小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)心得

小學(xué)英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)心得

理論，反思并創(chuàng)新，盡快探究出一條合適自己的實(shí)在可行

的教學(xué)思路，形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和形式，做一個(gè)

受學(xué)生歡送的小學(xué)英語(yǔ)老師。下面WTT就和大家分享小學(xué)英語(yǔ)

骨干老師培訓(xùn)心得，來(lái)欣賞一下吧，希望可以幫到你們.

小學(xué)英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)心得1

20_年6月22日，懷著對(duì)老師專業(yè)成長(zhǎng)的所求，企盼和

興奮，我與來(lái)自全省級(jí)骨干老師培訓(xùn)對(duì)象一同踏進(jìn)了贛南師范

學(xué)院，聆聽(tīng)了的專家講座，這些講座對(duì)我有很大的幫助，在此

我領(lǐng)略到了他們的教學(xué)風(fēng)采，感受到了他們的人格魅力，收獲

很多，他們所講的內(nèi)容深化獨(dú)到，旁征博引，通俗易懂，生動(dòng)

有趣，發(fā)人深省，專題報(bào)告思路明晰，精辟深邃，理念新穎，

閃爍智慧思辨的光輝，讓我興的是與老師，同仁互動(dòng)式交流、

評(píng)論。在交流、評(píng)論中老師共同探究，集思廣益，各抒己見(jiàn)，

大家的觀點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸素、更真實(shí)。他們的講座，都浸

透著新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新理念，每一講中都需要我們?nèi)タ紤]的東

西，使我感受最深化的是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)

評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)規(guī)劃，這些活動(dòng)使我有

了新的考慮、新的設(shè)想和新的觀念。

陳稱福教授的《新課程下英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)》的報(bào)告給我很

大的收獲，他強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)的六個(gè)根本理念和“任務(wù)型教

學(xué)”。六個(gè)根本理念：（1）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，本

課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)形式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感

知、體驗(yàn)、理論、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目的，感受

成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)

態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用才能的進(jìn)步。（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，倡

導(dǎo)體驗(yàn)參與，現(xiàn)代外語(yǔ)教育理念注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，提倡采

用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方

法。……”任務(wù)型教學(xué)”：任務(wù)型教學(xué)就是以詳細(xì)的任務(wù)為學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方

式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)表達(dá)教學(xué)的成就。學(xué)生在做事情的

過(guò)程中使用語(yǔ)言，在使用語(yǔ)言的過(guò)程中開(kāi)展語(yǔ)言才能。任務(wù)型

教學(xué)以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心。通過(guò)學(xué)

習(xí)，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊的交互式活動(dòng)，在活動(dòng)中所學(xué)

的語(yǔ)言是實(shí)際的工具，其價(jià)值能得到充分的表達(dá)，有利于進(jìn)步

學(xué)習(xí)的知覺(jué)性，它有較明確的詳細(xì)目的，有利于鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極

性，在任務(wù)型教學(xué)中，老師的角色比擬豐富，老師從全面出

發(fā)，觀察、控制課堂的開(kāi)展。

朱曉東教授的《老師專業(yè)開(kāi)展途徑》中提到了當(dāng)前英語(yǔ)課

程存在的主要問(wèn)題一一實(shí)效問(wèn)題：很多老師課堂教學(xué)的實(shí)效仍

然不高，即學(xué)生在每節(jié)課上所學(xué)的知識(shí)和才能開(kāi)展未能到達(dá)單

位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的潛能。師資問(wèn)題：存在客觀工作環(huán)境和個(gè)人專

業(yè)才能兩方面問(wèn)題。大班教學(xué)，工作量繁重、資缺乏、語(yǔ)言環(huán)

境欠佳，個(gè)人語(yǔ)言和教學(xué)才能均有待進(jìn)步以及教學(xué)中的詳細(xì)問(wèn)

題：相當(dāng)數(shù)量的觀摩課表演性過(guò)強(qiáng)，師生交流不夠自然和真實(shí);

課堂生成少；課堂評(píng)價(jià)形式化，無(wú)視評(píng)價(jià)的實(shí)效性;教學(xué)方式呈

現(xiàn)區(qū)域性形式化（套路），缺乏多樣性和創(chuàng)新教學(xué)（如詞匯教

學(xué)，閱讀教學(xué)教學(xué)輔助設(shè)備及教學(xué)資利用的實(shí)效有問(wèn)題；中小

學(xué)英語(yǔ)老師的專業(yè)知識(shí)與才能亟待進(jìn)步。所以在英語(yǔ)教學(xué)中需

要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題：關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，忽略學(xué)習(xí)成效關(guān)注技能開(kāi)

