《天文學上的曠世之爭》《石鐘山記》聯(lián)讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《天文學上的曠世之爭》《石鐘山記》聯(lián)讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本教學設計旨在通過聯(lián)讀《天文學上的曠世之爭》和《石鐘山記》，讓學生深入理解科學探索精神與文學審美價值，培養(yǎng)學生的高階思維能力和審美鑒賞能力。結合高中生的認知水平和統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的教學要求，本章節(jié)將以比較閱讀的方式，引導學生探究兩篇文本在主題、寫作手法、語言風格等方面的異同，從而提升學生的文學素養(yǎng)和批判性思維能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過深入解讀兩篇文本，學生能夠掌握論說類文本的閱讀策略，提升理解、分析和評價文本信息的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生批判性思維，學會從不同角度分析問題，形成獨立思考和理性判斷的能力。

3.文化傳承與理解：理解科學精神與文學藝術的融合，感受中國傳統(tǒng)文化中的審美意蘊，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提升學生對文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)高雅的生活情趣。三、教學難點與重點1.教學重點

①分析并理解《天文學上的曠世之爭》中科學爭論的實質，以及其對科學發(fā)展的影響。

②領悟《石鐘山記》中作者對自然景觀的細膩描繪及其背后的文化意蘊。

③掌握比較閱讀的方法，能夠從不同角度對兩篇文本進行深入分析和評價。

2.教學難點

①理解《天文學上的曠世之爭》中涉及的復雜科學概念和理論，并將其與文本內容相結合。

②深入分析《石鐘山記》中的象征意義和審美特征，把握作者的寫作意圖。

③引導學生在比較閱讀中，形成對科學探索與文學創(chuàng)作的深刻認識，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。四、教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機

-軟件資源：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材、PPT教學課件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：相關天文和文學背景資料、學術文章、視頻資料

-教學手段：小組討論、課堂講授、案例分析、學生報告五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《天文學上的曠世之爭》和《石鐘山記》聯(lián)讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們聽說過天文學上的重大爭論嗎？這些爭論對科學的發(fā)展有著怎樣的影響？另外，你們知道古代文人如何通過游記來表達自己的情感和思考嗎？”

-展示一些關于天文學爭論的歷史圖片和《石鐘山記》中的山水畫面，讓學生初步感受科學探索與文學審美的魅力。

-簡短介紹本節(jié)課的學習目標和兩篇文本的基本內容，為接下來的學習打下基礎。

2.文本基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《天文學上的曠世之爭》和《石鐘山記》的基本內容、寫作背景和文學特點。

過程：

-講解《天文學上的曠世之爭》的背景，涉及的天文概念和歷史爭論。

-介紹《石鐘山記》的作者、寫作背景和文學價值。

-使用PPT展示兩篇文本的結構示意圖，幫助學生理解文本的框架和要點。

3.文本案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解文本的特性和重要性。

過程：

-選擇《天文學上的曠世之爭》中的關鍵爭論點進行分析，如哥白尼與托勒密的天文學理論之爭。

-詳解《石鐘山記》中作者對石鐘山景色的描繪，以及其背后的哲學思考和審美情感。

-引導學生思考這些案例對科學發(fā)展和文學創(chuàng)作的影響，以及如何從文本中提取有價值的信息。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與文本相關的主題進行深入討論，如“科學探索的精神”或“文學中的自然描寫”。

-小組內討論該主題的內涵、價值以及在實際生活中的應用。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文本的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的內涵、價值及實際應用。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調文本的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括文本的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調文本在科學探索和文學創(chuàng)作中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用文本中的知識。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《天文學上的曠世之爭》和《石鐘山記》的聯(lián)讀感悟或分析報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源

