大自然的聲音教學(xué)反思范文(5篇)

第大自然的聲音教學(xué)反思范文(5篇)

大自然的聲音教學(xué)反思1

《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第1自然段是整篇文章的`中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第1自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。

我相繼表揚(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋，并告訴他們，第1自然段就是這篇文章的中心段，而它又是第1自然段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的第2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。

大自然的聲音教學(xué)反思2

這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的.聲音。我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。

我相繼表揚(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的餓中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，出現(xiàn)了很多不該出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致這些問題的直接原因：

1、教師對(duì)教材鉆研不夠，對(duì)文章的熟悉程度不夠。

2、在備課方面沒有精心準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中很多過渡語過于生硬，不能起到引導(dǎo)作用。

3、上課教師語言不夠規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)。

應(yīng)對(duì)措施：

1、在平時(shí)上課時(shí)，注意語言的規(guī)范性。

2、上課前對(duì)教案多鉆研，設(shè)計(jì)教案時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

3、備課時(shí)要注重細(xì)節(jié)，過渡語設(shè)計(jì)符合本年級(jí)學(xué)生學(xué)情。

大自然的聲音教學(xué)反思3

10月31日，我在雙周的語文備課中上了一節(jié)展示課《大自然的聲音》，《大自然的聲音》是一篇三年級(jí)上冊(cè)的精讀課文，雖然展示課有很多很多的不足，在準(zhǔn)備這次展示課的過程中收獲頗豐。以下是我的一些想法，也是對(duì)自己今后上課的一些告誡。

一、課前準(zhǔn)備

我在課前做了充分的準(zhǔn)備，通過借助多媒體玩聽聲音，猜畫面的游戲來激發(fā)學(xué)生多聲音的辨識(shí)，以此來達(dá)到老師想要學(xué)生們關(guān)注自然界聲音的變化這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)

1、在本節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們雖然知道這些大自然的聲音分別是誰發(fā)出的，但對(duì)于文字中關(guān)于聲音變化的句子并不能理解表達(dá)，并且對(duì)老師說的借助關(guān)鍵句理解一段話的意思這種方法理解不足。

2、學(xué)生們出現(xiàn)的這些問題都是課堂上實(shí)際發(fā)生的，很值得我思考，它讓我們清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生不可能完全按照老師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方向去走，所以我們需要給予學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)后才能更為有效的`進(jìn)行指導(dǎo)。

三、課后反思

本節(jié)課的教學(xué)，我很大程度上實(shí)現(xiàn)了自己教學(xué)目標(biāo)，主要是抓住了課文中的語言文字的變化，并借助多媒體動(dòng)畫讓文字通過顏色的變化來展示聲音的變化，也帶動(dòng)學(xué)生根據(jù)不同的顏色讀好句子，感悟大自然中不同的聲音變化特點(diǎn)。

四、作業(yè)布置

我布置的第一項(xiàng)作業(yè)是基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學(xué)生們完成課后生字；第二項(xiàng)作業(yè)是拓展性作業(yè)，讓學(xué)生們用這節(jié)課學(xué)到的方法制作大自然聲音的明信片。兩項(xiàng)作業(yè)既有顧及全班學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè)，也要適當(dāng)?shù)耐卣剐宰鳂I(yè)，兼顧到了班級(jí)的所有學(xué)生。

大自然的聲音教學(xué)反思4

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、巧妙解釋總分關(guān)系。

本文的構(gòu)段關(guān)系是：第一自然段是概括地寫，在文章的開頭，又叫總起段。第2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音，是分寫，是具體描寫。為了讓學(xué)生形象地了解這樣的構(gòu)段關(guān)系，我巧妙地采用這樣的方法：請(qǐng)班長(zhǎng)站在講臺(tái)上，告訴同學(xué)們，班長(zhǎng)好比是第一自然段，而其他小組長(zhǎng)就是分寫，是圍繞班長(zhǎng)這個(gè)中心段來寫，兩者之間的關(guān)系是總分關(guān)系。這樣一比方，學(xué)生就清楚了總起段和分寫的關(guān)系。

接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中，也有總起句和中心句，像組長(zhǎng)和組員之間的關(guān)系一樣，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，很快就找到了中心句、總起句。

2、以課本為本，大膽想象。

第二自然段主要寫“風(fēng)”的聲音，當(dāng)學(xué)習(xí)“那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔”時(shí)，教師在黑板上寫下句型：“……的聲音……，好像……”，然后告訴學(xué)生：介紹一種聲音除了模仿它的發(fā)音，還可以大膽地運(yùn)用想象，把與它發(fā)音相似的東西聯(lián)系起來，再用生動(dòng)的語言表達(dá)出來。我以課本為出發(fā)點(diǎn)，并且跳出了課本的限制，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，可謂一舉而多得。

