北師大版三年級上《心理健康》第4課《解決問題我最有辦法》教案

北師大版三年級上《心理健康》第4課《解決問題我最有辦法》教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以學生實際生活中的問題解決為核心，結(jié)合北師大版三年級上《心理健康》第4課《解決問題我最有辦法》的內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設、小組討論、實踐活動等方式，引導學生認識問題解決的策略，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。課程設計注重激發(fā)學生的興趣，增強學生的自信心，使其在輕松愉快的氛圍中掌握解決問題的方法，為學生的心理健康發(fā)展奠定基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的問題解決能力，具體核心素養(yǎng)目標包括：提升學生的自我認知能力，使其能夠識別并理解自己在解決問題過程中的情緒和行為；發(fā)展學生的批判性思維，培養(yǎng)他們面對問題時的分析、評估和創(chuàng)造性思考能力；強化學生的溝通與合作素養(yǎng)，通過小組討論和分享，提高表達觀點和傾聽他人意見的能力。這些目標與心理健康教育的核心素養(yǎng)要求相契合，有助于學生形成積極的應對策略和心理素質(zhì)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了基本的情緒識別和自我調(diào)適方法，對問題解決的初步概念有所了解，能夠識別日常生活中的簡單問題，并嘗試運用一些基本策略進行解決。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡互動和游戲化的學習方式。他們在解決問題時，往往更傾向于直觀和具體的方法，對于抽象思維尚在發(fā)展階段。學生個體間存在差異，有的善于觀察和模仿，有的喜歡獨立思考，有的則更愿意合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在解決問題時可能會遇到難以識別問題本質(zhì)、缺乏有效策略、難以堅持解決問題過程等挑戰(zhàn)。此外，面對復雜問題時，學生可能會感到困惑和無助，需要引導他們逐步分解問題，學會從多個角度思考，培養(yǎng)耐心和毅力。教學資源-教科書《心理健康》北師大版三年級上冊

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-互動式白板

-課程相關的PPT課件

-小組討論用卡片或便簽紙

-學生作品展示板

-教學視頻片段

-簡易游戲道具或教具教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)送本節(jié)課預習資料，包括問題解決的案例和策略介紹，要求學生提前閱讀并思考。

-設計預習問題：設計“如果你遇到鑰匙丟失的情況，你會怎么辦？”等問題，引導學生思考問題解決的步驟。

-監(jiān)控預習進度：通過預習作業(yè)的提交情況，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀相關資料，初步理解問題解決的策略。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試提出自己的解決方案。

-提交預習成果：學生將預習中的疑問和自己的想法以文字形式提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資料的發(fā)放和收集，提高信息傳遞效率。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個發(fā)生在校園里的失物尋找故事，引出問題解決的主題。

-講解知識點：詳細講解問題解決的步驟，如定義問題、分析問題、提出解決方案、實施解決方案等。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生針對一個具體問題提出解決方案，并進行分享。

-解答疑問：對學生提出的疑問進行解答，幫助學生理解問題解決的策略。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考問題解決的步驟和策略。

-參與課堂活動：學生分組討論，提出解決方案，并選代表進行分享。

-提問與討論：學生在討論中提出自己的疑問，與同學和老師進行交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握問題解決的步驟。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習問題解決的策略。

-合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一個與問題解決相關的角色扮演作業(yè)，要求學生在家庭中模擬解決一個實際問題。

-提供拓展資源：提供一些問題解決的書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：通過作業(yè)批改，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，在家庭中進行角色扮演，實踐問題解決的步驟。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進一步了解問題解決的策略。

-反思總結(jié)：學生對自己的問題解決過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在家中自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

-反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學生提升問題解決的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-問題解決的策略書籍：《如何高效解決問題》、《六頂思考帽》等，這些書籍可以為學生提供更多問題解決的方法和思路。

-視頻資源：教育類視頻網(wǎng)站上的問題解決相關視頻，如“TED演講：如何有效解決問題”、“心理學視角下的決策與問題解決”等，可以幫助學生從不同角度理解問題解決的過程。

-心理健康教育相關雜志：《心理健康教育》、《心理與健康》等，這些雜志包含了豐富的心理健康教育案例和策略，適合學生和家長共同閱讀。

-心理游戲：如“頭腦風暴”、“思維導圖”等游戲，可以訓練學生的思維能力和創(chuàng)造力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展書籍：鼓勵學生在課后閱讀問題解決相關的書籍，了解不同的問題解決策略，培養(yǎng)自己的思維能力。家長可以陪同孩子一起閱讀，共同討論書中的案例和方法。

