冀教版八下生物 7.1.2生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 教案

冀教版八下生物7.1.2生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教案授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)下學(xué)期

3.授課時(shí)間：2課時(shí)（90分鐘）

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

冀教版八下生物教材第7.1.2節(jié)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，旨在讓學(xué)生理解生物如何適應(yīng)環(huán)境以及生物對(duì)環(huán)境的影響。以下是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)的教案。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等方面的核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響，學(xué)生將能夠：

1.生命觀念：認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，理解生物適應(yīng)環(huán)境的機(jī)制。

2.科學(xué)思維：運(yùn)用比較、分析、推理等思維方法，探討生物對(duì)環(huán)境的影響。

3.科學(xué)探究：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等途徑，探究生物適應(yīng)環(huán)境的具體實(shí)例。

4.社會(huì)責(zé)任：意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，積極參與環(huán)保活動(dòng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了生物的基本特征、生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生物多樣性的重要性。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)生物適應(yīng)環(huán)境的一些例子，如鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙、植物的耐寒性等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生們對(duì)自然界中的生物和現(xiàn)象通常比較感興趣，尤其是那些與日常生活密切相關(guān)的。他們的學(xué)習(xí)能力各異，有的擅長(zhǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)，有的則更擅長(zhǎng)分析和推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些抽象的概念感到困惑，如“適應(yīng)性進(jìn)化”和“生態(tài)平衡”。此外，他們可能對(duì)如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際環(huán)境中去解決實(shí)際問(wèn)題感到挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-互動(dòng)討論：通過(guò)小組討論和全班討論，讓學(xué)生分享觀點(diǎn)，增進(jìn)理解。

-案例分析：引入具體的生物適應(yīng)環(huán)境案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析。

-實(shí)驗(yàn)觀察：安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如觀察植物的向光性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物的適應(yīng)行為。

2.教學(xué)手段：

-多媒體演示：使用PPT、視頻等展示生物適應(yīng)環(huán)境的實(shí)例和生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供更多相關(guān)的學(xué)習(xí)材料和互動(dòng)平臺(tái)。

-虛擬仿真：運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，模擬生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中探索生物的適應(yīng)機(jī)制。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供關(guān)于生物適應(yīng)環(huán)境的不同實(shí)例視頻和圖文資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出問(wèn)題，如“生物如何通過(guò)形態(tài)和行為適應(yīng)不同的環(huán)境？”鼓勵(lì)學(xué)生思考和探究。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題，了解他們的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生觀看視頻、閱讀文章，了解生物適應(yīng)環(huán)境的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在平臺(tái)上提交預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，促使他們?cè)谡n堂上能更深入地參與討論。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)分享資源，便捷地收集和反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步理解生物適應(yīng)環(huán)境的概念，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們對(duì)新知識(shí)的探究興趣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中生物適應(yīng)環(huán)境的實(shí)例視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解生物適應(yīng)環(huán)境的不同策略，如保護(hù)色、擬態(tài)等。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論具體的適應(yīng)實(shí)例，如沙漠植物的節(jié)水策略，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬生態(tài)系統(tǒng)中的相互作用。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題，給予及時(shí)的解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生專注聽(tīng)講，對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的策略進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組中積極討論，參與角色扮演，親身體驗(yàn)生物適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，與組員和老師進(jìn)行討論，共同探討問(wèn)題的答案。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，確保學(xué)生對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的不同策略有清晰的認(rèn)識(shí)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

作用與目的：

-確保學(xué)生對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的不同策略有深入的理解。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)題目，如分析一個(gè)特定環(huán)境中生物的適應(yīng)策略。

-提供拓展資源：推薦一些相關(guān)的閱讀材料，如關(guān)于生物適應(yīng)環(huán)境的研究文章。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，并提供反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)老師的要求，完成相關(guān)的作業(yè)題目，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生查閱推薦的資源，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和作業(yè)成果進(jìn)行反思，思考如何改進(jìn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

-反思總結(jié)法：通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方。

作用與目的：

-通過(guò)作業(yè)的完成，鞏固學(xué)生對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的理解和應(yīng)用能力。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的研究能力。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《生態(tài)學(xué)的奧秘》：這本書(shū)詳細(xì)介紹了生態(tài)系統(tǒng)的基本原理和生物適應(yīng)環(huán)境的現(xiàn)象。

-《生物的奇妙適應(yīng)》：文章討論了生物如何通過(guò)形態(tài)、行為和生理機(jī)制適應(yīng)各種環(huán)境。

-《生物多樣性的保護(hù)》：文章解釋了生物多樣性的重要性，以及人類(lèi)如何保護(hù)生物多樣性和生態(tài)平衡。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以在家中進(jìn)行觀察，記錄不同生物在特定環(huán)境中的適應(yīng)行為，如鳥(niǎo)類(lèi)的行為、植物的生長(zhǎng)等。

-學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如設(shè)置不同溫度和濕度條件，觀察生物如何適應(yīng)這些變化。

-學(xué)生可以研究特定生物的適應(yīng)策略，如北極熊的白色皮膚、沙漠植物的節(jié)水機(jī)制等。

-學(xué)生可以參與環(huán)保活動(dòng)，如參觀自然保護(hù)區(qū)、參加植物種植等，了解生物對(duì)環(huán)境的影響。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)過(guò)程中，我注意到學(xué)生們對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的現(xiàn)象比較感興趣，他們?cè)谡n堂上積極參與討論和實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)小組討論和角色扮演，學(xué)生們能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。此外，他們還通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)了生物的適應(yīng)行為，提高了他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在一些問(wèn)題和不足之處。首先，部分學(xué)生對(duì)于一些抽象的概念仍感到困惑，如“適應(yīng)性進(jìn)化”和“生態(tài)平衡”。因此，我需要找到更直觀的方式，如動(dòng)畫(huà)、圖表等，幫助他們理解這些概念。其次，部分學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)不夠積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)生物知識(shí)不夠熟悉或者缺乏自信。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高他們的自信心。板書(shū)設(shè)計(jì)1.適應(yīng)性進(jìn)化

-定義：生物為了適應(yīng)環(huán)境而發(fā)生的基因突變和自然選擇過(guò)程。

-實(shí)例：鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙、植物的耐寒性等。

2.生態(tài)平衡

-定義：生態(tài)系統(tǒng)中生物與非生物因素之間的動(dòng)態(tài)平衡。

-實(shí)例：食物鏈、生物多樣性的保護(hù)等。

3.生物的適應(yīng)策略