9清明教學設計-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版

9清明教學設計-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過深入解讀統(tǒng)編版三年級下冊語文教材中的《9清明》一文，幫助學生理解課文內(nèi)容，感受作者對清明時節(jié)的描繪及蘊含的傳統(tǒng)文化情感。結合三年級學生的認知水平，通過朗讀、討論、寫作等實踐活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力和文化素養(yǎng)，激發(fā)學生對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣和熱愛。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課將重點培養(yǎng)以下核心素養(yǎng)目標：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過《9清明》的學習，學生將提高對詩歌語言的感知和理解能力，學會運用文學語言表達情感；發(fā)展批判性思維，能夠分析詩歌中的意象和情感；培養(yǎng)對文學作品的審美鑒賞能力，感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵；同時，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解，傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。三、重點難點及解決辦法重點：理解《9清明》詩中的意象和情感，掌握詩歌的朗讀技巧。

難點：把握詩歌的深層文化含義，體會詩人對清明時節(jié)的情感表達。

解決辦法：

1.通過多媒體展示清明時節(jié)的圖片，幫助學生直觀感受課文所描繪的景象，理解詩中的意象。

2.引導學生采用多種形式的朗讀，如集體朗讀、分角色朗讀、個別朗讀，讓學生在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感。

3.組織小組討論，讓學生分享對詩歌的理解和感受，通過互動交流加深對詩歌內(nèi)容的理解。

4.結合詩歌背景，講解清明節(jié)的習俗和文化意義，幫助學生理解詩人的情感表達。

5.設計寫作練習，讓學生嘗試創(chuàng)作類似的詩歌，以實踐加深對詩歌寫作技巧的理解和運用。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，首先講解《9清明》詩歌的文學特點和背景，然后引導學生進行討論，分享各自對詩歌的理解和感受。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬詩人身份，創(chuàng)作并朗讀自己的清明詩，以此增強學生的參與感和創(chuàng)作能力。

3.使用多媒體教學，播放清明節(jié)相關的視頻或圖片，輔助學生更好地理解課文內(nèi)容，增強直觀感受。

4.安排課堂小組合作，讓學生在小組內(nèi)共同探究詩歌的深層含義，通過合作學習促進學生的思維發(fā)展和交流能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料《9清明》詩歌文本和相關背景資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：設計問題如“詩中描繪了哪些清明時節(jié)的景象？”“詩人表達了怎樣的情感？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺作業(yè)提交和預習問題回答情況，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌和背景資料，理解詩歌內(nèi)容和情感。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提升自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過清明節(jié)的相關故事或習俗引入課題，激發(fā)興趣。

-講解知識點：講解詩歌的朗讀技巧和情感表達，重點分析詩歌的意象和情感。

-組織課堂活動：組織學生進行小組討論，探討詩歌中的文化內(nèi)涵。

-解答疑問：對學生在學習中產(chǎn)生的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的情感和意象。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享對詩歌的理解。

-提問與討論：勇敢提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解詩歌的朗讀技巧和情感表達。

-實踐活動法：通過朗讀和討論活動，實踐詩歌的理解和表達。

-合作學習法：小組討論，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置課后朗讀和創(chuàng)作練習，要求學生朗讀詩歌并創(chuàng)作一首關于清明的短詩。

-提供拓展資源：提供相關的詩歌和背景資料，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后朗讀和創(chuàng)作練習。

-拓展學習：利用拓展資源，深入學習清明節(jié)的文化內(nèi)涵。

-反思總結：反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行學習反思，提升自我學習能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練地背誦并書寫《9清明》詩歌，理解詩歌中的意象和情感表達。通過課堂討論和教師的講解，學生掌握了清明節(jié)的文化背景和習俗，對詩歌的深層含義有了更深刻的理解。

2.朗讀技巧：學生在教師的指導下，學會了正確的詩歌朗讀技巧，如停頓、重音、節(jié)奏等，能夠有感情地朗讀詩歌，提高了朗讀的感染力。

3.寫作能力：通過課后創(chuàng)作練習，學生的寫作能力得到了提升。他們能夠運用課堂上學習到的詩歌表達技巧，創(chuàng)作出具有個人特色的清明詩，表達自己對清明節(jié)的理解和情感。

4.思維發(fā)展：學生在課堂討論和寫作過程中，學會了如何分析詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從不同角度對詩歌進行解讀，提出自己的見解。

5.文化理解：學生對清明節(jié)的文化內(nèi)涵有了更深入的認識，理解了中國傳統(tǒng)文化中對于生死、自然和家庭的尊重和感悟。這種文化理解有助于學生更好地傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。

6.自主學習：通過課前預習和課后拓展學習，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠主動查找資料，獨立思考問題，并在課堂上積極分享自己的學習成果。