展，忽略詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，關(guān)注外表參與，忽略思維開(kāi)展；關(guān)

注聽(tīng)說(shuō)才能，忽略讀寫才能關(guān)注物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，忽略內(nèi)在動(dòng)機(jī)培

養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展，忽略學(xué)生元認(rèn)知才能開(kāi)展關(guān)注活動(dòng)形

式，忽略教育的本質(zhì)意義，通過(guò)這個(gè)報(bào)告我理解到了老師的專

業(yè)知識(shí)與才能程度表達(dá)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與施行的每個(gè)環(huán)節(jié)中，

直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、認(rèn)知過(guò)程、情感開(kāi)展和學(xué)習(xí)成

效。要快速進(jìn)步中小學(xué)英語(yǔ)課程質(zhì)量的關(guān)鍵在于如何幫助老師

進(jìn)步自身的學(xué)科專業(yè)知識(shí)與才能。僅僅有新課程的理念是不夠

的，要通過(guò)不斷改良課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)有效性來(lái)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步整個(gè)教

學(xué)過(guò)程的有效性。

聽(tīng)了梅德明教授的《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論開(kāi)展趨勢(shì)》的報(bào)

告，我明白了老師的外語(yǔ)教學(xué)為什么要合適開(kāi)展趨勢(shì)，因?yàn)楝F(xiàn)

代教學(xué)不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的才能；科技

快速開(kāi)展，要求老師有更高的專業(yè)知識(shí)；信息技術(shù)給教育帶來(lái)

變改，老師要適用，要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)改善教育，作為我們老

師，要有了不斷進(jìn)修意識(shí)和才能，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷

創(chuàng)新，擅長(zhǎng)在工作中不斷反思、鉆研，成為研究弄的、自我開(kāi)

展型的老師。更值得一提的是此次培訓(xùn)注重了理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，

在提升理論的根底上，回歸課堂，都老師們?yōu)槲覀兇罱ń虒W(xué)理

論平臺(tái)，組織我們開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，通過(guò)學(xué)員代表上課，其他學(xué)

員聽(tīng)課、評(píng)課各種形式，實(shí)在進(jìn)步了學(xué)員的教學(xué)才能，使我難

忘的是在學(xué)校組織帶著下赴贛州七中去聽(tīng)了一節(jié)六年級(jí)郭老師

上的公開(kāi)課："What'syourfavouritesports?^這節(jié)課使我

受益非淺，很有觸動(dòng)，讓我看到了我們的差距及差異，他們的

課上學(xué)生是真正的主人，課堂上學(xué)生燦爛的笑臉告訴我們他們

在享受課堂的樂(lè)趣，他們以優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)跟老師及伙伴自由的交

流，真是學(xué)得輕松愉快，活得自由自在。課后我們與杭外的老

師進(jìn)展交流，從他們那里汲取營(yíng)養(yǎng)，并明確了自己的努力方

向。課后我與—老師進(jìn)展了交流，從她那里我學(xué)到了很多，并

明確了我自己努力的方向。

智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準(zhǔn)備的根底之上

的。通過(guò)培訓(xùn)I,使自己有了不少的收獲：

一、進(jìn)步了自己的師德水準(zhǔn)

在培訓(xùn)過(guò)程中，我從一些優(yōu)秀的骨干老師身上不光學(xué)到了

教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且使我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為

范，學(xué)無(wú)止境”的真諦。通過(guò)培訓(xùn)使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作為教育

目的、活動(dòng)、方法的指導(dǎo)者、探究者、理論者、學(xué)生成長(zhǎng)開(kāi)展

的帶路人，老師應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神，有建功立業(yè)的熱情。奉獻(xiàn)是

一種美德，是老師的天職。老師對(duì)教育的愛(ài)是教育力量的泉，

是教育成功的根底。熱愛(ài)學(xué)生等于塑造一個(gè)學(xué)生，厭棄學(xué)生無(wú)

異于毀壞一個(gè)學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是基于親緣關(guān)系，不是

出于個(gè)人需求，是持久而深沉的教育之愛(ài)。我們知道師生交往

是影響教學(xué)有效性的主要因素，老師在教學(xué)中通過(guò)師生交往影

響和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生與老師的關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣和學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵，所以我們每一位老師只要能讓學(xué)生感

