2024年安徽省安慶某中學(xué)高考語(yǔ)文三模試卷

2024年安徽省安慶一中高考語(yǔ)文三模試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，18分）

1.（18分）閱讀下面的文字，完成下列各題。

材料一：

研學(xué)旅行是由教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織實(shí)施，通過(guò)集體旅行、集中食宿等方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)

和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是校內(nèi)外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。

研學(xué)旅行在培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明顯價(jià)值。隨著國(guó)家相關(guān)政策

的陸續(xù)出臺(tái)，中小學(xué)積極開(kāi)展研學(xué)旅行。研學(xué)旅行成為研究熱點(diǎn)。

研學(xué)旅行有著獨(dú)特的價(jià)值和明確的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感。但由于

認(rèn)識(shí)不到位，有些學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中只游不學(xué)，未達(dá)到教育目的。部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為研學(xué)旅行花費(fèi)

時(shí)間，打亂了正常的教學(xué)計(jì)劃，且容易使學(xué)生分心。還有教師認(rèn)為開(kāi)展研學(xué)旅行，只是為了應(yīng)付相關(guān)教育

部門(mén)的檢查。另有教師認(rèn)為研學(xué)旅行類(lèi)似于以往學(xué)校開(kāi)展的春游、秋游活動(dòng)，用于調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生

活。對(duì)研學(xué)旅行課程的性質(zhì)、意義與價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，影響了研學(xué)旅行的有效實(shí)施。

研學(xué)旅行雖已納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，但目前尚無(wú)教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，研學(xué)旅行有

一定隨意性。筆者對(duì)某市小學(xué)高段以及初、高中共310名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行存在如

表1所示問(wèn)題。

表1研學(xué)旅行存在問(wèn)題調(diào)查

存在問(wèn)題人數(shù)百分比

研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富19363.90%

游與學(xué)時(shí)間分配不合理12541.40%

研學(xué)課程實(shí)施方式單一5518.20%

研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力4213.90%

從目前來(lái)看，研學(xué)旅行課程實(shí)施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒(méi)有

充分發(fā)揮出來(lái)。研學(xué)旅行課程缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師。調(diào)查顯示，當(dāng)前中小學(xué)的研學(xué)指導(dǎo)教師在數(shù)量和質(zhì)

量上均不能滿足開(kāi)展研學(xué)旅行的需求。研學(xué)基地的教師以當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游為主，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，

教育性不夠。在評(píng)價(jià)方法方面，較多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中

的態(tài)度、情感和體驗(yàn)，忽視學(xué)生能力的提高。由于研學(xué)旅行主題較多，評(píng)價(jià)內(nèi)容需要根據(jù)不同主題進(jìn)行

建構(gòu)，具有靈活性和針對(duì)性。對(duì)學(xué)生的能力鍛煉、知識(shí)學(xué)習(xí)、意志品質(zhì)和人際交往情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，需

要科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學(xué)旅行課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究》）

材料二：

研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是對(duì)研學(xué)旅行課程實(shí)施進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的前提。研學(xué)旅行課程實(shí)

施評(píng)價(jià)指標(biāo)包括準(zhǔn)備要素、設(shè)計(jì)要素、過(guò)程要素、結(jié)果要素和反饋要素5個(gè)要素，不同的要素對(duì)應(yīng)不同的

維度與關(guān)鍵評(píng)估點(diǎn)，在評(píng)價(jià)研學(xué)旅行課程實(shí)施時(shí)，5個(gè)要素缺一不可、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。其中，課程

評(píng)價(jià)是研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主

要包括兩個(gè)方面：一是關(guān)于個(gè)體的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)研學(xué)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)；二是關(guān)于課程的評(píng)價(jià)，

分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，兩者具有不同的決定價(jià)值，前者強(qiáng)調(diào)如何提高課程質(zhì)量的決定，后者強(qiáng)調(diào)

是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把“課程”定義為“學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”，課程評(píng)價(jià)就是對(duì)提供給學(xué)生的教育經(jīng)

驗(yàn)的價(jià)值判斷，主要評(píng)價(jià)這些教育經(jīng)驗(yàn)是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對(duì)于特定年齡階段的學(xué)生而言

是否合適、有益和安全。如果把“課程”定義為“學(xué)習(xí)的目標(biāo)”，課程評(píng)價(jià)就是關(guān)注課程教育的學(xué)習(xí)效果,

主要評(píng)價(jià)這些學(xué)習(xí)效果是否與目標(biāo)相符，如課程中學(xué)習(xí)的概念和技能在多大程度上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)；學(xué)

生是否能利用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，最大效益如何；學(xué)校是否沿用該課程的方案。

（摘編自郭璇瑁、史麗晶《中小學(xué)研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)研究》）

材料三：

在“研學(xué)旅行在中國(guó)”系列活動(dòng)正式啟動(dòng)儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學(xué)旅行的相關(guān)問(wèn)題”進(jìn)行了發(fā)言。

甲（某研究中心首席專(zhuān)家）：青少年長(zhǎng)大的過(guò)程是由自然人變成社會(huì)人的過(guò)程，是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。

它有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一是實(shí)踐性、體驗(yàn)性，第二是群體性。研學(xué)旅行顯著的特點(diǎn)是一個(gè)群體的外出的

實(shí)踐、體驗(yàn)，這是青少年健康成長(zhǎng)不可缺少的一個(gè)方式，一種途徑。

乙（某文物部門(mén)負(fù)責(zé)人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學(xué)旅行全面整合資源，針對(duì)學(xué)生推出了

成人禮、拜師禮、開(kāi)筆禮、經(jīng)典誦讀、游圣地習(xí)六藝、尋根問(wèn)祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家

文化體驗(yàn)及國(guó)學(xué)教育為主的研學(xué)課程體系，不斷打造研學(xué)旅行“曲阜模式”。

丙（某校校長(zhǎng)）：研學(xué)旅行，要把它作為課程來(lái)開(kāi)發(fā)，把它當(dāng)作一種沒(méi)有校門(mén)、沒(méi)有圍墻、沒(méi)有教室

的更廣闊的課堂來(lái)開(kāi)發(fā)，把它當(dāng)作一種手段來(lái)運(yùn)用，讓學(xué)生在研學(xué)中去參與、去體驗(yàn)、去總結(jié)、去反思。

從實(shí)際的操作層面上來(lái)講，主要是：1.根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)校辦學(xué)理念及育人目標(biāo)，確立主題，使研學(xué)

旅行具有教育性。2.合理規(guī)劃，保證它的系統(tǒng)性。3.強(qiáng)化管理，確保它的安全性。比如活動(dòng)的方案及安全

預(yù)案、學(xué)生的意外傷害保險(xiǎn)、研學(xué)旅行各環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人及職責(zé)，這些必須做細(xì)，確保安全。4.自愿選擇，

保證它的多樣性。

（摘編自《研學(xué)旅行在中國(guó)構(gòu)建新教育新生態(tài)》，《中國(guó)教育報(bào)》）

（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.研學(xué)旅行是校內(nèi)外教育銜接的創(chuàng)新活動(dòng)，它把研究性學(xué)習(xí)和旅行相結(jié)合，不等同于以往開(kāi)展的春游

秋游。

B.目前中小學(xué)已把研學(xué)旅行納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，在組織開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)的同時(shí)，有一定的隨

意性。

C.研學(xué)旅行課程重講授，影響了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，某市超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)課程內(nèi)容不夠

豐富。

D.無(wú)論是對(duì)學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)的評(píng)價(jià)，還是對(duì)研學(xué)旅行課程實(shí)施的評(píng)價(jià)，都需要配有科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)

體系。

(2)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是

A.部分學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中只游不學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮重要的教育功能，這是對(duì)研學(xué)旅行課程意義與價(jià)值

認(rèn)識(shí)不到位的表現(xiàn)。

B.要滿足現(xiàn)如今開(kāi)展研學(xué)旅行的需求，研學(xué)旅行課程的指導(dǎo)教師在數(shù)量上應(yīng)當(dāng)有所保證，在專(zhuān)業(yè)水平

上也應(yīng)當(dāng)有所提升。

C.教師采用質(zhì)性評(píng)價(jià)以外的方法，可以做到既看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中的態(tài)度、情感和體驗(yàn)，又關(guān)

注學(xué)生能力的提高。

D.如果研學(xué)旅行的主題沒(méi)有明確，學(xué)生就不能?chē)@主題進(jìn)行深層次的研究，還會(huì)影響教育性，也會(huì)影

響評(píng)價(jià)內(nèi)容的建構(gòu)。

(3)下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一關(guān)于表1研學(xué)旅行存在的問(wèn)題的一項(xiàng)是

A.研學(xué)旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營(yíng)活動(dòng)。

B.有的研學(xué)旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑馬觀花。

C.現(xiàn)在普遍的研學(xué)變成了景點(diǎn)+課本，景點(diǎn)+作業(yè)。

D.我國(guó)的研學(xué)旅行是伴隨基礎(chǔ)教育課程改革而興起的一種新型課程方式，起步較晚。

(4)根據(jù)材料內(nèi)容，依次填入結(jié)構(gòu)圖①②③處的內(nèi)容，正確的一項(xiàng)是

A.課程評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)

B.課程評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)

C.課程實(shí)施評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.課程實(shí)施評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)

（5）當(dāng)疫情慢慢消去后，各地研學(xué)旅行逐漸重啟。學(xué)校準(zhǔn)備組織高二學(xué)生到佛山某革命老區(qū)開(kāi)展研學(xué)

旅行，為了避免出現(xiàn)材料一的“研學(xué)旅行存在問(wèn)題”，請(qǐng)結(jié)合以上材料就研學(xué)課程內(nèi)容及實(shí)施方式提出

你的具體建議。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4題，17分）

2.（17分）閱讀下面文字，完成下面小題。

春天的步調(diào)

