湖南省長沙市油麻田中學(xué)高一語文上學(xué)期期末試卷含解析

湖南省長沙市油麻田中學(xué)高一語文上學(xué)期期末試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成各題?！俺o”之名，首見于《史記?張湯傳》，可見至遲在漢代前期已有這一名稱。其本義，當(dāng)是泛指楚地的歌辭，以后才成為專稱，指以戰(zhàn)國時楚國屈原的創(chuàng)作為代表的新詩體。這種詩體具有濃厚的地域文化色彩，如宋人黃伯思所說，“皆書楚語，作楚聲，紀(jì)楚地，名楚物”。西漢末，劉向輯錄屈原、宋玉的作品，及漢代人模仿這種詩體的作品，書名即題作《楚辭》。這是《詩經(jīng)》以后，我國古代又一部具有深遠影響的詩歌總集。另外，由于屈原的《離騷》是楚辭的代表作，所以楚辭又被稱為“騷”或“騷體”。漢代人還普遍把楚辭稱為“賦”。楚辭的形成，從直接的因素來說，首先同楚地的歌謠有密切關(guān)系。楚是一個音樂舞蹈發(fā)達的地方?，F(xiàn)在從《楚辭》等書還可以看到眾多楚地樂曲的名目，如《涉江》《采菱》《勞商》《九辯》《九歌》《陽春》《白雪》等。它的體式與中原歌謠不同，不是整齊的四言體，每句可長可短，在句尾或句中多用語氣詞“兮”字。這些也成為楚辭的顯著特征。但值得注意的是，楚辭雖脫胎于楚地歌謠，卻已發(fā)生了重大變化。漢人稱楚辭為賦，取義是“不歌而誦謂之賦”。屈原的作品，除《九歌》外，《離騷》《招魂》《天問》，都是長篇巨制；《九章》較之《詩經(jīng)》而言，也長得多。它們顯然不適宜歌唱，不應(yīng)當(dāng)作歌曲來看待。同時，這種“不歌而誦”的“賦”，卻又不是像散文那樣的讀法，據(jù)古籍記載，需要用一種特別的聲調(diào)來誦讀。這大約類似于古希臘史詩的“吟唱”形式。歌謠總是篇幅短小而語言簡樸的，楚辭正是擺脫了歌謠的形式，才能使用繁麗的文辭，容納復(fù)雜的內(nèi)涵，表現(xiàn)豐富的思想情感。順帶說，現(xiàn)代人為了區(qū)別楚辭與漢賦，不主張稱楚辭為“賦”，這不無道理，卻不能說漢人這樣稱呼有何過錯。因為本來是先有“屈賦”而后有“漢賦”的。楚地盛行的巫教，又滲透了楚辭，使之具有濃厚的神話色彩。據(jù)史書記載，當(dāng)中原文化巫教色彩早已明顯消退以后，在南楚，直至戰(zhàn)國，君臣上下仍然“信巫覡”。民間的巫風(fēng)更為盛行?！稘h書?地理志》及王逸《楚辭章句》等，都言及楚人信巫而好祠，“其祠必作歌樂，鼓舞以樂諸神”的風(fēng)俗?？梢娫谇臅r代，楚人還沉浸在一片充滿奇異想象和熾熱情感的神話世界中。生活于這一文化氛圍中的屈原，不僅創(chuàng)作出祭神的組詩——《九歌》，和根據(jù)民間招魂詞寫作的《招魂》，而且在表述自身情感時，也大量運用神話材料，馳騁想象，上天入地，飄游六合九州，給人以神秘的感受。(摘編自章培恒、駱玉明《中國文學(xué)史》第四章《屈原與楚辭》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是A.“楚辭”一詞，目前已知最早出自司馬遷，用來泛指楚地的歌辭。宋人黃伯思的觀點認為，“楚辭”具有濃厚的楚地文化色彩。B.“楚辭”受屈原影響極大，它不僅成為以屈原作品為代表的詩體的專稱，而且因其作品而被稱為“騷”“騷體”“賦”等。C.繼《詩經(jīng)》之后，《楚辭》是我國古代另一部影響深遠的詩歌總集，其內(nèi)容不僅包括屈、宋等人的作品，還包括后人的模仿之作。D.楚辭與漢賦是有區(qū)別的，雖然漢代人把楚辭稱為“賦”，但為了區(qū)別這兩種文體，現(xiàn)代人已經(jīng)不大將“楚辭”稱為“屈賦”了。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是A.楚辭“皆書楚語，作楚聲”的一個顯著特征，就是在詩句的句尾或句中多用語氣詞“兮”字。B.楚辭的誦讀不同于歌唱，也不像散文的讀法，而是“不歌而誦”，要用一種特別的聲調(diào)來“吟唱”。C.與整齊四言體的中原歌謠不同，楚辭屬于每句長短不一的雜言體，這是其體式上的顯著特征。D.楚辭的篇幅較長，雖然已經(jīng)不適宜歌唱，但是文辭繁麗，富有內(nèi)涵，能夠表現(xiàn)豐富的思想情感。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A.楚辭的形成有兩個重要因素，一是楚地發(fā)達的音樂與歌謠的影響，二是楚地盛行的巫教的滲透。B.楚辭，特別是屈原的《離騷》《天問》等一些長篇巨制，在形式上已經(jīng)完成了對歌謠的突破。C.楚國君臣百姓崇信巫術(shù)，以歌樂鼓舞祭祀諸神，這種文化氛圍使屈原作品具有濃郁的神秘色彩。D.與楚辭相比，同時期的中原歌謠很少運用神話材料，缺乏濃厚的神話色彩，具有現(xiàn)實主義風(fēng)格。參考答案：1.B

