新課程理念下提升初中數學課堂效率的探究

摘

要：在新課程理念下，提升初中數學課堂效率成了教育者關注的重要問題。教師在開展初中數學教學過程中，要結合新課程理念的要求，培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生能夠在數學知識的探索與學習過程中，養(yǎng)成創(chuàng)新意識與抽象思維能力，同時為其他學科的學習奠定基礎。當前初中數學課堂中還存在一些問題，如教師忽略了與學生實際生活相聯系、學生自主學習意識薄弱等。基于此，文章分析了初中數學課堂教學中產生問題的原因，并結合初中數學課堂教學原則，提出了提升課堂效率的有效策略，以供參考。關鍵詞：新課標;初中數學;課堂效率一、當前初中數學課堂中的問題（一）教學內容與學生生活脫節(jié)，學生缺乏興趣當前初中數學課堂面臨的一大問題是教學內容與學生生活的脫節(jié)。數學知識與學生的日常生活緊密相連，只有當學生意識到數學知識的學習與其生活息息相關，并能為生活帶來實際幫助時，學生才會產生探索數學的興趣，從而在學習過程中發(fā)揮主動性，提高課堂效果。然而，當前許多教師在設計教學內容時，往往忽視了這一點，過度關注如何將抽象的數學知識灌輸給學生，而未能使數學知識更加貼近學生生活，體現其實用性。盡管有些教師嘗試將課堂教學與學生的實際生活相聯系，但這種聯系往往形式單一，如僅在幾何知識教學中將幾何圖形與生活中的實物相結合，而在代數知識教學中則鮮少與生活相聯系。因此，教師在數學課堂教學中未能很好地把握教學內容與現實生活的聯系，導致課堂氛圍沉悶，學生的學習熱情難以激發(fā)。（二）課堂設計單調，教學方法單一課堂設計單調，教學方法單一，也是當前初中數學課堂上存在的突出問題。教師未能充分認識新穎的課堂設計對活躍課堂氛圍、激發(fā)學生參與積極性的重要性。課堂導入作為一節(jié)課的開端，能夠迅速集中學生注意力、引導學生進入學習狀態(tài)。然而，在實際教學中，部分教師忽視了課堂導入的重要性，未能結合初中生的身心發(fā)展規(guī)律與實際需求設計多樣化的導入方式，甚至有的教師為了追趕教學進度，直接跳過導入環(huán)節(jié)，轉入知識講解與學習，導致學生對抽象的數學知識缺乏興趣引導，課堂顯得枯燥乏味，學生注意力易分散。此外，教師在教學方法上仍多采用傳統(tǒng)的教師講解為主的方式，學生處于被動地位，不利于激發(fā)學生課堂思考。教師過度注重知識傳授而忽視學生情緒調動及語言激勵，降低了學生的學習信心與興趣。初中階段的學生渴望得到教師的肯定與鼓勵，這對學生學習動力的增強至關重要。因此，教師應結合學生實際，采用多樣化的教學方式，科學設計教學過程，激勵學生努力學習，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展。（三）學生參與度低，互動不足另一個值得關注的問題是學生在課堂上的參與度低，師生互動不足。有效的數學學習需要學生積極參與，主動思考和探索。然而，當前初中數學課堂上，學生往往只是被動地接受知識，缺乏主動參與的機會和動力。教師在設計教學活動時，往往未能充分考慮學生的參與性和互動性，導致學生在課堂上難以發(fā)揮自己的主觀能動性，難以形成有效的學習共同體。這不僅影響了學生的學習效果，也制約了課堂教學質量的提升。為了改變這一現狀，教師需要重新審視自己的教學方式，積極引導學生參與課堂教學，構建互動式的課堂氛圍，注重與學生的互動，及時回應學生的問題和反饋，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和想法，讓學生在互動中不斷成長和進步。二、初中數學課堂教學中存在問題的成因分析（一）教師層面第一，部分教師的教育理念相對滯后，盡管新課程理念強調學生的主體性，但在實際授課過程中，教師仍主要沿用傳統(tǒng)的教學模式，教師成為課堂的主導者，忽視了學生的主體地位和積極性的激發(fā)。