【核心素養(yǎng)目標(biāo)】統(tǒng)編版選擇性必修中冊12《玩偶之家》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】統(tǒng)編版選擇性必修中冊12《玩偶之家》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【核心素養(yǎng)目標(biāo)】統(tǒng)編版選擇性必修中冊12《玩偶之家》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課旨在通過《玩偶之家》節(jié)選的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品主題，培養(yǎng)批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)以問題驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究為主線，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思考熱情。通過分析人物形象、探討作品主題，以及對比中外文學(xué)作品，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力，使其能夠聯(lián)系實(shí)際生活，形成正確的價(jià)值觀。課程內(nèi)容與統(tǒng)編版選擇性必修中冊教材緊密相連，確保教學(xué)實(shí)際效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過解讀《玩偶之家》節(jié)選，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己對作品的理解和感受的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析作品主題，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品所反映的社會(huì)背景，理解作品在文化傳承中的價(jià)值。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作類似主題的作品。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《玩偶之家》節(jié)選的劇情梗概：通過分析娜拉與海爾茂的對話，使學(xué)生把握故事的主要情節(jié)，理解娜拉覺醒的過程和最終離家出走的動(dòng)機(jī)。

-掌握人物形象特點(diǎn)：如娜拉的獨(dú)立、勇敢，海爾茂的虛偽、保守，通過對人物語言的品味，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述人物性格。

-分析作品的主題思想：引導(dǎo)學(xué)生理解作品對當(dāng)時(shí)社會(huì)家庭、婚姻觀念的批判，以及女性獨(dú)立意識(shí)的覺醒。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解易卜生創(chuàng)作背景與時(shí)代意義：易卜生的創(chuàng)作背景和社會(huì)背景較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解其與作品之間的聯(lián)系。例如，引導(dǎo)學(xué)生分析易卜生如何通過娜拉的形象反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的性別不平等問題。

-深入分析作品中的象征意義：如玩偶之家、小鳥等象征元素的深層含義，學(xué)生可能難以發(fā)現(xiàn)和解讀這些象征背后的意義。

-突破文學(xué)鑒賞的障礙：學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力有限，可能難以從語言、結(jié)構(gòu)、主題等多角度進(jìn)行深入分析。例如，如何從娜拉的內(nèi)心獨(dú)白中感受到她的情感變化，以及如何將其與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版選擇性必修中冊教材《玩偶之家》節(jié)選部分，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備易卜生簡介、相關(guān)時(shí)代背景資料，以及《玩偶之家》劇作海報(bào)，用以輔助學(xué)生理解作品和作者。

3.多媒體資源：剪輯《玩偶之家》劇作的片段，以及相關(guān)討論和評論視頻，以增強(qiáng)直觀感受和引發(fā)討論。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，方便學(xué)生討論和記錄觀點(diǎn)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布《玩偶之家》節(jié)選的電子版教材和預(yù)習(xí)要求，包括重點(diǎn)劇情和人物關(guān)系圖。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“娜拉為何選擇離開家庭？”，“海爾茂對娜拉的態(tài)度如何反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)觀念？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線問卷或小組長反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《玩偶之家》節(jié)選，理解劇情和人物性格。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，學(xué)生記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群或在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：幫助學(xué)生提前了解劇情，為課堂深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放《玩偶之家》劇作片段，引出討論。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解易卜生的創(chuàng)作背景和作品主題，結(jié)合劇情分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演娜拉和海爾茂，模擬對話場景。

解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生聽講并積極思考，對劇情和人物關(guān)系進(jìn)行深入分析。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與角色扮演，體驗(yàn)人物情感和沖突。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解作品主題和人物性格，掌握文學(xué)鑒賞技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置分析《玩偶之家》中人物性格的作業(yè)，要求結(jié)合具體劇情。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，深入分析人物性格。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固學(xué)習(xí)效果，拓寬知識(shí)視野，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《玩偶之家》作品背景

-易卜生簡介：挪威著名戲劇家，現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)主義戲劇的奠基人之一。

-作品創(chuàng)作時(shí)間：1880年。

-作品背景：19世紀(jì)末，歐洲社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，女性地位逐漸提升，個(gè)人主義和自由主義思想開始興起。

2.《玩偶之家》劇情梗概

-劇情簡介：講述了一位妻子娜拉在家庭、婚姻中所經(jīng)歷的矛盾和掙扎，最終選擇離家出走的故事。

-主要人物：娜拉、海爾茂（娜拉的丈夫）、林丹太太（娜拉的舊友）、柯洛克斯塔（娜拉的前情人）等。

3.人物形象分析

-娜拉：獨(dú)立、勇敢、善良，但有一定的依賴性。在劇情中經(jīng)歷了從盲目依賴到獨(dú)立自主的轉(zhuǎn)變。

-海爾茂：虛偽、保守、自私，典型的維多利亞時(shí)代男性形象。他對娜拉的態(tài)度反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)對女性的壓迫。