2.C

3.D【1題詳解】試題分析：本題考查理解并分析文中重要信息的能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認真對讀，尋找細微的差別。信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點的語句，形成整體印象，尤其要注意對選文中心句的理解;②把握題干，確定答題區(qū)間;③將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較.選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。B項，因其作品而被稱為……‘賦’等”錯，原文第三段為“漢人稱楚辭為賦，取義是‘不歌而誦謂之賦’”，把楚辭稱為“賦”不是因為屈原的作品，而是因為其“不歌而誦”的特點。【2題詳解】試題分析：本題考查理解和分析文中重要內(nèi)容的能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認真對讀，尋找細微的差別。C項，“每句長短不一”句意理解錯誤，原文是說“每句可長可短”?！?題詳解】試題分析：本題考查理解和分析文中重要信息的能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認真對讀，尋找細微的差別。D項，“……中原歌謠很少運用神話材料……”推斷錯誤，于文無據(jù)。點睛：篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“對文章有關(guān)內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”，錯誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，答題時注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對讀，尋找細微的差別。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：①根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標(biāo)之后，要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。③準(zhǔn)確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細對照，正確判斷。找準(zhǔn)選項有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。2.閱讀下面的文字，完成完成下列小題。

有一種思念叫“做客”左青青坐在山頭上的一塊大石頭上，有一陣微風(fēng)緩緩吹過來，柔柔地撫摸著她的頭發(fā)她的臉。今天放學(xué)后，左青青并沒有急于像往常一樣一上山就砍柴。奶奶說了，今天左青青可以不砍柴。早上起床后，奶奶給她煮了碗荷包蛋，然后綻開核桃殼一樣的臉笑著對左青青說，青青啊，今天你就滿十歲了。奶奶站起身，一只手扶著腰，另一只手擦拭了一下眼角說，一晃啊，就十年了。十歲的左青青是奶奶一手帶大的。連左青青自己也有些懷疑，她也許就是個孤兒。左青青生下來不久，爸爸媽媽就外出打工。除了不斷寄回家的匯款單外，幾年來左青青只和媽媽通過幾次電話。媽媽的聲音很圓潤，但每次通話都很短暫，媽媽總會在電話那頭哭，哽咽的時候，爸爸總會搶過電話，說青青乖，打長途貴，過年的時候我讓媽媽回來看你。說完，就掛了電話。但是過了一年又一年，爸爸媽媽誰也沒有回來。說不出為什么，今天左青青特別想爸爸媽媽。整整一天她的腦子里全是照片上爸爸媽媽的笑容。左青青想，要是爸爸媽媽回來陪我過生日多好啊。可是爸爸媽媽為什么都不回來呢？此刻，左青青坐在山頭上，眼前是一座又一座的山。層層疊疊、高低起伏的山。奶奶說過，山的盡頭，就是爸爸媽媽打工的地方。如果自己現(xiàn)在用力喊，爸爸媽媽會不會聽見呢？左青青站了起來，她把手罩在嘴前，試著喊了一聲，爸爸，媽媽！很快左青青就聽見，對面的山上傳來自己的回音：爸爸，媽媽。左青青有些高興了，趕緊又喊了一聲，山上又傳來了一陣回音。爸爸，媽媽！爸爸，媽媽，你們回來吧！左青青使出全身力氣喊了起來。左青青聽見，自己的聲音不斷在山谷里回蕩，一聲接著一聲，一層連著一層，一直傳到看不見的地方。她看到，層層疊疊的山很快都變成了爸爸媽媽的臉。爸爸媽媽說，青青乖。爸爸媽媽說，我們過年就回來看你。左青青的聲音就小了下來，她哭了。爸爸，媽媽！就在擦眼淚的時候，左青青突然聽見身后傳來了一陣喊聲。她扭過頭，不知什么時候村里的幾個伙伴全都站在了自己身后。這些伙伴人人和左青青一樣，都是很多年沒見到自己的父母了。他們說，青青，我們一起喊吧。頓時，山谷里“爸爸、媽媽”的呼喚聲一片，整齊而又悠長。孩子們，先停一停好嗎？正在大家喊得起勁的時候，應(yīng)聲走出來一個背著包袱、扛著攝影機的叔叔。左青青認識這個戴眼鏡的叔叔，今天在學(xué)校，左青青看見這個叔叔和老師在說話。后來叔叔還和老師一起到教室做了個調(diào)查，大致是問哪些同學(xué)的父母不在家，結(jié)果全班同學(xué)都舉了手。我是電視臺的記者。眼鏡叔叔自我介紹說，剛才你們的喊聲吸引了我。我知道你們都想自己的父母了。我可以幫你們把一些愿望帶給他們。真的嗎?怎么幫我們？左青青和伙伴們一起圍了上去。眼鏡叔叔指了指攝影機說，我可以用它把你們要說的話錄下來，然后在電視上播放，你們的爸爸媽媽就能在遠方看見了。太好了。我要錄，我要錄。孩子們馬上爭先恐后地往鏡頭前拱。眼鏡叔叔說，你們等等，一個一個的來。接著他將攝像機固定在一個架子上，然后說，你們每個人對著鏡頭說一句話，說的時候想象著父母就在你面前，說想對他們說的話。第一個伙伴說，爸爸媽媽，你們回家過年吧。第二個伙伴說，爸爸媽媽，我數(shù)學(xué)考了100分。第三個伙伴說，你們放心掙錢吧，我已經(jīng)很聽話了。十多分鐘過去了，在場的幾個伙伴都表達了自己的愿望，只剩下了左青青。眼鏡叔叔把鏡頭對著左青青，示意她說話。左青青看著烏黑的鏡頭，雙手在胸前絞動，嘴唇跳動了幾次，卻一直沒說出來。小朋友，別怕，你就想著眼前就是你爸爸媽媽，見到他們了，你最想說的是什么？眼鏡叔叔引導(dǎo)說。說吧，不怕?；锇閭円矠樗佑?。左青青狠狠地咬了一下自己的牙，半響之后，終于小心翼翼地探出頭，輕輕地對著攝影機問了一句話：爸爸媽媽，今年，今年我可以到你們家做客嗎？左青青看見，眼鏡叔叔的眼睛瞬間就濕潤了。7.下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不正確的兩項是（

