jīng)營目標(biāo)的途徑和手段的總體謀劃，是幼兒園在動(dòng)態(tài)環(huán)境中確定的幼兒園經(jīng)營的重大戰(zhàn)略決策。幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略實(shí)施指為實(shí)現(xiàn)幼兒園的長期經(jīng)營目標(biāo)的途徑和手段的總體謀劃，是幼兒園在動(dòng)態(tài)環(huán)境中確定的幼兒園經(jīng)營的重大戰(zhàn)略決策。

三、人本管理理念的運(yùn)用(三)經(jīng)營戰(zhàn)略實(shí)施

二、幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略流程

幼兒園經(jīng)營戰(zhàn)略實(shí)施的評(píng)價(jià)和控制該階段主要確定戰(zhàn)略實(shí)施在多大程度上實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)略目標(biāo)，以及通過實(shí)施過程中的形成性評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行有效調(diào)節(jié)和控制，以保證戰(zhàn)略實(shí)施按照既定的方向和軌道行進(jìn)。幼兒園競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略第二節(jié)幼兒園在經(jīng)營過程中的主要競(jìng)爭(zhēng)力有哪些？幼兒園競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略有哪些？

一、幼兒園競(jìng)爭(zhēng)力幼兒園競(jìng)爭(zhēng)是指幼兒園在國家政策和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件的綜合作用下，為了爭(zhēng)取穩(wěn)定和足夠的生源，贏得政府、社會(huì)、家長的肯定和支持，從而實(shí)現(xiàn)自身生存、服務(wù)社會(huì)的愿景而開展的經(jīng)營活動(dòng)。幼兒園競(jìng)爭(zhēng)力則是指在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國家政策環(huán)境下，相對(duì)于其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所表現(xiàn)出來的生存能力和持續(xù)發(fā)展能力的總和。幼兒園競(jìng)爭(zhēng)力可以細(xì)分為三個(gè)方面生存能力是指幼兒園在當(dāng)前的環(huán)境下的實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)能力，主要體現(xiàn)在幼兒園能夠提供的教育服務(wù)質(zhì)量、軟硬件設(shè)備條件、師資條件水平、社會(huì)信譽(yù)以及文化理念等各方面的綜合能力。轉(zhuǎn)化能力集中表現(xiàn)為幼兒園對(duì)外部政治與經(jīng)濟(jì)等環(huán)境變化的掌握能力、對(duì)幼兒園所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的履行能力和信息溝通能力等。發(fā)展能力是指幼兒園潛在的發(fā)展空間和可能性，集中體現(xiàn)在幼兒園所具有的設(shè)備先進(jìn)程度、人力資源結(jié)構(gòu)與可持續(xù)發(fā)展能力、幼兒園品牌效益，以及幼兒園資產(chǎn)的增值率和資信度等。

一、幼兒園競(jìng)爭(zhēng)力(一)轉(zhuǎn)化能力(二)生存能力(三)發(fā)展能力

二、幼兒園競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略類型一個(gè)組織在制定經(jīng)營競(jìng)爭(zhēng)策略時(shí)，必須堅(jiān)持以顧客為導(dǎo)向，因?yàn)榻M織不論采用何種競(jìng)爭(zhēng)策略，都是為了滿足顧客的需求。因此，幼兒園在選擇具體的競(jìng)爭(zhēng)策略之前，必須弄明白三個(gè)問題，即為誰服務(wù)、提供哪些服務(wù)內(nèi)容，以及利用何種具有競(jìng)爭(zhēng)力的方式來滿足顧客（即家長）的需求。通過對(duì)這三個(gè)問題的分析，幼兒園可以從滿足家長需求的角度來挖掘其組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。成本領(lǐng)先戰(zhàn)略是指幼兒園通過一系列管理活動(dòng)，使幼兒園能夠以低于競(jìng)爭(zhēng)者的成本，提供可滿足家長需求的服務(wù)。差異化戰(zhàn)略是指幼兒園通過提供區(qū)別于其他幼兒園的、獨(dú)特的教育服務(wù)，來營造幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力。首先，維護(hù)幼兒的人格權(quán)利。其次，注重幼兒的生命安全權(quán)利。最后，維護(hù)幼兒游戲的基本權(quán)利。集中化是指先對(duì)服務(wù)對(duì)象作細(xì)分，然后選擇自己將要服務(wù)的重點(diǎn)群體，并將其集中在某一個(gè)范圍內(nèi)。所以，集中化戰(zhàn)略也就是重點(diǎn)市場(chǎng)戰(zhàn)略。1集中化戰(zhàn)略2成本領(lǐng)先戰(zhàn)略差異化戰(zhàn)略3

二、幼兒園競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略類型

三、幼兒園競(jìng)爭(zhēng)具體策略特色吸引家長3提高服務(wù)質(zhì)量1加大宣傳力度2打造幼兒園品牌4占領(lǐng)潛在市場(chǎng)5幼兒園品牌戰(zhàn)略第三節(jié)什么是幼兒園品牌戰(zhàn)略？幼兒園如何管理品牌？

一、品牌的本質(zhì)、構(gòu)成與特征品牌是由名稱、標(biāo)志、象征物、包裝、口袋、口號(hào)、音樂或其組合等一些區(qū)別競(jìng)爭(zhēng)的符號(hào)而聯(lián)想到的、基于價(jià)值的消費(fèi)者與組織或個(gè)人之間的關(guān)系，及其所帶來的無形資產(chǎn)。通過對(duì)幼兒園品牌進(jìn)行管理，可以獲得更多的品牌溢價(jià)，以打造幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)幼兒園競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。(一)品牌的本質(zhì)

一、品牌的本質(zhì)、構(gòu)成與特征品牌是區(qū)別不同商品的標(biāo)識(shí)，這種標(biāo)識(shí)能夠提供貨真價(jià)實(shí)的象征和持續(xù)一致的保證。從消費(fèi)者角度出發(fā)，品牌的主要功能就是作為一種速記標(biāo)識(shí)，與產(chǎn)品類別信息一同儲(chǔ)存在消費(fèi)者意識(shí)中。第一階段，標(biāo)識(shí)論——品牌是產(chǎn)品記號(hào)第二階段，象征論——品牌是意義信號(hào)第三階段，本體論——品牌是文化價(jià)值象征論強(qiáng)調(diào)顧客對(duì)產(chǎn)品的感知，強(qiáng)調(diào)對(duì)顧客心理情感的滿足，認(rèn)為品牌具有象征意義，能代表消費(fèi)者的身份和地位，甚至反映消費(fèi)者的個(gè)性。象征論與標(biāo)識(shí)論的區(qū)別在于，用“信號(hào)”取代了“記號(hào)”，是一種認(rèn)識(shí)上的深入和進(jìn)步。本體論認(rèn)為，特定的文化意義是品牌的內(nèi)涵。品牌是這些文化意義的符號(hào)，而實(shí)體產(chǎn)品僅僅是作為特定文化意義的物質(zhì)載體而已。

一、品牌的本質(zhì)、構(gòu)成與特征(二)品牌的構(gòu)成幼兒園在建立品牌時(shí)必須從品牌的表象/外在、內(nèi)在和深層次三個(gè)層面來設(shè)計(jì)。

一、品牌的本質(zhì)、構(gòu)成與特征(三)品牌的特征獨(dú)有的品質(zhì)承諾1無形的資產(chǎn)價(jià)值5持久的生命活力2鮮明的個(gè)性特質(zhì)3品牌的特征深厚的文化底蘊(yùn)4

二、幼兒園的品牌定位與設(shè)計(jì)(一)品牌定位1.問題解決幼兒園的問題解決就是指為幼兒提供基本的保教服務(wù)，或者進(jìn)一步解決家長和幼兒在享受幼兒教育過程中可能出現(xiàn)的問題和困擾。2.提供“好處”一是以何種方式為家長分擔(dān)教育孩子的精力和時(shí)間，使家長能夠從養(yǎng)育孩子中得到時(shí)間和精力上的解放；二是通過保教過程使孩子獲得健康成長的“好處”。3.物有所值在考慮物有所值時(shí)，不僅要考慮幼兒園所能夠提供的教育服務(wù)，更要考慮幼兒園能在多大程度上滿足家長及幼兒精神層面的需求。4.彰顯特色提供獨(dú)一無二的產(chǎn)品和服務(wù)，是定位品牌較常用的方法。因此，幼兒園在定位品牌時(shí)需要考慮提供何種有特色的教育服務(wù)來贏得競(jìng)爭(zhēng)。

