【小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)情況的問卷實踐調(diào)研報告（后附問卷）10000字（論文）】

第第頁小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)情況的問卷調(diào)研分析報告摘要生活自理能力也叫自我服務(wù)能力，培養(yǎng)幼兒的自理能力有助于幼兒獨(dú)立性的發(fā)展，對幼兒適應(yīng)新環(huán)境及培養(yǎng)獨(dú)立性等方面有著重要影響。目前國內(nèi)外研究生活自理能力從社會角度出發(fā)的文獻(xiàn)較少，以此為創(chuàng)新研究點(diǎn)。本研究以河南省某幼兒園小班為研究對象，利用問卷法，調(diào)查幼兒進(jìn)餐、穿脫衣鞋、午睡等生活自理內(nèi)容，總結(jié)出幼兒自理能力整體性不強(qiáng)，最終從家庭、幼兒園、社會、家園合作四種因素中分析出現(xiàn)的教育問題，分別是：家長缺乏科學(xué)的教育觀念；幼兒園教育管理體系有待增強(qiáng)；社會中的消極因素常被忽略；家園合作方式匱乏。針對問題，總結(jié)出以下策略：家長要盡可能多的學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方法；規(guī)范幼兒園管理與教學(xué)體系；利用社會中的積極因素影響幼兒；家園合作多元化，共同促進(jìn)幼兒生活自理能力發(fā)展。關(guān)鍵詞：小班幼兒，自理能力，培養(yǎng)研究目錄TOC\o"1-2"\h\z\u一、緒論 1（一）研究背景 1（二）研究意義 1（三）相關(guān)概念界定 2（四）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 2（五）研究思路 3二、小班幼兒生活自理能力調(diào)查現(xiàn)狀 5（一）生活自理能力現(xiàn)狀分析 5（二）存在的問題 10三、小班幼兒生活自理能力成因分析 12（一）家長缺乏科學(xué)的教育方式 12（二）幼兒園規(guī)范管理有待增強(qiáng) 12（三）不重視社會消極影響因素 12（四）家園合作形式較為匱乏 13四、小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)策略 14（一）家長全面學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方法 14（二）幼兒園實施規(guī)范管理與教學(xué) 15（三）利用社會積極因素影響幼兒 16（四）家園合作采用多樣化形式 16結(jié)語 18參考文獻(xiàn) 19附錄 21一、緒論（一）研究背景兒童教育方針(研究)中的健康目標(biāo)明確指出，兒童應(yīng)有良好的生活和健康習(xí)慣以及基本的自我照顧能力。師幼之間以及幼兒之間形成建和諧的關(guān)系，這樣孩子們才能在幼兒園日常生活中感覺到舒適，安全感、自信心皆來源于此?；趦和纳硇枰?，如吃飯、睡覺、洗澡、排泄和自我照顧，幼兒園要與父母建立良好的合作，最大可能地給兒童提供舒適的環(huán)境。3-5歲是幼兒生活自理能力初步教育的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子有較強(qiáng)的靈敏度和極大的行為可塑性。小班兒童生理心理的發(fā)展特點(diǎn)為培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力和習(xí)慣帶來了必要性和可能性。因此，把握關(guān)鍵時間，是幼兒園和家庭教育的重要部分，也是兒童健康成長的前提條件。小班幼兒生活自理能力的發(fā)展，對自信、責(zé)任、應(yīng)對日常問題的能力有很大的貢獻(xiàn)，對未來的生活和身心發(fā)展也會有很大的影響。通過研究，筆者了解了現(xiàn)階段小班幼兒的生活自理能力現(xiàn)狀和老師的有效培養(yǎng)策略，同時也發(fā)現(xiàn)了一系列問題，并對這些問題進(jìn)行思考探究，為之后的教學(xué)生活做好鋪墊。