）（

）A.在小說中，作者寫到“奶奶綻開核桃殼一樣的臉”是為了體現(xiàn)奶奶的蒼老和操勞。B.關(guān)于大山的環(huán)境描寫雖著墨不多，卻是這篇小說藝術(shù)特色的一大亮點，它既交代了左青青她們生活的自然條件，也巧妙地暗示了當(dāng)?shù)氐慕煌?、?jīng)濟等社會狀況。C.通過對奶奶“核桃殼一樣的臉”“一只手扶著腰，另一只手擦拭了一下眼角”的描寫，小說讓我們從一個側(cè)面看到了農(nóng)村留守家庭老人生活的艱辛。D.左青青對著山谷喊爸爸媽媽，“突然聽見身后傳來了一陣喊聲”，原來是村里的幾個小伙伴全站在她身后——這個場面夸張色彩太濃，與真實的生活不太吻合，這是小說構(gòu)思上的瑕疵。E.小說后半部分花大量的筆墨寫電視臺記者“眼鏡叔叔”的活動，表現(xiàn)了眼鏡叔叔對左青青和她的伙伴們深切的同情和憐惜。8.試分析文中劃線的句子在塑造人物上有什么特點？9.小說結(jié)尾主人公左青青說出“做客”給讀者深刻的印象?！白隹汀边@個構(gòu)思在表現(xiàn)小說的人物、情節(jié)以及主題上產(chǎn)生了哪些藝術(shù)效果？請結(jié)合文本進行探究。參考答案：7.DE

8.劃線句子屬于人物的正面描寫，正面描寫了青青的動作和神態(tài)。通過動作和神態(tài)描寫突出了青青復(fù)雜的心理活動，既有為自己的“過分”“不懂事”而難以啟齒；又有一種可以和父母說心里話的激動

9.①左青青是個十歲的孩子，充滿童真，她說出“做客”父母家的愿望，符合人物身份，使小說情節(jié)讀來有真實感。②當(dāng)其他孩子說出比較尋常的愿望后，左青青表達“做客”父母家的愿望，格外與眾不同，使小說讀來有很強的吸引力。③本來應(yīng)該是合家團聚的，可是在孩子看來，“做客”父母家都是一種奢望，這發(fā)人深思，對小說的主題起到了渲染和深化作用7.試題分析：D.左青青對著山谷喊爸爸媽媽，“突然聽見身后傳來了一陣喊聲”，原來是村里的幾個小伙伴全站在她身后——這個場面夸張色彩太濃，與真實的生活不太吻合，這是小說構(gòu)思上的瑕疵。分析有誤，應(yīng)該是與真實生活相符合的。E小說后半部分花大量的筆墨寫電視臺記者“眼鏡叔叔”的活動。這里面說“大量筆墨”錯。點睛：文學(xué)類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。此題的選項D考查的是對文章內(nèi)容的理解，選項E考查的是手法的分析。3.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）鱖

