自考《護理教育導論》多選題及答案

《護理教育導論》多選題及答案

1.原始狀態(tài)的教育(BDE)

A,已從生產(chǎn)勞動中分化出來

B.沒有從政治、宗教、藝術(shù)活動中分離出來

C.已有專職從事教育的人員

D.沒有階級性

E.用口頭的形式傳授技能和經(jīng)驗

2.新教育質(zhì)量觀(ABE)

A.強調(diào)全面質(zhì)量B.強調(diào)基礎和提出新基礎觀C.重點培養(yǎng)競爭

D.強調(diào)教育的統(tǒng)一性E.強調(diào)能力和提出新能力觀

3.在目前新的醫(yī)學模式下，能夠滿足社會需要的護理教育有(BCDE)

A.中專護理教育B.護理專業(yè)碩士研究生教育

C.高等護理?？平逃?/p>

D.高等護理本科教育E.護理專業(yè)博士研究生教育

4.能增強刺激與反應聯(lián)結(jié)的措施有(AB)

A.增加練習次數(shù)B.縮短兩次練習的間隔時間

C.延長兩次練習的間隔時間D.減少練習次數(shù)

E.當不準備對某個刺激做出反應時，強迫其做出反應

5.桑代克的動物實驗中，貓在迷箱內(nèi)的表現(xiàn)有(ABCE)

A.最初做出各種各樣盲目的動作B.發(fā)現(xiàn)了正確的反應

C.不適宜反應逐漸減少，有效反應逐漸增多

D.有效反應逐漸增多，不適宜反應不變E.最后正確反應保留下

來

6.影響學習過程的因素有(ABCDE)

A.榜樣的特征B.觀察者的學習態(tài)度

C.榜樣與觀察者的關(guān)系D.觀察者過去的經(jīng)驗

E.榜樣的地位、威望和權(quán)力

7.人本主義理論強調(diào)(AE)

A.人們的目標B.人們的生理動力C.刺激對人的影響

D.過去的經(jīng)歷E.現(xiàn)在的狀況

8.羅杰斯認為教師應該是(ABCD)

A.學習的促進者B.學習資源的提供者C.與學生分享感覺和

知識的人

D.學習的幫助者E.信息的傳遞者

9.下列哪項符合人本主義理論(ABCDE)

A.重視師生關(guān)系B.讓學生參與教學活動C.接受學生之間的個

體差異

D.教師充當學習促進者的角色E.重視課堂氣氛

10.成人教育模式的過程設計包括(ACD)

A.創(chuàng)造學習氛圍B.完全由教師制訂學習計劃C.由學習者參加

確定學習的需要

D.由學習者參與形成學習目標E.由教師對效果進行評價

11.成人教育模式的特點有(ABC)

A.學生對自己的學習全面負責B.學生經(jīng)歷對學習有很大的作用C.學

生知道做某事的需要D.課程設置以內(nèi)容為中心E.學習動

力來源于外部的壓力

12.操作熟練的特征有(ABCD)

A.能精確地執(zhí)行操作技能B.動作敏捷，充滿自信C.動作經(jīng)濟

D.精確計時，順序正確E.每次操作不一定獲得一致的結(jié)果

13.人類動作技能的主要組成部分有(ADE)

A.成熟依賴性技能B.操作規(guī)程C.智力技能

D.固有價值技能E.教育相關(guān)性技能

14.對操作練習的反饋可來自于(ABCDE)

A.操作者自身肌肉和關(guān)節(jié)的動作反饋B.操作者可觀察到的行為效果

C.教師D.同學E.其他臨床工作者

15.追溯課程的發(fā)展過程，受到普遍重視的4種類型的課程是(ABCD)

A.學科課程B.活動課程C.綜合課程

D.核心課程E.行為課程

16.學科課程的優(yōu)點有(ABC)

A.科學性B.系統(tǒng)性C.規(guī)律性D.實踐性E.現(xiàn)實性

17.教育目標的特點包括(ABCE)

A.相關(guān)性B.明確性C.可測量性D.科學性E.可行性

18.課程設置的4個階段包括(ABDE)

A.指導階段B.形成階段C.分析階段D.功能階段E.評價階

19.文化分析課程模式中，課程設置應考慮的4個方面包括(ABCD)

A.社會存在的形式是什么B.社會是以何種方式發(fā)展的C.社會成員

希望社會如何發(fā)展

D.教育的方法與何種價值觀和人生觀相關(guān)聯(lián)E.社會的前景如何

20.影響講授計劃的因素有(ABCD)

A.學生因素B.題材因素C.環(huán)境因素D.心理因素E.內(nèi)

在因素

21.對于高等院校學生，教師所講授的知識要(ABCD)

A.少而精B.強調(diào)原則性和基礎性C.突出重點D.解析難點

E.基礎性知識可忽略不講

22.小組成員之間彼此認識、相互交流的常用技巧有(ABE)

A.配對練習B.滾雪球C.“U”型座位D.長方形桌面E.