-林丹太太：善良、真誠，關(guān)心娜拉，是娜拉在困境中的支持者。

-柯洛克斯塔：狡猾、自私，利用娜拉的感情為自己謀取利益。

4.主題思想探討

-女性獨(dú)立意識(shí)：作品通過娜拉的形象展現(xiàn)了女性在家庭、婚姻中的困境，以及她們追求獨(dú)立、自由的過程。

-社會(huì)道德批判：易卜生通過作品批判了維多利亞時(shí)代的社會(huì)道德觀念，尤其是對女性的壓迫和束縛。

-家庭與個(gè)人關(guān)系：作品探討了家庭關(guān)系對個(gè)人成長的影響，以及個(gè)人在面對家庭壓力時(shí)如何作出選擇。

5.語言與表現(xiàn)手法

-對話與獨(dú)白：作品中的對話和獨(dú)白展現(xiàn)了人物內(nèi)心的矛盾和掙扎，增強(qiáng)了戲劇的緊張感。

-象征手法：如玩偶之家、小鳥等象征元素，體現(xiàn)了作品的主題思想。

-戲劇結(jié)構(gòu)：作品采用線性結(jié)構(gòu)，情節(jié)緊湊，沖突明顯，有助于展現(xiàn)人物性格和主題。

6.作品影響與評價(jià)

-社會(huì)影響：作品在當(dāng)時(shí)的歐洲社會(huì)引起了廣泛的討論，對女性地位的提升和婚姻觀念的變革產(chǎn)生了重要影響。

-學(xué)術(shù)評價(jià)：被認(rèn)為是現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)主義戲劇的代表作之一，易卜生因此被譽(yù)為現(xiàn)代戲劇之父。

7.與中國文學(xué)的比較

-《玩偶之家》與中國文學(xué)作品在主題、人物形象、表現(xiàn)手法等方面的異同。

-分析易卜生戲劇對中國文學(xué)的影響，如曹禺等中國戲劇家的創(chuàng)作。

8.作品在現(xiàn)代社會(huì)的影響

-《玩偶之家》在現(xiàn)代社會(huì)仍具有廣泛的關(guān)注度和影響力，其主題思想和人物形象仍具有現(xiàn)實(shí)意義。

-分析現(xiàn)代社會(huì)中女性地位的變化，以及《玩偶之家》對現(xiàn)代婚姻觀念的啟示。教學(xué)反思在完成《玩偶之家》這一節(jié)課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的得與失，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的思考也更為深入。以下是我對本次教學(xué)的一些反思。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《玩偶之家》的劇情和人物有較高的興趣，這得益于課前的自主預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對劇情有了初步的了解，對人物形象有了自己的認(rèn)識(shí)。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度很高，能夠積極表達(dá)自己的看法，這讓我感到非常欣慰。

在講解作品背景和主題思想時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于19世紀(jì)歐洲的社會(huì)背景和女性地位的變化了解不多。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的背景知識(shí)，幫助他們更好地理解作品。

角色扮演活動(dòng)是課堂上的一個(gè)亮點(diǎn)。通過扮演娜拉和海爾茂，學(xué)生能夠更直觀地感受到人物的情感和沖突，對劇情的理解也更加深刻。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在角色扮演過程中過于注重情感表達(dá)，而忽略了人物性格和作品主題的深入挖掘。未來，我會(huì)在角色扮演后加入更多的討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次去分析人物和主題。

在教學(xué)過程中，我也注意到了一些不足之處。例如，在解答學(xué)生疑問時(shí)，我可能過于注重給出答案，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索的過程。這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在遇到類似問題時(shí)，仍然無法獨(dú)立解決。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)他們的問題解決能力。

此外，在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析人物性格時(shí)，仍然存在一定的表面化傾向。這可能是因?yàn)樗麄儗ψ髌返睦斫膺€不夠深入，或者是缺乏有效的分析方法和技巧。為了幫助學(xué)生提高分析能力，我計(jì)劃在課后提供更多的拓展資源，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

在這次教學(xué)過程中，我也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。例如，通過讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)和參與課堂活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他們對于作品的興趣和參與度明顯提高。這讓我認(rèn)識(shí)到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是教學(xué)成功的關(guān)鍵。同時(shí)，我也意識(shí)到了課堂氛圍的重要性。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生更容易敞開心扉，積極參與討論。課堂1.課堂評價(jià)