魚魏柏林對你來說，這個夜晚注定難以成眠。明天就是請客的日子，計劃中的宴席還有一道主菜未能備齊，確切地說，還差六條鱖魚。鱖魚諧音“桂遇”，含有蟾宮折桂的意思。露水湖也因此有了一個習(xí)俗：只要孩子考上大學(xué)，請客設(shè)宴便少不了鱖魚這道菜。這個秋天，你兒子不僅考上了頭榜，還拿了考區(qū)狀元。兒子爭得了臉面，做父親的哪能不請客呢？請客又哪能不用鱖魚？只是，露水湖的鱖魚越來越難打了。這些天，你同老伙計——那只木質(zhì)發(fā)黑的月牙劃盆，幾乎日夜泡在湖里下網(wǎng)捕撈，雖然也小有斬獲，可離目標(biāo)還是差了一半。你真的有些著急了。拿錢去買吧，村主任家就有賣，他是網(wǎng)箱養(yǎng)殖能手，全村就他會養(yǎng)鱖魚。村主任說過，等技術(shù)成熟后教大家都養(yǎng)，但這至少要等到明年?？涩F(xiàn)如今你是火燒眉毛，眼前告急，別說一年，一天也等不了。但是，一條鮮活標(biāo)子鱖至少要花五十來塊，六條就得三四百。這些年，你獨自供兒子讀書，手頭本就拮據(jù)，別說沒這個錢，就算有這錢你也不能去買。你是誰??？露水湖一等一的捕魚高手，拿錢買魚，豈不讓人恥笑？今夜，就剩今夜了。老實說，你心里一點底也沒有。對捕魚者來說，夜幕下的露水湖并沒有那么黑暗，雖然這還是個沒有星月的晚上，你照樣能腳踩月牙劃盆，逐浪湖面，將漁網(wǎng)一一下到有效的水域。以往下完漁網(wǎng)，你會在岸邊拴了劃盆，倚靠在盆里，或以手枕頭，聆聽水面魚兒游動、林岸蟲鳴；或遙望蒼穹，依著星月移行的方位，估算著晝夜更替的大致時光；再不就想兒子，想他成年后的身高長相，想他畢業(yè)后的工作；或抽完三五支劣質(zhì)香煙，窩在劃盆里愜意地瞇一會兒……可今夜，你沒有在岸邊拴劃盆，而是依然蕩著劃盆，游曳在寂寥如夢的湖面……不知不覺，你已接近村主任家的網(wǎng)箱。這兒囤養(yǎng)著清一色的鱖魚。你知道，村主任在湖邊設(shè)了哨棚，也常來哨棚過夜，但有時也難免上演“空城計”。此刻，你望著黝黑靜謐的哨棚，不由耳熱心跳起來，兀自疑問：又是空城計嗎？這種疑問，與其說是猜測，不如說是希望。而更可笑的是，你卻還在心里暗暗祈禱：村主任，你可別給我機會??！誰能想到，你的祈禱竟有了神奇的呼應(yīng)，哨棚里及時地響起了手機彩鈴聲，當(dāng)然是村主任的。你先是嚇了一跳，繼而撫了撫胸口，又輕噓了一口氣，說不清是慶幸還是失望。村主任接聽了電話。從他的話中，你知道了大致內(nèi)容：是鎮(zhèn)長要村主任連夜去鎮(zhèn)里，接待一位露水湖的開發(fā)商。村主任臨走時，打著手電，從網(wǎng)箱里撈了好幾條活蹦亂跳的鱖魚，然后才匆匆離去。嗅著那鮮腥的鱖魚味兒，你羨慕得直咽口水：多么可愛的家伙，是拿去討好開發(fā)商的吧？村主任走了，哨棚空了，正所謂天賜良機！可你卻坐在劃盆里發(fā)呆，這太巧合了，巧合得難以置信。你猛掐自己的大腿，當(dāng)確認不是夢境后，你又抱怨起村主任，看似聰明能干，其實是個沒心沒肺的家伙，玩什么空城計，這不是給人可乘之機嗎……你說村主任給啥機會不行，為啥偏偏給你做賊的機會？你又說這哪是機會，分明是陷阱，陷你于不仁不義！你甚至抱怨村主任為什么不養(yǎng)條狗，如果有條狗守在這里，你也會打消這種念頭……你就這樣嘮嘮叨叨，像個怨婦似的，一肚子不情愿地開始了偷盜。也許太有安全感了，你進行得從容不迫、有條不紊。先將劃盆緩緩貼近網(wǎng)箱，然后輕輕摁亮手電，細心選擇大小合適的捕撈對象。就在這個過程中，你意外地發(fā)現(xiàn)網(wǎng)箱里的玄機：這些網(wǎng)箱一頭養(yǎng)著鱖魚，一頭養(yǎng)著比鱖魚小得多的小雜魚，它們中間，相隔著一道網(wǎng)片，這道網(wǎng)片的網(wǎng)眼比小雜魚大，比鱖魚小。小雜魚可以任意去鱖魚的區(qū)間，鱖魚卻無法進入小雜魚的領(lǐng)地。正是這樣，你看到了非常刺激的一幕：幾只小雜魚剛剛穿越那道間隔的網(wǎng)片，就被守候在側(cè)的鱖魚一口一只鯨吞。接著，又有幾條小雜魚開始“出格”冒險……你看著這些小魚，先是唏唏噓噓可憐它們，隨后竟惱怒起來，罵這些小東西愚昧無知，是一群十足的笨蛋。明知道出格就會死，為啥還要鋌而走險呢？你說你打了一輩子魚，還從沒見過這么傻的魚……你罵得正起勁，突然聽見有人在叫你。你醒了，揉了一下眼睛，發(fā)現(xiàn)自己啥也沒干，只是下完漁網(wǎng)后窩在劃盆里打了個盹。叫醒你的人是兒子，他特地跑來告訴你：家里請客的鱖魚齊了，是村主任剛剛送過去的，整整六條標(biāo)子鱖！那一刻，你怔怔地站在劃盆里，似信非信，眼里卻儲滿了淚水……（有刪節(jié)）