劉亮程

剛發(fā)現(xiàn)那只蟲(chóng)子時(shí)，我以為它在仰面朝天曬太陽(yáng)呢。太陽(yáng)正在頭頂。春天剛剛開(kāi)始，地還大片地裸露

著。許多東西沒(méi)有出來(lái)。包括草，只星星點(diǎn)點(diǎn)地探了個(gè)頭兒，一半兒還是種子埋藏著。那些小蟲(chóng)子也是一

半兒在漫長(zhǎng)冬眠的蘇醒中。這就是春天的步驟，幾乎所有生命都留了一手。它們不會(huì)一下子全涌出來(lái)。即

使早春的太陽(yáng)再熱烈，它們?nèi)员３种鴳?yīng)有的遲緩。因?yàn)?，倒春寒是常有的。?dāng)一場(chǎng)寒流殺死先露頭的綠芽

兒，那些遲遲未發(fā)芽的草籽、未醒來(lái)的小蟲(chóng)子們便幸存下來(lái)，成為這片大地的又一次生機(jī)。

春天，我喜歡早早地走出村子，雪前腳消融，我后腳踩上冒著熱氣的荒地。雪消之后荒野上會(huì)露出許

多東西：一截干樹(shù)樁，半邊埋入土中的柴火棍……大地像突然被掀掉被子，那些東西來(lái)不及躲藏起來(lái)。草

長(zhǎng)高還得些時(shí)日。天卻一天天變長(zhǎng)。我可以走得稍遠(yuǎn)一些，繞到河灣里那棵歪榆樹(shù)下，折一截細(xì)枝，看看

斷茬處的水綠便知道它多有生氣，又能旺勢(shì)地活上一年。每年春天我都會(huì)最先來(lái)到這棵榆樹(shù)下，看上幾眼。

它是我的樹(shù)。上個(gè)秋天我爬在樹(shù)上玩時(shí)就發(fā)現(xiàn)它是根好筐把子，我沒(méi)舍得砍。再長(zhǎng)粗些說(shuō)不定是根好鍬把

呢。它卻沒(méi)能長(zhǎng)下去。

我無(wú)法把一棵樹(shù)、樹(shù)上的一根直爽枝條藏起來(lái)，讓它秘密地為我一個(gè)人生長(zhǎng)。我只藏埋過(guò)一個(gè)西瓜，

它獨(dú)獨(dú)地為我長(zhǎng)大、長(zhǎng)熟了。

發(fā)現(xiàn)那棵西瓜時(shí)它已扯了一米來(lái)長(zhǎng)的秧，根上結(jié)了拳頭大的一個(gè)瓜蛋，梢上還掛著指頭大兩個(gè)小瓜蛋。

那時(shí)候雨水盈足，荒野上常能看見(jiàn)野生的五谷作物：牛吃進(jìn)肚子沒(méi)消化掉又排出的整粒苞米，鳥(niǎo)飛過(guò)

時(shí)一松嘴丟進(jìn)土里的麥粒、油菜籽，鼠洞遭毀后埋下的稻米、葵花……都會(huì)在春天發(fā)芽生長(zhǎng)起來(lái)。但都長(zhǎng)

不了多高又被牲畜、野動(dòng)物啃掉。

這棵西瓜遲早也會(huì)被打柴人或動(dòng)物發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)都知道荒野中的一棵瓜你不會(huì)第二次碰見(jiàn)。除非你有閑工

夫，在這棵西瓜旁搭個(gè)草棚住下來(lái)，一直守著它長(zhǎng)熟。我想了另外一個(gè)辦法：在那棵瓜蛋子下面挖了一個(gè)

坑，讓瓜蛋吊進(jìn)去。用木棍、草葉和土小心地把坑頂封住。把秧上另兩個(gè)小瓜蛋掐去。秧頭打斷，不要它

再?gòu)垞P(yáng)著長(zhǎng)。讓人一看就不會(huì)對(duì)它過(guò)多留意。

此后的一個(gè)多月里，我又來(lái)看過(guò)它三次。顯然，有人和動(dòng)物已經(jīng)來(lái)過(guò)，瓜秧旁有新腳印。一只圓形的

牛蹄印，險(xiǎn)些踩在我挖的坑上。有一個(gè)人在旁邊站了好一陣兒，留下一對(duì)深腳印。他可能不太相信自己的

眼睛，還蹲下用手撥了撥西瓜葉一一這么粗壯的一截瓜秧，怎么會(huì)沒(méi)結(jié)西瓜呢。

又過(guò)了一些日子，我估摸著那個(gè)瓜該熟了。當(dāng)我雙手微顫著扒開(kāi)蓋在坑頂?shù)耐痢⒉萑~和木棍一一我簡(jiǎn)

直驚住了，那么大一個(gè)西瓜，滿滿地?cái)D在土坑里。抱出來(lái)發(fā)現(xiàn)它幾乎是方的。我挖的坑太小，太方正，讓

它委屈地長(zhǎng)成這樣。

出河灣向北三四里，那片低洼的荒野中蹲著另一棵大榆樹(shù)，向它走去時(shí)我懷著一絲的幻想與僥幸：或

許今年它能活過(guò)來(lái)。

這棵樹(shù)去年春天就沒(méi)發(fā)芽。夏天我趕車(chē)路過(guò)它時(shí)仍沒(méi)長(zhǎng)出一片葉子。我想它活糊涂了，把春天該發(fā)芽

長(zhǎng)葉子這件事忘記了。樹(shù)老到這個(gè)年紀(jì)就這樣，死一陣子活一陣子。有時(shí)我們以為它死徹底了，過(guò)兩年卻

又從干裂的軀體上生出幾條嫩枝，幾片綠葉子。它對(duì)生死無(wú)所謂了，它已長(zhǎng)得足夠粗，它指向的綠地都已

荒蕪。在荒野上一棵大樹(shù)的每個(gè)枝杈都指示一條路，有生路有死路。會(huì)看樹(shù)的人能從一棵粗壯枝杈的指向

找到水源和有人家的住居地。

這片土地上的東西已經(jīng)不多了：樹(shù)、牲畜、野動(dòng)物、人、草地，少一個(gè)我便能覺(jué)察出。我知道有些東

西不能再少下去。

每年春天，讓我早早走出村子的，也許就是那幾棵孤零零的大榆樹(shù)、洼地里的片片綠草，還有劃過(guò)頭

頂?shù)囊宦暵書(shū)B(niǎo)叫一一鳥(niǎo)兒們從一棵樹(shù)，飛向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的另一棵。飛累了，落到地上喘氣……

在早春我喜歡迎著太陽(yáng)走。清早，剛吃過(guò)飯，太陽(yáng)照著鼓鼓的肚子，感覺(jué)嚼碎的糧食又在身體里蔥蔥

郁郁地生長(zhǎng)。我注意到牛在春天喜歡屁股對(duì)著太陽(yáng)吃草。驢和馬也這樣。狗愛(ài)坐著曬太陽(yáng)。老鼠和貓也愛(ài)

后腿叉開(kāi)坐在地上曬太陽(yáng)。它們和我一樣會(huì)享受太陽(yáng)普照的舒坦勁兒。

我同樣能體會(huì)到這只常年爬行、腹部曬不到太陽(yáng)的小甲殼蟲(chóng)，此刻仰面朝天躺在地上的舒服勁兒。一

個(gè)爬行動(dòng)物，當(dāng)它想讓自己的腹部也能曬上太陽(yáng)時(shí)，它便有可能直立起來(lái)，最終成為智慧動(dòng)物。仰面朝天

是直立動(dòng)物享樂(lè)的特有方式。一般的爬行動(dòng)物只有死的時(shí)候才會(huì)仰面朝天。

這樣想時(shí)突然發(fā)現(xiàn)這只甲殼蟲(chóng)朝天蹬腿的動(dòng)作有些僵滯，像在很痛苦地抽搐。它是否快要死了。我用

一個(gè)小木棍撥了它一下，它正過(guò)身來(lái)，光滑的甲殼上反射著陽(yáng)光，卻很快又一歪身，仰面朝天躺在地上。

我想它是快要死了。這片荒野上一只蟲(chóng)子大概有兩種死法：死于奔走的大動(dòng)物蹄下，或死于天敵之口。

還有另一種死法一一老死，但是它們的死太微小，我看不清。

我知道有些看似在動(dòng)的生命，其實(shí)早死亡了。風(fēng)不住地刮著它們，從一個(gè)地方，到另一個(gè)地方，再回

來(lái)。

這只甲殼蟲(chóng)沒(méi)有馬上死去。它掙扎了好一陣子了。我轉(zhuǎn)過(guò)頭看了會(huì)兒遠(yuǎn)處的荒野、荒野盡頭的連片沙

漠，又回過(guò)頭，它還在蹬腿，只是動(dòng)作越來(lái)越無(wú)力。它一下一下往空中蹬腿時(shí)，我仿佛看見(jiàn)一條天上的路。

時(shí)光與正午的天空就這樣被它朝天的小細(xì)腿一點(diǎn)點(diǎn)地西移了一截子。

接著它不動(dòng)了。我用小棍撥了幾下，仍沒(méi)有反應(yīng)。

我只是耐心地守候過(guò)一只小蟲(chóng)子的臨終時(shí)光，在永無(wú)停息的生命喧嘩中，我看到因?yàn)樗懒艘恢恍∠x(chóng)而

從此沉寂的這片土地。別的蟲(chóng)子在叫。別的鳥(niǎo)在飛。大地一片片明媚復(fù)蘇時(shí)，在一只小蟲(chóng)子的全部感知里,

大地暗淡下去。

（有刪改，節(jié)選自《一個(gè)人的村莊》）

（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是

A.作者用獵奇的眼光探尋自然的奇物異景，演繹微小生命的生命之旅。

B.作者常用兒童視角看待他周?chē)氖挛铮蚨吹搅俗匀坏脑?shī)情畫(huà)意。

C.散文中多次描寫(xiě)“陽(yáng)光”，這一物象象征著作者對(duì)生活的熱情。

D.作者與史鐵生一樣，都以自己的生命體悟理性地求索著人生智慧。

（2）下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

A.本篇散文隨情賦形，因意排序，采用回憶與聯(lián)想的方式連接起各事件。

B.作者描摹荒野老榆樹(shù)時(shí)，賦予其人格，體現(xiàn)了作者萬(wàn)物等齊的生命態(tài)度。

C.散文中描寫(xiě)甲蟲(chóng)孱弱的體魄，映襯出的卻是其精神世界的開(kāi)闊與渾雄。

D.散文以交錯(cuò)的長(zhǎng)句短句、低沉急速的語(yǔ)言節(jié)奏韻律來(lái)展現(xiàn)作者的內(nèi)心。

（3）“景無(wú)情不發(fā)，情無(wú)景不生”（范晞文《對(duì)床夜語(yǔ)》卷二），請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析景與情是如何相互