根據(jù)當(dāng)前國家政策，我們的主要任務(wù)就是促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，讓幼兒在一日生活活動中培養(yǎng)生活自理能力意識，形成良好的生活自理能力習(xí)慣，為培養(yǎng)社會所需要的人才打基礎(chǔ)。（二）研究意義1．理論意義提高幼兒照顧自己的能力，即抓住關(guān)鍵期對幼兒實施最佳教育教學(xué)方法，為他們身心全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。目前我國文獻(xiàn)研究中對于培養(yǎng)幼兒自理能力已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)出了自己的見解，為相關(guān)問題提出更多理論依據(jù)。2.實踐意義研究者通過調(diào)查小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀，對存在的問題清晰明了，針對不同問題，研究者不斷研討，既增加了經(jīng)驗知識，所得成果也可以通過論文的方式呈現(xiàn)出來，為我國幼教事業(yè)做貢獻(xiàn)。本研究采用觀察法和問卷調(diào)查法對小班幼兒進(jìn)行研究，研究結(jié)論及探索出的有效途徑必然對現(xiàn)在幼兒生活自理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。（三）相關(guān)概念界定1．幼兒生活自理能力生活自理能力也叫自我服務(wù)能力，是指幼兒在日常生活中照顧自己的能力。主要包括進(jìn)餐、如廁、午睡等。2.小班幼兒小班幼兒年齡在3歲左右，是身體各機(jī)能快速發(fā)展時期。身體和手部動作以大肌肉為主，小肌肉動作初步發(fā)展，處于培養(yǎng)生活自理能力最佳時期。3.獨(dú)立性意志的獨(dú)立性意味著人能夠控制自己的意志，具有制定和應(yīng)用自主性目的的更大能力，有一定的內(nèi)部穩(wěn)定性。具有勇氣、自信、責(zé)任感、對困難勇往直前的意識，能夠獨(dú)立于他人、做事能力強(qiáng)、積極完成工作。（四）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1．國內(nèi)研究現(xiàn)狀胡艷玲《小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的有效策略》一文由幼兒園常見例子引入，簡要分析了現(xiàn)狀原因，引出“樹立幼兒自己動手的意識”這一首要步驟，其次利用多種方法強(qiáng)化幼兒自理能力，最后家庭和幼兒園產(chǎn)生合作，統(tǒng)一意見。本文結(jié)構(gòu)明了，內(nèi)容清晰，為研究提供了理論依據(jù)。趙葵《培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的探討》中利用生活自理內(nèi)容的各項要求為基礎(chǔ)，對培養(yǎng)策略提出所需要遵循的原則，結(jié)合小班年齡段幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用了演示講解法、兒歌誦讀法等，對這些方法進(jìn)行了詳細(xì)描述，為筆者提供很多研究思路。最后總結(jié)要根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)運(yùn)用不同方法，才能夠達(dá)到最高效果。2．國外研究現(xiàn)狀20世紀(jì)80年代初，蘇聯(lián)作家主編了《學(xué)前教育學(xué)》。在她的作品中表示，Крупуская在她的工作演講中一再強(qiáng)調(diào)，幼兒必須從學(xué)前教育開始，以便學(xué)習(xí)最簡單、對幼兒來說最容易實現(xiàn)的東西，并幫助幼兒在日常工作中為最重要的任務(wù)貼上標(biāo)簽。