專題7 氮與社會可持續(xù)發(fā)展 專題整合(教學(xué)設(shè)計)2023-2024學(xué)年高中化學(xué)必修第二冊同步核心輔導(dǎo)與測評（蘇教版）

專題7氮與社會可持續(xù)發(fā)展專題整合(教學(xué)設(shè)計)2023-2024學(xué)年高中化學(xué)必修第二冊同步核心輔導(dǎo)與測評（蘇教版）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“專題7氮與社會可持續(xù)發(fā)展專題整合(教學(xué)設(shè)計)”涉及2023-2024學(xué)年高中化學(xué)必修第二冊同步核心輔導(dǎo)與測評（蘇教版）中關(guān)于氮元素與社會可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。本專題旨在幫助學(xué)生理解氮元素在自然界及人類生活中的重要作用，掌握氮的循環(huán)過程，以及氮肥的合理使用和環(huán)境保護。通過本專題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認識到化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系，提高環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，通過探究氮元素在自然界和社會發(fā)展中的作用，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力；提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，通過實踐活動，讓學(xué)生了解氮肥的合理使用方法，增強環(huán)保意識；培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，通過學(xué)習(xí)氮與社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護，形成綠色發(fā)展的觀念。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中二年級的學(xué)生，他們在知識層面上已經(jīng)完成了化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對化學(xué)元素及其化合物有一定的了解，能夠接受較為復(fù)雜的化學(xué)概念和原理。在能力方面，學(xué)生具備了一定的實驗操作能力和邏輯思維能力，能夠通過實驗觀察現(xiàn)象、分析問題。

然而，在素質(zhì)方面，部分學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用和實際意義認識不足，對化學(xué)與生活的聯(lián)系缺乏深刻理解。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在對化學(xué)課程重視程度不夠，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)積極性不足的問題。

這些因素對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。學(xué)生需要對氮元素及其化合物有更深入的認識，才能理解氮與社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。此外，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，有助于提高他們對課程的學(xué)習(xí)熱情和效果。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、實驗器材

-軟件資源：化學(xué)教學(xué)軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：數(shù)字化化學(xué)實驗資源、在線化學(xué)學(xué)習(xí)資料

-教學(xué)手段：小組討論、實驗演示、案例分析教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對氮與社會可持續(xù)發(fā)展的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道氮元素在自然界和人類生活中的重要作用嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于氮循環(huán)的圖片或視頻片段，如氮肥的使用、汽車尾氣的排放等，讓學(xué)生初步感受氮元素與社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。

-簡短介紹氮元素的基本概念、在自然界中的循環(huán)過程以及其在社會可持續(xù)發(fā)展中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.氮基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解氮元素的基本概念、在自然界中的循環(huán)過程。

過程：

-講解氮元素的定義，包括其在元素周期表中的位置和主要性質(zhì)。

-詳細介紹氮在自然界中的循環(huán)過程，包括固氮作用、硝化作用、反硝化作用等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過實例，如植物吸收氮肥的過程，讓學(xué)生更好地理解氮的實際應(yīng)用或作用。

3.氮與社會可持續(xù)發(fā)展案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解氮元素與社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

過程：

-選擇幾個典型的氮元素應(yīng)用案例進行分析，如氮肥的合理使用、汽車尾氣處理等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解氮元素在農(nóng)業(yè)、環(huán)保等領(lǐng)域的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用氮元素的知識解決實際問題。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論氮元素在未來可持續(xù)發(fā)展中的作用和改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與氮元素相關(guān)的主題進行深入討論，如氮肥的合理使用、氮污染的治理等。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對氮元素與社會可持續(xù)發(fā)展的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氮元素與社會可持續(xù)發(fā)展的的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氮元素的基本概念、在自然界中的循環(huán)過程、案例分析等。

-強調(diào)氮元素在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用氮元素知識。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于氮元素與社會可持續(xù)發(fā)展的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準確描述氮元素的基本概念、在元素周期表中的位置及其主要性質(zhì)。他們理解了氮在自然界中的循環(huán)過程，包括固氮作用、硝化作用、反硝化作用等，并能將這些知識應(yīng)用于解釋自然現(xiàn)象和實際生活中的問題。