模仿表演

23.進行小組教學時，教師指導教學活動的方式有(ABCE)

A.命令式B.啟發(fā)式C.蘇格拉底式D.情感式E.協(xié)商式

24.以問題為基礎的教學法的教育目標包括(ABDE)

A.講述知識在臨床的應用B.發(fā)展有效地學習自主技能C.明確學習

問題

D.提高學習者的學習動機E發(fā)展臨床推理技巧

25.能增進演示教學效果的措施有(BCDE)

A.不能邊看邊講B.明確觀察目的、內(nèi)容及要求C.確保演示項目

的效果

D.演示要適時E.演示過程要正確

26.護理教師的角色包括（ABE）

A.護理實踐參與者B.教育者C.服務對象D.顧客E.咨詢

者

27.護理實踐參與者包括（ABCDE）

A.提供照顧者B.健康教育者C.管理者D.決策者E.病人利益

的維護者

28.護理教育者的角色包括（ABCD）

A.技術(shù)顧問B.支持者C.研究者D.評估者E.合作者

29.作為促進者的臨床教師，下列哪些行為是正確的（ABCDE）

A.賞識學生獨立操作的技能B.鼓勵學生自學C.提供資源

D.不能忽視學生的意圖E.要激發(fā)學生的創(chuàng)造力

30.對學生不利的態(tài)度有（CD）

A.當學生需要時，隨時出現(xiàn)B.指出學生的進步C.使學生有威脅感

D.嘲笑諷刺學生E.適當指導學生

31.下列關(guān)于焦慮的概念.正確的是（ABC）

A.焦慮可導致整體覺悟的提高B.焦慮可導致整體覺悟

的降低

C.當有心理障礙時一，會產(chǎn)生不同程度的焦慮D.當整體覺悟度增高時,

工作效率增高

E.臨床學習環(huán)境對學生心理的影響較小

32.經(jīng)驗學習法的特點包括（ABCDE）

A.一定程度的互動性B.一定范圍的自主性C.一定范圍的靈活性

D.高度的相關(guān)性E.學生積極參與

33.富有意義的經(jīng)驗應具有的特點包括(AC)

A.連續(xù)性B.靈活性C.互動性D.自主性E.相關(guān)性

34.經(jīng)驗學習分類目標水平有(CDE)

A.角色B.護理C.參與D.傳播E.認同

35.選擇帶教老師的標準有(BCDE)

A.中專畢業(yè)老師指導B.對教學工作熱情C.有良好的人際溝通

能力

D.具有淵博的專業(yè)知識E.具有良好的職業(yè)道德

36.泰勒教授進行“課程與評價的研究”的主要結(jié)果有(ABCD)

A.教育是改變?nèi)祟愋袆臃绞降倪^程B.教學評價是一種衡量達到教學

目標的過程

C.應從各個方面對教學活動進行評估和評價

D.評估和評價的方法不僅僅是依靠紙和筆的測驗，而且包括觀察、調(diào)查和

評定

E.評價和評估應注重教學過程，而不是教學結(jié)果

37.在護理學專業(yè)教學中，常用的評估方法包括(ABCDE)

A.觀察法B.筆試試卷C.書面作業(yè)D.口頭報告、口試

E.操作考試

38.關(guān)于教育的基本要素，正確的敘述有(ADE)

A.父母、教師都可以是教育者

B.受教育者是教育活動中的主體，決定著教育內(nèi)容

C.教學計劃、教學大綱和教科書是學校教育的教育手段

D.教育者和受教育者的關(guān)系是基本要素中的主要問題

E.教育者在教育過程中處于主導地位

39.行為主義理論的主要觀點認為動物和人的大多數(shù)學習行為是通過刺激和反應

學會的。

這一理論的主要代表人物有（AC）

A.桑代克B.艾濱浩斯C.斯金納D.布魯納E.羅杰斯

40.下列關(guān)于學科課程的理論，正確的有（BC）

A.教育不是為未來的生活做準備，教育就是生活B.課程以學科為中

心

C.把各門學科中的科學概念、基本原理、規(guī)律性和事實教給學生

D.教育是經(jīng)驗的不斷改造E.課程的基本出發(fā)點是學習者的興趣和

動機

41.進行小組教學活動過程中，出現(xiàn)學生不愿參與的“冷場”局面的原因有

（ABCE）

A.組員性格內(nèi)向B.組員缺乏相關(guān)知識C.小組內(nèi)部缺乏安全氛圍

D.教師不在場，缺乏“權(quán)威”人士E.指導教師的不民主作風對學生

造成約束

42.學生認為有助于臨床學習的護理人員的特征是（ABCDE）

A.以人道主義態(tài)度對待學生B.小組團結(jié)精神C.合格的護理實踐

D.有利于教學的管理方式E.教學意識

43.課程設置的形成階段包括（ABC）

A.教學大綱的形成B.確定層次目標與科目目標C.確定課程內(nèi)容

一覽表

D.確定課程內(nèi)容說明E.教學方法及學習實踐的過程

44.小組教學常用的技巧有（ABCD）

A.“獻計獻策”技巧B.模擬C.“旋轉(zhuǎn)木馬”練習D.扮演角色E.應

用幻燈片

45.人本主義者認為（ACDE）

A.學習是人自我實現(xiàn)的過程B.學習者不可能自己教育自己

C.必須把學習者作為學習活動的主體D.深堂上的氣氛受師生關(guān)系的影

響

E.要重視人的價值和人格的發(fā)展

46.臨床教師阻礙學生學習的行為或態(tài)度有（ACD）

A.經(jīng)常在病人面前糾正學生的操作錯誤B.對學生進行適量的指導

C.對學生的錯誤經(jīng)常采取嘲笑、諷刺的態(tài)度D.使學生產(chǎn)生敬畏和威

脅感

E.具有幽默感，聲音、語調(diào)愉快

47.下列有關(guān)論述題特點的描述，正確的是AC）

A.內(nèi)容的真實性低B.分數(shù)可靠性高C.可間接評估態(tài)度、價值觀

D.適用于測試學生對知識點的記憶E.評分不易受“光環(huán)”效應的

影響

48.教育學(ACDE)