同時指出，在這種情況下，兒童可以培養(yǎng)獨(dú)立、負(fù)責(zé)、自我檢測、自我依靠的能力和有針對性的措施。此外，還為兒童提供四種工作:自助工作、日常工作、自然工作和體力勞動。自助工作包括穿戴衣帽、洗臉漱口刷牙、整理床、工作準(zhǔn)備等事情。這種在生活中的工作學(xué)習(xí)在日常生活中很重要。每天做一樣的動作，使孩子們牢牢掌握了這些技能，自我服務(wù)也越來越被視為一種責(zé)任。如此所見，雖然不同的幼兒園設(shè)定了不同的目標(biāo)，但是幼兒養(yǎng)成健康習(xí)慣和獨(dú)立性比都包含在特定的教育目標(biāo)中。3．研究現(xiàn)狀的優(yōu)勢和不足（1）研究現(xiàn)狀優(yōu)勢通過大量研究者的自身研究，提取許多有關(guān)培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的相關(guān)信息，通過對比總結(jié)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)文獻(xiàn)資料都是從幼兒自身、教師原因、家庭原因這三方面進(jìn)行解釋分析，從而給出一定的應(yīng)對策略。給足了可供后人參考的信息，運(yùn)用在幼兒園教育教學(xué)實踐當(dāng)中，以達(dá)到最佳效果。（2）研究現(xiàn)狀不足研究者們對于社區(qū)教育方面涉獵較少。在幼兒成長的過程中，家庭、校園、社會是必不可少的客觀因素，應(yīng)該考慮到方方面面。幼兒可以存在于社會的任一領(lǐng)域，在不經(jīng)意間，就會學(xué)習(xí)到各種知識，如此就體現(xiàn)出家長和老師引導(dǎo)的重要性。國外關(guān)于培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的文獻(xiàn)少之又少，大多數(shù)都是來自于20世紀(jì)末，使得本課題的研究道路更加艱難。（五）研究思路1.研究目標(biāo)和內(nèi)容（1）研究目標(biāo)本研究以生活自理能力為主要研究內(nèi)容，分析現(xiàn)狀并總結(jié)原因，依據(jù)理論基礎(chǔ)和已有知識經(jīng)驗，提出有效培養(yǎng)小班幼兒自理能力的建議，為幼兒園工作中教師做到理論與實踐相結(jié)合達(dá)到更高效率做依據(jù)。（2）研究內(nèi)容包括：進(jìn)餐、喝水、盥洗、如廁、午睡自理內(nèi)容現(xiàn)狀；自理能力沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的原因及相關(guān)分析；針對原因分析，探索對應(yīng)策略。2.研究思路（1）第一階段：文獻(xiàn)研究根據(jù)小班幼兒自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀，本文提出研究問題；提取咨詢文獻(xiàn)的相關(guān)信息，進(jìn)行文獻(xiàn)梳理，結(jié)合自身課題研究，梳理現(xiàn)有文獻(xiàn)的的缺點(diǎn)概要。（2）第二階段：現(xiàn)狀研究通過問卷調(diào)查法對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，探究：幼兒入園初期在進(jìn)餐、如廁、午睡等方面的自理情況；關(guān)于培養(yǎng)幼兒生活自理能力老師跟家長進(jìn)行溝通以及家長配合的實際情況；教育實踐期間對所在班級幼兒進(jìn)行觀察，分析并總結(jié)研究課題現(xiàn)狀。（3）第三階段：提出策略依據(jù)相關(guān)理論基礎(chǔ)及實踐調(diào)研情況，提煉出培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的建議。3.研究對象本次研究對象為河南省某幼兒園小班幼兒。該班幼兒均為入園不久的新生，對本課題的研究有較高的參考價值和研究意義。4.研究方法（1）文獻(xiàn)分析法本研究主要對幼兒生活自理能力現(xiàn)狀等相關(guān)資料進(jìn)行收集、分析與總結(jié)，為之后的研究提供理論基礎(chǔ)。（2）問卷調(diào)查法對小班老師發(fā)放自編的《小班幼兒生活自理能力問卷表》，分析有效問卷的問題現(xiàn)狀，最后統(tǒng)計結(jié)果。