依存，不可分割的。

（4）瑞典詩(shī)人特朗斯特羅姆認(rèn)為“詩(shī)是對(duì)事物的感受，不是再認(rèn)識(shí)，而是幻想。詩(shī)最重要的任務(wù)是塑

造精神生活，揭示神秘?！边@篇詩(shī)化散文帶給你怎樣的生活啟示，請(qǐng)結(jié)合文本談一談。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）

3.（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

凡戰(zhàn)，所謂奇者，攻其無(wú)備，出其不意也。交戰(zhàn)之際，驚前掩后，沖東擊西，使敵莫知所備，如此則

勝。三國(guó)，魏景元四年，詔諸軍征蜀。使鄧艾與蜀將姜維相綴連于雍州。維還守劍閣。鐘會(huì)攻維，未能克。

艾上言：“今賊摧折，宜遂從陰平由邪徑出漢德陽(yáng)亭尊涪，奇兵沖其腹心。”冬十月。艾自陰平道行無(wú)人之

地七百余里，鑿山信道，造作橋閣，山高谷深，至為艱難，糧運(yùn)將匱，頻至危殆。艾以氈自裹推轉(zhuǎn)而下將

士皆攀木緣崖魚(yú)貫而進(jìn),先登至江油，蜀守將馬邈降。蜀衛(wèi)將軍諸葛瞻自涪還綿竹，列陣待艾。艾遣其子

鄧忠出其有、司馬師泰等出其左。忠、禁戰(zhàn)不利，并退還，曰：“賊未可勝。"艾怒曰：“存亡之分，在此

一舉，何不可之有？”乃叱忠、禁等，將斬之。忠、泰馳還更戰(zhàn)，大破之，斬瞻，進(jìn)軍成都。劉禪遣使請(qǐng)

降，遂滅蜀。

(節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》)

材料二：

攻者有三道焉，守者有三道焉。三道：一日正，二曰奇，三曰伏。所謂正道者，若秦之函谷，吳之長(zhǎng)

江，蜀之劍閣是也。昔者六國(guó)嘗攻函谷矣，而秦將敗之；曹操嘗攻長(zhǎng)江矣，而周瑜走之；鐘會(huì)嘗攻劊闡矣，

而姜維拒之。何則？其為之守備者素也。劉潺反，攻大梁，田祿伯請(qǐng)以五萬(wàn)人別循江淮。此用奇道也。鄧

艾攻蜀，自陰平由景谷攀木緣磴，至江油而降馬邈，至綿竹而斬諸葛瞻，遂降劉禪。田令孜守潼關(guān)，關(guān)之

左有谷曰禁，而不之備,林言、尚讓入之，夾攻關(guān)而關(guān)兵潰。此用伏道也。

(節(jié)選自《權(quán)書(shū)》)

(1)材料一中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

艾A以氈自B裹C推D轉(zhuǎn)而下E將士F皆攀木緣崖G魚(yú)貫H而進(jìn)

(2)下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是

A.趣，文中指奔赴，與《蘭亭集序》中“趣舍萬(wàn)殊靜躁不同”的“趣”意思不同。

B.艱難，文中指創(chuàng)業(yè)，與《登高》詩(shī)中“艱難苦恨繁霜鬢”的“艱難”含意相同。

C.右，文中指敵軍右翼，與《廉藺列傳》中“位在廉頗之右”的“右”意思不同。

D.劍閣，文中指劍門(mén)關(guān)，與《蜀道難》”劍閣崢蛛而崔嵬”的“劍閣”意思相同。

(3)下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是

A.三國(guó)時(shí)魏元帝景元四年，元帝曹奐下詔命各路魏軍征伐蜀國(guó)。姜維從雍州退兵，在劍閣防守魏軍；

魏將鐘會(huì)率兵進(jìn)攻姜維，但未能攻克。

B.鄧艾率軍從陰平道進(jìn)軍通過(guò)了七百余里的無(wú)人地區(qū)，他們鑿山開(kāi)路，架設(shè)棧道；因山高谷深，進(jìn)軍

極為艱難，糧運(yùn)將斷，幾乎陷入絕境。

C.鄧忠和師泰出戰(zhàn)不利，都退了回來(lái)且認(rèn)為蜀漢軍隊(duì)不可戰(zhàn)勝。他們?cè)獾洁嚢沉R后撥轉(zhuǎn)馬頭重返前

線奮勇再戰(zhàn)，大破蜀軍，斬殺諸葛瞻。

D.鄧艾攻蜀以正道取勝。他率兵自陰平出發(fā)，由景谷攀木緣，將士們不畏艱險(xiǎn)，到達(dá)江油后馬邈投降，

到達(dá)綿竹斬諸葛瞻，遂降劉禪。

(4)把材料中畫(huà)橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①使鄧艾與蜀將姜維相綴連于雍州。

②田令孜守潼關(guān)，關(guān)之左有谷曰禁，而不之備。

（5）鐘會(huì)被拒，鄧艾滅蜀，請(qǐng)分析其成敗的主客觀原因。

（-）古代詩(shī)歌閱讀（本題共1小題，9分）

4.（9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

水調(diào)歌頭?落日古城角

辛棄疾

落日古城角，把酒勸君留。長(zhǎng)安路遠(yuǎn)，何事風(fēng)雪敝貂裘。散盡黃金身世，不管秦樓人怨，歸計(jì)狎沙鷗。

明夜扁舟去，和月載離愁。

功名事，身未老，幾時(shí)休。詩(shī)書(shū)萬(wàn)卷，致身須到古伊周。莫學(xué)班超投筆，縱得封侯萬(wàn)里，憔悴老邊州。

何處依劉客，寂寞賦登樓。

【注】依劉客，王粲因長(zhǎng)安局勢(shì)混亂，南下依附荊州牧劉表，未受重用。以其名作《登樓賦》憂愍世道,

懷念故鄉(xiāng)，感慨自己的坎坷遭遇，熱烈冀望太平盛世的到來(lái)。

（1）下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是

A.詞人在傍晚送別友人，開(kāi)篇交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，有真情。

B.秦樓出自漢樂(lè)府“照我秦氏樓”，此指妻室；勸友人學(xué)蘇秦謀取功名。

C.這首詞善于用典故表達(dá)對(duì)朋友的惜別之情與關(guān)切之意，抒情蘊(yùn)藉含蓄。

D.詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無(wú)生硬之感。

（2）詞作結(jié)尾之間“何處依劉客，寂寞賦登樓”是對(duì)友人求仕的勸解，還是對(duì)自身境遇的慨嘆？請(qǐng)結(jié)

合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）

5.（6分）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

（1）時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)瞬即逝，有時(shí)候你都來(lái)不及去體會(huì)，就是春去秋來(lái)，屈原《離騷》中的

“，"，特別能引起我們的共鳴。

（2）林覺(jué)民烈士在《與妻書(shū)》中以“司馬青衫”的典故表明自己因摯愛(ài)妻子而希望天下有情人都成眷

屬，這個(gè)典故源自《琵琶行》中“?

（3）在學(xué)習(xí)交流會(huì)上，班主任引用古詩(shī)文中的名句“，"，以“山”“海”為

例說(shuō)明積累的重要性，要求我們虛心好學(xué)，不能自滿。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共1小題，9分）

6.（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

位于海南保亭黎族苗族自治縣什玲鎮(zhèn)的堅(jiān)固村，與傳統(tǒng)農(nóng)村并不相同。這里既保留了鄉(xiāng)居的溫暖質(zhì)樸,

又增添了文藝的質(zhì)感。漫步于悠長(zhǎng)的青石巷陌，細(xì)細(xì)欣賞畫(huà)有采摘藥草、織繡黎錦等內(nèi)容的田園畫(huà)作，仿

佛在時(shí)光中穿梭。暗調(diào)的民宿古宅與明艷的版畫(huà)藝術(shù)—，一半是人間煙火，一半是詩(shī)情畫(huà)意，造就了堅(jiān)

固村獨(dú)一無(wú)二的魅力。

一旁的版畫(huà)工作室倚樓而建，未上鎖的門(mén)栓似乎預(yù)知了將有游客來(lái)訪。工作室的主人是一位版畫(huà)藝術(shù)

家，退休后回到家鄉(xiāng)，凈版畫(huà)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，村中的版畫(huà)文化氛圍就此o工作室成立以來(lái)，不少游

客慕名前來(lái)參觀體驗(yàn)，美術(shù)愛(ài)好者更是絡(luò)繹不絕，有些甚至成為駐村藝術(shù)家，扎根在堅(jiān)固村創(chuàng)作寫(xiě)生。畫(huà)

