公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件北師大初中語文八下《絞刑架下的報(bào)告(節(jié)選)》課件-(四)

閱讀名著感悟偉大

走進(jìn)英雄以勵(lì)自志

一代英雄，慘遭殺害，但他們是一座座高大雄偉的雕像，矗立在大地上，鮮花環(huán)繞，陽光沐浴，人們把最崇敬的感情獻(xiàn)上。一伙魑魅魍魎，蠅營狗茍，雖生猶死，都是些朽木雕成的木偶，人們投之以冷眼、蔑視與嘲笑。捷克民族英雄伏契克在他舉世聞名的《絞刑架下的報(bào)告》這部不朽的作品里，深刻地揭示了人的偉大與渺小——雕像與木偶的根本區(qū)別。讀了它，使我們深深熱愛那些為了人類社會(huì)的前進(jìn)而獻(xiàn)出自己一切力量乃至寶貴生命的英雄們，憎恨那些集卑鄙、殘暴和可恥于一身的丑類?！督g刑架下的報(bào)告》又被譯名為《絞索套著脖子時(shí)的報(bào)告》。它揭露了法西斯匪徒對(duì)革命者的殘酷迫害，描述了獄中難友們的堅(jiān)貞不屈與團(tuán)結(jié)奮斗，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命者大無畏的英雄氣概。這部作品共約七萬字，分八章。開頭三章——“二十四小時(shí)”、“臨死的痛苦”(又譯“彌留”)、“二六七號(hào)牢房”，記敘被捕時(shí)的情形和最初一個(gè)時(shí)期的獄中生活。本文節(jié)選自第一章《二十四小時(shí)》。創(chuàng)作背景

一九三九年三月，德國法西斯占領(lǐng)捷克，伏契克轉(zhuǎn)入地下工作，艱苦的斗爭中，捷共四十二名中史委員和兩萬五干多黨員先后犧牲。一九四一年，伏契克勇敢地建立并領(lǐng)導(dǎo)了笫二黨中央，秘密出版發(fā)行《紅色權(quán)利報(bào)》，在白色恐怖下毫不畏懼地宣傳共產(chǎn)主義，鼓舞斗志。一九四二年四月二十四日，伏契克由于叛徒出賣被捕，在監(jiān)獄中，他繼續(xù)組織和領(lǐng)導(dǎo)獄友堅(jiān)持與法西斯斗爭，以超人的意志克服了肉體上的痛苦，保持了一種積極的樂觀主義精神，并以驚人的毅力和勇氣，用鉛筆頭在碎紙片上寫就《絞刑架下的報(bào)告》這部不朽之作。

伏契克，捷克文藝評(píng)論家、作家。出生于布拉格一個(gè)工人家庭。在十月革命鼓舞下投入革命活動(dòng)，18歲加入捷克共產(chǎn)黨。

1941年，伏契克勇敢地建立并領(lǐng)導(dǎo)了笫二黨中央,擔(dān)任《紅色權(quán)利報(bào)》編輯，在白色恐怖下毫不畏懼地宣傳共產(chǎn)主義，鼓舞斗志。

1942年4月，伏契克被捕。在監(jiān)獄里，他備受折磨，堅(jiān)貞不屈。

1943年9月8日，伏契克被希特勒匪徒殺害于柏林的勃洛琛斯監(jiān)獄。走近作者

伏契克的一生是歌唱的一生，燃燒的一生，他堅(jiān)信太陽“一定要繼續(xù)照耀下去”，“人們一定會(huì)在他那溫暖的光輝里生活下去?！眰ゴ蟮母锩硐耄瑘?jiān)如磐石般的革命信念支持與鼓舞他奮勇戰(zhàn)斗，經(jīng)受住難以忍受的肉體摧殘與精神折磨，成為捷克人民的驕傲，雖死猶生的偉大戰(zhàn)士，他也將永遠(yuǎn)鼓舞著人們?yōu)樽杂伞⒚褡濯?dú)立和美好的未來去進(jìn)行英勇頑強(qiáng)的斗爭。

這是一本著名的報(bào)告文學(xué)作品。報(bào)告文學(xué)是一種以文學(xué)手法及時(shí)反映和評(píng)論現(xiàn)實(shí)生活中真人真事的新聞文體，介于通訊和小說之間，它有三個(gè)主要特征:新聞性、文學(xué)性、政論性。認(rèn)知文體

跛bǒ腳斟zhēn茶恪kè守瀕bīn臨一綹liǔ

布幔màn

赴fù約幼稚zhì

酣hān睡恪守：嚴(yán)格遵守。酣睡：熟睡。瀕臨：臨近。無濟(jì)于事：對(duì)于事情沒有什么幫助。突如其來：突然發(fā)生。學(xué)習(xí)字詞理解閱讀快速瀏覽整體感知1、圍繞主要人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用一句話簡要概述文章內(nèi)容。

