51第2部分高一英語聽力全真模擬訓(xùn)練(42)(教學(xué)設(shè)計)2025版高一英語聽力專項分類訓(xùn)練(提升篇)

51第2部分高一英語聽力全真模擬訓(xùn)練(42)(教學(xué)設(shè)計)2025版高一英語聽力專項分類訓(xùn)練(提升篇)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）51第2部分高一英語聽力全真模擬訓(xùn)練(42)(教學(xué)設(shè)計)2025版高一英語聽力專項分類訓(xùn)練(提升篇)教材分析本節(jié)課選自《2025版高一英語聽力專項分類訓(xùn)練(提升篇)》第2部分第42節(jié)，主要內(nèi)容為高一英語聽力全真模擬訓(xùn)練。本教材旨在通過模擬真實(shí)的聽力場景，幫助學(xué)生提高聽力技巧和應(yīng)對各類聽力考試的信心。本節(jié)課將圍繞日常生活、學(xué)校生活、社會熱點(diǎn)等主題進(jìn)行聽力訓(xùn)練，與課本內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，旨在鞏固學(xué)生已學(xué)知識，提升其聽力理解和應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：提高學(xué)生的語言能力，特別是聽力理解能力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過策略訓(xùn)練提升聽力技巧；發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，鼓勵其在聽力過程中進(jìn)行信息篩選、整合與創(chuàng)新；以及增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，通過聽力材料了解不同文化背景下的交流方式。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解英語聽力材料，提高跨文化交流能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解聽力材料中的關(guān)鍵信息和細(xì)節(jié)。

2.學(xué)生能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆犃Σ呗蕴岣呃斫庑省?/p>

難點(diǎn)：

1.快速識別并理解不同口音和語速下的英語表達(dá)。

2.在聽力過程中進(jìn)行有效的筆記，以便于信息整合。

解決辦法：

1.提供多種口音和語速的聽力材料，讓學(xué)生逐步適應(yīng)并理解。

2.通過示范和練習(xí)，教授學(xué)生有效的聽力策略，如預(yù)測、關(guān)鍵詞定位、信息篩選等。

3.設(shè)計聽力任務(wù)時，加入信息筆記和總結(jié)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生練習(xí)邊聽邊記的技巧。

4.在課后提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生識別并改進(jìn)聽力過程中的不足。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備、耳機(jī)、錄音機(jī)

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

3.信息化資源：在線聽力訓(xùn)練軟件、數(shù)字化聽力材料庫

4.教學(xué)手段：PPT展示、小組討論、角色扮演、聽力測試教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布本節(jié)課的聽力材料和相關(guān)背景知識，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計幾個關(guān)于聽力材料主題的問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測和思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家中自主聽讀聽力材料，理解內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：根據(jù)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)時的筆記和問題通過平臺提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提高自學(xué)能力。

-信息技術(shù)手段：利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放一段相關(guān)視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點(diǎn)：講解聽力技巧，如如何抓住關(guān)鍵詞、如何做筆記等。

-組織課堂活動：分組進(jìn)行聽力練習(xí)，討論聽力材料中的信息。

-解答疑問：對學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何應(yīng)用聽力技巧。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，實(shí)踐聽力技巧。

-提問與討論：提出自己在聽力過程中遇到的問題，參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解聽力技巧，提供策略指導(dǎo)。

-實(shí)踐活動法：通過實(shí)際聽力練習(xí)，讓學(xué)生實(shí)踐和掌握技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的聽力練習(xí)作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-提供拓展資源：提供額外的聽力材料，供學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：完成聽力作業(yè)，加深對課堂內(nèi)容的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用額外材料進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高聽力水平。

-反思總結(jié)：對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)聽力技巧的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自我練習(xí)，提高獨(dú)立解決問題的能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于提高學(xué)生的聽力技巧和策略，通過課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)踐和課后拓展，學(xué)生將逐步掌握聽力理解的技巧，并在實(shí)際應(yīng)用中加以鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.聽力理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解聽力材料中的關(guān)鍵信息和細(xì)節(jié)。他們在不同口音和語速的聽力材料中表現(xiàn)出較好的適應(yīng)能力，能夠快速捕捉到關(guān)鍵信息，提高了聽力理解的準(zhǔn)確性和效率。

2.聽力策略應(yīng)用熟練：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了多種聽力策略，如預(yù)測、關(guān)鍵詞定位、信息篩選等，并能夠在實(shí)際聽力過程中靈活運(yùn)用。他們學(xué)會了如何通過上下文來預(yù)測信息，如何快速定位關(guān)鍵詞，以及如何從復(fù)雜的信息中篩選出重要內(nèi)容。

3.筆記技巧掌握：學(xué)生在聽力訓(xùn)練中逐漸掌握了有效的筆記技巧，能夠在聽力的同時進(jìn)行簡潔、系統(tǒng)的信息記錄。這種技巧不僅有助于聽力過程中的信息整合，也為日后的復(fù)習(xí)提供了寶貴的資料。