（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?/p>

）（

）（5分）A．全文構(gòu)思巧妙新穎。全篇運用第二人稱營造出一種更真實的現(xiàn)場感，讓讀者體會著主人公復(fù)雜的內(nèi)心世界；又用夢境讓讀者在心有余悸的欣慰之后產(chǎn)生一種思考：人要怎樣活？B．文章寫村主任是網(wǎng)箱養(yǎng)殖能手，寫他承諾技術(shù)成熟后教大家養(yǎng)，寫他連夜去鎮(zhèn)里接待開發(fā)商，寫他急人之所難。雖然村主任在文中著墨不是太多，但形象卻較鮮明?！綵-x-x-k．Com】C．文章最后寫“你”“眼里卻儲滿了淚水”，表達了“你”心中復(fù)雜的情感，有對村主任的感激，有對明天的宴席不再缺少主菜的欣喜，也有對自己偷盜行為的愧疚和自責(zé)。D．文章開頭寫“你”為宴席缺少鱖魚著急，為后文寫“你”緩緩貼近網(wǎng)箱并細心選擇偷盜對象埋下了伏筆?！澳恪睂Z魚的渴望徹底戰(zhàn)勝內(nèi)心的矛盾，這突顯了“你”的不仁不義。E．文章寫“你”接近村主任家的網(wǎng)箱時，哨棚里突然響起了手機彩鈴聲，這在文章中有推動情節(jié)發(fā)展的作用，正是鎮(zhèn)長的電話才使村主任離開哨棚，“你”才有機會貼近網(wǎng)箱。（2）小說中“你”這一形象有哪些特點？請結(jié)合全文簡要分析（6分）（3）寫村主任家網(wǎng)箱里的玄機有什么作用？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ǎ?分）（4）小說為什么以“鱖魚”為題，請結(jié)合全文探究。（8分）參考答案：（1）（5分）A3分，E2分，B1分。（2）（6分）（寫對一點并結(jié)合文意分析，2分）①勤勞能干。“你”是露水湖一等一的捕魚高手。為了請客的宴席上不缺少一道主菜鱖魚，在請客前幾乎日夜泡在湖里下網(wǎng)捕撈。②生活拮據(jù)，節(jié)儉持家。打了一輩子魚，獨自供兒子讀書；手頭拮據(jù)，就算有錢也不愿意去買昂貴的鱖魚；抽劣質(zhì)香煙。③硬撐面子?！澳恪闭J為兒子掙了臉面做父親的就一定要請客，并且請客一定要用鱖魚，即使手頭拮據(jù)也要做到。④本性善良正直。第二天就要宴請客人了，雖然著急主菜鱖魚還沒著落，雖然村主任家有清一色的鱖魚，但“你”沒有真正的去偷盜。即便是在夢中去貼近了村主任家的網(wǎng)箱，但夢中的糾結(jié)矛盾也反映了“你”的正直，對小雜魚的同情反映了“你”的善良。（3）（6分）（寫對一點并結(jié)合文意分析，2分）這一段文字在文章結(jié)構(gòu)的安排、人物形象的塑造和主題的表達上都有作用。①照應(yīng)前文，使行文更嚴(yán)謹。此處寫網(wǎng)箱里小雜魚可以任意去鱖魚的區(qū)間成為鱖魚的食物，照應(yīng)了前文“村主任是網(wǎng)箱養(yǎng)殖能手，全村就他會養(yǎng)鱖魚”的敘寫，使之有依據(jù)。②有助于表現(xiàn)人物形象?！澳恪笨吹侥切┮祸L吞的小魚先是唏唏噓噓可憐，后又惱怒并且罵它們無知，表現(xiàn)了“你”對弱者的同情與善良。③暗示了文章的主題?！澳恪辈活櫦依镛讚?jù)，不管孩子將來的生活，硬要面子，難道不是被世俗社會鯨吞的小魚？同時，“你”如果偷了村主任家的鱖魚，那么“你”就是被“不仁不義”鯨吞的小魚。（4）（8分）①鱖魚是小說行文的線索，小說情節(jié)和內(nèi)容都圍繞鱖魚展開。（1分）②表現(xiàn)了當(dāng)時的社會環(huán)境。小說通過寫孩子考上大學(xué)請客必用鱖魚這一現(xiàn)象，展示了主人公所代表的當(dāng)今社會百姓普遍的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)。（2分）③表現(xiàn)了人物形象。請客要用鱖魚表現(xiàn)了“你”的要面子，心里想著村主任的鱖魚但并沒有前去偷盜表現(xiàn)了“你”的正直。（2分）④暗示了主題。小說中，“鱖魚”左右著人物的思想和行為，網(wǎng)箱中的鱖魚還毫不留情地吃著與自己共憩一水的小雜魚，這個故事告訴我們：任何時候都要行得正，要活得踏實，否則就會像小雜魚一樣被各種鱖魚似的不良思想或不良現(xiàn)象鯨吞。（3分）【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D?！炯记牲c撥】文學(xué)類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。此題的選項BC考核內(nèi)容，選項ADE考核手法。其中BCD理解或分析出現(xiàn)偏差。（2）試題分析：這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說的情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進行分析總結(jié)。如此題從“打了一輩子魚，獨自供兒子讀書；手頭拮據(jù)，就算有錢也不愿意去買昂貴的鱖魚；抽劣質(zhì)香煙”等情節(jié)中概括出其“生活拮據(jù)，節(jié)儉持家”的性格特征?！究键c定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D?！久麕燑c睛】人物性格分析的題目應(yīng)該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫中指出人物的性格，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進行分析，即列舉文中反應(yīng)該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。此題從“缺乏教養(yǎng)”“處境落魄”“有關(guān)愛之心”和“充滿幻想”的角度概括性格特征，然后列舉具體的事例進行分析。（3）試題分析：這是一道考核文章的插入語段的作用的題目，首先答出語段的內(nèi)容，然后從情節(jié)和結(jié)構(gòu)的角度作答，情節(jié)主要是推動情節(jié)的發(fā)展，內(nèi)容是塑造人物的形象和主旨的表達?！究键c定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】分析文中的某情節(jié)的作用題目，首先要簡單的概括該情節(jié)，然后從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面分析作用，內(nèi)容上主要是在人物的塑造和主旨的表達上體現(xiàn)，結(jié)構(gòu)上注意前后的照應(yīng)、情節(jié)的推進，還要注意一些手法，比如對比、襯托、抑揚等，此題主要從人物塑造、主旨的表達和情節(jié)的照應(yīng)的角度進行分析?！究键c定位】對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F?！久麕燑c睛】題目是文章的眼睛，分析文章的標(biāo)題注意從和文章的情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物（或物象）、主旨的關(guān)系的角度進行分析。情節(jié)主要分析文章的情節(jié)以什么為主，結(jié)構(gòu)看文章的標(biāo)題是否能串聯(lián)文章的內(nèi)容或是否是文章的線索，人物（或物象）看標(biāo)題是否能暗示人物的命運或物象的特征，主旨上看是否能夠暗示或點明主旨，有時還從制造懸念和吸引讀者的角度進行分析，有時還要分析標(biāo)題中藝術(shù)手法，如雙關(guān)、反語等。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面文言文，完成9—12題。（6分，每小題3分）游東山記

[明]楊士奇

洪武乙亥，余客武昌。武昌蔣隱溪先生，年已八十余，好道家書。其子立恭，能詩。皆意度闊略。然深自晦匿，不妄交游，獨與余相得也。

是歲三月朔，余三人者，攜童子四五人，載酒肴出游。天未明東行，過洪山寺二里許，折北，穿小徑可十里，度松林，涉澗。澗水澄澈，深處可浮小舟。旁有盤石，客坐十?dāng)?shù)人。松柏竹樹之陰，森布蒙密。時風(fēng)日和暢，草本之葩爛然，香氣拂拂襲衣，禽鳥之聲不一類。遂掃石而坐。

坐久，聞雞犬聲。余招立恭起，東行數(shù)十步，過小岡，田疇平衍彌望，有茅屋十?dāng)?shù)家，遂造焉。一叟可七十余歲，素發(fā)如雪，被兩肩，容色腴澤，類飲酒者。延余兩人坐。牖下有書數(shù)帙，立恭探得《列子》，余得《白虎通》，皆欲取而難于言。叟識其意，曰：“老夫無用也。”各懷之而出。