第二，教師在評價學生時，主要側重對學生學業(yè)成績的考查，為了短期內提升學生的成績，教師常采用題海戰(zhàn)術，卻忽視了教授學生合適的學習方法，以及引導學生在學習過程中積極總結，導致學生無法提高知識運用能力。第三，教師在備課環(huán)節(jié)中存在疏漏。教師在備課過程主要聚焦于教學內容的策劃與準備，卻未能充分重視對學生預習活動的引導，導致學生在預習環(huán)節(jié)缺乏明確的目標和有效的方法，從而影響了課堂學習的效果。第四，忽視了學生的個體差異。學生是學習的主體，具有個體差異性，教學過程中忽視學生的差異性可能導致教學內容不符合學生的實際需求。部分教師僅依賴自身的教學經驗進行教學，未能緊跟時代要求改進教學方法，無法有效培養(yǎng)學生的思維能力和學習興趣。第五，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是影響初中數學課堂教學效率的重要因素。許多初中數學教師因教學任務繁重，忽視了對自身素質的提升，缺乏終身學習的意識，從而影響了自身教育教學能力的提高。（二）學生層面第一，學習態(tài)度問題。學生的學習態(tài)度直接關系其學習效果。目前，許多初中生對數學持有畏難情緒，因此學生在學習過程中的態(tài)度并不積極，未能充分參與數學課堂的學習。同時，受到功利化思想的影響，學生往往將數學知識的學習局限于中考的應試需求，而忽視了將其與實際生活相聯系的重要性，這對學生的長遠學習和發(fā)展構成了障礙。第二，學生的心理承受能力對課堂教學也產生了一定的影響。初中生正處于青春發(fā)育期，心理較為敏感，面對教師的批評時，學生往往難以用正確的態(tài)度來對待，這可能導致學生因教師的批評而失去對數學的興趣。第三，學生的已有經驗及學習能力也是影響數學知識學習的重要因素。部分學生在小學階段未能打下堅實的數學基礎，進入初中后，學生在學習數學知識時會面臨更多的困難，這進一步降低了學生的學習積極性。第四，學生的學習興趣是影響其知識學習的關鍵因素。許多學生認為數學知識過于抽象，難度較大，因此對數學學習的興趣較低。這種主觀上的畏懼情緒不利于學生在學習過程中調動自身的能動性來分析和解決問題，也影響了學生學習狀態(tài)的調整。三、初中數學教學應遵循的原則（一）理論聯系實際原則教師在開展數學教學時，必須遵循理論與實踐相結合的原則。在教學環(huán)節(jié)中，教師不僅要注重知識的講解，還要激發(fā)學生的主觀能動性，通過設計具有針對性的實踐活動，使學生有機會將課堂所學應用于實際，從而加深對知識的理解與掌握。同時，學生在學習過程中也應將理論知識與實際操作相結合，多觀察生活現象，以提高自身的實踐能力和應用能力。（二）啟發(fā)性原則數學知識的學習需要學生充分地發(fā)散思維，因此，教師在課堂上應當尊重學生的主體性地位，為學生提供針對性的指導。結合具體問題，對學生進行啟發(fā)，以激發(fā)學生主動思考。在運用啟發(fā)性原則時，教師應根據具體教學內容和學生實際情況，靈活運用多種啟發(fā)方式，從而充分調動學生的感官參與思維活動，最終提升學生的數學綜合素養(yǎng)。（三）全面發(fā)展原則在新課程理念的指導下，初中數學課堂應致力于推動學生的全面發(fā)展。教師在授課過程中，必須堅守以學生為本的教學原則，不僅在數學知識的傳授上精益求精，還需全面關注學生綜合素質的培養(yǎng)與提升。為了實現全體學生的全面發(fā)展，教師必須重視培養(yǎng)學生的數學思維，提升學生的數學素養(yǎng)，同時還要確保學生在情感、實踐等多方面能力上得到均衡發(fā)展。