二、幼兒園的品牌定位與設(shè)計(jì)(二)品牌設(shè)計(jì)品牌定位為幼兒園確定并塑造品牌整體形象指明方向和奠定基礎(chǔ)，但如果忽視品牌的外部視覺形象設(shè)計(jì)，就不能對(duì)品牌進(jìn)行有效的傳播，吸引潛在客戶進(jìn)行教育消費(fèi)，品牌的定位也就失去了意義。簡(jiǎn)潔明了凸顯特色培育文化010203

三、幼兒園的品牌管理與推廣(一)品牌管理

三、幼兒園的品牌管理與推廣(一)品牌管理1.品牌的細(xì)分設(shè)計(jì)首先需要對(duì)幼兒教育服務(wù)的目標(biāo)客戶進(jìn)行細(xì)分。然后，幼兒園需要根據(jù)這一市場(chǎng)細(xì)分來進(jìn)行品牌定位，樹立相應(yīng)的幼兒園品牌形象。最后，幼兒園需要根據(jù)以上的品牌管理基礎(chǔ)，來確定基本的市場(chǎng)行為，為推廣特定的幼兒教育服務(wù)而努力。4.品牌的垂直管理對(duì)幼兒園而言，對(duì)品牌進(jìn)行垂直管理則是在前面的幾個(gè)品牌管理的基礎(chǔ)之上，加深對(duì)幼兒園的客戶特征與幼兒園愿景、使命的理解，使幼兒園的品牌更具深層含義。3.品牌的橫向管理品牌橫向管理的基本步驟依次為：對(duì)原有業(yè)務(wù)群進(jìn)行分析、對(duì)市場(chǎng)推廣成本進(jìn)行分析及如何實(shí)現(xiàn)品牌延伸。在幼兒園教育服務(wù)中，可以根據(jù)原有的資源與品牌優(yōu)勢(shì)，拓展業(yè)務(wù)群。2.品牌的縱向管理在幼兒教育中，如果幼兒園確定將要招收1—6歲的學(xué)齡前兒童，那么它的客戶群體應(yīng)該分為兩個(gè)層次，即普通幼兒班（3—6歲）與托幼班（1—3歲）的幼兒。針對(duì)不同層次的幼兒，所要提供的服務(wù)和打造的特色是不同的。

三、幼兒園的品牌管理與推廣(二)品牌推廣01建設(shè)社區(qū)宣傳的網(wǎng)絡(luò)02搭建互聯(lián)網(wǎng)宣傳平臺(tái)03定期策劃親子類活動(dòng)04重視與媒體交流合作幼兒園負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)及時(shí)與社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及居民進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和溝通，了解所在社區(qū)的學(xué)前教育需求情況，收集社區(qū)對(duì)于幼兒園的建議、評(píng)價(jià)和期望，在幼兒園、社區(qū)、家庭之間搭建一個(gè)信息橋梁。幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)組織專人進(jìn)行幼兒園網(wǎng)站和公眾號(hào)的維護(hù)工作，上傳辦園理念及自身優(yōu)勢(shì)條件，及時(shí)更新日常教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒園可以定期組織特色親子文體活動(dòng)，邀請(qǐng)家長參與。通過主題豐富、形式多樣的親子活動(dòng)讓孩子和家長了解幼兒園的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色，從而更好地推廣幼兒園品牌。通過媒體進(jìn)行品牌推廣是行之有效的方法。幼兒園管理者在與媒體進(jìn)行合作前，應(yīng)當(dāng)特別考察這些媒體的宣傳風(fēng)格和客戶群體是否與本園教育理念相吻合。理解·反思·探究1.什么是幼兒園發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃?2.怎樣制定幼兒園發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃?3.幼兒園競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略與具體競(jìng)爭(zhēng)策略有哪些?4.怎樣為幼兒園做品牌管理?5.結(jié)合本章所學(xué)知識(shí)，試分析怎樣實(shí)施幼兒園特色發(fā)展戰(zhàn)略。幼兒園經(jīng)營與管理的組織第三章

組織的發(fā)展已成為高度分化社會(huì)中的主要機(jī)制，通過這個(gè)機(jī)制人們才有可能“完成”任務(wù)，達(dá)到對(duì)個(gè)人而言無法企及的目標(biāo)?！柨铺亍づ辽?/p>

人們塑造組織，而組織成型后就換為組織塑造我們了?！獪厮诡D·丘吉爾了解幼兒園組織機(jī)構(gòu)的內(nèi)涵與要素。掌握幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的意義、原則與程序。掌握幼兒園組織文化的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、功能與建構(gòu)。掌握幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的類型、層次與結(jié)構(gòu)。本章學(xué)習(xí)重點(diǎn)目錄01幼兒園組織機(jī)構(gòu)概述03幼兒園的組織文化02幼兒園組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置幼兒園組織機(jī)構(gòu)概述第一節(jié)幼兒園組織文化的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)分別是什么？幼兒園組織文化有什么功能？如何建構(gòu)幼兒園組織文化？

一、幼兒園組織文化的特點(diǎn)幼兒園組織文化是指在幼兒園管理實(shí)踐中所形成的、為全園教職工所接受的價(jià)值觀念與行為準(zhǔn)則總和。組織文化一旦形成，便會(huì)體現(xiàn)在幼兒園的辦學(xué)宗旨、領(lǐng)導(dǎo)管理方式、員工工作方式、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)等方面，成為幼兒園全體員工共同遵循的普遍文化，對(duì)其日常實(shí)踐產(chǎn)生重要影響。

二、幼兒園組織機(jī)構(gòu)的要素幼兒園組織機(jī)構(gòu)主要由以下四方面要素組成。(一)組織目標(biāo)

不同的組織目標(biāo)衍生出不同的組織機(jī)構(gòu)，組織目標(biāo)的達(dá)成又依賴于合理高效的組織結(jié)構(gòu)。幼兒園是對(duì)3—6歲幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，受此特殊的組織目標(biāo)制約，幼兒園的組織結(jié)構(gòu)也具有相應(yīng)的特殊性。

二、幼兒園組織機(jī)構(gòu)的要素幼兒園組織機(jī)構(gòu)主要由以下四方面要素組成。(二)組織規(guī)則組織規(guī)則即組織的運(yùn)行制度，是組織的重要因素之一。幼兒園內(nèi)部人事關(guān)系復(fù)雜，部門、層級(jí)縱橫交錯(cuò)，這就需要設(shè)立明確的組織規(guī)則以指導(dǎo)日常的工作活動(dòng)。幼兒園組織規(guī)則包括一般的規(guī)章制度、縱向的等級(jí)系統(tǒng)、橫向的部門班組、教職工大會(huì)和教職工交流平臺(tái)等。

二、幼兒園組織機(jī)構(gòu)的要素幼兒園組織機(jī)構(gòu)主要由以下四方面要素組成。(三)組織參與者組織參與者是指那些出于各種原因而為該組織作出貢獻(xiàn)的個(gè)體。幼兒園的組織參與者具有兩個(gè)作用：一是保證持續(xù)性，即幼兒園組織結(jié)構(gòu)的再生產(chǎn)；二是帶來組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新和變革。

二、幼兒園組織機(jī)構(gòu)的要素幼兒園組織機(jī)構(gòu)主要由以下四方面要素組成。(四)組織環(huán)境組織環(huán)境包括組織文化和組織氛圍，它們以無形的力量構(gòu)成了組織運(yùn)行的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。幼兒園組織文化是指在幼兒園管理實(shí)踐中所形成的、為全園教職工所接受的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則等凝聚的精神力量。良好的幼兒園組織文化環(huán)境能夠給教職工認(rèn)同與歸屬感，使得教職工個(gè)人的行為、思想、感情、信念和習(xí)慣能與幼兒園整體有機(jī)地統(tǒng)一起來。幼兒園組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置第二節(jié)幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的價(jià)值何在？其原則、程序、類型和層次分別有哪些？不同規(guī)模幼兒園的組織結(jié)構(gòu)有哪些異同？

