“千古第一才女”的詞心與人生-八年級上冊 第六單元 課外古詩詞誦讀 《如夢令》《漁家傲》整合教學設計

“千古第一才女”的詞心與人生——八年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀《如夢令》《漁家傲》整合教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為八年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀《如夢令》《漁家傲》的整合教學。其中，《如夢令》和《漁家傲》分別出自李清照和范仲淹兩位千古第一才女和名臣。這兩首詩詞均是學生已學習過的知識，與學生已有知識的聯(lián)系緊密。

《如夢令》是李清照的代表作之一，以描寫女性內心情感為主題，展現了作者對美好生活的向往和對逝去時光的留戀。而《漁家傲》則是范仲淹以漁民生活為背景，表達了自己對國家和民族命運的關切以及對理想生活的追求。

在教學過程中，我將引導學生從詩詞的字詞、句式、意象等方面進行分析，體會作者的情感表達，并聯(lián)系學生已學的古詩詞知識，進行知識的整合和拓展。同時，通過對比分析，讓學生了解不同作者在同一時期背景下，對生活、對社會、對自然的不同感悟，從而提高學生的詩詞鑒賞能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)。通過對比分析李清照的《如夢令》和范仲淹的《漁家傲》，引導學生從詩詞的字詞、句式、意象等方面進行分析，體會作者的情感表達，提升學生的文學鑒賞能力。同時，通過對比分析不同時代背景下的詩詞創(chuàng)作，讓學生感悟到文化在歷史發(fā)展中的變遷，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的理解和認同，提高學生的文化素養(yǎng)。學情分析考慮到八年級學生的認知發(fā)展特點和已有的知識基礎，他們對于古詩詞已經有了一定的了解和學習，能夠識別和分析詩詞的基本元素如字詞、句式、意象等。然而，對于深入理解和鑒賞詩詞背后的情感和文化內涵，部分學生可能還存在一定的困難。

在學習能力方面，大部分學生具備基本的閱讀和理解能力，但個體之間在閱讀速度、理解深度上存在差異。在素質方面，學生的文化素養(yǎng)和文學鑒賞能力各有不同，這些差異可能會影響他們在課堂上的參與度和學習效果。

在行為習慣方面，部分學生可能對古詩詞學習持有抵觸情緒，認為古文難懂、枯燥，這可能會影響他們的學習積極性和主動性。因此，在教學過程中，需要關注這部分學生的學習動機，激發(fā)他們的學習興趣。

針對上述學情，本節(jié)課的設計將注重引導學生主動參與，通過互動討論、對比分析等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)。同時，針對學生的差異，教學中將提供不同難度的學習材料和任務，以滿足不同學生的學習需求。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《如夢令》和《漁家傲》的文本，以及相關的注釋和解讀資料。

2.輔助材料：收集李清照和范仲淹的生平介紹、時代背景資料，以及與他們詩詞創(chuàng)作相關的圖片、圖表等。

3.多媒體資源：準備相關的視頻資料，如李清照和范仲淹的介紹視頻，以及古詩詞朗誦視頻等。

4.教室布置：將教室座位安排成圓桌討論形式，以便于學生分組討論和分享。同時，準備展示板或投影設備，以便于展示學生的分析和討論結果。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：播放古典音樂，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

問題提出：引導學生思考“什么是中國古典詩詞的魅力？”引發(fā)學生對詩詞的興趣。

2.講授新課（20分鐘）

a)李清照《如夢令》（10分鐘）

-文本解析：引導學生關注詩詞中的意象、情感等元素。

-背景介紹：講解李清照的生平及其創(chuàng)作背景。

b)范仲淹《漁家傲》（10分鐘）

-文本解析：分析詩詞中的意象、情感等。

-背景介紹：介紹范仲淹的生平及其創(chuàng)作背景。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