受到老師對(duì)他們的關(guān)心和關(guān)注，讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡上你

的課，那我們每一位老師即使不去強(qiáng)調(diào)如何讓學(xué)生集中注意力

聽(tīng)講，他們也會(huì)非常自覺(jué)地把每節(jié)課學(xué)好。教育的真諦是愛(ài)，

最終目的是促進(jìn)學(xué)生化的開(kāi)展，愛(ài)心、責(zé)任是師德的根底和核

心內(nèi)容。

二、教育觀念得到更新

此次骨干班的全體學(xué)員幾乎都來(lái)自教學(xué)第一線。通過(guò)集中

理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，理解了先進(jìn)的教

育科學(xué)根本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)

中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫

穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。

三、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)

老師的專業(yè)素養(yǎng)想得到開(kāi)展和進(jìn)步，一定要擅長(zhǎng)考慮、勇

于理論、不斷反思提煉總結(jié)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒(méi)有

反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能是淺薄的知識(shí)。他提出了

老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)二經(jīng)歷+反思。他說(shuō)，假如一個(gè)老師僅僅

滿足于獲得的經(jīng)歷，而不對(duì)經(jīng)歷進(jìn)展深化地反思。那么，即使

是有20年的教學(xué)經(jīng)歷，那也許只是一年工作的20次重復(fù)。平

時(shí)忙于教學(xué)，很少有時(shí)機(jī)靜下心來(lái)讀書學(xué)習(xí)，來(lái)到日照師范一

下子聽(tīng)了那么多課，記了厚厚的筆記，使我們對(duì)教育教學(xué)的理

論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)

了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。幾天的學(xué)

習(xí)，使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深化；對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)

更加明晰;使我對(duì)教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)；對(duì)開(kāi)展教

研活動(dòng)的方式更加明確;對(duì)投身教育改革的熱情更加充分。

四、合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)過(guò)程中，全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，成為一個(gè)親

密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。學(xué)員之間、師生之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)

短，結(jié)下了深沉的友誼。培訓(xùn)完畢，就是我們新的合作開(kāi)場(chǎng)，

回來(lái)工作之后，我們?nèi)匀换ネㄐ畔?，保持?lián)絡(luò)，互相交流，共

同進(jìn)步，爭(zhēng)取以最簡(jiǎn)潔的線條拉動(dòng)最豐富的知識(shí)。隨著課程改

革的不斷深化，在以后的教學(xué)中，我將大膽的在課堂中引進(jìn)新

思路、新方法解決課上的問(wèn)題。課堂上及時(shí)根據(jù)課堂情況調(diào)整

教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)思路，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意

信息反響，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同

時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課

堂氣氛。課堂語(yǔ)言做到簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注

意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，使學(xué)生由老師教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)學(xué)、愿

學(xué)、自學(xué)，讓學(xué)生更好理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。為了不斷進(jìn)步自

己的專業(yè)程度，我將積極參與各級(jí)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向

同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)步教學(xué)程度。

在教學(xué)改革的今天，社會(huì)對(duì)老師素質(zhì)的要求更高，我將在

今后的教育教學(xué)工作中更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)

點(diǎn)，彌補(bǔ)缺乏，開(kāi)拓進(jìn)取。我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地

內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)中，結(jié)合我校的實(shí)際情

況，及時(shí)地為學(xué)校的建立和為展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的

學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作才能;加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)，我一定將

學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育、教學(xué)理論中去，我相信只要我加倍地

努力，奮勇拼博，堅(jiān)持不懈，就會(huì)在教學(xué)上創(chuàng)始一片新天地！

小學(xué)英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)心得2

如何在集體備課的任務(wù)鏈中集思廣益、各抒己見(jiàn)、資共享

呢?集體備課組的老師們?cè)诩w備課時(shí)要樹(shù)立以下幾種意識(shí)：

1.合作意識(shí)

o集體備課必須有兩個(gè)以上的老師參與，那么合作是進(jìn)展

集體備課的前提條件。要改變以“我”為主，缺乏協(xié)作的場(chǎng)