一、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的意義幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置是指為實(shí)現(xiàn)幼兒園的組織目標(biāo)，運(yùn)用管理學(xué)與教育學(xué)思想，將幼兒園的人、財(cái)、物加以恰當(dāng)?shù)亟M織運(yùn)用，按照一定形式確定領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和職權(quán)分工，組成規(guī)范穩(wěn)定的機(jī)構(gòu)體系和功能系統(tǒng)的過程。

一、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的意義02有利于資源的有效配置04有利于工作的持續(xù)開展01有利于組織的生存和發(fā)展03有利于組織效率的提升實(shí)事求是原則指的是幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置必須參考自身的實(shí)際條件，認(rèn)真考慮內(nèi)外部環(huán)境狀況和工作管理需要，做到因地制宜、因時(shí)制宜。首先，維護(hù)幼兒的人格權(quán)利。其次，注重幼兒的生命安全權(quán)利。最后，維護(hù)幼兒游戲的基本權(quán)利。幼兒園組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置首先應(yīng)當(dāng)遵循國家政策法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，做到依法辦學(xué)、規(guī)范治教。1政策導(dǎo)向原則2實(shí)事求是原則

二、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原則協(xié)調(diào)一致原則是指在幼兒園的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置必須做到統(tǒng)一指揮、權(quán)責(zé)一致、分工明確、結(jié)構(gòu)合理。首先，維護(hù)幼兒的人格權(quán)利。其次，注重幼兒的生命安全權(quán)利。最后，維護(hù)幼兒游戲的基本權(quán)利。組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，因此，在進(jìn)行幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的時(shí)候必須時(shí)刻把握任務(wù)目標(biāo)原則。堅(jiān)持以“事”為中心，因事設(shè)職、設(shè)崗，先組織、后人事，圍繞幼兒園的教育任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。3任務(wù)目標(biāo)原則4協(xié)調(diào)一致原則

二、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原則

三、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的程序組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)適應(yīng)組織工作的需要，所以幼兒園組織結(jié)構(gòu)設(shè)置的第一步應(yīng)該是確定任務(wù)目標(biāo)(一)確定任務(wù)目標(biāo)幼兒園管理者通過分解各職能部門的工作，再劃分各組或各室等專門機(jī)構(gòu)。一般幼兒園根據(jù)需要設(shè)有教養(yǎng)組、保育組、醫(yī)務(wù)組、宣傳組、財(cái)務(wù)組、膳食組和安保組等。(二)劃分職能部門幼兒園要根據(jù)各組室的任務(wù)進(jìn)行定員定編，即按照各組室的工作量確定相應(yīng)數(shù)量的人員編制。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還要根據(jù)各崗位的任務(wù)，確定各崗位人員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、權(quán)力和應(yīng)得的利益，形成權(quán)責(zé)統(tǒng)一的崗位責(zé)任制。(三)核定人員編制幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)將劃分好的各個(gè)組織系統(tǒng)綜合為一個(gè)整體，以系統(tǒng)性的觀點(diǎn)來進(jìn)行分工協(xié)作，從而形成幼兒園的系統(tǒng)組織機(jī)構(gòu)。(四)統(tǒng)合形成整體

四、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的類型幼兒園組織機(jī)構(gòu)通常包括行政組織和非行政組織兩類。(一)行政組織行政組織負(fù)責(zé)承擔(dān)幼兒園的管理職能，是幼兒園行政管理職能的組織保障。幼兒園的行政組織以園長為核心，進(jìn)行全園管理事務(wù)的組織工作。在具體實(shí)踐中，行政組織的系統(tǒng)架構(gòu)因幼兒園自身規(guī)模、性質(zhì)不同而存在差異，具體以工作性質(zhì)和范圍分設(shè)相應(yīng)的職能組織和職務(wù)。

四、道德領(lǐng)導(dǎo)理念的運(yùn)用(二)非行政組織1.業(yè)務(wù)組織業(yè)務(wù)組織以承擔(dān)保教工作為主要職責(zé)，是幼兒園日常工作開展的主體和中心，具體承擔(dān)教育、保健、研究、后勤等工作，一般由業(yè)務(wù)副園長直接統(tǒng)轄管理。在實(shí)踐中，這一部分所設(shè)置的崗位主要包括：保教業(yè)務(wù)副園長、保健業(yè)務(wù)副園長、后勤業(yè)務(wù)副園長、各年級(jí)組長、研究組長、保育組長和膳食組長等。

四、道德領(lǐng)導(dǎo)理念的運(yùn)用(二)非行政組織2.黨群組織幼兒園組織機(jī)構(gòu)中的黨群組織主要起到保證、配合、監(jiān)督、制約的作用，是幼兒園管理的重要組成部分。黨群組織主要包含黨支部、團(tuán)支部、教代會(huì)、職代會(huì)和工會(huì)等。

四、道德領(lǐng)導(dǎo)理念的運(yùn)用(二)非行政組織3.其他組織在實(shí)踐中，幼兒園往往會(huì)根據(jù)日常工作需要和自身規(guī)模大小，設(shè)置家長委員會(huì)、治安保衛(wèi)小組和婦女兒童會(huì)等其他組織。這些組織在幼兒園的日常管理中起著重要的輔助作用。

五、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的層次(一)指揮決策層幼兒園管理的最高層即為指揮決策層。一般來說，園長是幼兒園的最高行政管理者，負(fù)責(zé)指揮、動(dòng)員園內(nèi)的各項(xiàng)工作事務(wù)。除園長外，園務(wù)委員會(huì)也扮演著十分重要的決策者角色。園務(wù)委員會(huì)往往由園長主持，負(fù)責(zé)討論貫徹上級(jí)的教育方針政策，研究探討幼兒園的重大問題。對(duì)部分民辦幼兒園而言，董事會(huì)往往具有較高的指揮決策權(quán)。

五、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的層次(二)執(zhí)行管理層執(zhí)行管理層主要由各個(gè)職能部門的負(fù)責(zé)人組成，一般是指部門主任。他們負(fù)責(zé)接受來自指揮決策層的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹執(zhí)行指揮決策，并組織本部門下屬開展日常工作。