在課堂上，我采用了多種方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以確保他們能夠理解和吸收《玩偶之家》的核心內(nèi)容。

提問：通過提問，我可以直接了解學(xué)生對劇情和人物的理解程度。例如，我會(huì)問：“娜拉為什么要離開家庭？”或者“海爾茂對娜拉的態(tài)度如何影響了她的決定？”這樣的問題可以促使學(xué)生深入思考，并且能夠立即發(fā)現(xiàn)他們是否掌握了課程的重點(diǎn)。

觀察：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我仔細(xì)觀察學(xué)生的參與程度和表現(xiàn)。我注意到，積極參與的學(xué)生往往能夠更好地理解人物性格和作品主題。同時(shí)，我也能夠發(fā)現(xiàn)那些可能需要額外幫助的學(xué)生。

測試：在課程的某個(gè)階段，我會(huì)進(jìn)行一些小測試，以檢驗(yàn)學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。這些測試可能包括填空題、選擇題或簡答題，旨在評估學(xué)生對劇情細(xì)節(jié)和主題思想的記憶和理解。

2.作業(yè)評價(jià)

學(xué)生的作業(yè)是我評價(jià)他們學(xué)習(xí)效果的重要途徑。以下是我對作業(yè)評價(jià)的一些具體做法：

認(rèn)真批改：我仔細(xì)閱讀每一份作業(yè)，不僅關(guān)注答案的正確性，還關(guān)注學(xué)生的思考過程和分析方法。我會(huì)對每一篇作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的批改，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

及時(shí)反饋：在批改作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)將反饋信息傳達(dá)給學(xué)生。我會(huì)指出他們的進(jìn)步，同時(shí)也會(huì)提出具體的建議，幫助他們進(jìn)一步提高。

鼓勵(lì)進(jìn)步：對于作業(yè)完成得好的學(xué)生，我會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對于作業(yè)完成不夠理想的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H，而是要繼續(xù)努力。

在評價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我特別關(guān)注以下幾個(gè)方面：

理解深度：學(xué)生是否能夠深入理解《玩偶之家》的劇情和主題，是否能夠結(jié)合作品背景進(jìn)行思考。

分析能力：學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確分析人物性格，是否能夠從文本中提取有效信息來支持自己的觀點(diǎn)。

表達(dá)能力：學(xué)生的作業(yè)是否條理清晰，語言是否準(zhǔn)確流暢。

創(chuàng)新思維：學(xué)生是否能夠提出獨(dú)到的見解，是否能夠從不同角度分析問題。板書設(shè)計(jì)①易卜生與《玩偶之家》

-易卜生簡介

-《玩偶之家》創(chuàng)作背景

②《玩偶之家》劇情梗概

-劇情簡介

-主要人物關(guān)系

③人物形象分析

-娜拉：獨(dú)立、勇敢、善良

-海爾茂：虛偽、保守、自私

-林丹太太：善良、真誠

-柯洛克斯塔：狡猾、自私

④主題思想探討

-女性獨(dú)立意識(shí)

-社會(huì)道德批判

-家庭與個(gè)人關(guān)系

⑤語言與表現(xiàn)手法

-對話與獨(dú)白

-象征手法

-戲劇結(jié)構(gòu)

⑥作品影響與評價(jià)

-社會(huì)影響

-學(xué)術(shù)評價(jià)

⑦與中國文學(xué)的比較

-主題、人物形象、表現(xiàn)手法異同

-易卜生戲劇對中國文學(xué)的影響

⑧作品在現(xiàn)代社會(huì)的影響

-現(xiàn)代社會(huì)女性地位的變化

-作品對現(xiàn)代婚姻觀念的啟示課后作業(yè)1.分析《玩偶之家》中娜拉和海爾茂的性格特點(diǎn)，并結(jié)合劇情分析他們的關(guān)系變化。

答案：娜拉的性格特點(diǎn)包括獨(dú)立、勇敢、善良，但有一定的依賴性。海爾茂的性格特點(diǎn)包括虛偽、保守、自私。他們的關(guān)系變化從最初的依賴與被依賴，到后來的矛盾沖突，最終導(dǎo)致娜拉的覺醒和離家出走。

2.探討《玩偶之家》中象征手法的運(yùn)用，并分析其深層含義。

答案：《玩偶之家》中運(yùn)用了玩偶之家、小鳥等象征手法。玩偶之家象征著娜拉在家庭中的地位和角色，小鳥象征著娜拉渴望自由和獨(dú)立。這些象征手法深化了作品的主題，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的掙扎和渴望。

3.結(jié)合《玩偶之家》的劇情，分析作品對當(dāng)