魯科版化學(xué)必修一2.3《氧化劑和還原劑-氧化還原反應(yīng)(第1課時(shí))》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《氧化還原反應(yīng)》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)陜西清澗中學(xué)楊海玲教材的地位與作用:氧化還原反應(yīng)是魯教版化學(xué)必修1第二章第3節(jié)的內(nèi)容的第一課時(shí),是繼四大基本反應(yīng)類型和離子反應(yīng)之后的又一種對化學(xué)反應(yīng)的分類,有助于引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng).此外,氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)相對、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)對立統(tǒng)一與同一個(gè)方程式,有助于學(xué)生學(xué)會矛盾分析問題的方法和對比記憶的方法,這不再是初中記憶性較強(qiáng)的知識,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度觀察和分析問題,培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí),為今后的理論部分化學(xué)知識學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).二、學(xué)情分析:高一學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識還不夠深厚,雖然初中學(xué)過四大基本反應(yīng)類型,但還是停留在現(xiàn)象認(rèn)識層面為主,前面剛學(xué)過離子反應(yīng)有了對反應(yīng)的進(jìn)一步認(rèn)識,加上這節(jié)對化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí),會促進(jìn)學(xué)生去探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì),從能激發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象去看本質(zhì)及從本質(zhì)出發(fā)去認(rèn)識事物。此外,學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣還不夠濃厚,把理論和生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的能力還及其底下。加之,我們學(xué)校的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差。三、教學(xué)目標(biāo):知識與技能:1.掌握氧化還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念及其實(shí)質(zhì)。2.學(xué)會判斷氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型的關(guān)系。3.提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。4.了解氧化還原反應(yīng)的表示和應(yīng)用。過程與方法:通過分析探究化學(xué)方程式中元素的化合價(jià)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)的區(qū)別;通過案例分析,對比強(qiáng)調(diào)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的對立統(tǒng)一性;通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì);通過案例法了解了氧化還原反應(yīng)的表示和應(yīng)用。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識,加強(qiáng)對矛盾對立統(tǒng)一性的認(rèn)識和現(xiàn)象與本質(zhì)關(guān)系的認(rèn)識;通過實(shí)驗(yàn)探究和生活中的氧化還原反應(yīng)的介紹激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。四、教學(xué)重/難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn):氧化還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念;氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。五、教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：初中學(xué)過對化學(xué)反應(yīng)的分類，即將化學(xué)反應(yīng)分為四大基本反應(yīng)類型，哪四大基本反應(yīng)類型呢？思考、回答”從學(xué)生熟悉的知識入手，降低難度設(shè)問這四大基本反應(yīng)類型中元素的化合價(jià)與化學(xué)反應(yīng)有什么關(guān)系？思考交流→探究-得出結(jié)論通過分析這些學(xué)生熟悉的反應(yīng)中元素的化合價(jià)，很容易看出化學(xué)反應(yīng)與元素化合價(jià)的關(guān)系指出并板書化學(xué)反應(yīng)與元素化合價(jià)的關(guān)系：有些化學(xué)反應(yīng)前后有元素化合價(jià)發(fā)生變化，有些化學(xué)反應(yīng)前后沒有元素化合價(jià)發(fā)生變化。概括氧化還原反應(yīng)定義：我們把化學(xué)反應(yīng)前后有元素化合價(jià)發(fā)生變化的反應(yīng)叫做氧化還原反應(yīng)；反之，沒有元素化合價(jià)發(fā)生變化的反應(yīng)叫做非氧化還原反應(yīng)。這是化學(xué)反應(yīng)的又一種分類方法。對照案例分析識記引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)對于學(xué)生所給的答案要給予鼓勵(lì)性評價(jià)判斷所給這些化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)還是非氧化還原反應(yīng)鞏固氧化還原反應(yīng)概念，同時(shí)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型的關(guān)系。設(shè)問：從以上的練習(xí)中大家可以看出氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型有什么關(guān)系？同學(xué)們動動巧手，用圖表表示它們之間的關(guān)系。并要給予鼓勵(lì)性評價(jià)。較好的展示。動手畫出能表示氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型的關(guān)系圖。提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。并板書將自己的圖表與我的對比，：自己的好還是我的好，有缺點(diǎn)是什么？使學(xué)生正確地認(rèn)識自己的能力。理解和對比性識記，且練習(xí)啟發(fā)學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式，并加強(qiáng)對對立統(tǒng)一性的認(rèn)識。通過練習(xí)，鞏固相關(guān)概念。展示身邊有關(guān)氧化還原反應(yīng)的圖片，使學(xué)生感受身邊的氧化還原反應(yīng)。觀察圖片，認(rèn)識一些生活中的化學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提示：老師先演示。1.將鋅片置于硫酸銅溶液中，觀察現(xiàn)象。2.將銅片和鋅片按如圖方式連接，觀察電流表的指針是否發(fā)生變化。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又說明了什么問題？教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考。學(xué)生回答問題提高學(xué)生對問題的周全性分析能力課內(nèi)小結(jié)：電流表的指針偏轉(zhuǎn)，說明導(dǎo)線中有電流通過，有電流通過，可說明導(dǎo)線中有電子的定向移動。說明氧化還原反應(yīng)中有電子在流動?？梢娧趸€原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是：電子的轉(zhuǎn)移。理解性識記引導(dǎo)學(xué)生提高推斷能力學(xué)生觀察電子的來歷再一次說明氧化還原反應(yīng)中有電子的轉(zhuǎn)移。做好筆記并記住提高學(xué)生的總結(jié)能力介紹氧化還原反應(yīng)常見的兩種表示方法：雙線橋和單線橋法。了解氧化還原反應(yīng)的兩種表示方法。使學(xué)生知道抽象地理論也可以表示出來。練習(xí)：用雙線橋法表示氯氣和氫氧化鈉溶液反應(yīng)方程式。雙線橋法表示鞏固氧化還原反應(yīng)的表示方法。設(shè)問：學(xué)以致用，學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)有何用途？討論問題激發(fā)學(xué)生主動思維性老師和學(xué)生一起說出氧化還原反應(yīng)的用途。一起回答和學(xué)生站在同樣高度，增加和諧性。指出氧化還原反應(yīng)的意義：使化學(xué)反應(yīng)朝著人們有利的方向進(jìn)行，更好地為人類服務(wù)。正確看待問題增加學(xué)生對知識實(shí)用性的認(rèn)識。本節(jié)小結(jié)：將本節(jié)內(nèi)容濃縮提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思：由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，對元素化合價(jià)知識相對陌生，所以對氧化還原反應(yīng)的判斷有困難，在今后的教學(xué)中要注重滲透化合價(jià)分析。通過學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)