五、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的層次(三)具體工作層具體工作層主要由各班級(jí)或班組室等職能部門組成，如大班組、中班組、小班組、膳食組和財(cái)務(wù)組等。這一結(jié)構(gòu)層次主要負(fù)責(zé)承擔(dān)幼兒園日常保育工作和其他業(yè)務(wù)工作，是幼兒園組織機(jī)構(gòu)的最基層，也是幼兒園日常工作的主體。六、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的結(jié)構(gòu)(一)大型幼兒園組織結(jié)構(gòu)設(shè)置這里的大型幼兒園指的是設(shè)置10個(gè)或10個(gè)以上班級(jí)的幼兒園。公立幼兒園的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置和民辦幼兒園之間存在一定差別。六、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的結(jié)構(gòu)(一)大型幼兒園組織結(jié)構(gòu)設(shè)置1.大型公立幼兒園公立幼兒園的最高行政領(lǐng)導(dǎo)是園長，園長在行使其職權(quán)的時(shí)候要接受來自教職工大會(huì)、黨支部以及園務(wù)委員會(huì)的監(jiān)督和協(xié)助。園長之下一般設(shè)有保教副園長、后勤副園長、保健主任等職位，負(fù)責(zé)具體的業(yè)務(wù)分工。大型幼兒園指的是設(shè)置10個(gè)或10個(gè)以上班級(jí)的幼兒園。六、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的結(jié)構(gòu)(一)大型幼兒園組織結(jié)構(gòu)設(shè)置2.大型民辦幼兒園大型民辦幼教集團(tuán)一般設(shè)有董事會(huì)和董事長統(tǒng)管多所幼兒園的業(yè)務(wù)。民辦幼兒園的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)大致與公立幼兒園相仿，設(shè)有園長統(tǒng)管全園事務(wù)。六、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的結(jié)構(gòu)(二)中型幼兒園組織結(jié)構(gòu)設(shè)置這里的中型幼兒園指的是設(shè)置3個(gè)以上、10個(gè)以下班級(jí)的幼兒園。相較大型幼兒園來說，中型幼兒園崗位更少，一人身兼數(shù)職的情況更加常見。六、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的結(jié)構(gòu)(二)中型幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置1.中型公辦幼兒園園長下設(shè)保教副園長和總務(wù)副園長，其中保教副園長兼任保健主任，統(tǒng)管教研組、各班班長、醫(yī)務(wù)組的管理事務(wù)?？倓?wù)副園長則主管膳食組、財(cái)務(wù)組和勤雜組。六、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的結(jié)構(gòu)(二)中型幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置2.中型民辦幼兒園在園長崗位上只設(shè)有正、副園長，其中園長兼任幼兒園的事務(wù)長，統(tǒng)管本園的后勤工作；業(yè)務(wù)副園長兼任本園的教務(wù)主任，統(tǒng)管研究、教學(xué)、保育以及宣傳工作。六、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的結(jié)構(gòu)(三)小型幼兒園組織結(jié)構(gòu)設(shè)置小型幼兒園多以3—5個(gè)班的組織規(guī)模出現(xiàn)，往往由街道、集體或者個(gè)人出資興辦，在我國目前的學(xué)前教育中占有很大比例。六、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的結(jié)構(gòu)(三)小型幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置1.小型公辦幼兒園小型公立幼兒園一般由街道、社區(qū)舉辦，組織規(guī)模偏小。一般設(shè)有園長一人，有條件的可以增設(shè)副園長或園長助理一人，往往需要工作人員身兼多職。六、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的結(jié)構(gòu)(三)小型幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置2.小型民辦幼兒園小型民辦幼兒園的組織結(jié)構(gòu)與小型公立幼兒園的組織結(jié)構(gòu)相似，同時(shí)人員會(huì)更加兼職化和精簡(jiǎn)化，管理也會(huì)相對(duì)更加靈活，但有時(shí)不夠規(guī)范化和專業(yè)化。幼兒園的組織文化第三節(jié)幼兒園組織文化的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)分別是什么？幼兒園組織文化有什么功能？如何建構(gòu)幼兒園組織文化？

一、幼兒園組織文化的特點(diǎn)組織文化由表層文化、中介文化和深層文化三個(gè)方面組成，其表現(xiàn)形態(tài)有：物化文化、管理文化、制度文化、生活文化和觀念文化等。幼兒園組織文化是指在幼兒園管理實(shí)踐中所形成的、為全園教職工所接受的價(jià)值觀念與行為準(zhǔn)則總和。組織文化一旦形成，便會(huì)體現(xiàn)在幼兒園的辦學(xué)宗旨、領(lǐng)導(dǎo)管理方式、員工工作方式、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)等方面，成為幼兒園全體員工共同遵循的普遍文化，對(duì)其日常實(shí)踐產(chǎn)生重要影響。

一、幼兒園組織文化的特點(diǎn)(一)教育性幼兒園是對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，教育性應(yīng)是其組織文化中最重要的屬性特征。教育性是指幼兒園的組織文化塑造應(yīng)以教育理念為指導(dǎo)，以形成積極向上的教育氛圍和求真務(wù)實(shí)的教育態(tài)度為旨?xì)w，在工作中采取嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教育方式，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為最終目的，積極發(fā)揮對(duì)社區(qū)、對(duì)社會(huì)的教育輻射作用，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育功能。幼兒園組織文化具有主體性，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，組織文化區(qū)別于傳統(tǒng)組織管理方式，并不是把人當(dāng)作一種消極被動(dòng)的客體，而是把人當(dāng)作組織管理中積極主動(dòng)的主體，通過構(gòu)建組織的共同信念來激發(fā)個(gè)體行為的積極性和主動(dòng)性，使之按照共同價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和約束自己的行為，達(dá)到管理目的。另一方面，組織文化的主體性要求個(gè)人行為與群體行為形成統(tǒng)一，從而構(gòu)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的整體，進(jìn)而提升組織績效。(二)主體性

一、幼兒園組織文化的特點(diǎn)(三)獨(dú)特性組織文化的獨(dú)特性是組織生命力的表現(xiàn)。一個(gè)優(yōu)秀的組織往往能通過創(chuàng)造有別于其他組織的思想意識(shí)、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣來實(shí)現(xiàn)自身功能的整合，進(jìn)而提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。每所幼兒園在其發(fā)展過程中都能形成具有不同程度獨(dú)特性的組織文化。幼兒園組織管理中，幼兒園組織文化通過發(fā)揮其軟約束性的特點(diǎn)，有力地塑造幼兒園內(nèi)部友愛、奮進(jìn)、和諧的文化環(huán)境，幫助教職工調(diào)整心態(tài)和行動(dòng)，并潛移默化地將幼兒園的組織文化融入教職工的日常實(shí)踐中，使組織目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教職工的行動(dòng)目標(biāo)，從而發(fā)揮組織的管理效能。(四)軟約束性

一、幼兒園組織文化的特點(diǎn)(五)可塑性一方面，組織文化并不是與生俱來的，而是需要組織在生存和發(fā)展過程中不斷學(xué)習(xí)，吸納有利于自身發(fā)展的文化要素，逐漸總結(jié)、培育和積累而成的；另一方面，已經(jīng)形成了的組織文化也不應(yīng)是一成不變的，它可以通過人為的努力進(jìn)行主觀性的調(diào)整，甚至是重塑。

二、幼兒園組織文化的結(jié)構(gòu)組織文化的構(gòu)成是多種多樣的，概括起來可以總結(jié)為三個(gè)層次：物質(zhì)層、制度層和精神層。物質(zhì)層是最外層，主要包含幼兒園的園區(qū)場(chǎng)所、硬件設(shè)備、環(huán)境布局等；制度層是中間一層，主要包含各種規(guī)章制度、行為守則和道德規(guī)范等；

精神層是最內(nèi)層，主要包括價(jià)值觀念、組織精神和組織哲學(xué)等內(nèi)容。

二、幼兒園組織文化的結(jié)構(gòu)(一)物質(zhì)層在幼兒園中，物質(zhì)層的組織文化主要包括園容園貌、園徽?qǐng)@服、場(chǎng)所設(shè)計(jì)、造型布局、社區(qū)環(huán)境、文體活動(dòng)等可以看得見、摸得著的物化部分。(二)制度層幼兒園的制度文化不僅體現(xiàn)在具體的規(guī)章制度中，更包含全體教職工對(duì)待制度的態(tài)度、制定制度是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)行制度是否堅(jiān)定有力等方面。(三)精神層精神層組織文化是幼兒園發(fā)展的不竭動(dòng)力，不僅決定著幼兒園組織文化的性質(zhì)與狀態(tài)，也是一所幼兒園組織文化最核心的內(nèi)涵所在。一所幼兒園組織文化成熟與否的標(biāo)準(zhǔn)，往往取決于組織文化的精神層是否穩(wěn)定成型。