只有這樣，才能真正體現初中數學課程的教育價值，為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。（四）邏輯性原則數學知識體系具有較強的邏輯性，因此，教師在開展教學活動時，必須嚴格遵循邏輯性原則。同時，教師還應結合初中生的身心發(fā)展特點，有針對性地進行邏輯化教學，以確保教學內容與學生的學習進度和認知水平相適應。教師通過這樣的教學方式，不僅能有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還能促進學生思維的全面發(fā)展與提升。（五）因材施教原則每個學生都是獨一無二的個體，學生的學習方式、興趣點、認知速度以及背景知識都有所不同。因此，初中數學教師在教學過程中，應尊重并適應這些差異，實施因材施教的教學原則。這意味著教師需要了解每個學生的特點，包括他們的學習風格、興趣愛好、優(yōu)點和挑戰(zhàn)等，然后根據這些信息調整教學策略，以滿足不同學生的需求。在實施因材施教原則時，教師可以通過個性化教學、分組教學、項目式學習等方式，為每個學生提供適合他們的學習資源和學習路徑。四、新課程理念下提升初中數學課堂效率的有效策略（一）教師層面為了提升初中數學課堂的效率，教師應發(fā)揮其作為課堂組織者和實施者的作用。首先，教師需要轉變教學觀念，在新課程理念的指導下開展數學教學。這意味著教師需要正確認識數學知識的邏輯體系，并在教學中積極與學生進行溝通交流，了解學生的基礎情況。教師在傳授知識時，不僅要重視學生在課堂教學中的核心地位，還應注重培養(yǎng)學生的思考能力，促進學生的思維發(fā)展。其次，教師應關注每一位學生，充分調動學生的參與積極性。對后進生，教師應給予更多的關心與幫助，解決他們在學習過程中遇到的問題。對表現優(yōu)秀的學生，教師也應給予適當的激勵，以鼓勵他們繼續(xù)努力。在教學過程中，教師應根據不同學生的情況，采用靈活多樣的教學方法，以提高教學的針對性。再次，教師在教學時還應加強與學生實際生活的聯系，讓學生認識到數學知識的學習并非一無是處，而是與他們的日常生活密切相關。教師可以設計一些與現實生活相關的數學問題，讓學生在解決問題的過程中感受數學知識的實用性和趣味性。這樣不僅可以提高學生的數學應用能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。最后，教師應樹立終身學習的意識，不斷提高自身的專業(yè)素質和教育教學能力。隨著時代的發(fā)展，教育的要求也在不斷變化，教師應緊跟時代的步伐，積極學習新知識，豐富自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)能力。這樣，在面對課堂上的突發(fā)問題時，教師才能做出有效的應對。（二）學生層面學生應當從多個方面付出努力，以提升學習效率。第一，要樹立正確的學習態(tài)度，對數學課程給予足夠的重視。在課堂上，學生應主動發(fā)揮學習能動性，積極參與課堂互動，與教師進行積極交流，及時提出自己的疑問和困惑。第二，學生應該制訂合理的學習計劃，明確每天的學習任務和目標，通過分解學習任務，學生可以更好地管理時間，避免拖延和浪費時間。同時，學生應該注重基礎知識的學習，深入理解數學概念和原理，以便更好地掌握數學知識。第三，除了課堂學習，學生還應該多進行課外拓展，通過閱讀數學相關書籍、參加數學競賽等方式，拓寬自己的數學視野。此外，學生還可以利用互聯網資源，尋找數學學習平臺和在線課程，進行自主學習和鞏固。第四，學生應學會調整自身狀態(tài)，以正確的心態(tài)面對學習過程中遇到的困難。數學知識的學習需要學生充分調動自我學習能動性，遇到挫折時，學生應正視問題，及時尋求教師幫助，積極解決問題，樹立學習數學知識的信心。第五，學生還應學會采用科學有效的學習方式來學習數學。在學習過程中，學生應做好課