4.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：通過參與課堂活動和完成課后作業(yè)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠更加流暢地用英語表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，對于聽力材料中的信息也能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的口頭或書面轉(zhuǎn)述。

5.文化意識提高：通過聽力材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生對不同文化背景下的交流方式有了更深入的了解。他們能夠識別并尊重文化差異，這對于培養(yǎng)他們的跨文化交流能力具有重要意義。

6.學(xué)習(xí)興趣和動力激發(fā)：學(xué)生在完成聽力任務(wù)和參與課堂活動中感受到了成就感，這激發(fā)了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。他們更加積極地參與到英語學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情。

7.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們學(xué)會了如何獨(dú)立查找學(xué)習(xí)資源，如何自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及如何對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估。

8.團(tuán)隊合作能力提升：在課堂活動中，學(xué)生通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高了團(tuán)隊合作能力。他們學(xué)會了如何與同伴有效溝通，如何分工合作，以及如何在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的作用。

9.問題解決能力提高：在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生面對各種不同難度和類型的聽力材料，學(xué)會了如何分析問題、尋找解決方案。這種能力的培養(yǎng)對于他們未來的學(xué)習(xí)和生活都是寶貴的財富。

10.綜合素養(yǎng)全面發(fā)展：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識等方面都得到了全面提升。他們的英語素養(yǎng)不僅限于知識的掌握，更體現(xiàn)在能力的提升和素養(yǎng)的全面發(fā)展。板書設(shè)計①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-聽力技巧：預(yù)測、關(guān)鍵詞定位、信息篩選

-文化背景：聽力材料中涉及的文化知識點(diǎn)

②重點(diǎn)詞匯：

-主題相關(guān)詞匯：根據(jù)聽力材料主題，列出相關(guān)詞匯

-聽力策略詞匯：如predict,locate,filter等

③重點(diǎn)句子：

-聽力材料中的關(guān)鍵句子：列出聽力材料中的重點(diǎn)句子，便于學(xué)生回顧

-聽力技巧應(yīng)用例句：展示如何在實(shí)際聽力過程中應(yīng)用所學(xué)的聽力技巧課后作業(yè)1.聽力材料轉(zhuǎn)述

作業(yè)要求：聽取一段關(guān)于日常生活對話的聽力材料，然后用自己的話將對話內(nèi)容轉(zhuǎn)述給同伴。

答案示例：對話內(nèi)容是關(guān)于兩位同學(xué)討論周末計劃。第一位同學(xué)提出想去公園散步，第二位同學(xué)則建議去電影院看電影。最終他們決定一起去電影院。

2.信息整合練習(xí)

作業(yè)要求：根據(jù)聽力材料中的信息，完成一份關(guān)于某個話題的簡短報告。

答案示例：話題是“環(huán)保措施”。聽力材料提到了減少塑料使用、節(jié)約用電和鼓勵公共交通等環(huán)保措施。報告應(yīng)包括這些措施的具體內(nèi)容和實(shí)施的重要性。

3.角色扮演

作業(yè)要求：與同伴一起模擬一個購物場景，使用聽力材料中學(xué)到的表達(dá)方式。

答案示例：角色A扮演顧客，角色B扮演售貨員。A詢問B關(guān)于某商品的信息，B提供詳細(xì)的解答和建議。

4.文化理解題

作業(yè)要求：分析聽力材料中涉及的文化差異，并寫出自己的看法。

答案示例：聽力材料中提到了在某個國家，人們在公共場合不高聲說話是一種禮貌的表現(xiàn)。學(xué)生需要分析這一文化現(xiàn)象，并寫出自己的理解和感受。

5.聽力技巧應(yīng)用

作業(yè)要求：應(yīng)用課堂上學(xué)到的聽力技巧，完成一段聽力材料的聽寫。

答案示例：聽力材料是一段關(guān)于學(xué)校生活的對話。學(xué)生需要聽寫出對話中的關(guān)鍵信息，如時間、地點(diǎn)、活動等。

補(bǔ)充說明：

-在完成聽力材料轉(zhuǎn)述作業(yè)時，學(xué)生應(yīng)注重用自己的語言表達(dá)，而不是簡單地重復(fù)聽力材料中的句子。

-信息整合練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生從聽力材料中提取和整合信息的能力，答案應(yīng)包括關(guān)鍵信息和學(xué)生的個人見解。

-角色扮演作業(yè)鼓勵學(xué)生實(shí)際應(yīng)用聽力材料中的語言和情境，提高他們的口語交流能力。

-文化理解題旨在增強(qiáng)學(xué)生對不同文化背景的理解和尊重，答案應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對文化差異的敏感性和思考。