-《天文學上的曠世之爭》相關拓展：

①天文學發(fā)展史資料，包括古代天文學家的觀測記錄和理論。

②哥白尼、布魯諾、伽利略等人的生平介紹及其對天文學的貢獻。

③現(xiàn)代天文學中的重大發(fā)現(xiàn)，如引力波、暗物質、宇宙膨脹等。

-《石鐘山記》相關拓展：

①蘇軾的生平介紹，以及其他著名游記作品，如《赤壁賦》。

②中國古代山水文學的代表作，如陶淵明的《桃花源記》、柳宗元的《永州八記》。

③中國山水畫的流派和發(fā)展，以及與游記文學的相互影響。

2.拓展建議

-《天文學上的曠世之爭》拓展建議：

①鼓勵學生閱讀《天文學簡史》等科普書籍，了解天文學的發(fā)展脈絡。

②觀看紀錄片《宇宙的奧秘》等，直觀感受天文學的探索過程。

③安排學生參觀天文館或觀測天文現(xiàn)象，如流星雨、日食等，增強實踐體驗。

-《石鐘山記》拓展建議：

①深入閱讀蘇軾的其他文學作品，了解其文學風格和思想內涵。

②鼓勵學生欣賞古代山水畫，感受山水文學與山水畫的相互交融。

③組織學生進行戶外游學活動，實地體驗自然之美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

-跨學科拓展建議：

①結合歷史學科，探究古代天文學與歷史事件的關系。

②結合地理學科，分析《石鐘山記》中地理環(huán)境的描述，了解地形地貌對文學創(chuàng)作的影響。

③結合藝術學科，探討文學與藝術的相互促進和影響，如山水畫對游記文學的啟發(fā)。

-研究性學習拓展建議：

①開展研究性學習項目，如“古代天文學的發(fā)展對現(xiàn)代科學的啟示”。

②組織學生進行小組研究，如“蘇軾游記中的自然觀與現(xiàn)代環(huán)境保護意識的關系”。

③鼓勵學生撰寫研究論文，參與學術交流，提升學術素養(yǎng)。七、教學反思與總結在整個教學過程中，我嘗試通過多種教學方法來激發(fā)學生對《天文學上的曠世之爭》和《石鐘山記》的興趣，并幫助他們深入理解文本內容。以下是我對這次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我使用了導入新課、基礎知識講解、案例分析、小組討論、課堂展示等多種形式，力求讓學生在互動中學習，在討論中深化理解。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：

-在導入環(huán)節(jié)，雖然我通過提問和展示圖片吸引了學生的注意力，但可能由于時間緊迫，我沒有給予學生足夠的時間去思考和表達自己的看法。

-在基礎知識講解部分，我意識到可能過于側重于理論知識的傳授，而忽略了學生的實際接受能力，導致部分學生感到抽象和難以理解。

-在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但討論的深度和廣度仍有待提高。此外，我也注意到，部分學生在表達自己的觀點時，語言組織和邏輯思維仍需加強。

在教學策略上，我試圖通過案例分析來讓學生更好地理解文本，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

-案例的選擇可能不夠典型，導致學生難以從中提取出有價值的信息。

-在案例分析過程中，我沒有充分引導學生進行批判性思考，而是更多地進行了知識性的講解。

在教學管理上，我盡量維持課堂秩序，鼓勵學生參與，但我也意識到：

-對于一些較為內向的學生，我需要更多地鼓勵他們參與到課堂討論中來，讓他們感受到學習的樂趣和成就感。

-在時間管理上，我需要更加嚴格，確保每個環(huán)節(jié)都能按照計劃進行，避免因為某個環(huán)節(jié)的拖延而影響整體的教學進度。

教學總結：

從學生的反饋和課堂表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生們對《天文學上的曠世之爭》和《石鐘山記》有了更深入的了解，對科學探索和文學創(chuàng)作產生了濃厚的興趣。以下是一些具體的收獲和進步：

-學生們能夠理解文本中的基本概念和理論，對天文學爭論和山水游記有了初步的認識。

-在小組討論中，學生們展現(xiàn)出了良好的合作精神和探究欲望，能夠就文本內容提出自己的見解和問題。

-在課堂展示環(huán)節(jié)，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，展示了自己的學習成果。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施和建議：

-在導入環(huán)節(jié)，我將給予學生更多的時間去思考和表達，同時也會準備一些更加貼近學生生活的案例來激發(fā)他們的興趣。

-在基礎知識講解部分，我會更加注重學生的實際接受能力，適當調整講解的深度和速度，確保學生能夠跟上教學進度。

-在小組討論環(huán)節(jié)，我會提前準備一些引導性問題，幫助學生深入思考，并鼓勵他們進行批判性思考。

-在教學管理上，我會更加注意時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開，同時也會更多地關注內向學生的參與情況。八、板書設計1.《天文學上的曠世之爭》重點板書：