三、幼兒園組織文化的功能良好的組織文化能夠給教職工認(rèn)同與歸屬感,使教職工個(gè)人的行為、思想、感情、信念和習(xí)慣能與幼兒園整體有機(jī)地統(tǒng)一起來。所以，我們必須注重幼兒園組織文化建設(shè)，這樣才能使幼兒園正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、幼兒園組織文化的功能(一)導(dǎo)向功能(二)凝聚功能(三)激勵(lì)功能(四)約束功能組織文化能夠引導(dǎo)個(gè)人發(fā)展理念與組織發(fā)展目標(biāo)相吻合。幼兒園管理的日常實(shí)踐中，要正確發(fā)揮組織文化的導(dǎo)向功能，必須從實(shí)際出發(fā)，以科學(xué)的態(tài)度制定可行的、科學(xué)的幼兒園發(fā)展目標(biāo)，并引導(dǎo)所有教職工以該目標(biāo)為日常行動(dòng)的方向。是指組織文化能夠通過塑造團(tuán)結(jié)友愛、相互信任的工作氛圍來強(qiáng)化集體意識(shí)，增進(jìn)集體感情，使幼兒園教職工之間形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，進(jìn)而提升組織績效。要充分發(fā)揮幼兒園組織文化的激勵(lì)作用，幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)著力打造互助和諧的工作環(huán)境，使每位教職工都能夠感受到尊重與支持。幼兒園組織文化的約束功能更多地體現(xiàn)為一種非強(qiáng)制的軟約束性。這種約束力的來源乃是每位組織成員對(duì)組織文化的認(rèn)同和自覺遵守。

四、幼兒園組織文化的建構(gòu)組織文化根植于組織生產(chǎn)活動(dòng)中，在組織的管理與發(fā)展中具有不可忽視的作用，并影響著組織成員的價(jià)值觀、行為模式以及對(duì)待事物的態(tài)度和情感。幼兒園必須注重組織文化建設(shè)，為教職工營造一個(gè)信任、理解和溫馨的組織氛圍，以此來激發(fā)教職工的工作熱情，穩(wěn)定他們的工作情緒。

四、幼兒園組織文化的建構(gòu)(一)選擇合適的領(lǐng)導(dǎo)者一是獨(dú)裁型領(lǐng)導(dǎo)方式，即領(lǐng)導(dǎo)者自行決定一切，要求下屬絕對(duì)服從。這種領(lǐng)導(dǎo)方式下的組織文化比較專制，甚至?xí)箚T工害怕與上級(jí)溝通。二是放任型領(lǐng)導(dǎo)方式，即領(lǐng)導(dǎo)者什么都不管，對(duì)下屬?zèng)]有一定的約束力。這種領(lǐng)導(dǎo)方式下的組織文化則相對(duì)散漫，員工工作缺乏熱情。三是民主型領(lǐng)導(dǎo)方式，即領(lǐng)導(dǎo)者主動(dòng)與下屬進(jìn)行討論，共同商量，集思廣益。這種領(lǐng)導(dǎo)方式下的組織文化融洽友好，使整個(gè)組織更能處于和諧狀態(tài)。組織領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)組織文化建設(shè)有著直接影響，甚至起到?jīng)Q定性的作用。不同的領(lǐng)導(dǎo)者因其不同的性格、文化信念和管理方式等會(huì)形成不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，進(jìn)而影響著組織文化的建設(shè)。

四、幼兒園組織文化的建構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的具體要求并且信任關(guān)心教職工領(lǐng)導(dǎo)在做好自己本職工作的同時(shí)能夠善于與教職工交流溝通傾聽他們的意見時(shí)刻了解幼兒園的發(fā)展動(dòng)態(tài)和教職工的想法做到對(duì)所有教職工一視同仁等

四、幼兒園組織文化的建構(gòu)愿景是一種由組織領(lǐng)導(dǎo)者與組織成員共同形成的具有引導(dǎo)與激勵(lì)組織成員的未來情景的意象描繪。通過設(shè)立共同愿景，可以增強(qiáng)組織內(nèi)個(gè)體的責(zé)任感和使命感，使其將自己的發(fā)展與集體的發(fā)展結(jié)合起來，進(jìn)而形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)組織成員互相幫助和支持，共享工作經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)信息，使組織形成一種和諧互助的人際關(guān)系。(二)設(shè)立組織共同愿景

四、幼兒園組織文化的建構(gòu)組織氛圍是指?jìng)€(gè)體對(duì)組織環(huán)境各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，是組織成員對(duì)組織客觀特征的知覺、認(rèn)知與評(píng)價(jià)的心理感受，也是一個(gè)組織區(qū)別于另一個(gè)組織的特征。幼兒園的組織氛圍對(duì)組織文化的塑造有著直接影響。(三)構(gòu)建和諧組織氛圍

四、幼兒園組織文化的建構(gòu)人是第一生產(chǎn)要素，以人為本是幼兒園組織文化建設(shè)的第一原則。組織規(guī)章制度是組織文化的重要載體，也是日常管理的重要工具。只有在組織規(guī)章中充分體現(xiàn)尊重人、理解人、關(guān)心人和信任人的組織文化，才能夠真正讓教職工感受到組織的溫暖，進(jìn)而激發(fā)其工作熱情。(四)以人為本制定規(guī)章理解·反思·探究1.幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置要考慮的原則有哪些？2.常見的幼兒園組織機(jī)構(gòu)是什么樣的？如何根據(jù)需要設(shè)置幼兒園組織結(jié)構(gòu)？3.什么是幼兒園組織文化？它對(duì)幼兒園的發(fā)展有何重要意義？4.你認(rèn)為什么樣的組織文化是優(yōu)秀的幼兒園組織文化？你準(zhǔn)備使用哪些路徑來建構(gòu)優(yōu)秀的幼兒園組織文化？幼兒園經(jīng)營與管理的倫理第四章

即使品德教育達(dá)到了它的最佳狀態(tài)，我仍確信它是一種不確定的和謙卑的活動(dòng)?！_伯特·納什

自己快樂也使他人快樂，別傷害自己也別傷害他人，我以為這就是倫理學(xué)的全部意義?！懈柫私庥變簣@經(jīng)營與管理倫理的內(nèi)涵與功能。掌握幼兒園經(jīng)營與管理中應(yīng)遵循的價(jià)值基礎(chǔ)與倫理原則。掌握幼兒園經(jīng)營與管理倫理的實(shí)現(xiàn)路徑。反思幼兒園經(jīng)營與管理實(shí)踐中存在的倫理問題，并理解其成因。本章學(xué)習(xí)重點(diǎn)目錄1幼兒園經(jīng)營與管理倫理的概述3幼兒園經(jīng)營與管理的倫理原則2幼兒園經(jīng)營與管理的價(jià)值基礎(chǔ)4幼兒園經(jīng)營與管理的倫理失范幼兒園經(jīng)營與管理倫理的實(shí)現(xiàn)5幼兒園經(jīng)營與管理倫理的概述第一節(jié)幼兒園經(jīng)營與管理倫理的內(nèi)涵是什么？幼兒園經(jīng)營與管理的倫理功能有哪些？

一、倫理的內(nèi)涵倫理ethics（εθｏｓ）樂者，通倫理者也。

英文ethics源于古希臘語的伊索思原意為——《禮記·樂記》

習(xí)俗、風(fēng)尚等?，F(xiàn)譯為倫理(學(xué))、道德。教育活動(dòng)是一種價(jià)值活動(dòng)，教育管理也蘊(yùn)藏著倫理內(nèi)涵。幼兒園經(jīng)營與管理倫理是關(guān)于經(jīng)營管理活動(dòng)中具有善惡意義、能用來對(duì)幼兒園活動(dòng)進(jìn)行道德評(píng)價(jià)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。

二、倫理的功能倫理作為人類精神活動(dòng)的一種基本樣式，所指向的是人類自我的內(nèi)在世界，是主體內(nèi)在精神的自律。

二、倫理的功能(一)認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)所謂倫理的教育管理認(rèn)識(shí)功能，意指在幼兒園教育管理活動(dòng)中倫理具有反映自己的特殊對(duì)象，即教育管理者與被管理者、教育管理者與所屬教育組織、教育管理者與利益相關(guān)者等之間的利益關(guān)系的功能。

二、倫理的功能(一)認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)一方面另一方面?zhèn)惱淼赖抡J(rèn)識(shí)的作用可以使教育管理者獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)的教育管理關(guān)系的知識(shí)，幫助他們確定教育管理的倫理價(jià)值目標(biāo)和規(guī)范體系，預(yù)測(cè)教育管理發(fā)展的前景和未然狀態(tài)；還可以提供給教育管理者認(rèn)識(shí)自身實(shí)踐的知識(shí)，幫助幼兒園教育管理者明確自己在社會(huì)中尤其是在教育管理活動(dòng)中的地位，樹立正確的角色意識(shí)，從而選擇符合自身要求的行為模式和價(jià)值體系。