A.是人類社會生活實踐的產(chǎn)物B.與人類社會同時產(chǎn)生C.研究教育現(xiàn)

象

D.提示教育規(guī)律E.是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物

49.文化分析模式應用在護理課程設置中，文化作為決定課程的基本因素，應包

括（ABCDE）

A.國家作為一個整體擁有的信念、價值和思想B.地方文化

C.護理學科固有的理論、信念及思想體系D.地區(qū)的健康情況E.地區(qū)

的疾病情況

50.關(guān)于學習行為，斯金納認為（ABD）

A.古典條件反射的發(fā)生不會影響動物所處的環(huán)境

B.操作性行為可以作用于環(huán)境.所學到的行為可以控制事件的發(fā)生

C.古典條件反射的反應行為發(fā)生在給予刺激之前

D.操作性行為的反應行為發(fā)生在給予刺激之前

E.操作性行為不能代表實際生活中人的學習情況

51.記憶是一個復雜的心理過程，它包括哪幾個階段（ACD）

A.識記B.學習C.再認或回憶D.保持E.遺忘

52.成人教育模式的“過程設計”包括（ACD）

A.創(chuàng)建學習氣氛B.完全由教師設計學習計劃C.由學習者參與共同

計劃

D.由學習者參與形成學習目標E.由教師對效果進行評價

53.臨床教學的內(nèi)容包括（ABCDE）

A.培養(yǎng)臨床實踐技能B.培養(yǎng)組織管理能力C.培養(yǎng)觀察能力

D.培養(yǎng)科研能力E.培養(yǎng)口頭表達能力

54.為保證小組教學的質(zhì)量，教師應考慮的因素有(ABCDE)

A.合理分組B.時間限制C.周密計劃D.小組規(guī)模E.及時小結(jié)

55.信度的作用有(ABE)

A.反映評估結(jié)果的可靠性B.反映評估的穩(wěn)定性C.反映評估的實用性

D.反映評估的區(qū)分程度E.提高教師編制試卷的技能

56.醫(yī)院臨床學習環(huán)境的組成包括(ABCDE)

A.病人B.實習生C.護士D.物理環(huán)境E.護理類型

57.護理實踐參與者的含義包括(ABCDE)

A.提供照顧者B.健康教育者C.管理者D.決策者E.病人利益

的維護者

26.護理教育的研究方法包括(ABCDE：)

A.觀察法B.調(diào)查法C.文獻法[).比較法E.統(tǒng)計法

27.斯金納總結(jié)出操作性反射的強化原則有(ABCE)

A.正性強化B.負性強化C.懲罰D.塑造E.強化消退

28.班杜拉將觀察學習過程分為(ABCD)

A.注意期B.保持期C.動作形成期D.動力期E.觀察期

29.課堂提問中問題程度的劃分層次包括(ABCE)

A.記憶、理解B.應用、分析C.綜合D.知識、態(tài)度E.評價

30.有關(guān)主觀性試題優(yōu)點的描述正確的是(AE)

A.一次進行多因素的綜合評分，可間接用于態(tài)度和價值觀的評估

B.命題比客觀性試題困難C.內(nèi)容真實性高D.分數(shù)可靠性高

E.學生答題時可以從不同的側(cè)面進行自由發(fā)揮

31.學科課程的缺點包括（AB）

A.分科過細，容易忽視學科間的聯(lián)系B.強調(diào)知識體系，忽略學習者因

素

C.缺乏系統(tǒng)性和連貫性D.有很大的偶然性和隨機性E.不可能預先

編定課程

32.為增進講授效果，講授的內(nèi)容要具有（ABC）

A.科學性B.知識性C.思想性D.全面性E.專業(yè)性

33.核心課程主張的觀點有（BCD）

A.以學習者的興趣和動機作為課程編訂的基本出發(fā)點

B.比較傾向于打破學科間的界限C.以學習者的活動作為教學的

形式

D.由教育者按照社會的需要來決定課程E.主張實行分科教學

34.保證課堂提問有效性的措施是（ABE）

A.問題簡潔B.提不同程度的問題C.課堂提問的問題應該是閉合式

的問題

D.圍繞學生設疑E.提供思考的時間

35.判斷教師教學質(zhì)量的高低.可以通過對教師的（ABCE）

A.教學態(tài)度評價B.教學水平評價C.教學方法評價D.師生關(guān)