二、小班幼兒生活自理能力調(diào)查現(xiàn)狀（一）生活自理能力現(xiàn)狀分析1.進(jìn)餐方面總體能力較弱（1）餐前：餐前幼兒園會進(jìn)行過渡環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)中一般包括：講故事、手指游戲、隱性課程等較為安靜的活動，在這個過程中，進(jìn)行劇烈運(yùn)動（亂跑等）的幼兒占比為7%，75%的幼兒需要老師幫助或提醒下才能夠進(jìn)行，能夠獨(dú)自洗好手、安靜入座的有18%圖2.1（2）進(jìn)餐：進(jìn)餐時，幼兒知道排隊取餐，知道正確使用餐具的方法并展現(xiàn)出來，對食物沒有喜好和厭惡，吃完飯餐具是干凈的，知道吃完飯舉手示意加飯，不掉飯粒與菜肴的幼兒在14%，需要老師提醒和幫助的幼兒占比為79%，完全做不到的幼兒為7%。圖2.2（3）餐后：餐后自己收拾好餐具，接著漱口三下，最后用餐紙巾擦嘴，能按照要求做到的幼兒有21%，需要幫助和提醒的占比為75%，吃完飯到處亂跑的有4%。圖2.32.穿脫衣鞋方面少數(shù)幼兒完全不會（1）脫衣服時，知道一件一件地從下往上脫，會解扣子，脫完衣服會疊整齊放好，會自己脫鞋子，鞋子拖好放在椅子下面的幼兒占比為29%，需要老師幫助和提醒的有64%，完全不會的幼兒為7%。圖2.4（2）穿衣服知道從上往下的順序，會系扣子、拉拉鏈，把衣服穿戴整齊，知道需要提腳后跟幫助穿好鞋子，正確穿上左右腳的幼兒占比為11%，需要老師提醒和幫助的幼兒有71%，完全不會的幼兒有18%。圖2.53.盥洗：小班幼兒自理完成盥洗流程的較少（1）進(jìn)餐前后、戶外活動回教室之后，知道主動洗手的幼兒有25%，需要老師提醒的幼兒有75%。圖2.6（2）卷好袖子，走到水龍頭前面，不擁擠，講文明，能把洗手前工作做好的幼兒有39%，通過老師的提醒和幫助能夠做到的有47%，沒有洗手意識到處亂跑的幼兒有14%。圖2.7（3）能做到按順序洗干凈手心、手背、手指、手指縫和手腕的幼兒占比為7%，能找到自己的毛巾把手擦干之后并把毛巾掛回原位的幼兒為93%，以上都不能做到的幼兒有7%。圖2.84.如廁：能夠順利完成如廁的幼兒較多（1）幼兒能夠做到及時如廁，不憋屎尿，有定時大小便的習(xí)慣占比為86%，個別幼兒不能控制自己大小便，還有的幼兒在大部分幼兒入如廁時表現(xiàn)出抗拒的心理，然而剛到達(dá)戶外活動地點(diǎn)就說要上廁所，這樣的幼兒占比為14%。圖2.9（2）如廁時進(jìn)入衛(wèi)生間之后才將褲子脫至大小腿處、以防拉到褲子上，能夠做到的幼兒占比為50%，能夠?qū)⒋笮”闩湃牍潭ǖ攸c(diǎn)內(nèi)的幼兒在93%，會正確使用手紙擦屁屁的幼兒有11%。圖2.10（3）后能穿上褲子并整理好衣服的幼兒有29%，知道便后洗手的幼兒有36%。在家時家長通常需要訓(xùn)練幼兒使用廁所，讓孩子可以自己上廁所，幫助他們養(yǎng)成大小便規(guī)律的習(xí)慣，以及上完廁所后洗手的習(xí)慣。圖2.115.午睡：較少能夠幼兒自理午睡工作（1）脫完衣服能夠快速的躺進(jìn)被窩，整理好被子準(zhǔn)備入睡的幼兒占比為18%，躺在床上跟小伙伴玩鬧、自言自語的幼兒有36%，在床上翻來覆去不睡覺的幼兒有46%。圖2.12（2）躺在床上能夠在10分鐘內(nèi)睡著的幼兒有18%，能夠在11-20分鐘內(nèi)睡著的幼兒有46%，能夠在21-30分鐘內(nèi)睡著的幼兒有29%，能夠在31-40分鐘內(nèi)睡著的幼兒有7%。圖2.13（3）保持平躺、側(cè)臥，不蒙頭、安靜入睡的幼兒有71%，喜歡趴睡等不規(guī)則睡姿的幼兒有29%，午睡時會有老師來回巡視，發(fā)現(xiàn)有不規(guī)則睡姿的幼兒馬上幫助他調(diào)整到正確睡姿，以防發(fā)生意外。