室中的大幅作品，呈現(xiàn)編織黎錦的場(chǎng)景，紅色、黑色與明黃色的色彩搭配，極具視覺(jué)沖擊。村中楊桃、渴

桐、大葉榕等熱帶樹(shù)木亭亭如蓋,掩映著一間間圍屋，綠意盎然中透著寂靜。

(1)請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

(2)下列句子中的“將”與文中加點(diǎn)的“將”，意義和用法相同的一項(xiàng)是

A.將奮斗進(jìn)行到底。

B.誓將絕境求生路。

C.請(qǐng)不要總是將信將疑。

D.你的花園將姓紫嫣紅。

(3)下列詩(shī)句所用的修辭手法，與文中畫(huà)波浪線句子的修辭手法相同的一項(xiàng)是

A.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

B.云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪。

C.羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。

D.戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用II(本題共1小題，12分)

7.(11分)閱讀下面的文字，完成下面小題。

“飯后活動(dòng)容易導(dǎo)致胃下垂”是一個(gè)經(jīng)典流言，這種流言有其“理論依據(jù)”：剛吃飽時(shí)的胃就像灌了

水的氣球"我們?nèi)绻藭r(shí)進(jìn)行跑跳運(yùn)動(dòng)，一段就會(huì)里邊的東西:‘墜”到變形,.甚至引發(fā)胃下垂。其實(shí)，這種

擔(dān)心大可不必。

我們的內(nèi)臟其實(shí)依附著肌肉，連接了很多韌帶、筋膜等等，被“兜”在它應(yīng)該待的地方，①—，但

很難發(fā)生劇烈地移動(dòng)。而胃下垂則是因?yàn)檫@套“懸掛系統(tǒng)”出了問(wèn)題，比如膈肌懸吊力不足，支持的韌帶

功能減退、松弛，腹內(nèi)壓下降，胃張力低下，腹肌松弛。長(zhǎng)期勞累、用腦過(guò)度、胃腸蠕動(dòng)亢進(jìn)、膈肌位置

下降等均可以導(dǎo)致胃下垂。長(zhǎng)期進(jìn)食少或者暴飲暴食也會(huì)增加胃下垂的風(fēng)險(xiǎn)。但這些因素往往都是日積月

累導(dǎo)致，②—O

當(dāng)然，如果吃得過(guò)飽又立即進(jìn)行諸如跑步、跳繩之類(lèi)的劇烈運(yùn)動(dòng)，可能導(dǎo)致胃里的東西反流，讓人覺(jué)

得不舒服，而且剛吃完就劇烈運(yùn)動(dòng)，也會(huì)因?yàn)楦姑浀纫蛩?，?dòng)作可能變形，也發(fā)揮不出自己的最好水平。

所以，③—，建議吃完飯1至2小時(shí)以后再做。

(1)請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)

12個(gè)字。

(2)文中畫(huà)波浪線句子有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻?/p>

四、寫(xiě)作(60分)

8.(60分)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

材料一：冷是一種敏感而深沉的情感，是伴隨生活的必要，是抗擊熱狂的另一種暖意。

魯迅曾言，愿中國(guó)青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽(tīng)自暴自棄者的說(shuō)話。能做事的做事，能發(fā)聲

的發(fā)聲。有一分熱，發(fā)一分光。

材料二：近來(lái)，聊天機(jī)器人程序ChatGPT爆火“出圈”，成為AI界熱點(diǎn)。ChatGPT的泛用性非常強(qiáng),

僅靠其本身就可以完成翻譯、編程等專(zhuān)業(yè)任務(wù)。對(duì)此，有人認(rèn)為ChatGPT必將引領(lǐng)AI領(lǐng)域的新風(fēng)潮；有

人則認(rèn)為ChatGPT是典型的機(jī)器屬性，僅為滿足人的信息需求或完成任務(wù)而存在，并不具有人格、情感等,

必將趨冷。

上述材料都蘊(yùn)含著“冷與熱”，它們觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，表達(dá)你的見(jiàn)解。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息，不少

于800字。

2024年安徽省安慶一中高考語(yǔ)文三模試卷

參考答案與試題解析

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，18分）

1.（18分）閱讀下面的文字，完成下列各題。

材料一：

研學(xué)旅行是由教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織實(shí)施，通過(guò)集體旅行、集中食宿等方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)

和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是校內(nèi)外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。

研學(xué)旅行在培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明顯價(jià)值。隨著國(guó)家相關(guān)政策

的陸續(xù)出臺(tái)，中小學(xué)積極開(kāi)展研學(xué)旅行。研學(xué)旅行成為研究熱點(diǎn)。

研學(xué)旅行有著獨(dú)特的價(jià)值和明確的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感。但由于

認(rèn)識(shí)不到位，有些學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中只游不學(xué)，未達(dá)到教育目的。部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為研學(xué)旅行花費(fèi)

時(shí)間，打亂了正常的教學(xué)計(jì)劃，且容易使學(xué)生分心。還有教師認(rèn)為開(kāi)展研學(xué)旅行，只是為了應(yīng)付相關(guān)教育

部門(mén)的檢查。另有教師認(rèn)為研學(xué)旅行類(lèi)似于以往學(xué)校開(kāi)展的春游、秋游活動(dòng)，用于調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生

活。對(duì)研學(xué)旅行課程的性質(zhì)、意義與價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，影響了研學(xué)旅行的有效實(shí)施。

研學(xué)旅行雖已納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，但目前尚無(wú)教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，研學(xué)旅行有

一定隨意性。筆者對(duì)某市小學(xué)高段以及初、高中共310名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行存在如

表1所示問(wèn)題。

表1研學(xué)旅行存在問(wèn)題調(diào)查

存在問(wèn)題人數(shù)百分比

研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富19363.90%

游與學(xué)時(shí)間分配不合理12541.40%

研學(xué)課程實(shí)施方式單一5518.20%

研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力4213.90%

從目前來(lái)看，研學(xué)旅行課程實(shí)施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒(méi)有

充分發(fā)揮出來(lái)。研學(xué)旅行課程缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師。調(diào)查顯示，當(dāng)前中小學(xué)的研學(xué)指導(dǎo)教師在數(shù)量和質(zhì)

量上均不能滿足開(kāi)展研學(xué)旅行的需求。研學(xué)基地的教師以當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游為主，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，

教育性不夠。在評(píng)價(jià)方法方面，較多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中

的態(tài)度、情感和體驗(yàn)，忽視學(xué)生能力的提高。由于研學(xué)旅行主題較多，評(píng)價(jià)內(nèi)容需要根據(jù)不同主題進(jìn)行

建構(gòu)，具有靈活性和針對(duì)性。對(duì)學(xué)生的能力鍛煉、知識(shí)學(xué)習(xí)、意志品質(zhì)和人際交往情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，需

要科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學(xué)旅行課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究》）

材料二：

研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是對(duì)研學(xué)旅行課程實(shí)施進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的前提。研學(xué)旅行課程實(shí)

施評(píng)價(jià)指標(biāo)包括準(zhǔn)備要素、設(shè)計(jì)要素、過(guò)程要素、結(jié)果要素和反饋要素5個(gè)要素，不同的要素對(duì)應(yīng)不同的

維度與關(guān)鍵評(píng)估點(diǎn)，在評(píng)價(jià)研學(xué)旅行課程實(shí)施時(shí)，5個(gè)要素缺一不可、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。其中，課程

評(píng)價(jià)是研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主

要包括兩個(gè)方面：一是關(guān)于個(gè)體的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)研學(xué)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)；二是關(guān)于課程的評(píng)價(jià)，

分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，兩者具有不同的決定價(jià)值，前者強(qiáng)調(diào)如何提高課程質(zhì)量的決定，后者強(qiáng)調(diào)

是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把“課程”定義為“學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”，課程評(píng)價(jià)就是對(duì)提供給學(xué)生的教育經(jīng)

驗(yàn)的價(jià)值判斷，主要評(píng)價(jià)這些教育經(jīng)驗(yàn)是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對(duì)于特定年齡階段的學(xué)生而言

是否合適、有益和安全。如果把“課程”定義為“學(xué)習(xí)的目標(biāo)”，課程評(píng)價(jià)就是關(guān)注課程教育的學(xué)習(xí)效果,

主要評(píng)價(jià)這些學(xué)習(xí)效果是否與目標(biāo)相符，如課程中學(xué)習(xí)的概念和技能在多大程度上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)；學(xué)

生是否能利用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，最大效益如何；學(xué)校是否沿用該課程的方案。

（摘編自郭璇31、史麗晶《中小學(xué)研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)研究》）

材料三：

在“研學(xué)旅行在中國(guó)”系列活動(dòng)正式啟動(dòng)儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學(xué)旅行的相關(guān)問(wèn)題”進(jìn)行了發(fā)言。

甲（某研究中心首席專(zhuān)家）：青少年長(zhǎng)大的過(guò)程是由自然人變成社會(huì)人的過(guò)程，是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。

它有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一是實(shí)踐性、體驗(yàn)性，第二是群體性。研學(xué)旅行顯著的特點(diǎn)是一個(gè)群體的外出的

實(shí)踐、體驗(yàn)，這是青少年健康成長(zhǎng)不可缺少的一個(gè)方式，一種途徑。

乙（某文物部門(mén)負(fù)責(zé)人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學(xué)旅行全面整合資源，針對(duì)學(xué)生推出了

成人禮、拜師禮、開(kāi)筆禮、經(jīng)典誦讀、游圣地習(xí)六藝、尋根問(wèn)祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家

文化體驗(yàn)及國(guó)學(xué)教育為主的研學(xué)課程體系，不斷打造研學(xué)旅行“曲阜模式”。

丙（某校校長(zhǎng)）：研學(xué)旅行，要把它作為課程來(lái)開(kāi)發(fā)，把它當(dāng)作一種沒(méi)有校門(mén)、沒(méi)有圍墻、沒(méi)有教室

的更廣闊的課堂來(lái)開(kāi)發(fā)，把它當(dāng)作一種手段來(lái)運(yùn)用，讓學(xué)生在研學(xué)中去參與、去體驗(yàn)、去總結(jié)、去反思。

從實(shí)際的操作層面上來(lái)講，主要是：1.根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)校辦學(xué)理念及育人目標(biāo)，確立主題，使研學(xué)