系評價

E.教學效果評價

36.要使課程組織有成效，必須符合的標準是（ABC）

A.連續(xù)性B.程序性C.統(tǒng)合性D.橫向性E.綜合性

37.Apgar評分的內(nèi)容包括（ABCD）

A.心率B.呼吸C.皮膚顏色D.肌張力E.體溫

38.下列有關(guān)論述題特點的描述，正確的是（AC）

A.內(nèi)容的真實性低B.可靠性高C.可間接評估態(tài)度、價值觀

E.評分時不易受“光環(huán)”效應的影響D.適用于測試學生對知識點的記憶

39.在小組教學法中，用于加強組內(nèi)成員間相互交流的常用技術(shù)有（ABE）

A.滾雪球B.模仿表演C.獻計獻策D.角色扮演E.配對練習

40.下列屬于帶教制的特點的是（BCD）

A.以教師為中心B.教師與學生之間具有雙向作用C.便于對學生進行

監(jiān)督指導

D.便于對學生進行及時評價E.以學生為中心

41.根據(jù)識記的目的性及意志力程度，識記可以劃分為（AD）

A.無意識記B.機械識記C.意義識記D.有意識記E.感覺

識記

42.在小組教學工作中，指導教師的職責是（AB）

A.可作為領(lǐng)導者，對小組指導工作承擔主要責任B.作為促進者、知識的

資源者

C.應隨時評論學生的問題，并商議對策D.要給小組充分自由度，避免受

計劃的約束

E.要向全組強調(diào)，所有成員均應為集體作出貢獻

43.羅杰斯認為教師是（ABC）

A.學習的促進者B.學習資源的提供者C.與學生分享感覺和知識

的人

D.學習活動的主體E.僅作為信息的傳遞者

44..以問題為基礎的教學法的教育目標包括（ACDE）

A.講述知識在臨床的應用B.明確學習問題C.發(fā)展臨床推理技巧

D.發(fā)展有效地學習自主技能E.提高學習者的學習動機

45.CIPP評價模式的步驟包括（ABCD）

A.背景評價B.輸入評價C.過程評價D.成果評價E.反饋評

價

46.下列屬于教育相關(guān)性技能的是（ACD）

A.觀察B.學習說話C.閱讀D.寫字E.職業(yè)技能

47.學科課程的缺點包括（AB）

A.分科過細，容易忽視學科間的聯(lián)系B.強調(diào)知識體系，忽略學習者因素

C.缺乏系統(tǒng)性和連貫性D.有很大的偶然性和隨機性E.不可能預先編

定課程

48.為增進講授效果，講授的內(nèi)容要具有（ABC）

A.科學性B.知識性C.思想性D.全面性E.專業(yè)性

49.核心課程主張的觀點有（BCD）

A.以學習者的興趣和動機作為課程編訂的基本出發(fā)點B.比較傾向于打破

學科間的界限

C.以學習者的活動作為教學的形式D.由教育者按照社會的需要來決

定課程

E.主張實行分科教學

50.對操作技能的練習的描述，正確的是（BD）

A.操作技能不一定要經(jīng)過練習才能學會B.練習是指在某些條件下重復一

個操作程序

C.精神練習可以替代身體練習D.練習的頻率和分配會對操作技能的學習

產(chǎn)生影響

E.練習中不需要對學生的操作情況做出反饋

51.下列關(guān)于成人教育模式的敘述，正確的是（ABCD）

A.教師幫助創(chuàng)建適宜的學習環(huán)境B.由學習者參與共同計劃C.偏向于

過程模式

D.為學生提供滿足需要的學習資源E.教師與學習者共同設計學習計劃

52.保證提問有效性的措施是（ABE）

A.問題簡潔B.提不同程度的問題C.課堂提問的問題應該是閉合式的

問題

D.圍繞學生設疑E.提供思考的時間（ABCDE）

53.在小組教學中，指導教師指導教學活動可選擇的方式有

A.命令式B.問答式C.啟發(fā)式D.協(xié)商式E.蘇格拉底式

54.判斷教師教學質(zhì)量的高低，可以通過對教師的（ABCE）

A.教學態(tài)度評價B.教學水平評價C.教學方法評價D.師生關(guān)系評

價

E.教學效果評價

55.有效評估的標準包括（ABDE）

A.真實性B.可靠性C.普遍性D.區(qū)別性E.實用性

56.下列屬于經(jīng)驗分類中面臨在護理中的應用的是（AB）

A.我觀看了一次肌肉注射B.我聽了有關(guān)護理程序的課C.我能熟練運用

護理程序

D.我準備進行一次皮下注射E.我教授學生進行皮內(nèi)注射

57.屬于人本主義理論代表人物的有（CD）

A.斯金納B.布魯納C.羅杰斯D.馬斯洛E.班杜拉

58.中等專業(yè)教育（AC）

A.是以培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的實用型人才為目的的專門教育

B.是以培養(yǎng)具有中等理論水平人才為目的的專門教育

C.對理論知識的要求淺，注重技術(shù)能力的培養(yǎng)

D.注重理論知識的培養(yǎng)，而對技術(shù)能力的要求低E.有不同的層次水平

59.主張學科課程的理論家認為（BCD）

A.以學習者的興趣和動機作為課程編訂的基本出發(fā)點

B.學科課程必須具有科學性、系統(tǒng)性和規(guī)律性C.以學科為中心

D.應用教學大綱和教科書限定學科課程的內(nèi)容E.教育就是生活

60.以問題為基礎的教學法與傳統(tǒng)的教學方法相比（BDE）

A.注重培養(yǎng)學生熟練記憶各個專業(yè)的知識點B.不僅單純注重知識的傳授

C.忽略學生各種技能培養(yǎng)的弊端

D.在教學計劃中大幅度增加學生的自學時間和討論時間E.順應教學改革的

潮流

61.護理教學中常用的教學方法有（ABCDE）

A.課堂講授法B.小組教學法C.經(jīng)驗學習法D.個別輔導E.開放

式學習

62.課程在學校教育中的意義有（ABCDE）

A.是學校育人的規(guī)劃B.是實現(xiàn)教育目的的重要保證

C.是培養(yǎng)合格人才的重要保證D.是受教育者認識世界的“橋梁”或“中

介”

E.是教師和學生開展教學活動的基本依據(jù)