a)對比討論：分組讓學生對比討論兩首詩詞的異同，引導學生從不同角度分析詩詞。

b)分享成果：邀請學生分享討論成果，鼓勵其他學生發(fā)表看法。

4.鞏固練習（5分鐘）

a)練習題：布置相關練習題，鞏固所學內容。

b)討論解答：學生相互討論，教師巡回指導。

5.課堂總結（5分鐘）

a)回顧本節(jié)課所學內容，強調重點。

b)鼓勵學生在日常生活中多欣賞古詩詞，提高文學素養(yǎng)。

c)總結課堂表現，給予鼓勵和表揚。

6.課后作業(yè)（課后自主完成）

a)撰寫心得體會：讓學生談談對本節(jié)課所學詩詞的理解和感悟。

b)預習下節(jié)課內容：為下一節(jié)課的學習做好鋪墊。

總計用時：45分鐘

教學過程中，注重引導學生主動參與，發(fā)揮雙邊互動作用，確保學生理解和掌握新知識。同時，關注學生的個體差異，給予不同難度的學習任務，使每位學生都能在課堂上得到鍛煉和提高。拓展與延伸1.推薦閱讀

a)《李清照全集》：收錄了李清照的全部詩詞，便于學生深入研究其作品。

b)《范仲淹全集》：收錄了范仲淹的詩詞，讓學生全面了解其文學成就。

c)《中國古代詩詞鑒賞》：提供豐富的古詩詞鑒賞知識，幫助學生提高鑒賞能力。

d)《中國古代文學史》：了解中國古代文學的發(fā)展脈絡，為學生提供更廣闊的文學背景。

2.課后探究

a)對比研究：選取其他同時期的詩人，如蘇軾、辛棄疾等，對比研究其詩詞風格與李清照、范仲淹的區(qū)別。

b)文化探究：深入了解李清照和范仲淹的生平背景，探究他們的詩詞創(chuàng)作與時代背景的關系。

c)創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作古詩詞，體驗古代詩人的創(chuàng)作樂趣。

d)活動組織：可舉辦詩詞朗誦會或詩詞創(chuàng)作比賽，讓學生在實踐中提高文學素養(yǎng)。

3.網絡資源

a)中國古典文學網：提供豐富的古典文學資料，包括詩詞、散文、小說等。

b)中國知網：可查閱相關學術論文，為學生提供更深入的研究資料。

c)詩詞大會：觀看詩詞大會等電視節(jié)目，了解現代人對古詩詞的傳承與創(chuàng)新。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性和對知識的理解程度。重點關注學生在討論、提問等環(huán)節(jié)的表現，了解學生的學習狀態(tài)。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的貢獻程度，以及對詩詞分析和解讀的深度。關注學生是否能夠主動思考、提出見解，并與其他組員有效溝通。

3.隨堂測試：通過隨堂測試了解學生對課堂所學知識的掌握程度。測試內容應涵蓋本節(jié)課的重點知識點，如詩詞意象、情感表達等。

4.課后作業(yè)完成情況：檢查學生對課后作業(yè)的完成質量，包括心得體會撰寫和對下節(jié)課內容的預習。評估學生對課堂所學內容的消化吸收程度。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，教師應及時給予評價和反饋。表揚學生的優(yōu)點，指出不足之處，并提供改進建議，以促進學生的學習進步。

6.學生自我評價與反思：鼓勵學生進行自我評價，讓學生思考自己在課堂學習中的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)學生的自我反思能力。

7.家長溝通與反饋：與家長保持良好的溝通，及時反饋學生在課堂上的表現和進步情況，共同關注學生的學習成長。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內容，突出本節(jié)課的重點知識點，幫助學生理解和掌握詩詞鑒賞的基本方法。

2.結構清晰：板書內容應有序排列，體現教學的邏輯性?？煞譃閷搿⑿抡n、互動環(huán)節(jié)、鞏固練習和課堂總結等部分，便于學生跟隨教學進度。

3.簡潔明了：板書應簡潔明了，突出重點，準確精煉。使用關鍵詞、圖示等手段，將復雜內容簡化，便于學生記憶和理解。

4.藝術性與趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣?？刹捎镁€條、顏色、字體等元素，使板書更具吸引力。