二、倫理的功能(二)價(jià)值導(dǎo)向作為一種應(yīng)該的、正當(dāng)?shù)囊?guī)范意識(shí)和行動(dòng)指令，倫理正是根植于實(shí)踐的內(nèi)在要求而引導(dǎo)著人類不同領(lǐng)域的活動(dòng)，發(fā)揮著其對(duì)人的活動(dòng)和行為的導(dǎo)向功能。而幼兒園經(jīng)營與管理作為一個(gè)理應(yīng)充滿倫理關(guān)懷與道德指向的實(shí)踐活動(dòng)，顯然離不開倫理的導(dǎo)向作用。

二、倫理的功能(二)價(jià)值導(dǎo)向通過倫理道德的根本思想與未來指向來實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向功能通過倫理的價(jià)值取向來實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向功能；通過倫理規(guī)范的規(guī)定性來實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向功能導(dǎo)向功能的運(yùn)作機(jī)制具體表現(xiàn)

二、倫理的功能(三)情感凝聚幼兒園管理的物質(zhì)載體是一個(gè)倫理共同體，在共同體內(nèi)，管理者、教師、幼兒以及幼兒家長之間既緊密又單純地結(jié)合在一起，共同實(shí)現(xiàn)教育的目的。幼兒園管理是在幼兒園共同體內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)，在共同體內(nèi)，管理者尊重教師，教師關(guān)愛幼兒，各主體之間融洽的情感關(guān)系、愉快的氣氛成為調(diào)動(dòng)管理多方參與管理的內(nèi)驅(qū)力。

二、倫理的功能(三)情感凝聚幼兒園管理中的情感凝聚價(jià)值也在一定程度上決定了幼兒園組織的生存與發(fā)展，決定了幼兒園組織能否走向集體。情感凝聚是一個(gè)復(fù)雜的心理現(xiàn)象，包括認(rèn)識(shí)、情感和行為等多種心理成分，以集體成員的共同需要、共同利益為基礎(chǔ)

二、倫理的功能(四)激勵(lì)升華幼兒園經(jīng)營與管理倫理原則的確定，不僅能夠影響幼兒園管理成員的行為方向，引導(dǎo)整個(gè)幼兒園向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，而且還能培育全體成員揚(yáng)善棄惡、慕正厭邪的情感，形成對(duì)一定理想與信念的堅(jiān)定信心，以及為實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的強(qiáng)大道德責(zé)任感和克服困難的頑強(qiáng)意志，從而激發(fā)出極大的工作熱情和開拓進(jìn)取的積極性。幼兒園經(jīng)營與管理的價(jià)值基礎(chǔ)第二節(jié)幼兒園經(jīng)營與管理的價(jià)值追求主要有哪些？幼兒園經(jīng)營與管理的價(jià)值關(guān)懷主要有哪些？

一、價(jià)值追求教育倫理作為社會(huì)所設(shè)定的關(guān)于教育活動(dòng)之應(yīng)然的價(jià)值體系和規(guī)范體系，其價(jià)值取向既包含了對(duì)教育本身的倫理要求，也包括了對(duì)教育活動(dòng)主體的道德規(guī)定?；诮逃旧淼奶厥庑裕變簣@經(jīng)營與管理行為的價(jià)值追求，應(yīng)該圍繞動(dòng)機(jī)、手段和結(jié)果來具體分析與把握。

一、價(jià)值追求(二)手段善(三)結(jié)果善(一)動(dòng)機(jī)善幼兒園經(jīng)營與管理行為的價(jià)值追求首先，維護(hù)幼兒的人格權(quán)利。其次，注重幼兒的生命安全權(quán)利。最后，維護(hù)幼兒游戲的基本權(quán)利。在幼兒園的經(jīng)營與管理中制度都要展現(xiàn)出公平、公正的倫理價(jià)值。在幼兒園經(jīng)營與管理的過程中應(yīng)落實(shí)以人為本的管理理念，因?yàn)槿藱?quán)是每個(gè)人生命價(jià)值的表現(xiàn)，人權(quán)是最基本的權(quán)利。在教育管理活動(dòng)中，要遵循人道主義精神，有效保證參與教育活動(dòng)人員的基本權(quán)益。1公正平等

二、價(jià)值關(guān)懷首先，維護(hù)幼兒的人格權(quán)利。其次，注重幼兒的生命安全權(quán)利。最后，維護(hù)幼兒游戲的基本權(quán)利。人的目的就是教育倫理的終極目的。在教育管理領(lǐng)域，只有在以人為本的現(xiàn)代教育管理價(jià)值觀指導(dǎo)下，教育管理人員才能把目光清醒地投注到對(duì)人的關(guān)懷上，努力改變被工作異化的狀態(tài)，進(jìn)而樹立以人為目的、以人為本的教育管理價(jià)值觀和管理準(zhǔn)則。要樹立以人為本的管理倫理觀，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者就要改變管理的傳統(tǒng)人性假設(shè)。2以人為中心

二、價(jià)值關(guān)懷首先，維護(hù)幼兒的人格權(quán)利。其次，注重幼兒的生命安全權(quán)利。最后，維護(hù)幼兒游戲的基本權(quán)利。教育的“至善”——人的全面自由發(fā)展，構(gòu)成了教育倫理評(píng)價(jià)的最高標(biāo)準(zhǔn)。教育管理是一種為促進(jìn)人類自身再生產(chǎn)而使教育更好地為一定社會(huì)服務(wù)的特殊的人類實(shí)踐活動(dòng)。教育管理活動(dòng)的特殊性，決定了其目標(biāo)的確定與達(dá)成同教育目的密切相關(guān)。3以人的全面發(fā)展為宗旨

二、價(jià)值關(guān)懷幼兒園經(jīng)營與管理的倫理原則第三節(jié)在幼兒園經(jīng)營與管理中，我們應(yīng)該遵循哪些倫理原則？通過倫理原則的確立，設(shè)定幼兒園經(jīng)營與管理中行為的“應(yīng)然”，引導(dǎo)教育工作者處理教育中各類關(guān)系，在心中確立是非、善惡、好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并借此道德原則把握行為的邊界。

一、教育性教育性是指在管理中要促進(jìn)幼兒“縱向有序，橫向豐?！钡陌菪园l(fā)展，真正關(guān)注全體幼兒的全面成長?？v向有序，意味著使用管理的目的不僅兼顧當(dāng)下，也應(yīng)指向未來的可持續(xù)發(fā)展，在培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力的同時(shí)，也激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和求知欲等對(duì)未來可持續(xù)成長有益的素養(yǎng)。橫向豐裕，是指管理要促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使幼兒的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展并重

二、民主性民主要求幼兒園經(jīng)營與管理者以學(xué)生、家長、教職工的權(quán)利為準(zhǔn)繩，廣泛吸收教育管理者、幼兒家長、教育專家以及社會(huì)公眾參與幼兒園教育管理決策。民主要求幼兒園經(jīng)營與管理者在學(xué)校管理制度的設(shè)計(jì)與政策的安排上，不分年齡、性別、地位、階層、親疏而一視同仁地對(duì)待幼兒園利益相關(guān)者。

三、公平性公平是人類社會(huì)具有永恒價(jià)值的基本理念和價(jià)值取向，只有引入公平倫理原則，幼兒園經(jīng)營與管理才能合倫理地滿足教育取向。首先，公平是教育管理促進(jìn)人的自由發(fā)展的內(nèi)在保障。其次，公平是教育管理促進(jìn)人的自由發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。通過公平管理使人形成追求組織期望的價(jià)值目標(biāo)的信念，是公平激勵(lì)的原理。

四、不傷害不傷害幼兒是幼兒園經(jīng)營與管理中的基本倫理，這一規(guī)范要求教育管理者在動(dòng)機(jī)、過程和結(jié)果上都不能對(duì)幼兒和教師造成任何傷害。幼兒園應(yīng)以人為本，以人的發(fā)展和幸福作為幼兒園經(jīng)營管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而忽視教職工和幼兒的權(quán)利、有損教職工和幼兒的人格就是一種隱性傷害。