7.團隊合作：在小組討論和合作學習活動中，學生學會了如何與同伴有效溝通和協(xié)作。他們能夠相互尊重，分享想法，共同解決問題，提高了團隊合作能力。

8.情感態(tài)度：學生對詩歌和傳統(tǒng)文化的熱愛得到了增強。通過學習《9清明》，學生更加珍惜和尊重傳統(tǒng)文化，對自己的民族身份和文化傳統(tǒng)感到自豪。

9.語言表達：學生在課堂討論和寫作中，語言表達能力得到了提升。他們能夠更加流暢地表達自己的思想和情感，使用恰當?shù)脑~匯和句式進行表達。

10.價值觀塑造：學生在學習過程中，逐漸形成了對生命、自然和家庭的尊重和珍視的價值觀。這種價值觀將影響他們的行為和態(tài)度，對他們的人生觀和世界觀產(chǎn)生積極影響。七、教學反思與改進在完成《9清明》這一課的教學后，我進行了深入的反思，以期評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的反思和改進措施：

首先，學生在課堂上的參與度較高，對于詩歌的理解和朗讀表現(xiàn)出濃厚的興趣。這一點讓我感到欣慰，說明我的導入方式和課堂活動設計是有效的。然而，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生顯得較為被動，參與討論的積極性不夠。這可能是因為他們對于如何表達自己的觀點還不夠自信，或者是對詩歌的理解不夠深入。

針對這一點，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

-增加更多的個別指導，幫助那些在小組討論中不夠積極的學生建立自信。

-設計更具挑戰(zhàn)性和引導性的討論問題，激發(fā)學生的思考欲望。

其次，學生在課后作業(yè)的完成情況上，我發(fā)現(xiàn)雖然大部分學生能夠按時提交作業(yè)，但質量參差不齊。有些學生的作業(yè)僅僅是完成任務，缺乏深入的思考和創(chuàng)新。這提示我在布置作業(yè)時，需要更加注重作業(yè)的設計，以引導學生進行深層次的思考。

為此，我打算：

-設計更具啟發(fā)性的作業(yè)，如讓學生結合自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)作詩歌，或者對詩歌進行自己的解讀。

-提供更多的拓展資源，鼓勵學生進行自主學習，增加他們對詩歌的興趣。

此外，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解詩歌背景和文化內(nèi)涵時，可能因為講解過多，導致學生被動接受知識，而不是主動探索。未來，我計劃調整教學方法，更多地采用探究式學習，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

具體改進措施包括：

-在課堂上設置更多的探索性問題，引導學生主動尋找答案。

-利用信息技術手段，如在線平臺，讓學生在課前和課后都能進行自主探索。

最后，我認為在培養(yǎng)學生的自主學習能力方面，我還可以做得更多。例如，可以設置更多的自主學習任務，讓學生在課外進行詩歌創(chuàng)作和閱讀，然后在課堂上進行分享和討論。

-加強對學生的個別指導，提高他們在課堂討論中的參與度。

-優(yōu)化作業(yè)設計，引導學生進行深層次的思考和創(chuàng)作。

-調整教學方法，采用探究式學習，激發(fā)學生的主動學習興趣。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵他們在課外進行詩歌創(chuàng)作和閱讀。八、課后作業(yè)1.請根據(jù)《9清明》詩歌的內(nèi)容，用自己的話描述詩人在清明節(jié)時所見的景象和所表達的情感。

答案：詩人在清明節(jié)時看到了細雨紛紛，路上行人絡繹不絕。他描述了清明時節(jié)特有的陰郁氣氛，表達了對親人的懷念之情。

2.請分析《9清明》詩歌中的“路上行人欲斷魂”一句，解釋這句話表達了什么樣的情感。

答案：“路上行人欲斷魂”這句話表達了行人在清明節(jié)時因思念已故親人而感到心情沉重，仿佛靈魂都要被撕裂的痛苦情感。

3.請結合詩句“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”，描述詩人在清明節(jié)時的行為和心境。

答案：詩人在清明節(jié)時，看到悲傷的景象，內(nèi)心充滿了對逝去親人的思念。他向牧童詢問酒家的位置，想要借此來排解內(nèi)心的愁緒。牧童指向遠方的杏花村，詩人借此機會暫時離開了悲傷的氛圍。

4.請用自己的語言，解釋詩句“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”中的“斷魂”一詞的含義。

答案：“斷魂”在這里指的是極度悲傷，形容行人在清明節(jié)時因為對已故親人的思念而感到心靈上的痛苦和哀傷，仿佛靈魂都被悲傷所撕裂。

5.請模仿《9清明》的寫作風格，創(chuàng)作一首關于清明節(jié)的短詩。

答案：清明時節(jié)雨微微，獨行孤影思緒迷。黃土青松映斜陽，清明祭奠淚沾衣。

這些作業(yè)題目旨在幫助學生鞏固對《9清明》詩歌的理解，通過創(chuàng)作和思考，進一步體驗詩人所表達的情