10《牛郎織女（一）》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

10《牛郎織女（一）》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《牛郎織女（一）》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級上冊設計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級上冊《牛郎織女（一）》為教學內容，旨在通過講述中國民間故事，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣，同時傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過深入分析課文內容，引導學生了解故事情節(jié)、人物形象，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)他們獨立思考和合作學習的能力。在教學過程中，注重訓練學生的朗讀、默讀、復述等基本技能，使其在感受故事魅力的同時，提高語文綜合素質。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在通過《牛郎織女（一）》的學習，發(fā)展學生的語言運用能力，提升文學鑒賞與創(chuàng)造思維。具體包括：

1.語言積累與運用：通過朗讀、復述、討論等方式，積累語言素材，提高語言表達能力。

2.思維發(fā)展與品質：分析故事情節(jié)，推理人物性格特點，培養(yǎng)邏輯思維與批判性思維。

3.文化理解與傳承：理解民間故事的寓意，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。學情分析五年級的學生已具備一定的語文基礎知識，能夠獨立閱讀課文，對課外閱讀有一定的興趣。在知識方面，學生已掌握基本的漢字識別、詞語理解和句子分析能力，能夠理解簡單的文學作品。在能力方面，學生的朗讀、默讀和表達能力有所提高，但個別學生在復述故事和深入分析人物性格上存在困難。

在素質方面，學生具備一定的審美情趣，對中國傳統(tǒng)文化有一定的認識，但缺乏深入的了解。在行為習慣上，大多數學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但部分學生注意力容易分散，需要教師在課堂上不斷引導。

在學習《牛郎織女（一）》這一課時，學生的興趣較為濃厚，因為這是一個耳熟能詳的民間故事。然而，由于故事內容較為豐富，學生在理解故事細節(jié)和人物性格方面可能會遇到一定的困難。此外，學生可能對民間故事的背景和文化內涵了解不足，需要在教學過程中加以引導和補充。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，先由教師簡要介紹《牛郎織女（一）》的背景和故事框架，然后引導學生進行深入討論，分享各自對故事的理解和感悟。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬故事中的角色，通過實際操作體驗故事情節(jié)，增強對文本的感知和記憶。

3.利用多媒體輔助教學，播放相關音頻和視頻資料，幫助學生更好地理解故事情境，激發(fā)學習興趣。

4.實施小組合作學習，讓學生在小組內分享閱讀心得，共同分析人物性格，提升合作與交流能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《牛郎織女（一）》的預習資料，包括課文朗讀音頻、故事背景資料，要求學生預習并熟悉課文內容。

設計預習問題：設計問題如“故事發(fā)生在什么時代背景？”“牛郎和織女是如何相遇的？”引導學生思考故事情節(jié)和人物關系。

監(jiān)控預習進度：通過微信群反饋，了解學生的預習情況，及時解答學生的疑問。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，自主閱讀課文和背景資料，對故事有初步了解。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，與老師和同學分享。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，提升獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群實現資源的共享和交流。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《牛郎織女》的故事動畫片段，吸引學生的注意力，引出課題。

講解知識點：講解故事中的文化背景，如“七夕節(jié)”的由來，幫助學生深入理解課文。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬牛郎和織女的對話，體驗故事情境。

解答疑問：對學生在學習中產生的問題進行解答，如“為什么牛郎能織女相會？”

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考問題，參與課堂討論。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，通過實際操作加深對故事的理解。

提問與討論：學生勇敢提出自己的疑問，與同學進行討論交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解故事背景和文化內涵，幫助學生深入理解。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中感受故事情節(jié)。

合作學習法：小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學生復述故事，并分析牛郎和織女的性格特點。

提供拓展資源：提供相關的民間故事資料，讓學生了解更多的傳統(tǒng)文化。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過復述故事加深記憶，分析人物性格提升理解力。

拓展學習：學生利用提供的資源，進一步學習民間故事，拓寬知識面。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行學習反思，促進自我提升。

本節(jié)課重難點：理解《牛郎織女》的故事情節(jié)和人物性格，感受民間故事的魅力，了解傳統(tǒng)文化背景。學生學習效果學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練地復述《牛郎織女（一）》的故事情節(jié)，掌握故事中的人物角色和主要事件。學生對牛郎織女的故事背景有了深入的了解，如“七夕節(jié)”的由來、民間傳說的演變等。同時，學生對故事中的成語和俗語有了更加深刻的認識，如“天河配”“鵲橋相會”等。