五、效益性效益性是幼兒園經(jīng)營與管理中應(yīng)遵循的倫理原則。幼兒園經(jīng)營與管理不能僅僅關(guān)注效率，更要確保其為合理的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，從而彰顯效益性。幼兒園經(jīng)營與管理的倫理失范第四節(jié)在幼兒園經(jīng)營與管理的實(shí)踐中，你觀察到有哪些違反倫理的行為？你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝擞變簣@經(jīng)營與管理的倫理失范？

一、倫理失范的體現(xiàn)(一)管理的主體性缺失由于與園長負(fù)責(zé)制配套的管理制度不健全，園長一人掌握幼兒園的人事、保教、財(cái)務(wù)等大權(quán)，容易演變成“園長專權(quán)制”，出現(xiàn)園長對(duì)待下級(jí)包括教職工、幼兒及其家長不夠重視，園長與幼兒園其他領(lǐng)導(dǎo)之間常常在決策等職能上發(fā)生顯性或隱性沖突等負(fù)面現(xiàn)象。

一、倫理失范的體現(xiàn)(二)管理觀念效率至上這種管理觀念在幼兒園管理中的體現(xiàn)就是過分追求其工具價(jià)值和效率至上，而忽視了其育人目標(biāo)（本體價(jià)值）。工具理性的控制手段在幼兒園管理中的廣泛應(yīng)用，呈現(xiàn)出專制型和規(guī)訓(xùn)化的特點(diǎn)，抑制了師幼身心的發(fā)展，遏制了師幼生命的靈性與靈氣，導(dǎo)致了幼兒園管理中倫理精神的缺失。

一、倫理失范的體現(xiàn)(三)管理方式的工具化管理過程是管理者實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的過程。為了實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，管理者在管理過程中針對(duì)管理對(duì)象會(huì)采取一系列管理方法和手段。幼兒園經(jīng)營與管理的過程亦是如此。幼兒園管理的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展，但由于幼兒園管理在價(jià)值追求上的偏差，在管理過程中使管理方法和手段工具化。

二、倫理失范的歸因道德領(lǐng)導(dǎo)缺失01管理觀念偏差02管理規(guī)范不足03幼兒園經(jīng)營與管理倫理的實(shí)現(xiàn)第五節(jié)幼兒園經(jīng)營與管理倫理的實(shí)現(xiàn)有哪些路徑？一、道德領(lǐng)導(dǎo)組織文化由表層文化、中介文化和深層文化三個(gè)方面組成，其表現(xiàn)形態(tài)有：物化文化、管理文化、制度文化、生活文化和觀念文化等。幼兒園組織文化是指在幼兒園管理實(shí)踐中所形成的、為全園教職工所接受的價(jià)值觀念與行為準(zhǔn)則總和。組織文化一旦形成，便會(huì)體現(xiàn)在幼兒園的辦學(xué)宗旨、領(lǐng)導(dǎo)管理方式、員工工作方式、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)等方面，成為幼兒園全體員工共同遵循的普遍文化，對(duì)其日常實(shí)踐產(chǎn)生重要影響。一、道德領(lǐng)導(dǎo)道德領(lǐng)導(dǎo)具體到幼兒園的經(jīng)營與管理中，并不要求園長做一個(gè)完人、圣人，而要求園長注重對(duì)價(jià)值倫理的關(guān)注及對(duì)善的追求。幼兒園道德領(lǐng)導(dǎo)能夠把園所轉(zhuǎn)化為共同體，使教師對(duì)共同體的承諾和相互依賴感作出回應(yīng)，由此使教師的工作變成集體性的協(xié)作活動(dòng)，更有助于促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。二、激勵(lì)機(jī)制激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建大體上包含兩方面的內(nèi)容：一是主體的自我激勵(lì)，即自己為自己設(shè)定向善的動(dòng)力機(jī)制；二是外在的社會(huì)激勵(lì)，這種激勵(lì)可以是精神激勵(lì)，也可以是物質(zhì)激勵(lì)。幼兒園經(jīng)營與管理倫理的實(shí)現(xiàn)，需要為教育者建立包括自我激勵(lì)和社會(huì)激勵(lì)在內(nèi)的有效的雙重激勵(lì)機(jī)制。三、培訓(xùn)體系幼兒園園長作為引領(lǐng)幼兒園長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵人物，更需要有針對(duì)性地培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使其將初級(jí)的、零散的道德認(rèn)知和道德情感上升為更高級(jí)的道德意志、道德信念和道德行為，最終在管理實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)倫理自覺。四、評(píng)價(jià)機(jī)制通過對(duì)幼兒園管理中動(dòng)機(jī)、手段、結(jié)果之優(yōu)劣的分析、比較和判斷，針對(duì)幼兒園管理中存在的倫理道德問題進(jìn)行反思和總結(jié)，指導(dǎo)管理者和教師職業(yè)道德的反思與提高，從而達(dá)到提高幼兒園管理的倫理道德水平、實(shí)現(xiàn)幼兒園經(jīng)營與管理倫理的目的。理解·反思·探究1.為什么在幼兒園經(jīng)營與管理中要將倫理考慮其中？2.在幼兒園經(jīng)營與管理中應(yīng)該遵循哪些倫理原則？3.如何建立幼兒園經(jīng)營與管理倫理的實(shí)現(xiàn)機(jī)制？幼兒園經(jīng)營與管理的法律第五章

在民主的國家里，法律就是國王；在專制的國家里，國王就是法律。——卡爾·馬克思

法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！獝鄣旅伞げ苏莆张c幼兒園經(jīng)營與管理相關(guān)的法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識(shí)。了解登記注冊(cè)幼兒園需要具備的條件。掌握幼兒園事故法律責(zé)任類型及其認(rèn)定原則。本章學(xué)習(xí)重點(diǎn)目錄1幼兒教育法律法規(guī)的作用3幼兒園的法人資格與注冊(cè)2幼兒教育法的體系與內(nèi)容4幼兒園事故的法律責(zé)任幼兒教育法律法規(guī)的作用第一節(jié)幼兒教育法律法規(guī)有哪些作用？一、指引作用幼兒教育法律法規(guī)是國家以法律法規(guī)的形式向各種社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人宣布的關(guān)于幼兒教育的規(guī)定與指示，并明確要求幼兒園等各有關(guān)機(jī)關(guān)、團(tuán)體和個(gè)人必須執(zhí)行這些條文。它明確規(guī)定哪些是贊成和鼓勵(lì)的，哪些是教育行政部門規(guī)定必須做的或禁止做的。幼兒教育法律法規(guī)的頒布，其實(shí)質(zhì)是要教育和規(guī)范人們學(xué)習(xí)并遵守幼兒教育法律法規(guī)的規(guī)定，并運(yùn)用其來保護(hù)自己的權(quán)益與幼兒的權(quán)利，同時(shí)教育其他團(tuán)體或個(gè)人對(duì)幼兒教育和幼兒的重視。幼兒教育法律法規(guī)的制定是從幼兒園教育的基本理念、基本原理和基本規(guī)律出發(fā)，具體規(guī)定了幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇與目標(biāo)及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求、幼兒園工作人員的基本要求、幼兒園的保教工作的要求、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰等，形成了對(duì)幼兒教育的普遍的、穩(wěn)定的教育行為規(guī)范。二、教育作用三、保障作用保障作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，幼兒教育法律法規(guī)有利于保障和促進(jìn)依法治教，提高幼兒教育工作的效率。另一方面，幼兒教育法律法規(guī)的頒布有利于保障幼兒學(xué)習(xí)的權(quán)利和被尊重的權(quán)利。幼兒教育法律法規(guī)作為國家普遍性、強(qiáng)制性的教育行為標(biāo)準(zhǔn)，具有判斷、衡量人們教育行為的作用。這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是幼兒教育法律法規(guī)對(duì)辦園、管理和評(píng)估等評(píng)價(jià)具有客觀性，明確規(guī)定了哪些是可以做的，哪些是不可以做的。二是對(duì)幼兒教育工作者的教育行為及教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)性。四、評(píng)價(jià)作用幼兒教育法的體系與內(nèi)容第二節(jié)幼兒教育經(jīng)營與管理相關(guān)的法律法規(guī)體系是怎樣的？