本文講述了作者（伏契克）從被捕到受酷刑的全過程，表現(xiàn)了一個(gè)革命者的無畏精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄氣概。2、理清文章脈絡(luò)：一、寫“我”被捕的經(jīng)過。二、寫“我”受到嚴(yán)刑拷打后沒有屈服。三、寫”我“的妻子恪守諾言，讓敵人達(dá)不到目的。四、飽受摧殘之后，”我“被投進(jìn)了監(jiān)獄?？焖贋g覽整體感知精讀課文感悟形象理解閱讀

從文中勾畫出表現(xiàn)作者不屈、樂觀、愛國的相關(guān)語段，體會(huì)作者的人格魅力。手腦結(jié)合1、文中作者在遭受敵人的嚴(yán)刑拷打時(shí)有怎樣的表現(xiàn)？在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？平靜、鎮(zhèn)定、毫不在乎不屈服，什么也不說表達(dá)上：以客觀記述的方式，文字簡潔而有節(jié)制，顯得輕松。閱讀第二部分，思考：精段閱讀領(lǐng)悟主題讀一讀想一想2、你怎樣理解作者遭受毒打時(shí)數(shù)數(shù)的行為表現(xiàn)？“咬爛了嘴唇”這一細(xì)節(jié)描寫暗示了什么？表現(xiàn)他非凡的忍受力、意志力。受難、獻(xiàn)身的從容感、自豪感。細(xì)節(jié)：暗示敵人的毆打之慘烈。合作研討1、你能體會(huì)到作者對(duì)自己的戰(zhàn)友、親人是有著一種什么樣的感情？

為了戰(zhàn)友，可以忍受非人的折磨，對(duì)親人，滿懷深情，細(xì)心安慰，完全忘卻了自己的苦難。精讀語段領(lǐng)悟主題讀一讀想一想閱讀第四部分，思考：2、為什么每次遭受毒打的時(shí)候都插入了似乎與現(xiàn)場無關(guān)、與現(xiàn)場氣氛很不和諧的關(guān)于工人上班、孩子上學(xué)、情人話別的聯(lián)想，找出來讀讀，說說寫這些內(nèi)容的作用。

這些聯(lián)想同樣表現(xiàn)了作者的鎮(zhèn)定、意志力，受難、獻(xiàn)身的從容感；也表現(xiàn)了作者對(duì)生活的熱愛；這是作者寧愿自己受苦受難甚至犧牲也不讓他人遭罪的崇高思想境界；也不無悲壯情懷。

文章哪幾個(gè)方面使人感到作者鎮(zhèn)定平靜的面對(duì)毒打和折磨？這鎮(zhèn)定和平靜突出反映了作者怎樣的精神品質(zhì)？（1）客觀平靜的陳述拷打，極少展示痛楚細(xì)節(jié)。（2）寫心理痛楚只一句話，用筆節(jié)制，顯得輕松。（3）多次安靜計(jì)算拷打的次數(shù)，冷靜計(jì)算時(shí)間。（4）每次遭打都插入了人們寧靜平和生活的聯(lián)想。

這些方面突出了作者非凡的意志力，他明了事業(yè)的意義，有令人難以想象的受難、獻(xiàn)身的從容感、自豪感。小組交流

找出文中高度概括伏契克的卓越表現(xiàn)及敵人的束手無策的兩句話。請(qǐng)以文中的事實(shí)對(duì)這兩句話作出“注解”。

慘絕人寰的連續(xù)拷打，伏契克不僅不屈服，且無一聲喊叫，敵人不可思議，束手無策，敵人所指的“心”指生理上的心。作者所說的“心”指精神上無比堅(jiān)貞、意志上無比堅(jiān)強(qiáng)的心靈品質(zhì)。合作研討

黨衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員說：“你沒有心?！狈蹩嘶卮穑何矣行牡?。（1）本文在表達(dá)方式上除了大量的敘述外，還有較多的人物描寫，請(qǐng)從課文中畫出來，分析是什么描寫？（2）文中插入的場面描寫，有什么作用？

可以更好的表現(xiàn)作者崇高的精神境界，也為文章增加了悲壯的情懷。語言描寫動(dòng)作描寫心理描寫寫法探究

按“讀了作品，我覺得伏契克是一個(gè)

的人”的格式，談?wù)勀銓?duì)主人公形象的感悟，并說出你的理由。拓展閱讀讀一讀想一想賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說說你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動(dòng)作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對(duì)比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說說熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有