10-2 師說2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修上冊同步教學(xué)設(shè)計 (統(tǒng)編版)

10-2師說2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修上冊同步教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版)授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計意圖結(jié)合高中語文必修上冊統(tǒng)編版教材特點(diǎn)，本章節(jié)教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《師說》的文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對古代散文的閱讀理解能力和批判性思維。通過分析文章的語言特色、思想內(nèi)容以及作者觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠領(lǐng)會師道尊嚴(yán)的重要性，同時學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中尊重教師、敬畏知識，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。本教學(xué)設(shè)計緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，注重實(shí)用性，符合高中年級學(xué)生的認(rèn)知水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《師說》的文言文表達(dá)，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和使用古漢語詞匯、句式的能力，增強(qiáng)語言感受力和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會從不同角度審視文本，形成獨(dú)立思考和判斷的能力，提升邏輯思維和辯證思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生深入理解儒家文化中尊師重道的傳統(tǒng)美德，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代散文的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提高文學(xué)鑒賞能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《師說》中的文言文詞匯和句式。

2.理解文章的主旨思想和作者的觀點(diǎn)。

難點(diǎn)：

1.文言文的閱讀理解。

2.深入分析文章的文化內(nèi)涵和哲學(xué)意義。

解決辦法與突破策略：

1.對文言文詞匯和句式進(jìn)行詳細(xì)講解，通過古今對照、實(shí)例分析等方式，幫助學(xué)生逐步掌握古漢語的基本用法。

2.通過分角色朗讀、小組討論等方式，讓學(xué)生在具體語境中感受文言文的韻味，提高閱讀理解能力。

3.結(jié)合儒家文化背景，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段展示相關(guān)歷史資料，幫助學(xué)生理解尊師重道的傳統(tǒng)美德。

4.引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析文章，如語言特色、思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)布局等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美鑒賞能力。

5.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后拓展閱讀，對比不同版本的《師說》，以加深對文章的理解和認(rèn)識。教學(xué)資源1.軟硬件資源：投影儀、電腦、白板、文言文閱讀軟件

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

3.信息化資源：電子課本、教學(xué)PPT、古代文化背景資料、儒家思想相關(guān)視頻

4.教學(xué)手段：分角色朗讀、小組討論、課堂問答、課后作業(yè)反饋系統(tǒng)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布《師說》的電子文本及預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解文章的基本內(nèi)容。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：如“文章中作者對師的定義是什么？”“作者認(rèn)為師的作用有哪些？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺統(tǒng)計學(xué)生登錄和預(yù)習(xí)資料查閱情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀《師說》，初步理解文章內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的能力。

信息技術(shù)手段：利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行資源發(fā)布和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述古代教育故事，引出《師說》的主題。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文難點(diǎn)，如“所以傳道受業(yè)解惑也”的句式結(jié)構(gòu)。

組織課堂活動：分組討論“現(xiàn)代社會尊師重道的體現(xiàn)”，進(jìn)行角色扮演模擬師生互動。

解答疑問：對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，如“如何理解‘師者，所以傳道受業(yè)解惑也’？”

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考并提出問題。

參與課堂活動：學(xué)生參與討論和角色扮演，加深對文章內(nèi)容的理解。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：詳細(xì)講解文言文的語言特點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：通過討論和角色扮演實(shí)踐尊師重道的理念。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《師說》相關(guān)的課后作業(yè)，如翻譯重點(diǎn)句子。

提供拓展資源：提供儒家文化相關(guān)的閱讀材料和視頻資源。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：通過平臺反饋學(xué)生的作業(yè)完成情況和批改意見。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，加深對文言文的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于文言文的閱讀理解和文章主旨的把握，通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和實(shí)踐活動以及課后拓展，旨在幫助學(xué)生攻克這些難點(diǎn)。知識點(diǎn)梳理《師說》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇著名散文，旨在闡述師的地位和作用，強(qiáng)調(diào)尊師重道的傳統(tǒng)美德。本文的知識點(diǎn)梳理如下：

一、文言文詞匯和句式

1.重點(diǎn)詞匯：所以、傳道受業(yè)解惑、有、無、道、業(yè)、惑、彼童子之才、其可怪也歟等。

2.特殊句式：判斷句、賓語前置句、省略句等。

3.常用虛詞：之、者、也、矣、乎、于、為等。

二、文章結(jié)構(gòu)

1.總分總結(jié)構(gòu)：文章分為三部分，第一部分總述師的地位和作用，第二部分分述師的作用，第三部分總結(jié)全文。

2.論證方法：舉例論證、對比論證等。

三、思想內(nèi)容

1.師的地位：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。師是傳授知識、教授技藝、解答疑惑的人。

2.師的作用：師能傳授道德、教授技藝、解答疑惑，對人的成長具有重要作用。

3.尊師重道的傳統(tǒng)美德：尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，要尊重教師、敬畏知識。

四、修辭手法

1.比喻：如“彼童子之才，其可怪也歟”，將童子的才能比喻為可貴之處。

2.對比：如“有、無”之間的對比，強(qiáng)調(diào)師的重要性。

五、文化內(nèi)涵

1.儒家文化：文章體現(xiàn)了儒家文化中尊師重道的思想，強(qiáng)調(diào)師與道、業(yè)、惑的關(guān)系。

2.傳統(tǒng)美德：尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)了中華民族對教育的重視。

六、現(xiàn)代意義

1.教育觀念：文章對師的作用進(jìn)行了闡述，對現(xiàn)代教育觀念具有一定的啟示作用。

2.人文素養(yǎng)：學(xué)習(xí)《師說》，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)尊師重道的品質(zhì)。