面。老師備課時(shí)往往是單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作，學(xué)科之間

更是缺少整合，集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊

重、互相合作的氣氛。對(duì)每一個(gè)階段的工作，備課組老師都要

有明確的分工。例如，有些老師可以去尋找有關(guān)的資料;有些

老師可以準(zhǔn)備教具。在進(jìn)展專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位老師的長(zhǎng)

處，備課組長(zhǎng)指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備聽(tīng)力、閱讀、和書面表達(dá)等

練習(xí)材料

2.整體意識(shí)。集體備課時(shí)老師要有整體意識(shí)，例如，第一

次集體備課時(shí)老師要縱覽全局，制訂整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教

學(xué)方案；同時(shí)，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。集體備

課活動(dòng)有可能會(huì)因意外的事情受到影響而暫停，備課組長(zhǎng)一定

另找時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

3.學(xué)生意識(shí)。以學(xué)生開(kāi)展為本，備課時(shí)要以以學(xué)生實(shí)際為

切入點(diǎn)，集體討論一種學(xué)生易承受、易掌握的教學(xué)方法，努力

使絕大局部同學(xué)都理解并掌握，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。

4.超前意識(shí)。在制訂好整體教學(xué)方案后，老師應(yīng)超前集體

準(zhǔn)備，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問(wèn)題

消滅于萌芽狀態(tài)

5.反思意識(shí)。通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思來(lái)進(jìn)步教學(xué)才能是老

師成長(zhǎng)的重要途徑。有位學(xué)者指出，老師的成長(zhǎng):經(jīng)歷+反思。

老師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能

促進(jìn)老師專業(yè)化的開(kāi)展。寫教學(xué)后記是老師反思自身教學(xué)行為

的行之有效的方法。

總之，集體備課是老師們分享資的平臺(tái)，修正個(gè)人備課的

途徑，進(jìn)步有效教學(xué)的載體。希望廣闊老師充分利用這個(gè)平

臺(tái)，進(jìn)步自我，進(jìn)步小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)心得3

本次培訓(xùn)有來(lái)自本區(qū)不同學(xué)校的各位英語(yǔ)老師，Tom是我

們的指導(dǎo)老師。課程內(nèi)容豐富多彩，他從聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面為我

們展示了不同的活動(dòng)。我們40名老師也扮演學(xué)生的角色，將

理論放到理論中去，再在理論中反思。每天的我們就像一個(gè)吸

水的海綿，盡情地吸入，以提升自身才能。以下，我分享我的

培訓(xùn)體會(huì)和收獲。

一、認(rèn)清自己，開(kāi)拓屬于自己的教學(xué)風(fēng)格

在培訓(xùn)的過(guò)程中，我覺(jué)得就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。40位老

師，各有各的風(fēng)采，能唱善辯，能畫能演，讓我有一種緊迫

感，我覺(jué)在得我應(yīng)該多學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，提升自我，做

一個(gè)合格的有個(gè)性的英語(yǔ)老師。Tom讓我們反思自己，并分析

為自己是屬于理論性，反思型，學(xué)習(xí)型還是方案型的老

師，并跟我們總結(jié)其實(shí)這幾種老師的類型應(yīng)該是一名綜合老師

的滾動(dòng)性的轉(zhuǎn)變，從方案型到理論型到學(xué)習(xí)型再到方案型不斷

地滾動(dòng)轉(zhuǎn)型，做一名合格的新時(shí)期的老師。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)中有著重要的意義

我們40名老師分為八組，每5人為一個(gè)小組，在教學(xué)活

動(dòng)中，我們五個(gè)人必須合作去完成老師下發(fā)的任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)合

作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法也是一種學(xué)習(xí)方式。它能讓學(xué)生們?cè)?/p>

組織形式下學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)。合作

學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生之

間的合作性互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)展了合理的分工，使得

傳統(tǒng)課堂上許多原來(lái)由老師完成的工作如今那么由學(xué)生小組來(lái)

承當(dāng)，師生關(guān)系由原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系逐漸演變成“指

導(dǎo)一參與”的伙伴關(guān)系與共學(xué)關(guān)系，師生之間可以進(jìn)展平等的

對(duì)話與交流，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的民主。

三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中

曾經(jīng)有老師說(shuō)過(guò)，老師就要勤于學(xué)習(xí)，勇于理論，敢于創(chuàng)

新。我想在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教

材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)展加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合

理地組織教學(xué)過(guò)程。把培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論和教學(xué)活動(dòng)合

理地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，并在理論中不停反思，從而得出合適學(xué)