還坐石上，指顧童子摘芋葉為盤，載肉。立恭舉匏壺注酒，傳觴數(shù)行。立恭賦七言近體詩一章，余和之。酒半，有騎而過者，余故人武昌左護衛(wèi)李千戶也，駭而笑，不下馬，徑馳去。須臾，具盛饌，及一道士偕來，遂共酌。遭士出《太乙真人圖》求詩。余賦五言古體一章，書之。立恭不作，但酌酒飲道士不已。道士不能勝，降跽謝過，眾皆大笑。李出琵琶彈數(shù)曲。立恭折竹，竅而吹之，作洞簫聲。隱溪歌費無隱《蘇武慢》。道士起舞蹁躚，兩童子拍手跳躍隨其后。已而道士復(fù)揖立恭曰：“奈何不與道士詩?”立恭援筆書數(shù)絕句，語益奇，遂復(fù)酌，余與立恭飲，少皆醉。

已而夕陽距西峰僅丈許，隱溪呼余還，曰：“樂其無已乎？”遂與李及道士別。中道隱溪指道旁岡麓顧余曰：“是吾所營樂丘①處也?！庇种傅琅蕴一ㄕZ余曰：“明年看花時索我于此?！?/p>

既歸，立恭曰：“是游宜有記?！睂傥聪疽?。

既游之明年，八月戊子記。

（選自《東里集》，有刪節(jié)）[注]①丘：墳?zāi)埂?．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（

）A．延余兩人坐

延：邀請

B．降跽謝過

謝：感謝C．過立恭宿別

過：拜訪

D．而樂無加乎此

加：超過10．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（

）A．遂掃石而坐

B．有茅屋十?dāng)?shù)家，遂造焉

棄甲曳兵而走

積土成山，風(fēng)雨興焉C．樂其無已乎

D．遂與李及道士別

其孰能譏之乎

今君與廉頗同列

11、把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（9分）⑴叟識其意，曰：“老夫無用也?！备鲬阎?。（2分）

⑵已而道士復(fù)揖立恭曰：“奈何不與道士詩？”（3分）

(3)寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。（4分）

12、用斜線（/）給下面的短文斷句。（限6處）（3分）君子之于射也，內(nèi)志正外體直持弓矢審固而后可以言中故古者射以觀德德也者得之于其心也。參考答案：9.【答案】B“謝”應(yīng)該是“認錯、道歉”的意思。10.【答案】CC組的兩個“其”都是副詞，加強反問語氣，相當(dāng)于“難道”、“怎么”。A項中的“而”是連詞，第一個表示承接關(guān)系，第二個表示修飾關(guān)系。B項中“焉”，第一個是代詞，作賓語，相當(dāng)于“之”，那里；第二個是兼詞，相當(dāng)于“于之”，在那里。D項中的“與”，第一個是介詞，和；第二個是連詞，和。（30分）11.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（9分）⑴叟識其意，曰：“老夫無用也?！备鲬阎?。（2分）老人知道了我們的心思，說：“我不需要（它們）了?！保ㄓ谑俏覀儯└髯源е鴷鰜砹?。⑵已而道士復(fù)揖立恭曰：“奈何不與道士詩？”（3分）一會兒道士又向立恭拱手行禮說：“為什么不給我詩呢？”（3）寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。（4分）像蜉蝣一樣寄生在天地之間，渺小得像大海中的一顆谷粒，哀嘆我生命的短暫，而羨慕長江的流水無窮無盡。希望同仙人一起遨游，與明月一起長存。12.用斜線（/）給下面的短文斷句。（限6處）（3分）答案：內(nèi)志正／外體直／持弓矢審固／而后可以言中／故古者射以觀德／德也者／得之于其心也解析：君子之于射也，內(nèi)志正，外體直，持弓矢審固，而后可以言中，故古者射以觀德。德也者，得之于其心也。翻譯：君子射箭的時候，內(nèi)心態(tài)度端正，外表身體站直，拿著弓箭瞄準(zhǔn)，這樣以后才可以射中靶子。所以古人通過射箭來觀察一個人的品德。品德，是從內(nèi)心中體現(xiàn)出來的。參考譯文：

洪武二十八年，我旅居武昌。武昌有位蔣隱溪先生，祖上也是我們廬陵人，已經(jīng)八十多歲，愛讀道家書。兒子立恭會寫詩。父子二人都是氣度曠達的人，平日深居簡出，隱藏自己的志向和才氣，不隨便與人來往，只和我情投意合。

這年三月初一，我們?nèi)藥е奈鍌€童仆，攜帶酒食，出門遠游。天還沒有亮，朝東走，走過洪山寺二里左右，向北拐，走小路大約十里，穿松林，趟水過山澗。澗水清澈，深處可以泛小舟。溪邊一塊大圓石，能坐十幾個人。青松翠竹，綠陰掩映，十分茂密。這時風(fēng)和日麗，野草與樹木的花朵盛開，香氣飄拂沾染衣裳襲人，百鳥爭鳴。于是動手清掃石面，坐在上面。

坐了許久，聽見雞叫聲和狗吠聲。我招呼立恭起身，向東走了幾十步，翻過一道山岡，只見田野平坦廣闊，近處有十幾間茅舍。于是前去拜訪。一位約有七十多歲的老者，長長的頭發(fā)像雪一樣白，披落在雙肩，面容紅潤光澤，好像是會飲酒的人。老者邀請我們兩人坐下。窗下有幾套書。立恭抽出一冊《列子》，我拿起一部《白虎通》，都想把書帶走卻不便開口索取。老人看出了我們的心思，說：“這兩部書我沒有用處?！庇谑?，我們兩人各自將書揣在懷里，告辭離開。

