八年級上冊 第一單元 任務一 新聞閱讀 5 國行公祭為佑世界和平 教學設計

八年級上冊第一單元任務一新聞閱讀5國行公祭，為佑世界和平教學設計授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是八年級上冊語文教材第一單元任務一中的新聞閱讀《國行公祭，為佑世界和平》。本節(jié)課旨在讓學生了解南京大屠殺公祭日的設立背景、意義以及相關歷史事件，培養(yǎng)學生的愛國情懷和國際視野。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的新聞閱讀內容與學生在歷史課上所學的南京大屠殺相關知識點緊密相連，通過閱讀新聞，學生可以鞏固和深化對南京大屠殺的了解。此外，本節(jié)課的教學內容還涉及到愛國主義教育，與學生在道德與法治課上學到的民族精神、國家意識等內容相呼應。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過新聞閱讀《國行公祭，為佑世界和平》，學生將提高閱讀理解能力，學會提取關鍵信息，培養(yǎng)良好的思維品質；同時，通過深入理解文章背后的歷史文化背景，增強民族認同感和國家意識，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；此外，學生在分析文章表達技巧、審美特點的過程中，提升審美鑒賞能力，全面發(fā)展個人核心素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

①理解新聞《國行公祭，為佑世界和平》中的關鍵信息，包括南京大屠殺公祭日的設立意義、歷史事件的背景和影響。

②掌握新聞閱讀的基本方法，如快速閱讀、精讀、信息篩選與整合。

2.教學難點

①深入分析新聞中的情感表達和深層含義，理解作者通過新聞傳遞的愛國情懷和對和平的追求。

②將新聞內容與歷史知識相結合，準確把握南京大屠殺的歷史地位和公祭日的深遠影響，以及它對現(xiàn)代社會的啟示。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了八年級上冊語文教材。

2.輔助材料：收集南京大屠殺相關的歷史圖片、公祭日的新聞報道視頻，以及相關歷史文獻資料。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學生進行合作學習和分享討論。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：以一段關于南京大屠殺公祭日的短視頻導入，讓學生初步感受公祭日的莊重與意義。教師簡要介紹公祭日的背景，引導學生思考公祭日對現(xiàn)代社會的意義。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

①教師引導學生閱讀《國行公祭，為佑世界和平》，講解新聞的結構和特點，讓學生了解新聞的基本構成。

②分析新聞中的關鍵信息，如南京大屠殺的時間、地點、遇難人數(shù)等，讓學生對事件有清晰的認識。

③深入探討新聞中的情感表達和深層含義，如作者對和平的追求和對歷史的反思。

3.實踐活動（15分鐘）

詳細內容：

①學生分組閱讀新聞，并從新聞中提取5條關鍵信息，分享給全班同學。

②學生模擬新聞采訪，每組選擇一位同學扮演記者，采訪其他同學對南京大屠殺公祭日的看法，并記錄采訪內容。

③學生根據新聞內容，制作一份關于南京大屠殺公祭日的海報，包括事件背景、意義、歷史影響等。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容舉例回答：

①討論南京大屠殺公祭日對現(xiàn)代社會的啟示，如學生甲：“公祭日讓我們記住歷史，珍惜和平，防止類似悲劇的再次發(fā)生?！?/p>

②分析新聞中作者的情感態(tài)度，如學生乙：“作者通過新聞報道，傳遞出對和平的渴望和對歷史的深刻反思?！?/p>

③探討如何將歷史教育融入日常生活，如學生丙：“我們可以通過參觀紀念館、閱讀歷史書籍等方式，增強對歷史的了解和尊重。”

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師引導學生回顧本節(jié)課的重點內容，包括新聞的結構、關鍵信息的提取、情感態(tài)度的分析等。教師總結南京大屠殺公祭日的意義，強調歷史教育的重要性，并鼓勵學生在日常生活中積極傳承和弘揚民族精神。教學資源拓展1.拓展資源