-觀看教育視頻：建議學生觀看教育類視頻，通過生動的案例和講解，加深對問題解決策略的理解。家長可以陪伴孩子一起觀看，并在觀看后進行簡要討論。

-定期閱讀雜志：建議學生和家長定期閱讀心理健康教育相關的雜志，了解心理健康教育的最新動態(tài)和研究成果，提高家庭教育質(zhì)量。

-開展家庭心理健康教育：家長可以與學生一起參與問題解決的討論，通過實際案例，引導學生運用所學策略。例如，在家庭生活中遇到矛盾時，家長可以引導學生嘗試用本節(jié)課學到的“定義問題、分析問題、提出解決方案、實施解決方案”的步驟來解決問題。

-創(chuàng)設模擬情景：家長可以為學生創(chuàng)設一些模擬情景，如“家中物品丟失”、“與朋友發(fā)生矛盾”等，讓學生在模擬情景中運用問題解決策略，提高實際操作能力。

-組織小組討論：學生可以邀請同學一起參加小組討論，針對某個問題共同探討解決方案。通過小組討論，學生可以學習到他人的解決問題方法，拓寬自己的思維。

-參與社區(qū)活動：鼓勵學生參與社區(qū)活動，如志愿服務、社區(qū)調(diào)研等，這些活動可以讓學生在實際生活中鍛煉問題解決能力。

-制定個人成長計劃：學生可以根據(jù)自己的興趣和需求，制定個人成長計劃，如學習計劃、鍛煉計劃等，通過實施計劃，培養(yǎng)自己的自律能力和問題解決能力。

-開展心理沙龍：學校可以定期舉辦心理沙龍活動，邀請心理學專家或老師為學生講解問題解決策略，并提供實際案例進行分析。

-建立心理健康檔案：學生可以建立自己的心理健康檔案，記錄自己在問題解決過程中的心得體會和成長歷程，以便于自我反思和總結(jié)。教學反思與改進在完成了《解決問題我最有辦法》這一課的教學后，我進行了深入的反思，希望能夠從中發(fā)現(xiàn)教學中的亮點和不足，以便在未來的教學中做出相應的改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)在課前自主探索環(huán)節(jié)，學生的參與度較高，他們能夠按照要求完成預習任務，并在預習作業(yè)中提出了自己的疑問和思考。這一點讓我感到欣慰，說明學生已經(jīng)具備了初步的自學能力和思考習慣。但同時，我也注意到部分學生在預習時對問題解決的理解仍然停留在表面層次，缺乏深入的分析。這可能是因為預習資料的內(nèi)容不夠深入，或者是學生缺乏足夠的引導。因此，我計劃在未來的教學中，提供更加詳細和具體的預習指導，包括預習問題的設計，以及預習資料的篩選，確保學生能夠更好地理解問題解決的內(nèi)涵。

在課中強化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過故事導入的方式能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在小組討論活動中，學生們也能夠積極參與，提出各自的解決方案。然而，我也觀察到在討論過程中，部分學生表現(xiàn)出較強的依賴性，傾向于等待他人的意見而不是主動思考。這提示我在未來的教學中，需要更多地鼓勵學生獨立思考，并在小組討論中扮演引導者的角色，引導學生深入探討問題解決的策略。

此外，在解答疑問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己雖然盡力回答了學生的問題，但可能由于時間有限，未能對所有學生的問題進行充分的解答。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，預留更多的時間用于學生提問，并考慮采取預約提問的方式，確保每個學生都有機會得到個性化的指導和幫助。

在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我觀察到學生們在完成作業(yè)時表現(xiàn)出了較高的積極性，他們能夠?qū)⒄n堂上學到的知識應用到實際生活中。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在拓展學習時缺乏方向，不知道如何選擇適合自己的學習資源。針對這一點，我計劃在未來的教學中，提供更具體的拓展學習建議，包括推薦閱讀書籍、視頻和心理健康雜志，以及如何有效利用這些資源的方法。