回到石上坐下，分派童子摘來芋葉當(dāng)盤子，把肉放在上面。立恭舉起酒葫蘆斟酒，傳遞酒杯依次喝了幾輪，立恭乘興寫了一首七言近體詩，我和了一首。酒喝到一半，有一個騎馬經(jīng)過的人，竟是我的老朋友武昌左護衛(wèi)李千戶。他先是感到驚訝，相視一笑，卻并不停留，徑直驅(qū)馬離開。不久，便備辦了豐盛的酒菜，帶著一位道士一起來。于是我們和他們一起喝酒。道士拿出一幀《太乙真人圖》請我們題詩。我題寫了一首五言古詩。立恭不寫，只一味地向道士敬酒。道士不能承受，躬身告饒，引得眾人捧腹大笑。李千戶取出琵琶連彈數(shù)曲。立恭也折斷一根竹子，鉆了幾個孔，吹奏起來，發(fā)出洞簫般悅耳的聲音。隱溪老先生也忍不住唱了一闋費無隱的《蘇武慢》。道士翩翩起舞，兩個童仆也跟在他后面拍著手跳了起來。之后，道士再次拱手行禮問立恭：“先生為何不肯為貧道賦詩！”立恭提筆寫了幾首絕句，詩句更加新奇。于是重新喝酒，我和立恭酒量不大，都有些醉意。

初三日記。

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略5.閱讀下面的文言文，完成1～4題?！镀媪悴荨纷孕驈埢脱寓儆嘧晕柘螈?，輒好為詩歌。先大夫慮廢經(jīng)史，屢以為戒，遂輟筆不談，然猶時時竊為之。及登第后，與四方賢豪交益廣，往來贈答，歲久盈篋。會國難頻仍，余倡大義于江東，凡從前雕蟲之技，散亡幾盡矣。于是出籌軍旅，入典制誥，尚得于余閑吟詠性情。及胡馬渡江，而長篇短什，與疏草代言，一切皆付之兵燹中，是誠筆墨之不幸也。余于丙戌始浮海，經(jīng)今十有七年矣。其間憂國思家，悲窮憫亂，無時無事不足以響動心脾?；蛱釒煴狈?，慷慨長歌，或避虜南征，寂寥短唱。即當(dāng)風(fēng)雨飄搖，波濤震蕩，愈能令孤臣戀主，游子懷親，豈曰亡國之音，庶幾哀世之意。乃丁亥春，舟覆于江，而丙戌所作亡矣。戊子秋，節(jié)移于山，而丁亥所作亡矣。庚寅夏，率旅復(fù)入于海，而戊子、己丑所作又亡矣。迨辛卯昌國陷，而笥中草竟靡有孑遺。何筆墨之不幸，一至于此哉！嗣是綴輯新舊篇章，稍稍成帙。丙申，昌國再陷，而亡什之三。戊戌，覆舟于羊山，而亡什之七，始知文字亦有陽九之厄也。年來嘆天步之未夷，慮河清之難俟，思借聲詩以代年譜。遂索友朋所錄，賓從所抄，次第之。而余性頗強記，又憶其可憶者，載諸楮端，共得若干首。不過如全鼎一臠耳。嗟乎！國破家亡，余謬膺節(jié)鉞，既不能討賊復(fù)仇，豈欲以有韻之詞，求知于后世哉！但少陵當(dāng)天寶之亂，流離蜀道，不廢風(fēng)騷，后世至今，名為詩史。陶靖節(jié)躬丁晉亂，解組歸來，著書必題義熙③。夫亦其志可哀，其情誠可念也已。然則何以名《奇零草》？是帙零落凋亡，已非全豹，譬猶兵家《握奇》之余，亦云余行間之作也。時在永歷十六年，歲在壬寅端陽后五日，張煌言自識。

【注】①張煌言（1620-1664），南明將領(lǐng)，詩人，民族英雄。②舞象：代指成童，成童即十五歲以上。③義熙：晉安帝年號。1.對下列句子中加點字的解釋，不正確的一項是（

）A.其間憂國思家，悲窮憫亂

窮：貧窮B.豈曰亡國之音，庶幾哀世之意。

庶幾：差不多，近似

C.而笥中草竟靡有孑遺

靡：無D.慮河清之難俟

俟：等待2.下列各句中，全都表現(xiàn)張煌言“好為詩歌”的一組是（

）①然猶時時竊為之

②往來贈答，歲久盈篋③尚得于余閑吟詠性情

④無時無事不足以響動心脾、⑤始知文字亦有陽九之厄也

⑥嗣是綴輯新舊篇章，稍稍成帙A.①②④

B.②③⑤

C.①③⑥

D.④⑤⑥3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（

）A.作者十七年中寫詩編集遇到多次厄運，接連不斷的“亡詩”記錄，是詩的不幸，也是詩人的不幸，國家的不幸。B.作者靠“索”“憶”只得了所有詩作的一部分，但他依然要編成詩集，這是因為作者青少年時期酷愛寫詩，但詩稿很多都在戰(zhàn)火中散失了。C.作者筆下的杜甫、陶潛等歷史人物，都經(jīng)歷了激劇動蕩的年代，遭受過厄運的打擊，他們的志向和情操使作者深受感動。D.詩集之所以命名為“奇零草”，是因為詩篇散落，已非全貌；還因為集中所收，都是作者在戰(zhàn)斗歲月的間隙中寫成的。4.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）但少陵當(dāng)天寶之亂，流離蜀道，不廢風(fēng)騷，后世至今，名為詩史。_______________________________________________________________________（2）所求乎為子，以父母之遺體行殆，而死有余責(zé)。________________________________________________________________________（3）其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉？________________________________________________________________________參考答案：1.A