旅行具有教育性。2.合理規(guī)劃，保證它的系統(tǒng)性。3.強(qiáng)化管理，確保它的安全性。比如活動(dòng)的方案及安全

預(yù)案、學(xué)生的意外傷害保險(xiǎn)、研學(xué)旅行各環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人及職責(zé)，這些必須做細(xì)，確保安全。4.自愿選擇，

保證它的多樣性。

(摘編自《研學(xué)旅行在中國(guó)構(gòu)建新教育新生態(tài)》，《中國(guó)教育報(bào)》)

(1)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是C

A.研學(xué)旅行是校內(nèi)外教育銜接的創(chuàng)新活動(dòng)，它把研究性學(xué)習(xí)和旅行相結(jié)合，不等同于以往開(kāi)展的春游

秋游。

B.目前中小學(xué)已把研學(xué)旅行納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，在組織開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)的同時(shí)，有一定的隨

意性。

C.研學(xué)旅行課程重講授，影響了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，某市超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)課程內(nèi)容不夠

豐富。

D.無(wú)論是對(duì)學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)的評(píng)價(jià)，還是對(duì)研學(xué)旅行課程實(shí)施的評(píng)價(jià)，都需要配有科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)

體系。

(2)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是C

A.部分學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中只游不學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮重要的教育功能，這是對(duì)研學(xué)旅行課程意義與價(jià)值

認(rèn)識(shí)不到位的表現(xiàn)。

B.要滿足現(xiàn)如今開(kāi)展研學(xué)旅行的需求，研學(xué)旅行課程的指導(dǎo)教師在數(shù)量上應(yīng)當(dāng)有所保證，在專(zhuān)業(yè)水平

上也應(yīng)當(dāng)有所提升。

C.教師采用質(zhì)性評(píng)價(jià)以外的方法，可以做到既看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中的態(tài)度、情感和體驗(yàn)，又關(guān)

注學(xué)生能力的提高。

D.如果研學(xué)旅行的主題沒(méi)有明確，學(xué)生就不能?chē)@主題進(jìn)行深層次的研究，還會(huì)影響教育性，也會(huì)影

響評(píng)價(jià)內(nèi)容的建構(gòu)。

(3)下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一關(guān)于表1研學(xué)旅行存在的問(wèn)題的一項(xiàng)是D

A.研學(xué)旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營(yíng)活動(dòng)。

B.有的研學(xué)旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑馬觀花。

C.現(xiàn)在普遍的研學(xué)變成了景點(diǎn)+課本，景點(diǎn)+作業(yè)。

D.我國(guó)的研學(xué)旅行是伴隨基礎(chǔ)教育課程改革而興起的一種新型課程方式，起步較晚。

(4)根據(jù)材料內(nèi)容，依次填入結(jié)構(gòu)圖①②③處的內(nèi)容，正確的一項(xiàng)是B

A.課程評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)

B.課程評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)

C.課程實(shí)施評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.課程實(shí)施評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)

(5)當(dāng)疫情慢慢消去后，各地研學(xué)旅行逐漸重啟。學(xué)校準(zhǔn)備組織高二學(xué)生到佛山某革命老區(qū)開(kāi)展研學(xué)

旅行，為了避免出現(xiàn)材料一的“研學(xué)旅行存在問(wèn)題”，請(qǐng)結(jié)合以上材料就研學(xué)課程內(nèi)容及實(shí)施方式提出

你的具體建議。

【解答】(1)C.錯(cuò)誤，結(jié)合“從目前來(lái)看，研學(xué)旅行課程實(shí)施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動(dòng)的聽(tīng)講

狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)”可知，缺少限定“從目前來(lái)看”。

故選C。

(2)C.無(wú)中生有，結(jié)合“在評(píng)價(jià)方法方面，較多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較看重學(xué)生在研

學(xué)旅行活動(dòng)中的態(tài)度、情感和體驗(yàn)，忽視學(xué)生能力的提高”可知。

故選C。

(3)D.本項(xiàng)內(nèi)容沒(méi)能在圖表體現(xiàn)。

故選D。

(4)B.結(jié)合“其中，課程評(píng)價(jià)是研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得

更多的有效信息，這些信息主要包括兩個(gè)方面：一是關(guān)于個(gè)體的評(píng)價(jià)”可知，①是“課程評(píng)價(jià)”，結(jié)合

“二是關(guān)于課程的評(píng)價(jià)，分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，兩者具有不同的決定價(jià)值，前者強(qiáng)調(diào)如何提高

課程質(zhì)量的決定，后者強(qiáng)調(diào)是否繼續(xù)使用課程的決定”可知，②是“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，③是“形成性評(píng)價(jià)”。

故選B。

(5)①結(jié)合“研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富”“研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力”可知，課程內(nèi)容：應(yīng)符合高二學(xué)情,

豐富且具有吸引力，體現(xiàn)佛山特色和革命文化。

②結(jié)合“從目前來(lái)看，研學(xué)旅行課程實(shí)施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)

造性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)”可知，實(shí)施方式：避免單一講授，讓學(xué)生主動(dòng)參與，綜合使用合作與探究的方

式，貼合高二學(xué)生的年齡特征。

答案：

(1)C

(2)C

(3)D

（4）B

（5）①課程內(nèi)容：應(yīng)符合高二學(xué)情，豐富且具有吸引力，體現(xiàn)佛山特色和革命文化。

②實(shí)施方式：避免單一講授，讓學(xué)生主動(dòng)參與，綜合使用合作與探究的方式，貼合高二學(xué)生的年齡特征。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4題，17分）

2.（17分）閱讀下面文字，完成下面小題。

春天的步調(diào)

劉亮程

剛發(fā)現(xiàn)那只蟲(chóng)子時(shí)，我以為它在仰面朝天曬太陽(yáng)呢。太陽(yáng)正在頭頂。春天剛剛開(kāi)始，地還大片地裸露

著。許多東西沒(méi)有出來(lái)。包括草，只星星點(diǎn)點(diǎn)地探了個(gè)頭兒，一半兒還是種子埋藏著。那些小蟲(chóng)子也是一

半兒在漫長(zhǎng)冬眠的蘇醒中。這就是春天的步驟，幾乎所有生命都留了一手。它們不會(huì)一下子全涌出來(lái)。即

使早春的太陽(yáng)再熱烈，它們?nèi)员３种鴳?yīng)有的遲緩。因?yàn)椋勾汉浅Ｓ械摹．?dāng)一場(chǎng)寒流殺死先露頭的綠芽

兒，那些遲遲未發(fā)芽的草籽、未醒來(lái)的小蟲(chóng)子們便幸存下來(lái)，成為這片大地的又一次生機(jī)。

春天，我喜歡早早地走出村子，雪前腳消融，我后腳踩上冒著熱氣的荒地。雪消之后荒野上會(huì)露出許

多東西：一截干樹(shù)樁，半邊埋入土中的柴火棍……大地像突然被掀掉被子，那些東西來(lái)不及躲藏起來(lái)。草

長(zhǎng)高還得些時(shí)日。天卻一天天變長(zhǎng)。我可以走得稍遠(yuǎn)一些，繞到河灣里那棵歪榆樹(shù)下，折一截細(xì)枝，看看

斷茬處的水綠便知道它多有生氣，又能旺勢(shì)地活上一年。每年春天我都會(huì)最先來(lái)到這棵榆樹(shù)下，看上幾眼。

它是我的樹(shù)。上個(gè)秋天我爬在樹(shù)上玩時(shí)就發(fā)現(xiàn)它是根好筐把子，我沒(méi)舍得砍。再長(zhǎng)粗些說(shuō)不定是根好鍬把

呢。它卻沒(méi)能長(zhǎng)下去。

我無(wú)法把一棵樹(shù)、樹(shù)上的一根直爽枝條藏起來(lái)，讓它秘密地為我一個(gè)人生長(zhǎng)。我只藏埋過(guò)一個(gè)西瓜，

它獨(dú)獨(dú)地為我長(zhǎng)大、長(zhǎng)熟了。

發(fā)現(xiàn)那棵西瓜時(shí)它已扯了一米來(lái)長(zhǎng)的秧，根上結(jié)了拳頭大的一個(gè)瓜蛋，梢上還掛著指頭大兩個(gè)小瓜蛋。

那時(shí)候雨水盈足，荒野上常能看見(jiàn)野生的五谷作物：牛吃進(jìn)肚子沒(méi)消化掉又排出的整粒苞米，鳥(niǎo)飛過(guò)

時(shí)一松嘴丟進(jìn)土里的麥粒、油菜籽，鼠洞遭毀后埋下的稻米、葵花……都會(huì)在春天發(fā)芽生長(zhǎng)起來(lái)。但都長(zhǎng)

不了多高又被牲畜、野動(dòng)物啃掉。

這棵西瓜遲早也會(huì)被打柴人或動(dòng)物發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)都知道荒野中的一棵瓜你不會(huì)第二次碰見(jiàn)。除非你有閑工

夫，在這棵西瓜旁搭個(gè)草棚住下來(lái)，一直守著它長(zhǎng)熟。我想了另外一個(gè)辦法：在那棵瓜蛋子下面挖了一個(gè)

坑，讓瓜蛋吊進(jìn)去。用木棍、草葉和土小心地把坑頂封住。把秧上另兩個(gè)小瓜蛋掐去。秧頭打斷，不要它

再?gòu)垞P(yáng)著長(zhǎng)。讓人一看就不會(huì)對(duì)它過(guò)多留意。

此后的一個(gè)多月里，我又來(lái)看過(guò)它三次。顯然，有人和動(dòng)物己經(jīng)來(lái)過(guò)，瓜秧旁有新腳印。一只圓形的

牛蹄印，險(xiǎn)些踩在我挖的坑上。有一個(gè)人在旁邊站了好一陣兒，留下一對(duì)深腳印。他可能不太相信自己的

眼睛，還蹲下用手撥了撥西瓜葉一一這么粗壯的一截瓜秧，怎么會(huì)沒(méi)結(jié)西瓜呢。

又過(guò)了一些日子，我估摸著那個(gè)瓜該熟了。當(dāng)我雙手微顫著扒開(kāi)蓋在坑頂?shù)耐痢⒉萑~和木棍一一我簡(jiǎn)