（1）拓展歷史知識：介紹南京大屠殺的歷史背景、經過及后續(xù)的影響，包括南京大屠殺的歷史照片、遇難者名單、幸存者的證言等。

（2）拓展文化理解：介紹與南京大屠殺相關的文化背景，如中華民族的傳統(tǒng)文化、民族精神、抗戰(zhàn)歷史等。

（3）拓展國際視野：介紹其他國家類似的歷史事件，如猶太人大屠殺（Holocaust）、柬埔寨紅色高棉屠殺等，以及這些事件的紀念活動和公祭日。

（4）拓展新聞報道：收集不同媒體對南京大屠殺公祭日的報道，分析報道的角度、語言風格、信息含量等，了解新聞報道的多樣性和客觀性。

（5）拓展閱讀材料：推薦學生閱讀與南京大屠殺相關的書籍和文章，如《南京大屠殺全史》、《南京大屠殺：歷史與記憶》等。

2.拓展建議

（1）歷史研究：鼓勵學生利用圖書館、檔案館等資源，深入研究南京大屠殺的歷史細節(jié)，了解歷史事件的復雜性。

（2）社會實踐：組織學生參觀南京大屠殺紀念館，實地感受歷史，增強對歷史的認知和情感體驗。

（3）寫作訓練：要求學生撰寫關于南京大屠殺的短文或研究報告，通過寫作提升學生的信息整理和表達能力。

（4）跨學科學習：引導學生結合道德與法治課程的內容，思考南京大屠殺對個人、社會、國家乃至世界的深遠影響。

（5）國際交流：鼓勵學生參與國際交流活動，與其他國家的學生分享南京大屠殺的歷史，增進對和平、歷史、人權的理解。課后拓展1.拓展內容

（1）閱讀材料：《南京大屠殺親歷記》、《南京大屠殺的歷史真相》等書籍，以及《南京大屠殺：歷史的證言》等文章，幫助學生更深入地了解南京大屠殺的歷史細節(jié)和深遠影響。

（2）視頻資源：推薦學生觀看《南京！南京！》、《南京大屠殺紀錄片》等視頻，通過影像資料感受歷史事件的殘酷性和深刻性。

2.拓展要求

（1）自主閱讀：鼓勵學生在課后自主閱讀上述推薦的書籍和文章，做好閱讀筆記，記錄自己的思考和感悟。

（2）觀看視頻：在觀看視頻資源后，學生應撰寫觀后感，分析視頻中的關鍵信息，以及視頻如何幫助理解南京大屠殺的歷史意義。

（3）研究性學習：學生可以圍繞南京大屠殺的歷史背景、影響、紀念活動等方面，開展研究性學習，形成研究報告或小論文。

（4）交流分享：鼓勵學生與同學分享自己的閱讀和觀看體驗，通過小組討論或班級分享會，交流各自的學習心得和感悟。

（5）教師指導：教師應提供必要的指導和幫助，包括推薦閱讀材料、解答學生在學習過程中遇到的問題，以及對學生的研究性學習給予評價和建議。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：要求學生重新閱讀《國行公祭，為佑世界和平》，并針對文章內容回答以下問題：

-列出新聞中的5個關鍵事實。

-描述南京大屠殺公祭日的設立意義。

-解釋作者在新聞中表達的情感態(tài)度。

2.寫作練習：讓學生撰寫一篇關于南京大屠殺公祭日的短文，內容包括：

-簡述南京大屠殺的背景和影響。

-分析公祭日對現(xiàn)代社會的意義。

-表達自己對和平、歷史記憶的看法。

3.研究作業(yè)：鼓勵學生選擇一個與南京大屠殺相關的主題，進行深入研究，并形成一份研究報告。主題可以包括：

-南京大屠殺的歷史真相。

-公祭日的紀念活動及其社會影響。

-國際社會對南京大屠殺的認知和態(tài)度。

作業(yè)反饋：

1.教師將及時批改學生的作業(yè)，針對每個學生的答案給出具體評價和建議。反饋將包括以下方面：

-對閱讀理解題的回答是否準確、全面。

-寫作練習中的邏輯性、條理性以及語言表達的準確性。

-研究報告中分析的深度、論證的合理性和資料的充分性。

2.對于作業(yè)中普遍存在的問題，教師將在課堂上進行集中講解，幫助學生理解相關知識點，并提供改進的方法。

3.教師將鼓勵學生相互之間進行作業(yè)互評，以促進學生之間的交流和合作，同時提高學生的批判性思維和自我反思能力。

4.對于表現(xiàn)出色的作業(yè)，教師將進行展示和表揚，以激勵學生的學習熱情和積極性。

5.教師將定期組織作業(yè)反饋會議，與學生面對面交流作業(yè)完成情況，解答學生的疑問，并指導學生如何更好地完成作業(yè)。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試使用短視頻和真實的歷史圖片，這樣可以更直觀地引起學生的興趣，增強他們對南京大屠殺公祭日的感性認識。

2.我特別注重培養(yǎng)學生的批判性思維，通過讓學生分析新聞中的情感態(tài)度和深層含義，幫助他們形成獨立思考和判斷的能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂討論的深度不夠，部分學生參與度不高，可能是因為我對討論的引導不夠，未能激發(fā)所有學生的興趣。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴講授，而忽視了學生主動探索和實踐的重要性，導致學生的主動學習意愿沒有得到充分的激發(fā)。

3.在教學評價上，我發(fā)現(xiàn)自己對學生的作業(yè)反饋不夠具體，未能針對性地指出他們的不足，并提供有效的改進建議。

（三）改進措施

1.為了提高課堂討論的深度和參與度，我計劃在討論環(huán)節(jié)設置更多的問題引導，鼓勵學生從多個角度思考問題，并提前準備討論話題，確保每個學生