2.語言能力方面：學生在課堂上積極發(fā)言，參與討論，提高了自己的口頭表達能力。通過角色扮演活動，學生的語言表達更加流暢，能夠用完整的句子描述故事情節(jié)和人物性格。此外，學生在完成作業(yè)時，能夠用文字準確表達自己的思考和感悟，提高了書面表達能力。

3.思維品質方面：學生在學習過程中，逐漸形成了獨立思考的習慣。在分析故事情節(jié)和人物性格時，學生能夠提出自己的觀點，并嘗試用論據支持自己的觀點。在課堂討論中，學生能夠主動提出問題，與同學進行探討，鍛煉了批判性思維和邏輯推理能力。

4.文化素養(yǎng)方面：學生對《牛郎織女（一）》的故事產生了濃厚的興趣，通過學習，對民間傳說和傳統(tǒng)文化有了更加深刻的認識。學生在了解故事背景和文化內涵的過程中，增強了對中華傳統(tǒng)文化的自豪感和認同感。

5.情感態(tài)度方面：學生在學習過程中，對《牛郎織女（一）》的故事產生了共鳴，感受到了故事中的美好情感。學生在課堂上表現出對故事主人公的同情和敬意，對故事中的愛情、親情和友情有了更加深刻的理解。

6.合作能力方面：在小組討論和角色扮演活動中，學生能夠積極參與，與同學協(xié)作完成任務。學生在合作過程中，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了團隊合作能力和溝通能力。

7.自主學習能力方面：學生在預習和課后拓展學習過程中，逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣。學生能夠按照老師的要求，自主查找資料，進行拓展閱讀，提高了自己的自主學習能力。

8.個性發(fā)展方面：學生在學習《牛郎織女（一）》的過程中，充分發(fā)揮了自己的特長。有的學生在角色扮演中表現出色，有的學生在書面表達中見解獨到，學生在課堂上展現了自己的個性魅力。課后作業(yè)1.請學生用自己的話復述《牛郎織女（一）》的故事情節(jié)，重點描述牛郎與織女相遇的經過以及他們之間的情感變化。

2.以“我眼中的牛郎/織女”為題，寫一篇短文，描述你對故事中牛郎或織女角色的理解和感受，字數不少于200字。

3.設計一個關于《牛郎織女》的采訪活動，想象你是節(jié)目主持人，你要采訪故事中的牛郎或織女，請列出至少5個采訪問題，并預測他們可能的回答。

題型一：故事情節(jié)分析

題目：分析《牛郎織女（一）》中牛郎與織女相遇的情節(jié)，描述這一情節(jié)對整個故事的影響。

答案：牛郎與織女相遇的情節(jié)是故事的轉折點，它不僅推動了故事的發(fā)展，也展現了牛郎的勤勞和織女的善良。這一情節(jié)為后續(xù)兩人相愛并經歷重重磨難奠定了基礎。

題型二：人物性格分析

題目：結合課文內容，分析牛郎的性格特點，并舉例說明。

答案：牛郎性格勤勞、善良、執(zhí)著。例如，他在天河邊辛勤勞作，不畏艱辛；在遇到織女后，他堅定地追求自己的愛情，不因困難而放棄。

題型三：情感表達

題目：在《牛郎織女（一）》中，牛郎和織女分別表現出了哪些情感？請結合原文進行說明。

答案：牛郎對織女表現出了愛慕和珍惜，如他在織女離去時，深感失落和痛苦?？椗畡t表現出了對牛郎的深情和無奈，如她在被迫返回天宮時，流露出對牛郎的不舍和對愛情的堅持。

題型四：文化理解

題目：《牛郎織女》的故事背景中蘊含了哪些中國傳統(tǒng)文化元素？請結合課文內容進行闡述。

答案：《牛郎織女》的故事背景中蘊含了七夕節(jié)、天河、鵲橋等傳統(tǒng)文化元素。這些元素不僅豐富了中國民間傳說，也體現了中國人對愛情和美好生活的向往。

題型五：創(chuàng)意寫作

題目：設想《牛郎織女》故事中的牛郎和織女在現代社會的生活，編寫一個短劇，展現他們的現代生活狀態(tài)。

答案：短劇《牛郎織女在現代》中，牛郎成為一名現代農民，織女則成為一名時尚設計師。他們在現代社會中依然相互扶持，共同創(chuàng)造美好的生活，體現了傳統(tǒng)愛情故事在現代社會的生命力。教學反思與總結在教學《牛郎織女（一）》這一課時，我深感責任重大，因為這個故事不僅富有深厚的文化內涵，還蘊含著豐富的情感元素。以下是我對本次教學的反思與總結。