直驚住了，那么大一個(gè)西瓜，滿滿地?cái)D在土坑里。抱出來(lái)發(fā)現(xiàn)它幾乎是方的。我挖的坑太小，太方正，讓

它委屈地長(zhǎng)成這樣。

出河灣向北三四里，那片低洼的荒野中蹲著另一棵大榆樹(shù)，向它走去時(shí)我懷著一絲的幻想與僥幸：或

許今年它能活過(guò)來(lái)。

這棵樹(shù)去年春天就沒(méi)發(fā)芽。夏天我趕車(chē)路過(guò)它時(shí)仍沒(méi)長(zhǎng)出一片葉子。我想它活糊涂了，把春天該發(fā)芽

長(zhǎng)葉子這件事忘記了。樹(shù)老到這個(gè)年紀(jì)就這樣，死一陣子活一陣子。有時(shí)我們以為它死徹底了，過(guò)兩年卻

又從干裂的軀體上生出幾條嫩枝，幾片綠葉子。它對(duì)生死無(wú)所謂了，它已長(zhǎng)得足夠粗，它指向的綠地都已

荒蕪。在荒野上一棵大樹(shù)的每個(gè)枝杈都指示一條路，有生路有死路。會(huì)看樹(shù)的人能從一棵粗壯枝杈的指向

找到水源和有人家的住居地。

這片土地上的東西已經(jīng)不多了：樹(shù)、牲畜、野動(dòng)物、人、草地，少一個(gè)我便能覺(jué)察出。我知道有些東

西不能再少下去。

每年春天，讓我早早走出村子的，也許就是那幾棵孤零零的大榆樹(shù)、洼地里的片片綠草，還有劃過(guò)頭

頂?shù)囊宦暵書(shū)B(niǎo)叫一一鳥(niǎo)兒們從一棵樹(shù)，飛向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的另一棵。飛累了，落到地上喘氣……

在早春我喜歡迎著太陽(yáng)走。清早，剛吃過(guò)飯，太陽(yáng)照著鼓鼓的肚子，感覺(jué)嚼碎的糧食又在身體里蔥蔥

郁郁地生長(zhǎng)。我注意到牛在春天喜歡屁股對(duì)著太陽(yáng)吃草。驢和馬也這樣。狗愛(ài)坐著曬太陽(yáng)。老鼠和貓也愛(ài)

后腿叉開(kāi)坐在地上曬太陽(yáng)。它們和我一樣會(huì)享受太陽(yáng)普照的舒坦勁兒。

我同樣能體會(huì)到這只常年爬行、腹部曬不到太陽(yáng)的小甲殼蟲(chóng)，此刻仰面朝天躺在地上的舒服勁兒。一

個(gè)爬行動(dòng)物，當(dāng)它想讓自己的腹部也能曬上太陽(yáng)時(shí)，它便有可能直立起來(lái)，最終成為智慧動(dòng)物。仰面朝天

是直立動(dòng)物享樂(lè)的特有方式。一般的爬行動(dòng)物只有死的時(shí)候才會(huì)仰面朝天。

這樣想時(shí)突然發(fā)現(xiàn)這只甲殼蟲(chóng)朝天蹬腿的動(dòng)作有些僵滯，像在很痛苦地抽搐。它是否快要死了。我用

一個(gè)小木棍撥了它一下，它正過(guò)身來(lái)，光滑的甲殼上反射著陽(yáng)光，卻很快又一歪身，仰面朝天躺在地上。

我想它是快要死了。這片荒野上一只蟲(chóng)子大概有兩種死法：死于奔走的大動(dòng)物蹄下，或死于天敵之口。

還有另一種死法一一老死，但是它們的死太微小，我看不清。

我知道有些看似在動(dòng)的生命，其實(shí)早死亡了。風(fēng)不住地刮著它們，從一個(gè)地方，到另一個(gè)地方，再回

來(lái)。

這只甲殼蟲(chóng)沒(méi)有馬上死去。它掙扎了好一陣子了。我轉(zhuǎn)過(guò)頭看了會(huì)兒遠(yuǎn)處的荒野、荒野盡頭的連片沙

漠，又回過(guò)頭，它還在蹬腿，只是動(dòng)作越來(lái)越無(wú)力。它一下一下往空中蹬腿時(shí)，我仿佛看見(jiàn)一條天上的路。

時(shí)光與正午的天空就這樣被它朝天的小細(xì)腿一點(diǎn)點(diǎn)地西移了一截子。

接著它不動(dòng)了。我用小棍撥了幾下，仍沒(méi)有反應(yīng)。

我只是耐心地守候過(guò)一只小蟲(chóng)子的臨終時(shí)光，在永無(wú)停息的生命喧嘩中，我看到因?yàn)樗懒艘恢恍∠x(chóng)而

從此沉寂的這片土地。別的蟲(chóng)子在叫。別的鳥(niǎo)在飛。大地一片片明媚復(fù)蘇時(shí)，在一只小蟲(chóng)子的全部感知里，

大地暗淡下去。

(有刪改，節(jié)選自《一個(gè)人的村莊》)

(1)下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是B

A.作者用獵奇的眼光探尋自然的奇物異景，演繹微小生命的生命之旅。

B.作者常用兒童視角看待他周?chē)氖挛铮蚨吹搅俗匀坏脑?shī)情畫(huà)意。

C.散文中多次描寫(xiě)“陽(yáng)光”，這一物象象征著作者對(duì)生活的熱情。

D.作者與史鐵生一樣，都以自己的生命體悟理性地求索著人生智慧。

(2)下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是D

A.本篇散文隨情賦形，因意排序，采用回憶與聯(lián)想的方式連接起各事件。

B.作者描摹荒野老榆樹(shù)時(shí)，賦予其人格，體現(xiàn)了作者萬(wàn)物等齊的生命態(tài)度。

C.散文中描寫(xiě)甲蟲(chóng)孱弱的體魄，映襯出的卻是其精神世界的開(kāi)闊與渾雄。

D.散文以交錯(cuò)的長(zhǎng)句短句、低沉急速的語(yǔ)言節(jié)奏韻律來(lái)展現(xiàn)作者的內(nèi)心。

(3)“景無(wú)情不發(fā)，情無(wú)景不生”(范晞文《對(duì)床夜語(yǔ)》卷二)，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析景與情是如何相互

依存，不可分割的。

(4)瑞典詩(shī)人特朗斯特羅姆認(rèn)為“詩(shī)是對(duì)事物的感受，不是再認(rèn)識(shí)，而是幻想。詩(shī)最重要的任務(wù)是塑

造精神生活，揭示神秘。”這篇詩(shī)化散文帶給你怎樣的生活啟示，請(qǐng)結(jié)合文本談一談。

【解答】(1)A.“獵奇的眼光”和“奇物異景”錯(cuò)誤。由“剛發(fā)現(xiàn)那只蟲(chóng)子時(shí)，我以為它在仰面朝天曬

太陽(yáng)呢。太陽(yáng)正在頭頂。春天剛剛開(kāi)始，地還大片地裸露著。許多東西沒(méi)有出來(lái)。包括草，只星星點(diǎn)點(diǎn)

地探了個(gè)頭兒，一半兒還是種子埋藏著。那些小蟲(chóng)子也是一半兒在漫長(zhǎng)冬眠的蘇醒中。這就是春天的步

驟，幾乎所有生命都留了一手”等可知，作者所描寫(xiě)的有關(guān)春天森林中的景象都是作者熟悉的，所以并

沒(méi)有用獵奇的眼光探尋自然的奇物異景。

B.正確。

C.“象征著作者對(duì)生活的熱情”錯(cuò)誤。由“即使早春的太陽(yáng)再熱烈，它們?nèi)员３种鴳?yīng)有的遲緩”“我用

一個(gè)小木棍撥了它一下，它正過(guò)身來(lái)，光滑的甲殼上反射著陽(yáng)光，卻很快又一歪身，仰面朝天躺在地上”

等可知，文中所描寫(xiě)的陽(yáng)光就是自然界的陽(yáng)光，沒(méi)有象征意義。

D.“理性”錯(cuò)誤，由“剛發(fā)現(xiàn)那只蟲(chóng)子時(shí)，我以為它在仰面朝天曬太陽(yáng)呢”“春天，我喜歡早早地走出

村子，雪前腳消融，我后腳踩上冒著熱氣的荒地”“我只是耐心地守候過(guò)一只小蟲(chóng)子的臨終時(shí)光，在永

無(wú)停息的生命喧嘩中，我看到因?yàn)樗懒艘恢恍∠x(chóng)而從此沉寂的這片土地”等可知，本文作者是感性地求

索。

故選B。

(2)D.“低沉急速的語(yǔ)言節(jié)奏韻律”錯(cuò)誤。由“剛發(fā)現(xiàn)那只蟲(chóng)子時(shí)，我以為它在仰面朝天曬太陽(yáng)呢”

“春天，我喜歡早早地走出村子，雪前腳消融，我后腳踩上冒著熱氣的荒地”“我只是耐心地守候過(guò)一

只小蟲(chóng)子的臨終時(shí)光，在永無(wú)停息的生命喧嘩中，我看到因?yàn)樗懒艘恢恍∠x(chóng)而從此沉寂的這片土地”等

可知，應(yīng)為“沉郁舒緩的語(yǔ)言節(jié)奏韻律”。

故選D。

(3)文中寫(xiě)到在早春“我”喜歡迎著太陽(yáng)走，太陽(yáng)照著我剛吃過(guò)飯的飽飽的肚子，并且“我”注意到

在春天很多動(dòng)物喜歡照太陽(yáng)。春天剛剛開(kāi)始，我走出村子，看到雪消之后荒野上露出的許多東西。走得

稍遠(yuǎn)一些，會(huì)看到那些棵大榆樹(shù)。文章開(kāi)篇就寫(xiě)到那些一半兒在漫長(zhǎng)冬眠蘇醒的小蟲(chóng)子，作者對(duì)它們都