63.有助于學生學習的臨床教師的行為包括（ADE）

A.愿意解釋并回答學生的問題B.在其他人面前糾正學生的錯誤

C.使學生有威脅感D.表現(xiàn)出自信并信任學生E.指出學生的進步

64.應用課題組教學方法的好處有（ABC）

A.可極大地激發(fā)學習者的興趣B.有利于充分發(fā)揮人才和學習者的獨立性

C.有機會施展個人解決問題的能力D.完成課題過程較節(jié)省時間

E.有助于準確評價學習者的成績

65.目前，各大醫(yī)學院校采用百分制的畢業(yè)考試屬于（ACE）

A.正式評估B.非正式評估

C.定量評估D.過程性評估

E.總結(jié)性評估

66.醫(yī)院臨床學習環(huán)境的組成包括（ABCDE）

A.病人B.實習生C.護士D.物理環(huán)境E.護理類型

67.練習律包括（AB）

A.應用律B.失用律C.準備律D.效果律E.反應律

68.按照目標的大小和層次，可將教育目標分為（ACD）

A.總體目標B.第三層次的目標C.第二層次的目標D.特定的行為

目標

E.最終目標

69.作為活動課程的理論依據(jù)，實用主義教育哲學認為（ADE）

A.教育不是為未來的生活做準備，主張“教育就是生活”B.課程以教材

為中心

C.把各門學科中的科學概念、基本原理、規(guī)律性和事實教給學生

D.教育是經(jīng)驗的不斷改造E.課程的基本出發(fā)點是學習者的興趣和動機

70.追溯課程的發(fā)展過程，普遍受到重視的課程有（ABCE）

A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.經(jīng)驗課程E.核心課

程

71.影響小組教學法教學效果的因素有（ABC）

A.組的規(guī)模B.物理環(huán)境C.心理環(huán)境D.組的性質(zhì)E.學習目標

72.臨床護理教師的能力主要包括（ABCDE）

A.講授B.提問C.解決問題D.組織討論E.評價

73.小組教學常用的技巧中，“傳呼”組的特點有（ABDE）

A.又稱“快速傳遞”組B.可防止上課時出現(xiàn)打瞌睡的情況

C.在一次講授時僅能使用一次D.為學生提供社會活動及參與的機會

E.由2?6名成員組成

74.減輕學生臨床學習焦慮的方法有（ABCDE）

A.鼓勵學生討論實習中的問題B.鼓勵學生進行語言溝通

C.尊重、支持學生D.教師與學生保持開放性的溝通

E.簡單明確地解釋學習的目的

75.護理實踐參與者的含義包括（ABCDE）

A.提供照顧者B.健康教育者C.管理者D.決策者E.病人利益

的維護者

76.教育學（ABDE）

A,是人類社會生活實踐的產(chǎn)物B.與人類社會同時產(chǎn)生C.研究教育

現(xiàn)象

D.提示教育規(guī)律E.是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物

77.文化分析模式應用在護理課程設置中，文化作為決定課程的基本因素，應包

括（ABCDE）

A.國家作為一個整體擁有的信念、價值和思想B.地方文化

C.護理學科固有的理論、信念及思想體系D.地區(qū)的健康情況

E.地區(qū)的疾病情況

78.關(guān)于學習行為，斯金納認為（ABD）

A.古典條件反射的發(fā)生不會影響動物所處的環(huán)境

B.操作性行為可以作用于環(huán)境，所學到的行為可以控制事件的發(fā)生

C.古典條件反射的反應行為發(fā)生在給予刺激之前

D.操作性行為的反應行為發(fā)生在給予刺激之前

E.操作性行為不能代表實際生活中人的學習情況

79.課程評價的項目有（ABCDE）

A.課程目標、結(jié)構(gòu)、進度B.學生的學習成績C.學生是否達到了教育

目標

D.完成課程后學生的能力E.工作人員的進取心

80.以問題為基礎的教學法的教學步驟包括（BCD）

A.教師提出問題B.明確學習問題C.學生的自學過程

D.小組討論E.教師進行總結(jié)

81.下列屬于帶教制特點的是（ABDE）

A.有利于增進教師的知識技能B.教師為主導C.學生為主導

D.改善教師的人際關(guān)系E.學生能夠鍛煉科研和創(chuàng)新能力

82.講授順序的安排應（ACD）

A.從簡單到復雜B.從抽象到具體C.從具體到抽象

D.從已知到未知E.從復雜到簡單

83.講授者在講授過程中應具備的能力有（ABE）

A.語言的表達技巧B.思維的清晰性C.一定的科研能力

D.組織能力E.講授內(nèi)容的趣味性

84.有關(guān)經(jīng)驗學習法的陳述，正確的是（ABC）

A.以學生為中心B.學生通過真正參與事件獲得直接經(jīng)驗

C.經(jīng)驗學習法具有自主性、靈活性和互動性

D.經(jīng)驗的相關(guān)性和互動性是衡量教學計劃的標準

E.學生從實踐中獲取的經(jīng)驗都是有意義的

85.有關(guān)教學評估與評價的描述，正確的是（DE）

A.教學評估是對教學成果的測量B.教學評價是對教學成果的價值判斷

C.教學評估與教學評價是截然不同的兩個階段

D.評估是一種事實判斷，評價是一種價值判斷E.評估是評價的基礎

86.下列敘述正確的有（ABC）

A.兒童教育模式可能對成人的學習也適用B.成人教育模式可能對兒童也

適用

C.當學習者第一次遇到新的不平常的情況時，兒童教育模式可能比較適用

D.成人教育模式只適用于成人E.兒童教育模式只適用于兒童

87.記憶是一個復雜的心理過程，它包括哪幾個階段（ACD）

A.識記B.學習C.再認或回憶D.保持E.遺忘

88.成人教育模式的“過程設計”包括（ACD）

A.創(chuàng)建學習氣氛B.完全由教師設計學習計劃C.由學習者參與共同計

劃

D.由學習者參與形成學習目標E.由教師對效果進行評價

89.臨床教學的內(nèi)容包括（ABCDE）

A.培養(yǎng)臨床實踐技能B.培養(yǎng)組織管理能力C.培養(yǎng)觀察能力

D.培養(yǎng)科研能力E.培養(yǎng)口頭表達能力

90.為保證小組教學的質(zhì)量，教師應考慮的因素有（ABCDE）

A.合理分組B.時間C.周密計劃D.小組規(guī)模E.及時小結(jié)