二、成功之處

回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的"一處是：讓朗讀實(shí)實(shí)在在走進(jìn)學(xué)生心中。

課堂教師范讀，常常是教師“聲情并茂，聲淚俱下”，學(xué)生聽著是茫茫然，效果甚微。教師的朗讀課文，學(xué)生“不打心里過”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問題的能力。在這次教學(xué)中，我變換一下方法，由我聲情并茂地朗讀課文，而變?yōu)樽寣W(xué)生閉眼傾聽，捕捉文中感點(diǎn)，大膽想象，我要求：“請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師朗讀課文，邊聽邊想課文中都講到了哪些聲音，然后選出一種你最喜歡的聲音談?wù)勀懵?lián)想到什么，大家說好不好？”在聆聽教師朗讀的過程中，學(xué)生由于是閉著眼睛，比較容易專心地體會(huì)課文的意境，這種方法有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

三、不足之處

回顧課堂，也有不足之處。

課文語言生動(dòng)優(yōu)美，寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音，作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家，然后分寫“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”，寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”，讀出語調(diào)語氣的起伏變化。用師生對(duì)讀或男女生互讀等方式，讀出“微風(fēng)拂過”時(shí)的輕柔“狂風(fēng)吹起"時(shí)的熱烈，來體會(huì)大自然美妙的聲音。

四、改進(jìn)措施

上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：

加強(qiáng)擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進(jìn)行歸類，然后用這些詞語寫一段話，學(xué)以致用，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實(shí)了單元目標(biāo)。

大自然的聲音教學(xué)反思5

在課堂的一開始我就和學(xué)生相互強(qiáng)調(diào)了上課的規(guī)則，整堂課如果一次手都不舉那將會(huì)被扣操行分。舉手次數(shù)有一次或者兩次以及三次以上的分別將有不同程度的操行分加分。

上課時(shí)，由一段大自然的聲音來導(dǎo)入，請(qǐng)孩子們聽聽，從這些聲音當(dāng)中，你聽到了哪些聲音？可能是因?yàn)檎n堂一開始的聲音導(dǎo)入吸引了孩子們的注意力，所以從一開始孩子們都在全神貫注地投入課堂。

在學(xué)習(xí)詞語的時(shí)候，我首先出示了兩排詞語。在請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，我都對(duì)他們進(jìn)行了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并且在第一個(gè)學(xué)生教讀完成以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的`聲音非常的響亮，甚至有一些吵鬧，于是我就借助出示的詞語里面的三個(gè)詞語來提醒孩子們。這三個(gè)詞語分別是“溫柔”、“感受”、“激動(dòng)”，我提醒孩子們讀的時(shí)候，不要太激動(dòng)，聲音不用那么大，可以稍稍溫柔一些，學(xué)會(huì)用心去感受這些詞語。這讓我想到了李主任講的將課文內(nèi)容與自己的教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

在講到“琴”這個(gè)字的時(shí)候，出現(xiàn)的詞語是手風(fēng)琴，我隨機(jī)抽問學(xué)生，你還知道哪些其它的琴類，學(xué)生一一列舉出了有小提琴、鋼琴、電子琴、胡琴、豎琴等等。這其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類組詞，這也是受李主任講到“花”這個(gè)字的時(shí)候的啟發(fā)。在講授給“花”組詞時(shí)，可以問學(xué)生你還知道哪些花，學(xué)生可能會(huì)答出玫瑰花、菊花、太陽花等等，教師再總結(jié)這些都是花的不同種類；接著問學(xué)生你見過哪些顏色的花，學(xué)生可能會(huì)答出紅花、白花、藍(lán)花等等，教師再總結(jié)這是不同顏色的花；還可以問學(xué)生花由哪些部分組成，有花瓣、花蕊、花籽等等；最后還可以問學(xué)生你在生活中知道哪些像花但不是花的東西，比如火花、水花、心花等等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類組詞其實(shí)也是對(duì)學(xué)生一種思維的訓(xùn)練。

在講我會(huì)寫的生字的過程當(dāng)中，我摒棄掉以前的我講學(xué)生聽這種方式，變化成了全部過程由學(xué)生自己來分享。首先讓學(xué)生觀察所有生字的結(jié)構(gòu)，將生字的結(jié)構(gòu)搞清楚并進(jìn)行歸類，然后讓學(xué)生自己仔