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。例如，通過播放動畫片段來導入新課，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。此外，我還設計了角色扮演活動，讓學生親自體驗故事情節(jié)，這種方法收到了很好的效果，學生們在活動中積極參與，對故事的理解也更加深刻。然而，我也發(fā)現有些學生在角色扮演時過于興奮，導致課堂紀律有些失控。在今后的教學中，我需要更好地平衡活動的趣味性和課堂管理的需要。

在教學策略上，我注重了學生的自主學習能力的培養(yǎng)。我發(fā)布了預習任務，讓學生在課前對課文有所了解，課堂上我再進行深入講解。這樣的策略有助于學生更好地吸收知識。但我也注意到，部分學生在預習時存在走過場的情況，沒有真正深入閱讀和理解課文。為此，我計劃在下次教學中，增加預習檢查環(huán)節(jié)，確保每個學生都能認真完成預習任務。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松而有序的學習環(huán)境。我鼓勵學生提問和參與討論，同時確保每個學生都有發(fā)言的機會。但在實際操作中，我發(fā)現有些學生過于內向，不愿意在課堂上表達自己的觀點。針對這一點，我計劃在今后的教學中，更多地鼓勵這些學生，給他們創(chuàng)造更多的發(fā)言機會，幫助他們建立自信。

關于教學效果，我認為學生在知識掌握方面取得了顯著進步。他們不僅能夠復述故事情節(jié)，還能深入分析人物性格和故事主題。在技能方面，學生的口頭表達能力和書面表達能力都有了明顯提升。在情感態(tài)度方面，學生對《牛郎織女》的故事產生了共鳴，對愛情、親情和友情有了更加深刻的理解。

當然，教學過程中也存在一些不足之處。例如，在課堂討論中，有些學生容易偏離主題，導致討論效果不盡如人意。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，更加明確討論的目標和范圍，引導學生圍繞主題進行深入討論。板書設計①牛郎織女（一）：

故事背景：中國古代民間傳說，發(fā)生在天河兩岸。

主要人物：牛郎、織女、天河、鵲橋。

情節(jié)梗概：牛郎織女相愛，因天河阻隔，每年只能相會一次。

②故事情節(jié)：

-牛郎織女相遇：牛郎在天河邊放牛，織女下凡洗澡，兩人相識相愛。

-織女下凡：織女下凡幫助牛郎，共同生活，生下一男一女。

-王母娘娘阻止：王母娘娘發(fā)現織女下凡，用天河隔開兩人。

-鵲橋相會：每年七月七日，喜鵲搭橋，牛郎織女相會。

③人物形象：

-牛郎：勤勞、善良、執(zhí)著，對愛情忠貞不渝。

-織女：美麗、善良、勇敢，為愛情付出努力。

④文化內涵：

-七夕節(jié)：牛郎織女相會的日子，成為中國傳統(tǒng)節(jié)日。

-天河、鵲橋：象征著愛情和團圓，富有詩意。

-民間傳說：傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.故事復述：請學生用自己的話復述《牛郎織女（一）》的故事情節(jié)，重點描述牛郎與織女相遇的經過以及他們之間的情感變化。

2.人物分析：以“我眼中的牛郎/織女”為題，寫一篇短文，描述你對故事中牛郎或織女角色的理解和感受，字數不少于200字。

3.采訪設計：設計一個關于《牛郎織女》的采訪活動，想象你是節(jié)目主持人，你要采訪故事中的牛郎或織女，請列出至少5個采訪問題，并預測他們可能的回答。

4.文化探究：請學生查閱相關資料，了解“七夕節(jié)”的由來和習俗，并簡要介紹一下。

5.創(chuàng)意寫作：設想《牛郎織女》故事中的牛郎和織女在現代社會的生活，編寫一個短劇，展現他們的現代生活狀態(tài)。

作業(yè)反饋：

1.對于故事復述作業(yè)，我會檢查學生是否能夠準確地復述故事情節(jié)，是否抓住了故事的重點。如果學生在復述過程中出現遺漏或錯誤，我會及時指出，并要求學生重新閱讀課文，加深理解。

2.對于人物分析作業(yè)，我會關注學生是否能夠結合課文內容，對牛郎或織女的性格特點進行深入分析，并提出自己的觀點。如果學生在分析過程中存在偏差或不足，我會給予指導，幫助學生更