91.下列哪幾項屬于經(jīng)驗學習方法（ABCE）

A.學習日志B.病房交班報告C.反思研討會D.函授學習班

E.個案研究

92.在小組教學工作中，指導教師的角色功能有（ABCDE）

A.可作為領(lǐng)導者，對小組指導工作承擔主要責任B.作為促進者、知識的

資源者

C.給予不同程度的干預D.作為小組的訓練者E.盡量避免評論組內(nèi)

成員

93.下列有關(guān)學科課程的陳述，正確的是（CD）

A.主張以學習者為中心B.重視各學科間的聯(lián)系C.具有系統(tǒng)性和規(guī)律

性

D.分科過細，強調(diào)知識體系E.圍繞學習者的動機和興趣組織教學

94.增進演示法教學效果的措施包括（ABDE）

A.明確觀察目的、內(nèi)容和要求B.演示時機選擇要恰當

C.演示過程中既要強調(diào)正確的方法，也要強調(diào)錯誤的方法

D.演示場所的選擇，應保證每個學生都能看清楚E.演示內(nèi)容應與授課內(nèi)

容密切配合

95.信度的作用有（ABE）

A.反映評估結(jié)果的可靠性B.反映評估的穩(wěn)定性C.反映評估的實用

性

D.反映評估的區(qū)分程度E.提高教師編制試卷的技能

96,護理教育的研究方法包括（ABCDE）

A.觀察法B.調(diào)查法C.文獻法D.比較法E.統(tǒng)計法

97.護理教學中教師起主導作用，表現(xiàn)在（ABDE）

A.決定教學方向B.決定教學質(zhì)量的好壞C.不影響學生的學習主動性、

積極性

D.影響學生的世界觀的形成E.言談舉止對學生起著思想道德教育作用

98.斯金納總結(jié)出操作性反射的強化原則有（ABCE）

A.正性強化B.負性強化C.懲罰D.塑造E.強化消退

99.認知理論的主要代表人物有（ABCD）

A.托爾曼B.奧蘇泊爾C.布魯納D.加涅E.諾斯

100.確定學校教育目標的依據(jù)是（ACE）

A.學習者本身B.學習資料C.社會的需求D.教學方法E.學校

的哲理

101.課程的廣義定義包括（ABCDE）

Ao所有教學科目B.教學目的C.教學內(nèi)容D.教學范圍E.教學分

量和進程

102.課程設置的形成階段包括（ABC）

A.教學大綱的形成B.確定層次目標與科目目標C.確定課程內(nèi)容一

覽表

D.課程內(nèi)容說明E.教學方法及學習實踐的過程

103.下列敘述正確的有（ABC）

A.兒童教育模式可能對成人的學習也適用B.成人教育模式可能對兒童也

適用

C.當學習者第一次遇到新的不平常的情況時，兒童教育模式可能比較適用

D.成人教育模式只適用于成人E.兒童教育模式只適用于兒童

104.操作熟練的特征有（ABCD）

A.精確地執(zhí)行操作技能B.動作敏捷，充滿自信C.動作經(jīng)濟，有備用

能力

D.精確計時，順序正確E.每次操作并不一定獲得一致的結(jié)果

105.班杜拉將觀察學習過程分為（ABCD）

A.注意期B.保持期C.動作形成期D.動力期E.觀察期

106.影響講授計劃的環(huán)境因素包括（ABC）

A.視聽教材B.黑板C.學習場所D.操作技能E.時間安排

107.講授者在講授過程中應具備的多方面能力有（ABCDE）

A.語言的表達技巧B.思維的清晰性C.講授內(nèi)容的趣味性D.演講者

的熱情

E.演講者的自信

108.關(guān)于“組”的特征，正確的是（ABCDE）

A.有共同的目標B.相互依賴C.存在共識D.相互作用E.是有代表性的

社會團體

109.協(xié)商式教學活動（AB）

A.集中于學生對所學知識的感受，師生間相互溝通

B.能使學生理解他們自己的行為C,適用于師生共有的知識領(lǐng)域

D.完全依賴于問答方式E,毫無討論的余地

110.一種咨詢關(guān)系應該理解為（ABC）

A.兩個個體之間的一種自覺協(xié)議B.先讓服務對象獲得有關(guān)信息

C.獲得信息后再決定自己是否參加咨詢

D.一位教師為一個學生咨詢，學生事前不應該知道E.咨詢關(guān)系一旦成立

就不可更改

111.開放式學習方式的特征是（ABCDE）

A.以學習者為中心B.采用多種媒體學習C.是一種靈活的學習

方式

D.由導師指導進行學習E.采用一系列支持系統(tǒng)進行學習

112.下列增進課堂提問的措施中，屬于安排合理方面的是（ABCE）

A.提問不能太頻繁B.可在教案中注明提問的時間、具體問題

C.提問時從簡單開始D.提問時從難點著手E.提問應在必要時采用

113.選擇臨床教師時，應考慮教師的（BCDE）

A.學歷B.個人素質(zhì)C.職業(yè)道德D.知識結(jié)構(gòu)E.能力結(jié)構(gòu)

