3 天窗 第二課時 教學設計 ()

3天窗第二課時教學設計()授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以三年級語文教材《3天窗》第二課時為基礎，圍繞課文內(nèi)容，結(jié)合學生認知水平，通過引導式教學，激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。課程設計注重互動性，通過問題驅(qū)動、小組討論等方式，引導學生深入理解課文，感受作者的情感表達，同時，將課文與生活實際相結(jié)合，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《3天窗》，學生能夠理解并運用課文中的關鍵詞句，描述天窗的特點及作者的情感體驗。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過課文內(nèi)容進行聯(lián)想和想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維，同時提高批判性思維能力，能夠分析課文中的比喻和象征手法。

3.文化傳承與理解：引導學生理解課文所傳達的對自然美的欣賞和對生活細節(jié)的感悟，增強對傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過課文的閱讀與討論，學生能夠體驗作者對美的感受和表達，培養(yǎng)自己的審美情感和創(chuàng)造美的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握課文中的生字詞。

2.理解天窗在文中的象征意義。

3.感悟作者通過天窗所表達的想象力和情感。

難點：

1.生字詞的正確書寫和運用。

2.深入理解課文中的比喻和象征手法。

3.將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提升審美情感。

解決辦法：

1.生字詞學習：通過多媒體展示生字詞，配合實物圖片或動作演示，幫助學生形象記憶。同時，設計趣味性的生字詞游戲，鞏固記憶。

2.象征意義理解：采用問題驅(qū)動法，引導學生思考天窗在文中的多重含義，組織小組討論，分享各自的理解，教師適時點撥，幫助學生深入領會。

3.情感體驗與審美情感培養(yǎng)：通過角色扮演、朗讀、繪畫等方式，讓學生親身體驗課文中的情感，同時，引導學生觀察生活中的類似場景，進行對比分析，提升審美情感。教學資源1.硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

2.軟件資源：生字詞學習軟件、教學PPT

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

4.信息化資源：電子課文、在線教學資源庫

5.教學手段：實物展示、角色扮演、小組討論、朗讀練習教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師利用多媒體播放一段天空的視頻，讓學生觀察并描述所見所感。

2.提出問題：教師提問：“你們在生活中見過天窗嗎？它給你們帶來了什么感受？”

3.學生分享：邀請幾位學生分享他們的觀察和感受。

4.引入課題：教師總結(jié)學生的分享，并引入本節(jié)課的主題《3天窗》。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文：全班同學齊讀《3天窗》課文，注意語氣、節(jié)奏的把握。

2.生字詞學習：教師展示生字詞，配以圖片或動作，引導學生正確讀寫。

3.理解課文內(nèi)容：教師針對課文內(nèi)容提出問題，引導學生思考并回答。

-問題1：“課文中的天窗有什么特別之處？”

-問題2：“作者通過天窗想表達什么情感？”

4.分析課文手法：教師引導學生分析課文中的比喻和象征手法，理解天窗的象征意義。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：學生分成小組，討論以下問題：

-問題1：“天窗在你們生活中的作用是什么？”

-問題2：“你們能從天窗中得到什么啟示？”

2.分享討論成果：每組選代表匯報討論成果，教師給予評價和指導。

3.朗讀練習：學生選擇課文中的段落進行朗讀，注意情感的表達。

四、課堂提問與互動（5分鐘）

1.教師提問：“通過本節(jié)課的學習，你們對天窗有了什么新的認識？”

2.學生回答：學生依次回答問題，教師給予反饋。

3.拓展延伸：教師提出拓展性問題，如：“你們還能想到哪些與天窗有關的詩句或故事？”

4.學生分享：學生分享自己的拓展思考，教師總結(jié)并給予評價。

五、總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：教師布置與課文相關的作業(yè)，如寫一篇關于天窗的短文或繪畫作品。學生學習效果1.生字詞掌握：學生能夠正確書寫和運用本節(jié)課學習的生字詞，如在寫作或口語表達中靈活運用“窗”、“透”、“望”等字詞。

2.閱讀理解：學生對《3天窗》的內(nèi)容有了深入的理解，能夠用自己的語言概括課文的主旨，理解天窗的象征意義。

3.情感體驗：學生在閱讀和討論中，能夠感受到作者對天窗的情感表達，能夠通過課文中的描述，體驗到作者對美的追求和對生活的熱愛。

4.創(chuàng)造性思維：學生在小組討論和作業(yè)完成中，展現(xiàn)了創(chuàng)造性思維，能夠結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際，提出新穎的觀點和創(chuàng)意。

5.審美情感：學生對課文中的審美元素有了敏感的把握，能夠在朗讀和寫作中表現(xiàn)出對美的感受和理解。

6.語言運用：學生在課堂互動和作業(yè)中，能夠運用課文中的語言表達方式，如比喻、象征等，提升了自己的語言表達水平。

7.互動交流：學生在課堂提問和小組討論中，積極參與，能夠有效地與同學和教師交流自己的想法和感受。

8.批判性思維：學生在分析課文內(nèi)容時，能夠提出自己的見解，對課文中的觀點進行批判性思考。

9.知識遷移：學生能夠?qū)⒄n文中學習的知識和技能，應用到其他學科的閱讀和寫作中，如在學習其他文學作品時，能夠借鑒課文中的分析方法。

10.自主學習：學生在教師的引導下，逐步培養(yǎng)了自主學習的能力，能夠在課后自主閱讀相關文學作品，進行拓展學習。課后作業(yè)1.短文寫作：《我的天窗》

請同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，寫一篇短文，描述你心中的“天窗”，它給你帶來了哪些快樂或啟示。要求字數(shù)200字左右，用具體的例子和細節(jié)來表現(xiàn)你的感受。

2.仿寫練習：《窗口的風景》

仿照《3天窗》的寫作風格，寫一段話，描述你從窗口看到的風景，以及你的聯(lián)想和感悟。

示例答案：每當我從窗口望去，總能看到那片綠油油的田野，仿佛是大自然鋪開的一幅畫。清晨，陽光透過窗戶灑在田野上，那些金黃的麥穗仿佛在向我招手。我想象著自己在那片田野上奔跑，感受著大自然的恩賜。

3.角色扮演：《天窗的對話》

設計一個場景，假設你是文中的“我”，與“天窗”進行對話，表達你對它的喜愛和對生活的感悟。寫下這段對話，注意語言的生動性和情感的表達。

示例答案：我：天窗啊，你真是個神奇的存在，讓我在小小的屋子里也能感受到外面的世界。

天窗：是的，我在這里，就是要給你帶來希望和夢想。

4.繪畫創(chuàng)作：《天窗下的夢》

根據(jù)你對《3天窗》的理解，畫一幅畫，展現(xiàn)天窗下的夢想或故事。在畫的旁邊，寫上一段話，解釋你的創(chuàng)作靈感。

示例答案：我畫了一個小女孩坐在天窗下，手中捧著一本書，眼睛里充滿了夢想。她看著窗外的星星，仿佛在尋找自己的未來。

5.情感分析：《天窗與情感》

請分析《3天窗》中作者的情感變化，從對天窗的描述中，你能感受到作者怎樣的情感？在文中找出相關的句子，并寫下你的分析。

示例答案：作者在文中對天窗的描述充滿了溫情和敬意，如“它是我的小天地，是我的夢想之源?！睆倪@句話中，我們可以感受到作者對天窗的深厚情感，它不僅是物理空間的一部分，更是作者心靈的寄托。板書設計①課文