圖2.14（二）存在的問題進(jìn)餐環(huán)節(jié)小班幼兒總體自理能力較弱，較多幼兒沒有主動洗手的意識，吃飯時也只有少數(shù)幼兒能夠遵守餐桌禮儀，餐后甚至有幼兒存在亂跑現(xiàn)象；穿脫衣鞋環(huán)節(jié)大多幼兒不知道自己該怎么做，需要有老師或同伴的幫助才可以進(jìn)行，還有極少數(shù)幼兒即使得到了幫助也只是單方面接受，沒有自己做的意識；小班幼兒主動盥洗意識薄弱，多數(shù)幼兒不能按照正確步驟進(jìn)行，還有小部分幼兒需要老師幫忙完成洗手過程，漱口時多數(shù)幼兒也只是敷衍了事；如廁方面只有極少數(shù)幼兒沒有自主意識，多數(shù)幼兒不能在便后主動洗手、整理好衣服，自主意識有待加強(qiáng)；小班幼兒還沒有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，有和小伙伴玩鬧的現(xiàn)象，需要老師經(jīng)常提醒才能安靜入睡，少數(shù)幼兒午睡時缺乏安全感，需要老師的陪伴。三、小班幼兒生活自理能力成因分析（一）家長缺乏科學(xué)的教育方式幼兒自主服務(wù)意識弱，對家長依賴性較強(qiáng)。父母過多地保護(hù)自己的孩子，使他們無法承受壓力，過于順從自己的孩子，忽視了培養(yǎng)他們的自決和自我服務(wù)能力。認(rèn)為孩子是家里的掌中寶，如果幼兒表現(xiàn)出消極的情緒，家長就會順從幼兒的想法，久而久之，幼兒的性格將會變得難以適應(yīng)集體和社會生活。在家時幼兒對生活自理能力表現(xiàn)抗拒心理。有些家長對孩子的要求過于苛刻，缺乏科學(xué)的育兒知識，在幼兒出現(xiàn)錯誤行為時，家長忽視對其積極引導(dǎo)和言語鼓勵，而是過多的苛責(zé)，導(dǎo)致幼兒對生活自理能力行為產(chǎn)生消極心理。有些父母對孩子表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，更沉浸在自己的需求中，對孩子不管不問。過分追求孩子的營養(yǎng)，忽視體育鍛煉；過于注重孩子的物質(zhì)生活，忽略豐富其精神生活；注意兒童智力發(fā)展和文化教育，忽視人的意識形態(tài)性格和心理素質(zhì)的教育。（二）幼兒園規(guī)范管理有待增強(qiáng)許多幼兒園規(guī)范性不足，教師綜合素質(zhì)有待提高。根據(jù)我國目前政策，國家和社會建立了很多幼兒園，很多中小型園所沒有根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)活動，而是傳統(tǒng)式教育，只發(fā)展知識技能，忽略身心健康發(fā)展。許多教師專業(yè)性不足，針對教育活動、與家長溝通等方面出現(xiàn)的一些問題，老師不知道應(yīng)該怎樣解決，缺乏相關(guān)知識經(jīng)驗，使問題擴(kuò)大化。教師和家長合作不平等，家長更多的是配合工作。主要表現(xiàn)在幼兒園對自身教育的定位和對家長需求的考慮不足。在家園互動中，老師只是從已完成資料上摘錄相關(guān)內(nèi)容出示在展示欄，或者老師只把家長當(dāng)聽眾，單向講授，家長沒有與園方交流的機(jī)會表達(dá)自己的想法，相當(dāng)于學(xué)生聽老師講課時理論要點(diǎn)都清楚，一旦實操就不知道從哪開始，所以家長在教育孩子方面無從下手。（三）不重視社會消極影響因素孩子在家只能跟家長交流溝通，缺乏同伴交往和社區(qū)教育的積極影響。社區(qū)環(huán)境對兒童優(yōu)秀的生活自理能力養(yǎng)成有直接影響：幼兒的模仿能力是非常強(qiáng)的，如果只待在家里，觀察學(xué)習(xí)到的只有父母的行為，模仿對象較為閉塞，為培養(yǎng)生活自理能力減少了學(xué)習(xí)的方向。出現(xiàn)報紙、廣播、電影、電視等大眾媒體，以及其他對幼兒身心發(fā)展不利、有負(fù)面影響的物體形態(tài)。