①天文學爭論的背景與影響：哥白尼日心說vs托勒密地心說

②科學發(fā)展的關鍵人物：布魯諾、伽利略

③科學探索精神的體現(xiàn)：實證主義、質疑權威

2.《石鐘山記》重點板書：

①作者背景簡介：蘇軾及其文學成就

②文本結構分析：開篇、正文、結尾

③文學特色與審美價值：山水描寫、情感抒發(fā)、哲學思考

3.聯(lián)讀比較分析板書：

①文學性與科學性的結合：從《石鐘山記》的文學美感中尋找與《天文學上的曠世之爭》的科學精神的契合點

②主題對比：科學探索與文人審美

③寫作手法對比：論說類文本的邏輯性vs游記類文本的抒情性教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的整體表現(xiàn)積極，能夠跟隨教學節(jié)奏，對《天文學上的曠世之爭》和《石鐘山記》的內容表現(xiàn)出濃厚的興趣。在導入環(huán)節(jié)，學生能夠積極思考并回答問題，展示出對天文和文學的好奇心。在基礎知識講解環(huán)節(jié)，大部分學生能夠跟上教學進度，對文本中的基本概念和理論有了初步的理解。在案例分析環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與討論，提出自己的見解，但部分學生在深入分析文本時，還需進一步提高批判性思維能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學生們展現(xiàn)出了良好的團隊協(xié)作能力。各小組能夠圍繞主題進行深入討論，提出的觀點多樣，有創(chuàng)造性。在成果展示時，代表們能夠清晰地表達小組的觀點，展示出對文本的深入理解。但同時，也發(fā)現(xiàn)部分學生在表達時邏輯不夠嚴密，語言組織能力有待提高。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對文本內容有了基本的掌握，能夠回答出測試中的大部分問題。測試中涵蓋了文本的主要知識點，如天文學爭論的背景、蘇軾的文學風格等。然而，部分學生在解答分析題時，缺乏深度思考，答案較為表面。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的完成情況良好，學生們能夠按照要求撰寫關于《天文學上的曠世之爭》和《石鐘山記》的聯(lián)讀感悟或分析報告。作業(yè)中，學生們能夠結合文本內容，提出自己的見解，但也有部分學生的作業(yè)缺乏創(chuàng)新性和深度分析。

5.教師評價與反饋：

針對學生的表現(xiàn)，我給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，我給予了積極的肯定和鼓勵，希望他們能夠繼續(xù)保持這種積極的學習態(tài)度。

-對于在小組討論中表現(xiàn)出色的學生，我提出了表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)發(fā)揮團隊精神。

-對于隨堂測試中表現(xiàn)不佳的學生，我進行了個別輔導，幫助他們理解文本中的難點，提高他們的理解能力。

-對于課后作業(yè)，我提供了詳細的批改意見，指出學生作業(yè)中的亮點和需要改進的地方，鼓勵他們在下一次的作業(yè)中能夠有更好的表現(xiàn)。

-針對整體教學中存在的問題，我計劃在后續(xù)的教學中進行調整，如增加學生思考的時間，提供更多的引導性問題，以及加強對學生批判性思維能力的培養(yǎng)。課后作業(yè)1.閱讀并分析《天文學上的曠世之爭》，概述文中提到的關鍵天文學爭論，并討論這些爭論對科學發(fā)展的影響。

答案示例：《天文學上的曠世之爭》中，哥白尼提出的日心說與傳統(tǒng)的托勒密地心說產生了激烈的爭論。這一爭論推動了科學界對宇宙結構的重新認識，最終導致了現(xiàn)代天文學的誕生。哥白尼的日心說對后來的科學家，如伽利略和開普勒，產生了深遠的影響，他們的研究進一步證實了日心說的正確性，并奠定了現(xiàn)代天文學的基礎。

2.閱讀蘇軾的《石鐘山記》，描述文中描繪的山水景色，并解釋作者為何對此景致產生如此深刻的情感。

答案示例：《石鐘山記》中，蘇軾描繪了石鐘山的壯麗景色，山峰高聳，云霧繚繞，景色變幻莫測。作者對此景致產生深刻的情感，是因為他在游歷過程中，不僅欣賞到了自然的壯美，還從中領悟到了人生的哲理，感嘆于自然的偉大和人生的短暫。

3.比較《天文學上的曠世之爭》和《石鐘山記》在寫作手法上的異同，并分析這兩種不同的寫作手法對文本主題的傳達有何影響。

答案示例：《天文學上的曠世之爭》采用論說文的手法，邏輯嚴密，論據(jù)充分，旨在闡述科學真理。而《石鐘山記》則采用游記文的手法，通過細膩的描繪和情感的抒發(fā)，展現(xiàn)了作者對自然美景的贊美和對人生的感慨。這兩種不同的寫作手法使得文本的主題傳達各有側重，前者注重理性分析，后者注重感性體驗。

4.根據(jù)你的理解，寫一篇短文，討論《天文學上的曠世之爭》和《石鐘山記》中體現(xiàn)的科學精神與人文精神，以及它們在現(xiàn)代社會的意義。

答案示例：科學精神與人文精神在《天文學上的曠世之爭》和《石鐘山記》中都有所體現(xiàn)。在《天文學上的曠世之爭》中，科學家們通過實證研究和理性思考，不斷挑戰(zhàn)和推翻傳統(tǒng)觀念，體現(xiàn)了科學精神的核心價值。而在《石鐘山記》中，蘇軾通過對自然美景的描繪和情感的抒發(fā)，展現(xiàn)了人文精神中對自然和人生的深刻感悟。這兩種精神在現(xiàn)代社會的意義在于，它們鼓勵人們不斷探索和思考，同時也能夠讓人們更加珍惜自然和人文的價值，推動社