-優(yōu)化預習資料，提供更深入的引導和更具體的預習問題。

-在課堂討論中，增加獨立思考的時間，鼓勵學生主動提出解決方案。

-增加學生提問的時間，確保每個學生的問題都能得到充分的解答。

-提供更具體的拓展學習建議，幫助學生有效利用課后時間進行學習。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨老師的講解思路，對問題解決的步驟有了基本的認識。在互動環(huán)節(jié)，學生們能夠主動舉手發(fā)言，表達自己的觀點和疑問。特別是在小組討論中，學生們展現(xiàn)出了良好的合作精神和溝通能力，能夠就問題解決的策略進行深入的探討。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，每個小組都能夠按照要求提出問題解決的策略，并通過實例進行說明。其中，一些小組的展示非常精彩，他們不僅提出了創(chuàng)新的解決方案，還能夠清晰地表達自己的思考過程。但也有部分小組的展示內(nèi)容較為簡單，缺乏深入的分析和具體的策略說明。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答問題解決的基本步驟，但部分學生在面對復雜問題時，仍然存在分析不夠深入、解決方案不夠具體的問題。這表明學生在問題解決能力的培養(yǎng)上還有待提高。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的完成情況良好，學生們能夠?qū)⒄n堂上學到的知識應用到實際生活中。從作業(yè)反饋來看，學生們在問題解決策略的應用上有所進步，但仍有部分學生需要更多的實踐和指導。

5.教師評價與反饋：

針對學生的表現(xiàn)，我進行了以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論和小組討論的學生，我給予了肯定和表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持積極的參與態(tài)度。

-對于在問題解決策略上有所欠缺的學生，我提供了具體的建議和指導，幫助他們理解問題解決的關鍵步驟。

-在隨堂測試和課后作業(yè)的批改中，我針對每個學生的答案給出了個性化的反饋，指出了他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-我還注意到，在小組討論中，部分學生過于依賴小組其他成員的意見，因此我鼓勵他們更多地獨立思考，提出自己的觀點。

-對于作業(yè)完成情況較好的學生，我提出了更高的期望，希望他們能夠在未來的學習中繼續(xù)發(fā)揮潛力，探索更多的問題解決策略。典型例題講解1.例題一：

題目：小華的鉛筆丟了，他很著急，請你幫助他解決問題。

解答過程：

-定義問題：小華的鉛筆丟了。

-分析問題：鉛筆可能丟在了學校、家里或者路上。

-提出解決方案：檢查鉛筆盒、書包、教室的抽屜；回憶回家的路上是否掉落；詢問同學是否看到。

-實施解決方案：按照上述方案逐一檢查，最終找到鉛筆。

答案：小華通過逐一檢查可能的地方，最終找到了丟失的鉛筆。

2.例題二：

題目：班級要組織一次春游活動，但同學們對于目的地意見不一，請你提出一個解決方案。

解答過程：

-定義問題：同學們對于春游目的地意見不一。

-分析問題：需要考慮交通便利、活動內(nèi)容豐富、安全等因素。

-提出解決方案：通過投票或調(diào)查問卷的方式，收集同學們的意見；綜合大家的意見，選擇一個大多數(shù)人支持的地點。

-實施解決方案：根據(jù)投票結(jié)果，確定春游目的地，并通知全體同學。

答案：通過投票，班級確定了大多數(shù)同學都支持的春游目的地。

3.例題三：

題目：小明的數(shù)學作業(yè)總是做不完，他感到很沮喪，請你幫助他解決問題。

解答過程：

-定義問題：小明數(shù)學作業(yè)做不完。

-分析問題：作業(yè)量過大、時間管理不當、學習方法不正確等原因。

-提出解決方案：合理安排時間，分解作業(yè)任務，采用有效的學習方法；尋求老師或同學的幫助。

-實施解決方案：小明開始嘗試新的學習方法和時間管理技巧，逐步提高了作業(yè)完成效率。

答案：小明通過合理安排時間和改進學習方法，最終能夠按時完成數(shù)學作業(yè)。

4.例題四：

題目：學校圖書館的書籍經(jīng)常被亂放，影響了其他同學的使用，請你提出一個解決方案。

解答過程：

-定義問題：圖書館書籍被亂放。

-分析問題：缺乏管理機制、同學自覺性不高、書籍歸還流程不明確等。

-提出解決方案：建立書籍歸還和擺放的規(guī)則；增加圖書館管理人員；開展圖書館使用規(guī)范教育。

-實施解決方案：制定