因為雜志、廣播、電影、漫畫等大眾傳媒較為靈活、有吸引力、有娛樂性，所以很受孩子們的歡迎，在幼兒接觸的過程中對他們產(chǎn)生了巨大的影響。其中難免會有一些負(fù)面信息給幼兒帶來不好的影響，阻礙良好自理能力的發(fā)展。（四）家園合作形式較為匱乏幼兒園老師和家長聯(lián)系大多依賴于電話、微信等線上形式。在老師一天的工作中，只能在幼兒午睡和放學(xué)后的短暫時間和家長進(jìn)行溝通，而且在小班年齡階段，溝通內(nèi)容大多是匯報幼兒在園一天中所發(fā)生的狀況，這也僅僅針對情況特殊的幼兒?，F(xiàn)在家長一般多忙于工作，對于老師的匯報，以接受了解為主，雙方?jīng)]有更多關(guān)于培養(yǎng)幼兒生活自理能力的探討。四、小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)策略調(diào)查和研究得出幼兒生活自理能力發(fā)展的基線狀態(tài)，并分析原因。接著結(jié)合已有經(jīng)驗和其他研究者的相關(guān)結(jié)論，總結(jié)出了在各個方面該如何培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力的教育方法，具體策略如下：（一）家長全面學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方法幼兒自己可以做到的事情家長要明確告知，樹立自己做事的觀念。家長可以選擇兒歌和適合小班幼兒的故事來幫助他們學(xué)習(xí)，并通過作品中的榜樣人物教育幼兒，讓孩子知道自己該做什么，培養(yǎng)孩子生活自理意識，激發(fā)上進(jìn)心。具體包括以下幾點(diǎn):1.創(chuàng)建和諧環(huán)境創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境，給幼兒營造溫馨的氛圍，在此基礎(chǔ)上，幼兒建立良好的心理環(huán)境，才能更有效的學(xué)習(xí)和吸收新的知識。如：父母關(guān)系和諧是營造良好家庭氛圍的基礎(chǔ)和前提，其次家庭環(huán)境裝扮以暖色調(diào)物品為主，以溫和的態(tài)度對待每一個人，做事情有條不紊，任何時候都要以給孩子做榜樣為核心態(tài)度。2.運(yùn)用科學(xué)方法家長教育孩子需要用科學(xué)的態(tài)度和方法，不能放任自流，更不可急于求成，都會造成適得其反。如：鼓勵孩子多運(yùn)動，經(jīng)常用擁抱傳遞感情，給孩子充足的時間玩耍娛樂，能夠確保孩子飲食健康，當(dāng)孩子有表達(dá)欲望時用心傾聽，教導(dǎo)他學(xué)會關(guān)懷他人，培養(yǎng)解決問題的能力等。3.家長以身作則家長要給孩子樹立良好的榜樣，做到言傳身教，給幼兒入園之后的能力發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，可以更好地適應(yīng)新的環(huán)境。如：餐前主動洗手，洗手時用正確步驟，用餐時嘴巴只用來咀嚼食物，有良好的用餐禮儀，飯后自己收拾碗筷。讓孩子看到家長做的每一步，日漸形成良好的生活習(xí)慣。4.前后要求一致家長對孩子的要求應(yīng)統(tǒng)一，要做到前后一致，使幼兒明確了解自己該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并長期積累，形成良好的習(xí)慣。如：家長給孩子制定學(xué)習(xí)自理能力計劃，堅持了一周主動餐前洗手之后，今天沒有大量運(yùn)動手沒那么臟的情況下，還是要堅持餐前洗手，讓孩子明白這件事情必須要做，端正做事態(tài)度。（二）幼兒園實施規(guī)范管理與教學(xué)1.進(jìn)行幼兒教師培訓(xùn)幼兒教師都需要經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，持證上崗，才能保證教育教學(xué)總體質(zhì)量呈上升趨勢。