-聽力技巧應(yīng)用的聽寫作業(yè)，學(xué)生需要專注于聽力材料中的關(guān)鍵信息，而不是試圖聽寫出每個單詞，這樣可以更好地練習(xí)他們在聽力過程中篩選信息的能力。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的，但也存在一些不足。咱們就聊聊這節(jié)課吧。

首先啊，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的策略，比如讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，這樣他們上課的時候能更有針對性地學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學(xué)生們在課堂上參與度提高了，他們對于聽力材料的理解也更深了。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生預(yù)習(xí)的效果并不理想，可能是因?yàn)樗麄儗Σ牧系睦斫獠粔蛏钊?，或者是因?yàn)樗麄儧]有很好地利用時間。所以，我可能在以后的教學(xué)中，要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

其次，我在課堂管理上也有一些體會。比如說，我在組織小組討論的時候，發(fā)現(xiàn)有的小組討論得挺熱烈的，但是有的小組卻很沉默。這讓我意識到，我需要更加注意小組的分配，確保每個學(xué)生都能在討論中發(fā)言，都能參與到活動中來。另外，我也發(fā)現(xiàn)，我在課堂上有時候?qū)€別學(xué)生的關(guān)注不夠，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注每個學(xué)生的需求。

再來說說教學(xué)效果吧。我覺得學(xué)生們在聽力理解能力上有了明顯的進(jìn)步，他們能夠更好地捕捉到聽力材料中的關(guān)鍵信息，也能夠更準(zhǔn)確地把握說話者的意圖。這一點(diǎn)讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，他們在聽力策略的應(yīng)用上還有待提高，比如在筆記技巧上，有些學(xué)生還是不太熟練。這可能需要我在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對聽力策略的講解和練習(xí)。

情感態(tài)度方面，我覺得學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣有所提升。他們在課堂上更加積極主動，愿意參與各種活動。這讓我覺得，只要我們能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就會更加投入學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如說，有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，他們在聽力的理解上還是有困難的。這需要我在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注這些學(xué)生的需求，給予他們更多的幫助和指導(dǎo)。

針對這些問題，我也有一些改進(jìn)措施。首先，我會加強(qiáng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，確保他們能夠更好地準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)。其次，我會更加細(xì)致地組織課堂活動，確保每個學(xué)生都能參與進(jìn)來。另外，我還會針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計不同難度的練習(xí)，幫助他們逐步提高。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.聽力材料轉(zhuǎn)述：選擇一段關(guān)于日常生活對話的聽力材料，用自己的話將對話內(nèi)容轉(zhuǎn)述給同伴。要求：轉(zhuǎn)述內(nèi)容準(zhǔn)確、完整，語言表達(dá)清晰流暢。

2.信息整合練習(xí)：根據(jù)聽力材料中的信息，完成一份關(guān)于某個話題的簡短報告。要求：報告內(nèi)容緊扣主題，邏輯清晰，語言表達(dá)準(zhǔn)確。

3.角色扮演：與同伴一起模擬一個購物場景，使用聽力材料中學(xué)到的表達(dá)方式。要求：角色扮演生動有趣，語言表達(dá)自然流暢。

4.文化理解題：分析聽力材料中涉及的文化差異，并寫出自己的看法。要求：分析深入，觀點(diǎn)明確，語言表達(dá)準(zhǔn)確。

5.聽力技巧應(yīng)用：應(yīng)用課堂上學(xué)到的聽力技巧，完成一段聽力材料的聽寫。要求：聽寫內(nèi)容準(zhǔn)確、完整，語言表達(dá)規(guī)范。

作業(yè)反饋：

1.聽力材料轉(zhuǎn)述：學(xué)生轉(zhuǎn)述內(nèi)容準(zhǔn)確、完整，語言表達(dá)清晰流暢。但部分學(xué)生在轉(zhuǎn)述過程中，對部分細(xì)節(jié)把握不夠準(zhǔn)確，需要加強(qiáng)對聽力材料的理解。

2.信息整合練習(xí)：學(xué)生報告內(nèi)容緊扣主題，邏輯清晰，語言表達(dá)準(zhǔn)確。但部分學(xué)生在報告寫作過程中，對部分信息的整合不夠全面，需要加強(qiáng)對聽力材料的分析和歸納。

3.角色扮演：學(xué)生角色扮演生動有趣，語言表達(dá)自然流暢。但部分學(xué)生在角色扮演過程中，對部分情境的把握不夠到位，需要加強(qiáng)對聽力材料的理解和應(yīng)用。

4.文化理解題：學(xué)生分析深入，觀點(diǎn)明確，語言表達(dá)準(zhǔn)確。但部分學(xué)生在分析過程中，對部分文化差異的理解不夠深入，需要加強(qiáng)對文化背景知識的了解。

5.聽力技巧應(yīng)用：學(xué)生聽寫內(nèi)容準(zhǔn)確、完整，語言表達(dá)規(guī)范。但部分學(xué)生在聽寫過程中，對部分信息的捕