114.下列哪些教師的行為有礙于學生的學習（ABC）

A.行為傲慢B.在其他人面前糾正學生的錯誤C.輕視學生

D.相信學生的能力E.與學生共同學習

115.病房中學生研討會的討論內(nèi)容是（BC）

A.學生實習的計劃B.病房中病人的護理問題C.有關(guān)病人的護

理方法

D.教師制定的模擬問題E.學生的操作技能

116.認知發(fā)現(xiàn)學習理論的主要代表人物是布魯納，他的主要觀點包括

（CDE）

A.學習是對環(huán)境的被動適應過程B.學習只是一連串刺激一反應的聯(lián)結(jié)

C.認知過程是通過主動地把進入感官的事物進行選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應用，

以達到學習、適

應和改造環(huán)境的目的

D.學生在學習一個內(nèi)容時包括新信息的獲得、信息的轉(zhuǎn)化和評價3個過程

E.重視學科的基本結(jié)構(gòu)

117.課程設置的形成階段包括（ABC）

A.教學大綱的形成B.確定層次目標與科目目標C.確定課程內(nèi)容

一覽表

D.確定課程內(nèi)容說明E.教學方法及學習實踐的過程

118.小組教學常用的技巧有（ABCD）

A.“獻計獻策”技巧B.模擬C.“旋轉(zhuǎn)木馬”練習D.扮演角色

E.應用幻燈片

119.人本主義者認為（ACDE）

A.學習是人自我實現(xiàn)的過程B.學習者不可能自己教育自己

C.必須把學習者作為學習活動的主體D.課堂上的氣氛受師生關(guān)系的影響

E.要重視人的價值和人格的發(fā)展

120.行為目標模式的優(yōu)點包括（ABCDE）

A.為學生學習提供了明確的方向B.為課程設計提供了一個比較合理的系

統(tǒng)

C.學生較容易達到目標D.為教師提供了評價學生行為的系統(tǒng)