（1）在一日生活中訓(xùn)練自理能力行為根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，將一些生活基本自理能力內(nèi)容改編成朗朗上口的兒歌等幼兒感興趣的形式，讓孩子在玩的同時也加強(qiáng)生活技能，也能記憶更加深刻。如：孩子每次洗手時伴隨著兒歌，“小手沖一沖，抹點(diǎn)小肥皂，手心手背搓一搓，沖走小泡沫，關(guān)掉水龍頭”，邊做邊說兒歌，增加洗手的趣味性。穿衣服的兒歌：“抖抖小衣服，先鉆一個洞，再鉆一個洞，衣服穿好啦”，等等。兒歌可以幫助孩子們感受到樂趣所在，也可以幫助孩子們很快掌握自理方法，解決學(xué)習(xí)中的困難。（2）在區(qū)域活動中練習(xí)幼兒生活自理的技巧在生活區(qū)角練習(xí)。為了方便幼兒在生活區(qū)更盡興地探索，掌握技能和知識，可以為幼兒準(zhǔn)備多種材料。通過多種活動形式訓(xùn)練，不僅能提升孩子的生活自理能力，也會加強(qiáng)他們的動手能力。如：在生活區(qū)，給小動物系上鞋帶，戴上自制項鏈，通過穿珠子和線板，提高手部和眼部動作相一致；讓孩子練習(xí)拉拉鏈、扣紐扣，提高精細(xì)動作小肌肉的發(fā)展；在娃娃家，讓孩子通過喂小動物吃飯加強(qiáng)進(jìn)餐規(guī)則，在益智區(qū)，鍛煉幼兒的耐心和思維等。在角色區(qū)角練習(xí)。讓孩子把自己日常生活中所看到的、親身經(jīng)歷的事情通過回憶和想象表現(xiàn)出來，體驗到生活的樂趣，同時也為他們的未來打下良好的基礎(chǔ)。如：在家媽媽做好飯，吃飯的過程。首先會讓孩子飯前洗手，吃飯時不說話、不掉飯粒等規(guī)則；生病時，父母帶孩子去打針。2.規(guī)范幼兒園教育體系所有開設(shè)的幼兒園都要經(jīng)過相關(guān)部門的嚴(yán)格審查，劃分區(qū)域小組并確定組長，定期進(jìn)行教研學(xué)習(xí)，上級下派的任務(wù)每一級都要嚴(yán)格實行。各園所對教師定期考核，保證教師整體專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)全體幼兒園規(guī)范化，這樣才能更好地實施優(yōu)秀教育教學(xué)活動，全面提升我國幼兒教育水平。（三）利用社會積極因素影響幼兒1.社會交往中學(xué)習(xí)他人良好生活自理行為習(xí)慣參加群體活動，使他們更快地了解自己，了解社會，像他人學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣，再進(jìn)行內(nèi)化，為更好地學(xué)習(xí)生活自理能力添磚加瓦。如：家長可以帶孩子到社會中的親子體驗館參加活動，比如模仿各行各業(yè)成人的勞動，讓不同的家長和幼兒參與其中，在特定的環(huán)境下扮演相應(yīng)的角色，孩子們通過一段時間的相處，會了解到同齡人在一定的情景所做出的反應(yīng)時什么樣子，當(dāng)正確的生活自理行為被大人贊賞從而得到了強(qiáng)化后，就會有其他孩子來模仿其行為，接著把學(xué)來的能力自我轉(zhuǎn)化，變成自己的行為。在這樣的環(huán)境下，幼兒能夠更高效地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的生活自理能力。2.利用大眾傳播媒介積極因素，幫助小班幼兒提高生活自理能力。小班幼兒年齡階段是學(xué)習(xí)能力的高峰期之一，這個時期要充分利用大眾傳播媒介來幫助幼兒提高生活自理能力，為幼兒身心全面發(fā)展打基礎(chǔ)。如：在日常生活和教學(xué)活動中，家長和老師利用電視或一體機(jī)播放帶有兒歌的穿脫衣服動畫視頻，在循環(huán)播放的過程中，幼兒會逐漸被吸引，慢慢地跟著學(xué)習(xí)兒歌、動作，接著會配合兒歌自己獨(dú)立完成穿脫衣服的行為，最后通過一遍又一遍地重復(fù)動作形成肌肉記憶，達(dá)到提高生活自理能力水平的效果。（四）家園合作采用多樣化形式為了培養(yǎng)孩子良好的生活自理能力，家長必須端正教育觀念，促進(jìn)孩子的發(fā)展和進(jìn)步。現(xiàn)在很多孩子都是隔代親，爺爺奶奶很喜歡無條件順從孩子。