2.理解應(yīng)用：通過案例分析，學(xué)生能夠理解氮元素與社會可持續(xù)發(fā)展的緊密聯(lián)系。他們學(xué)會了如何合理使用氮肥，減少氮污染，以及如何在環(huán)保和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用氮元素的知識。

3.解決問題能力：學(xué)生在小組討論中提出了針對氮元素應(yīng)用問題的創(chuàng)新性解決方案。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際情境中，分析問題、設(shè)計實驗、提出假設(shè)，并給出合理的結(jié)論。

4.科學(xué)思維：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了對化學(xué)現(xiàn)象的觀察、分析和歸納能力。他們能夠基于實驗數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果，進行科學(xué)推理，形成科學(xué)思維。

5.合作交流：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的合作能力和交流技巧得到了鍛煉。他們學(xué)會了如何有效地與同伴溝通，分享想法，接受反饋，并在此基礎(chǔ)上改進自己的觀點。

6.環(huán)保意識：學(xué)生對環(huán)境保護的重要性有了更深刻的認識。他們理解到氮元素的不當使用對環(huán)境可能造成的負面影響，并意識到了自己在促進可持續(xù)發(fā)展中的責任。

7.自主學(xué)習(xí)能力：課后作業(yè)的完成情況顯示，學(xué)生能夠獨立查找資料，整合信息，撰寫關(guān)于氮元素與社會可持續(xù)發(fā)展的報告，這表明他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。

8.持續(xù)興趣：學(xué)生對氮元素及其在社會可持續(xù)發(fā)展中的作用產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣可能會激發(fā)他們進一步探索化學(xué)知識，尤其是與環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的領(lǐng)域。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與開場提問和討論。在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認真聽講，對氮元素的基本概念和循環(huán)過程有了清晰的認識。在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合實例，理解氮元素與社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

2.小組討論成果展示：各小組在討論環(huán)節(jié)能夠積極思考，提出了有創(chuàng)意的解決方案。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生代表能夠清晰、條理地表達本組的觀點，展示了良好的團隊合作和表達能力。其他學(xué)生能夠針對展示內(nèi)容提出問題和建議，課堂氣氛活躍。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，測試內(nèi)容涵蓋氮元素的基本概念、循環(huán)過程以及與社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點知識，但部分學(xué)生在理解氮循環(huán)的某些環(huán)節(jié)上還存在不足。

4.課后作業(yè)：學(xué)生能夠按時提交課后作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容為撰寫關(guān)于氮元素與社會可持續(xù)發(fā)展的短文或報告。作業(yè)批改結(jié)果顯示，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識與實際相結(jié)合，提出自己的見解和建議，但部分學(xué)生的論述邏輯和表達能力有待提高。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，教師給予以下評價與反饋：

-優(yōu)點：學(xué)生對氮元素與社會可持續(xù)發(fā)展的興趣濃厚，積極參與課堂活動，表現(xiàn)出良好的團隊合作精神。隨堂測試和課后作業(yè)完成情況良好，表明學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點知識。

-不足：部分學(xué)生在理解氮循環(huán)的某些環(huán)節(jié)上存在困惑，需要加強個別指導(dǎo)。在作業(yè)撰寫方面，部分學(xué)生的論述邏輯和表達能力有待提高，需要加強寫作訓(xùn)練。

-建議：針對學(xué)生的不足，教師建議在后續(xù)課程中加強對氮循環(huán)過程的講解，通過實例和實驗幫助學(xué)生更好地理解。同時，鼓勵學(xué)生多參與課堂討論，提高表達能力和邏輯思維。內(nèi)容邏輯關(guān)系①氮元素的基本概念與性質(zhì)

-重點知識點：氮元素的定義、在元素周期表中的位置、主要性質(zhì)

-重點詞匯：氮氣、氮元素、周期表、化學(xué)性質(zhì)

-重點句子：氮元素是構(gòu)成生物體內(nèi)蛋白質(zhì)和核酸的重要元素，它在自然界中廣泛存在。

②氮在自然界中的循環(huán)過程

-重點知識點：固氮作用、硝化作用、反硝化作用、氮的循環(huán)途徑

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