充滿了感情，描摹荒野老榆樹(shù)時(shí)，賦予其人格，能夠感受一只臨死的甲殼蟲(chóng)的感受，體現(xiàn)了作者萬(wàn)物等

齊的生命態(tài)度，所以，作者選取自然界中的陽(yáng)光、樹(shù)、蟲(chóng)子等常見(jiàn)的意象，傾注了無(wú)限的熱愛(ài)之情，描

繪了春天的詩(shī)情畫(huà)意，表達(dá)了萬(wàn)物等齊的思想，也體現(xiàn)了作者對(duì)于生命的哲思。

文中描寫(xiě)了早春時(shí)節(jié)的這些動(dòng)植物，作者以兒童的視角進(jìn)行描寫(xiě)，如當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)那只蟲(chóng)子的時(shí)候，以

為它是在仰面朝天曬太陽(yáng)。在早春時(shí)節(jié)，幾乎所有的生命都留了一手。自己埋藏過(guò)一個(gè)習(xí)慣，讓這個(gè)西

瓜獨(dú)獨(dú)地為我長(zhǎng)大、長(zhǎng)熟。早春時(shí)節(jié)，很多動(dòng)物都喜歡曬太陽(yáng)，享受太陽(yáng)普照的舒坦勁，所以作者用充

滿童趣的審美眼光來(lái)描摹這些具有象征意義的自然景物，展示了作者的質(zhì)樸、和諧和本真。

作者所描寫(xiě)的景物是早春時(shí)節(jié)的，這些對(duì)所遇到的動(dòng)植物的觀察和思考，是從人的角度進(jìn)行關(guān)注、解讀，

和這些動(dòng)植物融為一體，所以作者寓情于景，那些鮮活帶有靈性的物象與他的生命融為一體，并隨著作

者情感的流動(dòng)而組合變換。

(4)由原文“許多東西沒(méi)有出來(lái)。包括草，只星星點(diǎn)點(diǎn)地探了個(gè)頭兒，一半兒還是種子埋藏著。那些

小蟲(chóng)子也是一半兒在漫長(zhǎng)冬眠的蘇醒中。這就是春天的步驟，幾乎所有生命都留了一手。它們不會(huì)一下

子全涌出來(lái)。即使早春的太陽(yáng)再熱烈，它們?nèi)员３种鴳?yīng)有的遲緩”可知，早春時(shí)節(jié)，太陽(yáng)已經(jīng)熱烈，但

是許多的動(dòng)植物并沒(méi)有出來(lái)，因?yàn)榈勾汉浅Ｓ械?，它們需保持著?yīng)有的遲緩，所以春天并非一蹴而就

的熱烈綻放，而是以一種緩慢而穩(wěn)健的步調(diào)，讓生命逐漸蘇醒?？梢?jiàn)，生活中我們需要保持耐心，從容

面對(duì)，等待適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再展現(xiàn)自己的光彩。

由原文“即使早春的太陽(yáng)再熱烈，它們?nèi)员３种鴳?yīng)有的遲緩。因?yàn)椋勾汉浅Ｓ械?。?dāng)一場(chǎng)寒流殺死

先露頭的綠芽?jī)海切┻t遲未發(fā)芽的草籽、未醒來(lái)的小蟲(chóng)子們便幸存下來(lái)，成為這片大地的又一次生機(jī)”

可知，草籽、小蟲(chóng)子等生物在應(yīng)對(duì)可能到來(lái)的倒春寒時(shí)仍保持著應(yīng)有的遲緩。由原文“這棵樹(shù)去年春天

就沒(méi)發(fā)芽。夏天我趕車(chē)路過(guò)它時(shí)仍沒(méi)長(zhǎng)出一片葉子。我想它活糊涂了，把春天該發(fā)芽長(zhǎng)葉子這件事忘記

To樹(shù)老到這個(gè)年紀(jì)就這樣，死一陣子活一陣子。有時(shí)我們以為它死徹底了，過(guò)兩年卻又從干裂的軀體

上生出幾條嫩枝，幾片綠葉子”可知，一棵瀕死的老榆樹(shù)又生出嫩枝綠葉。這些都體現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)與

堅(jiān)韌。

由“包括草，只星星點(diǎn)點(diǎn)地探了個(gè)頭兒，一半兒還是種子埋藏著。那些小蟲(chóng)子也是一半兒在漫長(zhǎng)冬眠的

蘇醒中”可知，文中寫(xiě)到那些草籽、小蟲(chóng)子都留了一手，不會(huì)一下子全涌出來(lái)，保持著應(yīng)有的遲緩?！斑@

棵樹(shù)去年春天就沒(méi)發(fā)芽。夏天我趕車(chē)路過(guò)它時(shí)仍沒(méi)長(zhǎng)出一片葉子。我想它活糊涂了，把春天該發(fā)芽長(zhǎng)葉

子這件事忘記了”，寫(xiě)到那棵老榆樹(shù)，似乎活糊涂了，死一陣子活一陣子?！拔彝瑯幽荏w會(huì)到這只常年爬

行、腹部曬不到太陽(yáng)的小甲殼蟲(chóng)，此刻仰面朝天躺在地上的舒服勁兒。一個(gè)爬行動(dòng)物，當(dāng)它想讓自己的

腹部也能曬上太陽(yáng)時(shí)，它便有可能直立起來(lái)，最終成為智慧動(dòng)物。仰面朝天是直立動(dòng)物享樂(lè)的特有方式。

一般的爬行動(dòng)物只有死的時(shí)候才會(huì)仰面朝天”“這樣想時(shí)突然發(fā)現(xiàn)這只甲殼蟲(chóng)朝天蹬腿的動(dòng)作有些僵滯,

像在很痛苦地抽搐。它是否快要死了”，寫(xiě)在早春時(shí)節(jié)，那些喜歡曬太陽(yáng)的動(dòng)物，還有那只臨死的甲殼

蟲(chóng)。文中描寫(xiě)的一草一木皆有靈性且美好，表現(xiàn)出對(duì)生命的敬畏、尊重、關(guān)懷和憐憫，塑造了一種沉靜

而博大的精神氣質(zhì)。

由“春天剛剛開(kāi)始，地還大片地裸露著。許多東西沒(méi)有出來(lái)。包括草，只星星點(diǎn)點(diǎn)地探了個(gè)頭兒，一半

兒還是種子埋藏著。那些小蟲(chóng)子也是一半兒在漫長(zhǎng)冬眠的蘇醒中。這就是春天的步驟，幾乎所有生命都

留了一手”“當(dāng)一場(chǎng)寒流殺死先露頭的綠芽?jī)?，那些遲遲未發(fā)芽的草籽、未醒來(lái)的小蟲(chóng)子們便幸存下來(lái),

成為這片大地的又一次生機(jī)”等可知，文中寫(xiě)到春天的步調(diào)，在早春時(shí)節(jié)中，一草一木都仿佛具有了靈

性，經(jīng)過(guò)一個(gè)冬天的冬眠，萬(wàn)物都在蘇醒當(dāng)中，這些草、動(dòng)物又一次成為大地上的生機(jī)，說(shuō)明春天不僅

僅是季節(jié)的更迭，更是一種生命的覺(jué)醒和復(fù)蘇，充滿了生機(jī)與活力，也充滿了詩(shī)意與浪漫。作者細(xì)膩地

觀察生活、感知世界。

答案：

(1)B

(2)D

(3)①作者選取自然界中的陽(yáng)光、樹(shù)、蟲(chóng)子等常見(jiàn)的意象，傾注了無(wú)限的熱愛(ài)之情，描繪了春天的詩(shī)

情畫(huà)意，表達(dá)了萬(wàn)物等齊的思想，也體現(xiàn)了作者對(duì)于生命的哲思。

②作者用充滿童趣的審美眼光來(lái)描摹這些具有象征意義的自然景物，展示了作者的質(zhì)樸、和諧和本真。

③作者寓情于景，那些鮮活帶有靈性的物象與他的生命融為一體，并隨著作者情感的流動(dòng)而組合變換。

（4）①生活中我們需要保持耐心，從容面對(duì)，等待適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再展現(xiàn)自己的光彩。正如文中所寫(xiě)，春

天并非一蹴而就的熱烈綻放，而是以一種緩慢而穩(wěn)健的步調(diào)，讓生命逐漸蘇醒。

②文中寫(xiě)到一棵瀕死的老榆樹(shù)又生出嫩枝綠葉，草籽、小蟲(chóng)子等生物在應(yīng)對(duì)可能到來(lái)的倒春寒時(shí)仍保持

著應(yīng)有的遲緩等都體現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)與堅(jiān)韌。

③文中描寫(xiě)的一草一木皆有靈性且美好，表現(xiàn)出對(duì)生命的敬畏、尊重、關(guān)懷和憐憫，塑造了一種沉靜而

博大的精神氣質(zhì)。

④作者細(xì)膩地觀察生活、感知世界，筆下的春天不僅僅是季節(jié)的更迭，更是一種生命的覺(jué)醒和復(fù)蘇，充

滿了生機(jī)與活力，也充滿了詩(shī)意與浪漫。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）