E.可以幫助學生進行自我指導性學習

121.以問題為基礎的教學法的特點包括（ACD）

A.強調(diào)以學生為主體B.以教師為中心

C.促進學生的自學動機D.提高學生自己解決問題的能力

E.注重培養(yǎng)學生熟練記憶各個專業(yè)的知識點

122.在采用講授法時，教師用于保持學生聽講注意力的方法有（ACDE）

A.運用視覺教材B.講授過程中提供5?10分鐘自由活動時間

C.教師的衣著應注意得體D.教師在課前有意識地進行講授速度訓練

E.講授最后采用不完全填空的形式測驗學生

123.經(jīng)驗分類的水平包括（ABCDE）

A.面臨B.認同C.參與D.傳播E.內(nèi)在化

124.臨床教師阻礙學生學習的行為或態(tài)度有（ACD）

A.經(jīng)常在病人面前糾正學生的操作錯誤B.對學生進行適量的指導

C.對學生的錯誤經(jīng)常采取嘲笑、諷刺的態(tài)度D.使學生產(chǎn)生敬畏和威脅

感

E.具有幽默感，聲音、語調(diào)愉快

125.下列有關(guān)論述題特點的描述，正確的是（AC）

A.內(nèi)容的真實性低B.可靠性高C.可間接評估態(tài)度、價值觀

D.適用于測試學生對知識點的記憶E.評分不易受“光環(huán)”效應的影響

126.關(guān)于教育的基本要素，正確的敘述有（ADE）

A.父母、教師都可以是教育者B.受教育者是教育活動中的主體，決定著

教育內(nèi)容

C.教學計劃、教學大綱和教科書是學校教育的教育手段

D.教育者和受教育者的關(guān)系是基本要素中的主要問題

E.教育者在教育過程中處于主導地位

127.行為主義理論的主要觀點認為動物和人的大多數(shù)學習行為是通過刺激和反

應學會的，這

理論的主要代表人物有（AC）

A.桑代克B.艾賓浩斯C.斯金納D.布魯納E.羅杰斯

128.下列關(guān)于合作學習的特點的描述，正確的有（ACDE）

A.合作學習由一名學習管理者來安排學習材料

B.合作學習由象征權(quán)力的教師來安排學習材料

C.學生通過與其他學員一起主動地參與學習來對自己的學習負責

D.合作學習的前提是堅信小組工作比個體單獨學習效果好

E.學習的動力來源于有計劃的、與同伴的相互作用

129.下列關(guān)于學科課程的理論，正確的有（BC）

A.教育不是為未來的生活做準備，教育就是生活B.課程以學科為中心

C.把各門學科中的科學概念、基本原理、規(guī)律性和事實教給學生

D.教育是經(jīng)驗的不斷改造E.課程的基本出發(fā)點是學習者的興趣和動機

130.進行小組教學活動過程中，出現(xiàn)學生不愿參與的“冷場”局面的原因有

（ABCE）

A.組員性格內(nèi)向B.組員缺乏相關(guān)知識C.小組內(nèi)部缺乏安全氛圍

D.教師不在場，缺乏“權(quán)威”人士E.指導教師的不民主作風對學生造成

約束

131.下列關(guān)于兒童教育模式的敘述，正確的有（ABC）

A.兒童教育模式可能對成人的學習也適用B.課程設置以內(nèi)容為中心

C.當學習者第一次遇到新的不平常的情況時，兒童教育模式可能比較適用

D.學習的動機出于自尊和自信的需要E.兒童教育模式只適用于兒童

132.教育目標的特點有（ABCD）

A.相關(guān)性B.明確性C.可測量性D.可行性E.差異性

133.情感領(lǐng)域的目標主要涉及（ACE）

A.態(tài)度B.操作技能C.價值觀D.專業(yè)能力E.鑒別力

134.下列關(guān)于議題討論組的敘述，正確的有（ABE）

A.以某一論點或題目為中心B.可為持懷疑態(tài)度的學生提供發(fā)表觀點和改變

態(tài)度的機會

C.教師承擔領(lǐng)導責任D.議題答案一般不存在爭議

E.可為學員公開表達自己的信念和價值觀提供講壇

135.學生認為有助于臨床學習的護理人員的特征是（ABC）

A.以人道主義態(tài)度對待學生B.小組團結(jié)精神C.合格的護理實踐

D.有利于教學的管理方式E.教學意識

136.對護理教育的敘述正確的是（ABCD）

A.是具有很強實踐性的教育B.是一種護理院校與醫(yī)院臨床密切結(jié)合、共

同完成的教育

C.是一種培養(yǎng)護理人才的專業(yè)教育活動D.屬于社會意識的傳遞系統(tǒng)

E.護理教育的性質(zhì)與一般教育的性質(zhì)不同

137.在教師行為中，輔助教師行為包括（ABDE）

A.課堂管理B.課堂交流C.課堂輔導D.期望效應E.激發(fā)動機

138.練習是指在某些條件下重復一個操作程序，這些條件包括（BD）

A.學習者不斷嘗試新的操作B.學習者已經(jīng)具備學習某個技能的意愿

C.學習者在考試情境下進行操作D.必須獲得有關(guān)本人操作情況的反饋

E.學習者操作失誤會受到懲罰

139.小組教學法中座位安排方案有（ABDE）

A.U型B.環(huán)型C.Y型D.馬靴型E.委員會型

140.小組產(chǎn)生、發(fā)展需經(jīng)歷的過程是（ABCDE）

A.成型B.沖突C.規(guī)范D.執(zhí)行E.聯(lián)系

141.以下對以問題為基礎的教學方法在護理教育中應用的描述，正確的是

（ABCDE）

A.促進培養(yǎng)學生的自學能力B.增強學生的評判性思維能力

C.促進基礎學科知識與臨床實踐的統(tǒng)一D.實施中缺乏有經(jīng)驗的師資隊伍

E.學生的適應性差

142.小組教學常用的技巧有（ADE）

A.獻計獻策技巧B.演示C.電化教學D.旋轉(zhuǎn)木馬練習E.扮演

角色

143.課堂提問中問題程度劃分的層次包括（ABCE）

A.記憶、理解B.應用、分析C.綜合D.知識、態(tài)度E.評價

144.教學評價具有的主要功能有（ABCE）

A.導向功能B.調(diào)節(jié)功能C.鑒別功能D.懲罰功能E.激勵

功能

145.有關(guān)主觀性試題優(yōu)點的描述，正確的是（AE）

A.一次進行多因素的綜合評分，可間接用于態(tài)度和價值觀的評估

B.命題比客觀性試題困難C.內(nèi)容真實性高D.分數(shù)可靠性高

E.學生答題時可以從不同的側(cè)面進行自由發(fā)揮

146.教育的基本要素有（ABDE）

A.教育者B.受教育者C.教育制度D.教育內(nèi)容E.教育手段

147.有關(guān)護理教育基本特點的描述正確的是（BCDE）

A.護理教育是以培養(yǎng)高層次護理專門人才為目標的B.護理教育對象年齡

層次復雜

C.護理教育內(nèi)容具有綜合性、整體性D.護理教育方法具有多樣性、復雜

性

E.教學管理具有雙向性

148.關(guān)于我國護理教育的發(fā)展，敘述正確的是（ACDE）

A.最早是通過老一代人將其積累的知識和經(jīng)驗通過口授方式傳遞給下一代

B.早期和醫(yī)藥有明確的分工C.在很大程度上受到西方護理的影響

D.護理理論和實踐在早期與醫(yī)藥活動聯(lián)系在一起

E.近代護理教育的開端是由在華的美國護士開始的

149.操作技能的練習形式有兩種，分別是（DE）

A.內(nèi)容練習B.集中練習C.反饋練習D.身體練習E.思維

練習

150.按照課程的系統(tǒng)模式，課程設置作為一個開放的系統(tǒng)，其輸入部分是

（AC）

A.學校具有的教育思想B.學校設置的各種課程

C.學校主張的教育觀念和理論D.學校制定的教學計劃和教學大綱

E.學校安排的教學活動

151.在下列動詞中，能夠反映教育目標一認知領(lǐng)域中綜合水平層次的是

（AE）

A.設計B.區(qū)分C.陳述D.比較E.發(fā)展

152.下列關(guān)于行為目標模式與過程模式的敘述，正確的是（CDE）

A.行為目標模式是輸入模式B.過程模式是輸出模式

C.行為目標模式強調(diào)教育的結(jié)果D.過程模式認為有許多學習是不能觀察

的

E.兩者對課程評價方式是不同的

153.教師教學質(zhì)量評價的實施可通過評價教師的（ABCD）

A.教學態(tài)度B.教學水平C.教學方法D.教學效果E.教學

經(jīng)驗

154.下列屬于課程評價內(nèi)容的是（AB）

A.課程結(jié)構(gòu)、進度和連續(xù)性如何B.課程目標是否合適并且是否達到

C.教師對教學內(nèi)容有廣泛深入的了解D.教師能正確清楚地解答學生提出

的問題

E.學生實際能力有明顯的提高

155.下列學生成績記錄屬相對評分法的是（ABD）

A.及格B.良C.83分D.通過E.92分

156.關(guān)于教學與教育，以下描述正確的是（ACDE）

A.教學與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)