一、相關(guān)法律法規(guī)的體系幼兒教育法律法規(guī)是指國家和政府規(guī)范幼兒園教育教學(xué)、經(jīng)營管理活動(dòng)的規(guī)范性文件。

一、相關(guān)法律法規(guī)的體系(一)法律層面與幼兒教育法律法規(guī)相關(guān)的法律主要有：《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國母嬰保健法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》等。

一、相關(guān)法律法規(guī)的體系(二)法規(guī)層面《中華人民共和國立法法》規(guī)定的法規(guī)有兩類。一是行政法規(guī)，由國務(wù)院根據(jù)憲法和法律并依法定程序在自身行政權(quán)限范圍內(nèi)制定的規(guī)范性文件。主要有：《幼兒園管理?xiàng)l例》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《幼兒園工作規(guī)程》等。二是地方性法規(guī)，由省級(jí)或者市級(jí)人大及其常委會(huì)在自身權(quán)限范圍內(nèi)制定的適用于本省級(jí)或者本市級(jí)行政區(qū)域的地方規(guī)范性文件。如《浙江省學(xué)前教育條例》《廣州市幼兒教育管理規(guī)定》《上海市學(xué)前教育與托育服務(wù)條例》等。

一、相關(guān)法律法規(guī)的體系(三)規(guī)章層面與幼兒教育法律法規(guī)相關(guān)的規(guī)章也分為兩類。一是國務(wù)院組成部門依法在本部門或者兩個(gè)以上部門行政權(quán)限范圍內(nèi)單獨(dú)或者聯(lián)合制定的規(guī)范性文件，稱部門規(guī)章，如《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》和《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。二是省級(jí)或者市級(jí)政府依法在本級(jí)政府行政權(quán)限范圍內(nèi)制定的規(guī)范性文件，稱地方政府規(guī)章，如《學(xué)生傷害事故處理辦法》。幼兒園的法人資格與注冊(cè)第三節(jié)怎樣理解幼兒園的法人資格？幼兒園登記注冊(cè)的條件有哪些？怎樣申報(bào)普惠性幼兒園？

一、幼兒園的法人資格創(chuàng)辦幼兒園，無論是公立的，還是民辦的，都必須依法登記注冊(cè)。從法律角度來看，幼兒園是具有法人資格、從事幼兒教育活動(dòng)、以法律形式被確定下來的，具有一定硬件、軟件條件的保教機(jī)構(gòu)。

一、幼兒園的法人資格我國幼兒園存在公立與民辦兩種情形。公立幼兒園在我國被納入事業(yè)單位性質(zhì)，屬于事業(yè)單位法人；民辦幼兒園歸入“民辦非企業(yè)法人”。

二、登記注冊(cè)幼兒園的條件02有利于資源的有效配置04有利于工作的持續(xù)開展01有利于組織的生存和發(fā)展03有利于組織效率的提升

二、登記注冊(cè)幼兒園的條件06必須有組織機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)章程05有必備的辦園資金與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)07必須有合格的保教醫(yī)務(wù)人員首先，維護(hù)幼兒的人格權(quán)利。其次，注重幼兒的生命安全權(quán)利。最后，維護(hù)幼兒游戲的基本權(quán)利。2018年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，其中明確提出了“到2020年，全國學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85%，普惠性幼兒園(公辦園和普惠性民辦幼兒園在園幼兒占比)覆蓋率達(dá)到80%”的任務(wù)目標(biāo)。1何謂普惠園原則

三、普惠幼兒園的申報(bào)認(rèn)定普惠性幼兒園在經(jīng)費(fèi)方面主要以當(dāng)?shù)卣?cái)政投入為主，尤其是民辦幼兒園或者公辦幼兒園在轉(zhuǎn)型普惠幼兒園中，會(huì)享受到一定的財(cái)政照顧。依照辦園體制的差異，普惠性幼兒園可以分為教辦園、他辦幼兒園和普惠性民辦園三個(gè)類型。普惠性幼兒園包括幼兒園、社區(qū)辦園點(diǎn)、中小學(xué)附設(shè)幼兒班三種辦學(xué)形式。首先，維護(hù)幼兒的人格權(quán)利。其次，注重幼兒的生命安全權(quán)利。最后，維護(hù)幼兒游戲的基本權(quán)利。第一，經(jīng)教育行政部門審批，辦園證照齊全，在申報(bào)要求年限內(nèi)無相關(guān)安全責(zé)任事故與通報(bào)批評(píng)處罰記錄。第二，符合地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃需要，辦園質(zhì)量和條件到達(dá)地區(qū)幼兒園等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。第三，收費(fèi)合理規(guī)范，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在當(dāng)?shù)仄栈菪杂變簣@保教費(fèi)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，無隨意亂收費(fèi)現(xiàn)象。第四，按照《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》要求配備保教人員，師幼比合理，保教人員符合任職資格條件。2申報(bào)的條件

三、普惠幼兒園的申報(bào)認(rèn)定首先，維護(hù)幼兒的人格權(quán)利。其次，注重幼兒的生命安全權(quán)利。最后，維護(hù)幼兒游戲的基本權(quán)利。一是申報(bào)。符合認(rèn)定條件的幼兒園、社區(qū)辦園點(diǎn)、中小學(xué)附設(shè)幼兒班在申報(bào)期限內(nèi)向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出書面申請(qǐng)。申請(qǐng)需提交的資料明細(xì)，具體由當(dāng)?shù)亟逃姓块T規(guī)定。二是審核與公示。地區(qū)教育行政部門對(duì)申報(bào)的園所進(jìn)行條件審核。審核工作應(yīng)于接受申報(bào)之日起90日內(nèi)完成；地區(qū)教育行政部門須通過官方門戶網(wǎng)站對(duì)審核結(jié)果予以公示，公示期不少于5個(gè)工作日。三是簽署承諾書。幼兒園、社區(qū)辦園點(diǎn)、中小學(xué)附設(shè)幼兒班與區(qū)教育行政部門簽署書面承諾書。承諾書由園所和地區(qū)教育行政部門分別備存。四是公布名單。地區(qū)教育行政部門向社會(huì)公布普惠性幼兒園名單、辦園地址及其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，明示普惠性幼兒園標(biāo)識(shí)，并將普惠性幼兒園名單報(bào)市教育行政部門備案。3認(rèn)定的程序

三、普惠幼兒園的申報(bào)認(rèn)定幼兒園事故的法律責(zé)任第四節(jié)判定幼兒園事故的法律責(zé)任應(yīng)該遵循什么原則？現(xiàn)實(shí)中幼兒園事故法律責(zé)任類型有哪些？

一、幼兒園事故及其責(zé)任認(rèn)定幼兒園事故主要有完全意外事故、幼兒園負(fù)全責(zé)的安全事故和第三人侵權(quán)的幼兒園事故三種類型。

一、幼兒園事故及其責(zé)任認(rèn)定01幼兒園、教師方面有無過錯(cuò)？02如果有，是屬于什么性質(zhì)的過錯(cuò)？03幼兒園、教師方面的過錯(cuò)與幼兒人身傷害事故之間有無因果關(guān)系？04人身傷害事故后果的嚴(yán)重程度怎樣？幼兒園中的事故分類標(biāo)準(zhǔn)

二、幼兒園事故法律責(zé)任類型某天上午，某幼兒園組織幼兒進(jìn)行晨間鍛煉活動(dòng)。突然，從幼兒園外扔進(jìn)一塊小石頭，砸傷了正在從事鍛煉活動(dòng)的琳琳小朋友，幼兒園及時(shí)對(duì)琳琳進(jìn)行了救治。經(jīng)查，該石頭是7歲小學(xué)