七、學(xué)習(xí)方法

1.精讀法：通過精細(xì)閱讀，理解文章的語言特點(diǎn)和思想內(nèi)容。

2.串講法：將文章中的重點(diǎn)詞匯、句式、修辭手法等串講，加深理解。

3.比較法：將《師說》與其他尊師重道的文章進(jìn)行比較，分析異同。

八、課后拓展

1.閱讀其他尊師重道的文章，如《論語》中的相關(guān)篇章，加深對儒家文化的理解。

2.觀看有關(guān)尊師重道的視頻，如紀(jì)錄片、講座等，拓寬知識視野。

3.調(diào)查現(xiàn)實(shí)生活中尊師重道的現(xiàn)象，如師生關(guān)系、教育觀念等，進(jìn)行反思和總結(jié)。板書設(shè)計①文言文重點(diǎn)詞匯

-所以：表示原因或理由

-傳道受業(yè)解惑：傳授道理、教授技藝、解答疑惑

-有、無：存在與否，用于對比師的重要性

-道、業(yè)、惑：道理、技藝、疑惑，師所傳授和解答的內(nèi)容

②文章結(jié)構(gòu)及主旨

-引言：師的地位和作用

-正文：分述師的作用

-傳授道德

-教授技藝

-解答疑惑

-結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)尊師重道

③重點(diǎn)句子及修辭手法

-“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”：判斷句，強(qiáng)調(diào)師的重要性

-“彼童子之才，其可怪也歟”：比喻，贊美童子的才能

-“有、無之間的對比”：對比論證，強(qiáng)調(diào)師的作用不可替代典型例題講解例題一：解釋下列文言文詞匯在文中的含義。

1.所以

2.傳道受業(yè)解惑

3.彼童子之才

答案：

1.所以：在這篇文章中，“所以”表示“用來……的方法或手段”，指的是師的作用和功能。

2.傳道受業(yè)解惑：在這里，“傳道”指的是傳授道德和學(xué)問，“受業(yè)”指的是教授技藝，“解惑”指的是解答學(xué)生的疑惑。

3.彼童子之才：在這里，“彼童子之才”是指那個小孩的才華，用來比喻學(xué)生具有的可貴的才能。

例題二：分析《師說》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”這句話的修辭手法及其作用。

答案：這句話使用了判斷句的修辭手法，通過肯定句式強(qiáng)調(diào)師的地位和作用，增強(qiáng)了語句的語氣，使讀者更加深刻地認(rèn)識到師的重要性。

例題三：請從文章中找出三個使用對比論證的例子，并分析其作用。

答案：

1.“有、無之間的對比”：通過對比有師和無師的情況，強(qiáng)調(diào)師的重要性。

2.“彼童子之才，其可怪也歟”：通過對比童子的才能與一般人的才能，突出童子的可貴。

3.“古之學(xué)者必有師，今之學(xué)者鮮矣”：通過對比古代學(xué)者與當(dāng)代學(xué)者的不同，說明尊師重道的傳統(tǒng)美德在當(dāng)代的重要性。

例題四：闡述《師說》中尊師重道的思想內(nèi)涵及其在當(dāng)代社會的意義。

答案：《師說》中尊師重道的思想內(nèi)涵體現(xiàn)在對師的尊重和對其作用的重視。在當(dāng)代社會，這一思想仍然具有重要意義，它提醒我們要尊重教師，認(rèn)識到教育的重要性，同時也要注重培養(yǎng)尊師重道的品質(zhì)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例題五：結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α稁熣f》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的理解。

答案：（學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行回答，以下為一個示例）

在我的理解中，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”意味著教師不僅是我們學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，更是我們?nèi)松缆飞系闹笇?dǎo)者。我的語文老師不僅在課堂上教授我古詩文的知識，還在我遇到困難時給予我指導(dǎo)和幫助，使我明白了師的重要性。在我的成長過程中，老師的教導(dǎo)和解惑對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《師說》這一課時，我深感文言文的魅力和教學(xué)的挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)過程的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。例如，通過故事導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用小組討論來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和思考能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在講解文言文詞匯和句式時，我可能過于注重知識的灌輸，而沒有充分引導(dǎo)學(xué)生主動探索和理解。在今后的教學(xué)中，我計劃更多地采用問題驅(qū)動的教學(xué)方法，讓學(xué)生在解決問題的過程中自然地學(xué)習(xí)和掌握知識。

在策略上，我設(shè)計了豐富的課后拓展活動，希望學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化對文章的理解。但我注意到，并非所有學(xué)生都能積極參與這些活動。這讓我意識到，對于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和動機(jī)的學(xué)生，我需要提供更加個性化的支持和引導(dǎo)。

在管理上，我努力營造了一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但同時，我也發(fā)現(xiàn)對于一些學(xué)生的管理還需加強(qiáng)，比如在課堂紀(jì)律和作業(yè)提交方面。我需要更加細(xì)致地關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對文言文有了更深的理解，對尊師重道的傳統(tǒng)美德有了更深的感悟。他們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進(jìn)步。

在知識方面，學(xué)生們能夠掌握《師說》中的重點(diǎn)詞匯和句式，理解文章的結(jié)構(gòu)和主旨。在技能方面，通過課堂討論和角色扮演，學(xué)生們提高了自己的表達(dá)能力和合作能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對教師的作用有了更加深刻的認(rèn)識，對尊師重道的傳