《解決問題的策略》 （教案）-2024-2025學年三年級數(shù)學上冊蘇教版

《解決問題的策略》（教案）-2024-2025學年三年級數(shù)學上冊蘇教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析《解決問題的策略》（教案）-2024-2025學年三年級數(shù)學上冊蘇教版，主要圍繞“解決問題”這一主題展開。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括：1）理解問題的本質(zhì)，能夠準確地表述問題；2）學會使用圖示、列表等策略來分析問題，找到問題的解決線索；3）掌握基本的解題步驟，能夠獨立地解決問題。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在二年級時已經(jīng)學習了簡單的加減法和乘除法，對數(shù)學問題有了一定的認識。本節(jié)課將在這個基礎(chǔ)上，幫助學生將已有知識運用到解決實際問題中，培養(yǎng)學生的解決問題的能力和思維習慣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1）問題解決能力：培養(yǎng)學生能夠準確地表述問題，并運用適當?shù)牟呗赃M行分析，找到解決問題的方法；2）邏輯思維能力：通過圖示、列表等策略的使用，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，幫助學生清晰地理解和解決問題；3）數(shù)學溝通技能：培養(yǎng)學生能夠清晰地表達自己的思考過程和解決問題的方法，提高學生的數(shù)學溝通技能。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)在二年級學習了簡單的加減法和乘除法，對數(shù)學問題有了一定的認識。他們能夠進行基本的算術(shù)運算，并能夠理解數(shù)學問題中的數(shù)量關(guān)系。此外，學生還接觸過一些基本的問題解決策略，如畫圖表示問題。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對數(shù)學保持著積極的學習興趣，他們喜歡通過實際操作和游戲來學習。在學習能力方面，學生具備一定的邏輯思維能力和分析問題的能力。在學習風格上，他們喜歡互動和小組合作，通過與同伴的交流和討論來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-準確地理解問題的本質(zhì)，明確問題的要求；

-學會使用圖示、列表等策略來分析問題，并找到解決問題的線索；

-掌握基本的解題步驟，獨立地解決問題；

-在解決問題的過程中，運用邏輯思維和數(shù)學知識進行推理和計算。

了解學生的已有知識和學習特點，可以幫助教師更好地設(shè)計教學活動和策略，以滿足學生的學習需求，并幫助他們克服困難和挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《解決問題的策略》這一單元的教材，以便學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上進行直觀演示和說明，幫助學生更好地理解和掌握問題解決的策略。

3.實驗器材：如果本節(jié)課涉及實驗操作，提前準備好實驗器材，并確保其完整性和安全性，以便學生能夠安全地進行實驗操作，增強對問題解決策略的理解和應用能力。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以便學生能夠進行合作學習和實驗操作，促進學生之間的交流和合作，提高學習的積極性和效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞“解決問題的策略”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“解決問題的策略”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“解決問題的策略”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“解決問題的策略”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“解決問題的策略”知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握解題策略。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗解題策略的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“解決問題的策略”知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握解題策略。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“解決問題的策略”知識點，掌握解題策略。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“解決問題的策略”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“解決問題的策略”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“解決問題的策略”知識點和解題策略。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.問題解決能力的提升：學生將學會如何準確地表述問題，并運用圖示、列表等策略來分析問題，找到解決問題的線索。他們能夠掌握基本的解題步驟，獨立地解決問題，從而提高解決問題的能力。

2.邏輯思維能力的培養(yǎng)：通過圖示、列表等策略的使用，學生將培養(yǎng)起邏輯思維能力，能夠清晰地理解和解決問題。他們能夠運用邏輯推理和數(shù)學知識進行有效的思考和計算，從而培養(yǎng)起良好的邏輯思維習慣。

3.數(shù)學溝通技能的增強：學生將能夠清晰地表達自己的思考過程和解決問題的方法，提高他們的數(shù)學溝通技能。他們能夠準確地描述問題，清晰地闡述解題思路，并能夠與他人進行有效的交流和討論。

4.合作學習能力的培養(yǎng)：在小組討論和合作解決問題的過程中，學生將培養(yǎng)起團隊合作意識和溝通能力。他們將學會如何與他人合作，分享自己的想法和解決方案，并能夠傾聽和理解他人的觀點和意見。

5.自主學習能力的培養(yǎng)：學生將培養(yǎng)起自主學習能力，學會如何自主思考和解決問題。他們將能夠獨立地閱讀和理解學習資料，主動地尋找解決問題的方法和策略，并能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行監(jiān)控和調(diào)整。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的“解決問題的策略”，課后作業(yè)將包括以下題型：

1.應用題：給出一個實際問題，要求學生運用所學的解決問題的策略進行解答。例如：小明有3個蘋果，小紅給了他2個蘋果，請問小明現(xiàn)在有多少個蘋果？

2.策略探究題：給出一個問題的情境，要求學生選擇合適的策略進行解答，并解釋為什么選擇這個策略。例如：請你設(shè)計一個時間表，合理安排每天的學習、活動和休息時間。

3.問題設(shè)計題：要求學生設(shè)計一個問題，并運用所學的解決問題的策略進行解答。例如：設(shè)計一個問題，要求學生通過調(diào)查和統(tǒng)計數(shù)據(jù)來解決。

4.策略評價題：給出一個問題的解答過程，要求學生評價所用的策略是否合適，并提出改進意見。例如：給出一個解題過程，要求學生評價該過程是否合理，并提出更好的解題策略。

5.綜合應用題：要求學生綜合運用所學的解決問題的策略，解決一個較復雜的問題。例如：請你設(shè)計一個學校的活動計劃，包括活動內(nèi)容、時間安排和人員分工。板書設(shè)計2.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，在講解“解決問題”的