老師在教育父母的同時，還必須對祖輩提出嚴(yán)格要求，并實現(xiàn)教育共識。從而避免孩子“依賴”爺爺奶奶的習(xí)慣。1.開展各種家?；顒硬捎眉议L會、家園聯(lián)系冊、觀摩、親子活動等方法，加強(qiáng)家園配合。為爭取家長的積極支持與配合，教師應(yīng)切實做到：①以誠心誠意的態(tài)度，主動尊敬所有學(xué)生家長，在工作中講究方法，采取以情感人的家訪藝術(shù)，教育幼兒要尊敬父母，把家長的地位和作用放在適當(dāng)位置；②放下架子，認(rèn)真聽取家長的想法，創(chuàng)造家園和諧局面；③分析小班幼兒特點(diǎn)，指導(dǎo)家庭以科學(xué)的方法教育幼兒。2.運(yùn)用多項教育策略幼兒園應(yīng)建議家長使用多樣性策略來促進(jìn)幼兒生活自理能力的提高。策略主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.榜樣示范。家長是孩子人生中第一任老師，在任何時間地點(diǎn)都能對幼兒產(chǎn)生無法估量的影響，要時刻注意言傳身教。2.情境模擬。在日常生活中，父母應(yīng)該為有相關(guān)情況的小年齡段兒童提供培養(yǎng)自我照顧能力的機(jī)會，兒童可以在模擬情況下加快、嘗試和大膽做出生活自理行為，從而增加對待做事情的積極心態(tài)和自信心。3.正面評價。家長對幼兒表達(dá)出的獨(dú)立生活能力給予積極和肯定的評價，并立即鼓勵和表揚(yáng)幼兒。

結(jié)語本次調(diào)查研究是在教育實踐期間運(yùn)用觀察法和問卷調(diào)查法展開，對河南省某幼兒園小班進(jìn)行深入研究。針對本次論文，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)的內(nèi)容：首先，本人調(diào)查研究次數(shù)較少，經(jīng)驗不足，所以對于前期需要做的準(zhǔn)備考慮不到位，以至于各種數(shù)據(jù)沒有做到極致精確，導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果多以概括化為主，這是寫作論文中最大的弊端，也是本次調(diào)查研究中最大的不足之處，對此，我吸取了經(jīng)驗教訓(xùn)，在以后的調(diào)研中，首先要做的就是把準(zhǔn)備工作做全面，以防類似情況再次發(fā)生。其次，由于對各種研究方法認(rèn)識不到位，在運(yùn)用所需要的研究方法時，誤用了不適合本次調(diào)研的方法，以至于走了不少彎路，沒有對論文起到任何幫助，甚至增加了論文的前進(jìn)難度。對于研究者來說，熟練掌握各種研究方法是最基本的要求，由此可以看出，我的專業(yè)技能還不扎實，現(xiàn)階段最重要的就是豐富必要的知識，為以后的研究打基礎(chǔ)。最后，對待任何事情，都要持有積極的態(tài)度，俗話說：明日復(fù)明如，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。不要等到“蹉跎”到來之后才幡然醒悟，這樣為時已晚！

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附錄小班幼兒生活自理能力問卷表尊敬的老師：您好！感謝您參加本次問卷調(diào)查，本次調(diào)查僅用于論文寫作研究，請您務(wù)必選擇最符合實際情況的選項，以保證能夠得到真實有效的信息。每題只選一個答案，請您實事求是地回答，我們保證對您的資料絕對保密，請您放心作答，感謝您的參與！1您所在的班級是?2您在班級里擔(dān)任什么職位?A、主班老師B、配班老師C、生活老師3幼兒入園初期整體自理能力情況?A、很差B、較差C、一般D、很不錯4孩子知道飯前洗手嗎?(入園初期)A、大部分不能B、大部分可以C、都不能D、一般5孩子能獨(dú)立進(jìn)餐嗎?(入園初期)大部分不能B、大部分可以C、都不能D、一般6.孩子餐后會自己放碗筷嗎?(入園初期)A、大部分不能大部分能C、都不能D、一般7.孩子能