生的教學(xué)游戲和方法。

總之，經(jīng)過(guò)短短幾天的培訓(xùn)，我更新了觀念，學(xué)到了很多

知識(shí)，在今后的教學(xué)理論中，我更要不斷地學(xué)習(xí)，理論，反思

并創(chuàng)新，盡快探究出一條合適自己的實(shí)在可行的教學(xué)思路，形

成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和形式，做一個(gè)受學(xué)生歡送的小

學(xué)英語(yǔ)老師。

小學(xué)英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)心得4

大集體備課的意義長(zhǎng)遠(yuǎn)，大集體備課是在個(gè)人備課、小組

備課的根底上進(jìn)展的大集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。至少

有以下幾點(diǎn)好處：

1、能顯著進(jìn)步教育教學(xué)效果

面對(duì)新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念

與理論有機(jī)結(jié)合的才能與機(jī)智。大集體備課，可以引發(fā)參與者

智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯進(jìn)步教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比

擬薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。

2、能不斷進(jìn)步老師的教學(xué)程度

大集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)展全程優(yōu)化，使老師在教學(xué)的

認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。個(gè)人初備一集體研討一

優(yōu)化教案一網(wǎng)絡(luò)共享一個(gè)性備課一一課后平析的過(guò)程，就是老

師專業(yè)開(kāi)展的過(guò)程。

3、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氣氛

大集體備課是一種“行動(dòng)研究”，它所解決的是教學(xué)中最

直接、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。大集體備課

中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升

華。另外，能發(fā)揚(yáng)老師、教研員和學(xué)校之間的合作精神，增強(qiáng)

凝聚力。

總之，網(wǎng)絡(luò)大集備培養(yǎng)的是一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)

氣氛，是教學(xué)程度進(jìn)步的好平臺(tái)。在以后的工作中，我會(huì)利用

好這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的。

老師集體備課是指兩個(gè)以上的老師集合在一起（或通過(guò)網(wǎng)

上交流），就即將要施行的一樣課程，各自發(fā)表其教育教學(xué)見(jiàn)

解，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資共

享，以形成共識(shí)的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資的智慧開(kāi)發(fā)活動(dòng)。

在這個(gè)過(guò)程中，集體備課必須立足個(gè)人備課的根底上，在充分

研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究

教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的根底和實(shí)際情況，確

定教學(xué)目的，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘老師們的教

育教學(xué)潛能，有效地整合教育教學(xué)資，為進(jìn)步課堂教育教學(xué)質(zhì)

量效勞。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，（一名老師任教一個(gè)年級(jí)），小學(xué)英語(yǔ)

集體備課就可以說(shuō)是打造經(jīng)典課例、解決課堂疑惑、進(jìn)展專題

研討的最正確時(shí)機(jī)與途徑。針對(duì)今天的觀摩，根據(jù)過(guò)程的順

序，我把小學(xué)英語(yǔ)集體備課分為四個(gè)階段：

第一：準(zhǔn)備階段---確定主題，安排人員；

第二：研討階段一一針對(duì)課題，集體研討；

第三：理論階段一一同課異構(gòu)，凸顯創(chuàng)意；

第四：反思階段一一評(píng)課議課，交流反思。

在開(kāi)學(xué)初，教研組長(zhǎng)首先制定集體備課方案，對(duì)活動(dòng)目

的、集體備課內(nèi)容、集體備課過(guò)程的要求做了仔細(xì)的考慮，并

在第一次集體備課上進(jìn)展了宏觀性問(wèn)題的討論：例如，根據(jù)教

材編排體系確定本學(xué)期各年級(jí)教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)重點(diǎn)研討內(nèi)

容，中心發(fā)言人的順序安排等。這樣，每次集體備課都有目的

性、針對(duì)性。安照集體備課方案，在每次集體備課前兩周再次

公布課題，提醒中心發(fā)言人準(zhǔn)備發(fā)言稿。

也就是說(shuō)在準(zhǔn)備階段，教研組長(zhǎng)要做好三定，暨定時(shí)間、

定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。學(xué)校有兩名老師或以上就應(yīng)保證每周

有教研活動(dòng)，集體備課間周進(jìn)展，時(shí)間保證兩個(gè)小時(shí)，在活動(dòng)