2.C3.B4.（1）然而，杜甫身逢天寶（末年安史）之亂，在入蜀途中顛沛流離，也不曾荒廢寫詩，直到今日，人稱“詩史”（或“他的詩歌被稱為《詩史》”）。（2）（如果說）所追求的是做孝子，我卻拿父母賜予我的身體去冒險，即使死了也有罪責(zé)。（3）他們可恥的人格，下賤的品行，和五人相比較，孰輕孰重又到底是怎樣的呢？1.窮：困窘，不得志）

2.排除④⑤3.是想借聲詩以代年譜，以詩集的完成作為自己生平的總結(jié)。4.《<奇零草>自序》參考譯文我從十五六歲起，就愛好寫作詩歌，先父擔(dān)心我荒廢經(jīng)史，一再勸戒，只得擱筆不再做詩，但有時還悄悄寫上幾首。中舉之后，與各方名流廣泛結(jié)交，詩文贈答，日積月累，詩稿盈箱。適逢國家多難，我在江東首倡抗清大業(yè)，以往詩稿，喪失殆盡。從此，運籌帷幄在軍旅之中，起草詔告于廟堂之上，空暇之際，仍不忘吟詠性情，付之筆墨。清兵渡江之后，長短詩篇，一概在戰(zhàn)亂中喪失，實在是詩篇的不幸啊。我從丙戌年浮海南下，算起來，已經(jīng)歷了十七個春秋。這期間，憂國思家，感時傷亂，無時不令人感慨萬千，無事不叫我觸目驚心。率軍北伐時，壯懷激烈，長歌抒懷，避虜南行間，孤寂凄涼，短詩寄情。每當(dāng)風(fēng)雨飄搖之際，身處驚濤駭浪之巔，更加觸發(fā)孤臣對大明君主的依戀，撥動游子思念親人的心弦。這些詩篇哪里是亡國的絕望之音，只不過近似于表達一種哀傷世事的情懷！丁亥年春，隨著傾覆的戰(zhàn)船，丙戌年寫的詩歌也沉入長江。戊子秋日，駐軍平岡山，又散失了丁亥年的詩稿。庚寅夏天，率兵再次入海，戊子、己丑兩年之詩又遭厄運。到了辛卯年，舟山失守，書箱中殘存詩稿無一幸免。為什么我寫的詩歌，竟然不幸到如此地步！此后，搜尋新詩舊作，漸漸匯集成冊?？墒?，丙申歲，舟山二度失陷，散失了三分之一，戊戌年，戰(zhàn)艦在羊山傾覆，再散失十分之七，我這才相信，詩文翰墨也有在劫難逃的厄運呀。近年以來，慨嘆國運艱難不安定，等待天下太平遙遙無期，我想憑借詩篇代替年譜，于是，要回平日親朋好友收錄和賓客隨從抄記的詩歌，一一加以編次。而且我記性很好，又把能夠回憶起來的舊作，重新謄清，共得若干首。在我的全部詩歌中，這只能算很小一部分。嗟呼！在國破家亡之際，我謬掌兵權(quán)，既然不能討滅賊子以雪國仇，又怎敢憑借聲詩來傳名后世呢！然而，杜甫身逢天寶末年安史之亂，顛沛流離，入蜀途中，也不曾荒廢寫詩，直到今日，人稱“詩史”。陶潛生于晉亡之際，辭官歸隱，寫詩必以晉安帝年號“義熙”記年。他們的志向令人同情，他們的情操發(fā)人深省。那么，這本詩集為何取名《奇零草》？一來詩篇散落，已非全貌，猶如古兵書《握奇經(jīng)》至宋復(fù)出，而非足本，二來表明集中所收，均系作于行伍之間。南明桂王永歷十六年，歲次壬寅，端陽節(jié)后五日，張煌言自敘。6.閱讀下面的文字，完成16—18題。秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。

太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子?！碧釉唬骸胺畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。16.下列句子中加點詞的解釋，錯誤的一項是（

）A.今行而無信

信：相信。B.顧計不知所出耳

顧：不過，只是。表示輕微的轉(zhuǎn)折。C.秦王必說見臣

說：通“悅”，喜歡，高興。D.進兵北略地

略：掠奪、奪取。17.選項中的“而”與例句中“而”用法相同的一項是（

）例句：荊軻和而歌A．又前而為歌

B．秦王驚，自引而起，絕袖C．荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣以進

D．未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人18.從后兩段文字內(nèi)容看，對荊軻形象評價有誤的一項是（

）A.擅長辭令，一席話以誠感人，終使樊將軍甘心自刎獻首。B.果斷堅決，見太子丹“不忍”，便“私見樊於期”以促成其事。C.工于心計，正確判斷行刺秦王的關(guān)鍵在于取信秦王。D.心狠手辣，為取“信物”誘使樊將軍自刎。參考答案：16．A17．B（表修飾，A項表承接）18．D三、語言文字運用（20分，共4題）7.下面是關(guān)于“匠人與大師”的一段文字。請根據(jù)上下文，請補寫出畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語意連貫，表達明確，每處不超過15個字。

在社會上常聽到叫某人為“大師”，有時是尊敬，有時是吹捧；我們常在不滿于某件作品時，說有“匠氣”。①______？匠人在重復(fù)，大師在創(chuàng)造。一個匠人比如木匠，他總在重復(fù)做著一種式樣的家具，高下之分只在②_______。比如一般木匠每天做一把椅子，好木匠一天做三把、五把，再加上刨面更光，合縫更嚴(yán)等等。但就算一天做到100把也還是一個木匠。大師則絕不重復(fù)，他設(shè)計了一種家具，下一個肯定又是一個新樣子。判斷他的高下是③_____。匠人總在想怎么把手里的玩藝兒做得更多、更快、更絕；大師則早就不稀罕這玩意，而在不斷構(gòu)思新東西。參考答案：

(1).匠人與大師到底有何區(qū)別

(2).他