5.動態(tài)展示：在教學過程中，教師可根據需要對板書進行動態(tài)展示，如添加、修改或調整內容，使板書更具互動性和靈活性。

示例：

導入環(huán)節(jié)：

提問：什么是中國古典詩詞的魅力？

新課：

李清照《如夢令》

-意象：花、雨、風

-情感：思念、憂傷

范仲淹《漁家傲》

-意象：江、山、船

-情感：孤獨、堅定

互動環(huán)節(jié)：

對比討論：兩首詩詞的異同

鞏固練習：

練習題解答

課堂總結：

回顧本節(jié)課所學內容，強調重點

板書設計應根據教學實際情況進行調整，以滿足教學需求。同時，教師應注重與學生的互動，引導學生在板書上進行標記和總結，提高學生的參與度和學習效果。教學反思與改進每次課后，我都會安排一段時間進行教學反思，思考這節(jié)課的優(yōu)點和需要改進的地方。我也會鼓勵學生提出他們的想法和反饋，以便更好地了解教學效果。

我發(fā)現這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)很成功，學生們的興趣被成功地激發(fā)了。但是，我在講授新課時，可能會過于詳細地講解詩詞的字詞和句式，而忽略了學生對情感和意象的理解。下次，我會嘗試更直觀的方式，如圖片或視頻，來幫助學生感受詩詞背后的情感和意象。

此外，我在師生互動環(huán)節(jié)中，發(fā)現學生們在討論中有很多有趣的觀點和想法，但有時我可能會過于主導討論，而沒有給學生們足夠的時間和空間來表達自己。下次，我會更多地傾聽學生的想法，鼓勵他們分享自己的觀點，并與其他同學進行交流。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生們對練習題的完成情況比較好，但有些學生在討論解答時，表現得不夠積極。下次，我會嘗試更多的合作學習活動，讓學生們在解答練習題的過程中，相互幫助，共同提高。重點題型整理1.填空題：請根據《如夢令》和《漁家傲》的文本內容，填寫下列空格。

答案：

《如夢令》中，李清照表達了對往昔生活的留戀和無奈之情。

《漁家傲》中，范仲淹描繪了漁民生活的艱辛和堅定信念。

2.簡答題：請簡述《如夢令》和《漁家傲》中的主要意象及其寓意。

答案：

《如夢令》中的主要意象有花、雨、風等，表達了作者對美好時光的留戀和對逝去生活的無奈。

《漁家傲》中的主要意象有江、山、船等，展現了漁民生活的艱辛和對理想生活的追求。

3.論述題：請結合《如夢令》和《漁家傲》的文本內容，分析李清照和范仲淹在詩詞創(chuàng)作中的情感表達。

答案：

李清照在《如夢令》中通過對花、雨、風等意象的描繪，表達了對往昔生活的留戀和對逝去時光的無奈。同時，她也通過詩詞表達了女性對美好愛情的向往和對生活的感慨。

范仲淹在《漁家傲》中通過對江、山、船等意象的描繪，展現了漁民生活的艱辛和對理想生活的追求。他通過對漁民生活的描寫，表達了對國家和民族命運的關切以及對理想生活的向往。

4.詩詞鑒賞題：請結合《如夢令》和《漁家傲》的文本內容，分析兩首詩詞在創(chuàng)作風格和情感表達上的異同。

答案：

《如夢令》和《漁家傲》在創(chuàng)作風格上有所不同。李清照的《如夢令》以婉約、含蓄的風格為主，通過對花、雨、風等意象的描繪，表達了對往昔生活的留戀和對逝去時光的無奈。而范仲淹的《漁家傲》則以豪放、激昂的風格為主，通過對江、山、船等意象的描繪，展現了漁民生活的艱辛和