前確定主題，利于參加老師有備而來(lái)。中心發(fā)言人根據(jù)組長(zhǎng)的

工作安排，認(rèn)真研究教材，按照小學(xué)英語(yǔ)根本教學(xué)設(shè)計(jì)體例，

形成標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備發(fā)放給各位參與老師。

小學(xué)英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)心得5

一、在英語(yǔ)教學(xué)理論方面得到了提升。

每位專家教授的經(jīng)歷、思想和他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和研

究成果都給我們留下了太多太多的觸動(dòng)和收益。聆聽(tīng)每一個(gè)講

座都如沐甘霖，值得我們細(xì)細(xì)品味、深深考慮。

（一）玩中學(xué)

浙江教育學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院高歌老師在《小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)技

巧》中講到，如何使孩子們可以掌握重點(diǎn)句型，我們老師可通

過(guò)講故事的形式，利用孩子的天性，圍繞重點(diǎn)句型創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的

故事情節(jié)。這樣孩子在學(xué)講故事的同時(shí)又有意義地操練了句

型，并且讓語(yǔ)言的習(xí)得有了一定的語(yǔ)境。這些話語(yǔ)，如醍醐灌

頂，讓我茅室頓開(kāi)。今后，我在教學(xué)中努力做到，這樣，既讓

學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，一舉兩得。在講座

中，高歌老師還強(qiáng)調(diào)了音標(biāo)教學(xué)在啟蒙階段的重要性。對(duì)小學(xué)

生學(xué)音標(biāo)，要根據(jù)其年齡特點(diǎn)，愛(ài)玩愛(ài)學(xué)的天性，使用各種兒

歌，繞口令等方式教授音標(biāo)，使孩子學(xué)起來(lái)朗朗上口。這些對(duì)

于我在教學(xué)中如何更好的進(jìn)步教學(xué)效果都將會(huì)有很大的作用。

（二）眼中有學(xué)生

學(xué)生是老師效勞的對(duì)象。作為老師，要時(shí)時(shí)為學(xué)生的開(kāi)展

著想，正像溫州市教育教學(xué)研究院沈雨老師在《漫談評(píng)價(jià)》談

到：從科學(xué)的角度，引導(dǎo)我們老師學(xué)會(huì)用開(kāi)展的目光評(píng)價(jià)學(xué)生

的學(xué)業(yè)成績(jī)。日常課堂中，我們老師往往只關(guān)注自己的課有沒(méi)

有按預(yù)設(shè)地順利進(jìn)展，而對(duì)學(xué)生的反響不是漠視就是希望他們

的反響在我們老師的掌控之下。我們?nèi)鄙僖浑p關(guān)注的眼睛，更

缺少一顆發(fā)現(xiàn)孩子逐漸成長(zhǎng)的耐心。孩子是一棵青草，老師是

陽(yáng)光雨露，有陽(yáng)光的照耀，有雨露的滋潤(rùn)，最纖弱的小草也會(huì)

茁壯成長(zhǎng)。所以我想聽(tīng)了沈雨老師的講座，在以后的課堂中，

我們不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生，雖然他們能配合我們完成

教學(xué)任務(wù)，更要關(guān)注全體學(xué)生的開(kāi)展。因?yàn)檎n堂教學(xué)的最終目

的就是為了一切學(xué)生的全面開(kāi)展。

（三）好課的標(biāo)準(zhǔn)

溫嶺市小學(xué)英語(yǔ)教研員邵艷紅老師的《如何評(píng)價(jià)一節(jié)

課》，從教學(xué)目的分析1、教材處理分析Cp、教學(xué)程

序、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)的根本功、教學(xué)效果等多個(gè)方

面作了詳細(xì)的闡述，使我學(xué)會(huì)了該如何正確地評(píng)價(jià)一節(jié)課。一

節(jié)好課并不是外表上的熱熱鬧鬧，而是需要從多維度進(jìn)展評(píng)價(jià)

與分析飛，更重要的是學(xué)生在這節(jié)課中的反響如何，學(xué)生

學(xué)會(huì)了什么技能本領(lǐng)，養(yǎng)成了何種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了何種情

感。同時(shí)在評(píng)價(jià)別人課的根底上，我們也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾

長(zhǎng)，進(jìn)步自身的課堂教學(xué)實(shí)效。

二、在教學(xué)理論程度上得到了提升。

在一個(gè)階段的理論學(xué)習(xí)之后，我們又在臨師附小進(jìn)展為期

一個(gè)月的教學(xué)理論培訓(xùn)。

在此期間，