3.（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

凡戰(zhàn)，所謂奇者，攻其無(wú)備，出其不意也。交戰(zhàn)之際，驚前掩后，沖東擊西，使敵莫知所備，如此則

勝。三國(guó)，魏景元四年，詔諸軍征蜀。使鄧艾與蜀將姜維相綴連于雍州。維還守劍閣。鐘會(huì)攻維，未能克。

艾上言：“今賊摧折，宜遂從陰平由邪徑出漢德陽(yáng)亭理涪，奇兵沖其腹心。”冬十月。艾自陰平道行無(wú)人之

地七百余里，鑿山信道，造作橋閣，山高谷深，至為強(qiáng)灑糧運(yùn)將匱，頻至危殆。艾以氈自裹推轉(zhuǎn)而下將

士皆攀木緣崖魚(yú)貫而進(jìn),先登至江油，蜀守將馬邈降。蜀衛(wèi)將軍諸葛瞻自涪還綿竹，列陣待艾。艾遣其子

鄧忠出其有、司馬師禁等出其左。忠、禁戰(zhàn)不利，并退還，曰：“賊未可勝。"艾怒曰：“存亡之分，在此

一舉，何不可之有？”乃叱忠、禁等，將斬之。忠、泰馳還更戰(zhàn)，大破之，斬瞻，進(jìn)軍成都。劉禪遣使請(qǐng)

降，遂滅蜀。

（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）

材料二：

攻者有三道焉，守者有三道焉。三道：一曰正，二曰奇，三曰伏。所謂正道者，若秦之函谷，吳之長(zhǎng)

江，蜀之劍閣是也。昔者六國(guó)嘗攻函谷矣，而秦將敗之；曹操嘗攻長(zhǎng)江矣，而周瑜走之；鐘會(huì)嘗攻劊同矣，

而姜維拒之。何則？其為之守備者素也。劉潺反，攻大梁，田祿伯請(qǐng)以五萬(wàn)人別循江淮。此用奇道也。鄧

艾攻蜀，自陰平由景谷攀木緣磴，至江油而降馬邈，至綿竹而斬諸葛瞻，遂降劉禪。田令孜守潼關(guān)，關(guān)之

左有谷曰禁，而不之備,林言、尚讓入之，夾攻關(guān)而關(guān)兵潰。此用伏道也。

（節(jié)選自《權(quán)書(shū)》）

（1）材料一中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

艾A以氈自B裹C推D轉(zhuǎn)而下E將士F皆攀木緣崖G魚(yú)貫H而進(jìn)

（2）下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是B

A.趣，文中指奔赴，與《蘭亭集序》中“趣舍萬(wàn)殊靜躁不同”的“趣”意思不同。

B.艱難，文中指創(chuàng)業(yè)，與《登高》詩(shī)中“艱難苦恨繁霜鬢”的“艱難”含意相同。

C.右，文中指敵軍右翼，與《廉藺列傳》中“位在廉頗之右”的“右”意思不同。

D.劍閣，文中指劍門(mén)關(guān)，與《蜀道難》”劍閣崢蛛而崔嵬”的“劍閣”意思相同。

(3)下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是D

A.三國(guó)時(shí)魏元帝景元四年，元帝曹奐下詔命各路魏軍征伐蜀國(guó)。姜維從雍州退兵，在劍閣防守魏軍；

魏將鐘會(huì)率兵進(jìn)攻姜維，但未能攻克。

B.鄧艾率軍從陰平道進(jìn)軍通過(guò)了七百余里的無(wú)人地區(qū)，他們鑿山開(kāi)路，架設(shè)棧道；因山高谷深，進(jìn)軍

極為艱難，糧運(yùn)將斷，幾乎陷入絕境。

C.鄧忠和師泰出戰(zhàn)不利，都退了回來(lái)且認(rèn)為蜀漢軍隊(duì)不可戰(zhàn)勝。他們?cè)獾洁嚢沉R后撥轉(zhuǎn)馬頭重返前

線奮勇再戰(zhàn)，大破蜀軍，斬殺諸葛瞻。

D.鄧艾攻蜀以正道取勝。他率兵自陰平出發(fā)，由景谷攀木緣，將士們不畏艱險(xiǎn)，到達(dá)江油后馬邈投降,

到達(dá)綿竹斬諸葛瞻，遂降劉禪。

(4)把材料中畫(huà)橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①使鄧艾與蜀將姜維相綴連于雍州。

②田令孜守潼關(guān)，關(guān)之左有谷曰禁，而不之備。

(5)鐘會(huì)被拒，鄧艾滅蜀，請(qǐng)分析其成敗的主客觀原因。

【解答】(1)句意：鄧艾親自以氈裹身，從山上翻滾而下；將士們都攀樹(shù)木爬懸崖，如同水中游魚(yú)一個(gè)

接一個(gè)地前進(jìn)。

“以氈”“自”都是“裹”的狀語(yǔ)，而“艾”是“裹”的主語(yǔ)，中間都不應(yīng)斷開(kāi)，應(yīng)在“裹”后面斷開(kāi),

即在C處斷開(kāi)；

第一個(gè)“而”表示修飾關(guān)系，連接“轉(zhuǎn)”和“下”，所以應(yīng)在“下”后面斷開(kāi)，即在E處斷開(kāi)；

“攀木緣崖”的主語(yǔ)是“將士”，中間不應(yīng)斷開(kāi)，應(yīng)在“崖”后面斷開(kāi)，即在G處斷開(kāi)；

“魚(yú)貫”是修飾“進(jìn)”，用“而”連接，中間不應(yīng)斷開(kāi)。

所以，應(yīng)選CEG。

(2)A.正確?！氨几?通'取'"；句意：應(yīng)當(dāng)乘勝追擊，從陰平小路經(jīng)過(guò)漢時(shí)德陽(yáng)亭直插涪城。/各有各

的愛(ài)好，安靜與躁動(dòng)各不相同。

B.“文中指創(chuàng)業(yè)”“含意相同”錯(cuò)誤。“艱苦困難，危險(xiǎn)/兼有個(gè)人與國(guó)運(yùn)的艱難”；句意：進(jìn)軍極為艱苦

困難。/一生艱難，常常遺憾志業(yè)無(wú)成而身已衰老。

C.正確?！皵耻娪乙?上，古人以右為尊”；句意：鄧艾派遣其子鄧忠率部進(jìn)攻蜀軍右翼。/官位在廉頗之

上。

D.正確。均為“劍門(mén)關(guān)”；句意：鐘會(huì)曾經(jīng)進(jìn)攻劍閣。/劍閣所在崇峻巍峨高入云端。

故選B。

(3)D.”以正道取勝”錯(cuò)誤。由原文“奇兵沖其腹心”可知，鄧艾攻蜀是以奇道取勝。

故選D。

(4)①“使”，派遣；“于雍州”，狀語(yǔ)后置，在雍州牽制蜀漢將領(lǐng)姜維。譯文：(他)派遣征西將軍鄧

艾率部在雍州牽制蜀漢將領(lǐng)姜維。

②“守”，把守；“而不之備”省略主語(yǔ)且賓語(yǔ)前置，(他)卻沒(méi)有派兵把守禁谷。譯文：田令孜率軍把

守潼關(guān)，關(guān)的左邊有個(gè)大山谷，名叫禁谷，(他)卻沒(méi)有派兵把守禁谷。

(5)客觀：

由原文“鐘會(huì)嘗攻劍閣矣，而姜維拒之。何則？其為之守備者素也”“鄧艾攻蜀，自陰平由景谷攀木緣

磴，至江油而降馬邈，至綿竹而斬諸葛瞻，遂降劉禪……此用伏道也”可知，鄧艾用奇兵，鐘會(huì)則正兵。

由原文“鐘會(huì)嘗攻劍閣矣，而姜維拒之。何則？其為之守備者素也”“使鄧艾與蜀將姜維相綴連于雍州。

維還守劍閣”可知，鄧艾乘虛而入，鐘會(huì)面對(duì)蜀軍主力。

主觀：

由原文“艾自陰平道行無(wú)人之地七百余里，鑿山信道，造作橋閣，山高谷深，至為艱難，糧運(yùn)將匱，頻

至危殆。艾以氈自裹，推轉(zhuǎn)而下，將士皆攀木緣崖，魚(yú)貫而進(jìn)”可知，鄧艾信念堅(jiān)定，不畏艱險(xiǎn)。

由原文“維還守劍閣。鐘會(huì)攻維，未能克。艾上言：’今賊摧折，宜遂從陰平由邪徑出漢德陽(yáng)亭趣涪，

奇兵沖其腹心。'”可知，鄧艾善于審時(shí)度勢(shì)，靈活用兵。

答案：

(1)CEG

(2)B

(3)D

(4)①(他)派遣征西將軍鄧艾率部在雍州牽制蜀漢將領(lǐng)姜維。

②田令孜率軍把守潼關(guān)，關(guān)的左邊有個(gè)大山谷，名叫禁谷，(他)卻沒(méi)有派兵把守禁谷。

(5)客觀：①鄧艾用奇兵，鐘會(huì)則正兵。②鄧艾乘虛而入，鐘會(huì)面對(duì)蜀軍主力。

主觀：③鄧艾善于審時(shí)度勢(shì)，靈活用兵。④鄧艾信念堅(jiān)定，不畏艱險(xiǎn)。

參考譯文:

材料一：

大凡戰(zhàn)爭(zhēng)中所說(shuō)的用“奇”，指的是進(jìn)攻敵人無(wú)防備之處，出擊敵人未意料之時(shí)。兩軍交戰(zhàn)之際，要

采用驚擾其前而掩襲其后，聲沖其東而實(shí)擊其西的佯動(dòng)戰(zhàn)法，使敵人茫然失措而不知道怎樣進(jìn)行防備。這

樣作戰(zhàn)就能夠勝利。三國(guó)時(shí)期，魏元帝景元四年，元帝曹奐下詔命令各路魏軍征伐蜀國(guó)。（司馬昭被任命

為節(jié)度使）派遣鄧艾率部在雍州牽制蜀將姜維。姜維回到劍閣進(jìn)行防守；魏將鐘會(huì)率兵進(jìn)攻姜維，但是未

能攻克。鄧艾這時(shí)上書(shū)獻(xiàn)策說(shuō)：“如今敵人已遭到挫折，我們應(yīng)當(dāng)乘勢(shì)追擊，從陰平小路