古詩(shī)詞誦讀 6 泊船瓜洲（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀6泊船瓜洲（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：古詩(shī)詞誦讀6泊船瓜洲

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年4月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)中的《泊船瓜洲》為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)誦讀、解析、感悟，使學(xué)生深入了解這首詩(shī)的意境和作者的情感表達(dá)，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)誦讀《泊船瓜洲》，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的朗讀技巧，增強(qiáng)語(yǔ)感，理解并運(yùn)用詩(shī)詞中的修辭手法。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞理解歷史背景和文化內(nèi)涵，提升思維的深度和廣度。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受古代詩(shī)人的情感，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美興趣，培養(yǎng)其審美情感，提高審美創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)中關(guān)于古詩(shī)詞的基本知識(shí)，包括詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等，對(duì)《泊船瓜洲》作者王之渙的生平有一定了解。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有較高的興趣，喜歡通過(guò)誦讀來(lái)感受詩(shī)詞的韻味。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的古詩(shī)詞閱讀理解能力，能夠獨(dú)立分析詩(shī)詞的基本情感。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過(guò)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深對(duì)詩(shī)詞的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對(duì)《泊船瓜洲》中較為生僻的詞匯和古代文化背景可能不夠熟悉，理解起來(lái)有難度；對(duì)詩(shī)詞中隱含的深層情感和哲理可能難以把握，需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解《泊船瓜洲》的創(chuàng)作背景、詩(shī)意的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容。

-討論法：組織學(xué)生分組討論，探討詩(shī)句中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和批判性思維。

-情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬詩(shī)人角色，體驗(yàn)并表達(dá)詩(shī)人的情感，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。

2.教學(xué)手段：

-多媒體演示：使用PPT展示詩(shī)詞、相關(guān)圖片和背景資料，幫助學(xué)生直觀感受詩(shī)詞意境。

-錄音播放：播放《泊船瓜洲》的朗誦錄音，讓學(xué)生聆聽(tīng)并模仿，提高朗讀技巧。

-互動(dòng)教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩(shī)詞練習(xí)和測(cè)試，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《泊船瓜洲》的預(yù)習(xí)資料，包括詩(shī)詞原文、注釋、背景介紹等，要求學(xué)生熟悉內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“泊船瓜洲中的‘京口’指的是哪里？”，“詩(shī)中的‘春風(fēng)’象征著什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩(shī)詞和相關(guān)資料，做好筆記。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，在線平臺(tái)資源，監(jiān)控工具。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示瓜洲古渡的視頻，引入《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩(shī)中的意象、修辭手法等，如“明月何時(shí)照我還”的寓意。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論“詩(shī)中的情感變化”，讓學(xué)生分享自己的理解。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，如“詩(shī)中的‘江南’為何令人思念”，進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，討論法，視頻資源。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解詩(shī)詞內(nèi)容，掌握鑒賞技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置以《泊船瓜洲》為主題的創(chuàng)作作業(yè)，如寫(xiě)一篇短文描述瓜洲的景色。

-提供拓展資源：提供相關(guān)歷史背景資料和同類(lèi)詩(shī)詞，供學(xué)生拓展閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成創(chuàng)作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

-反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法，拓展資源。

作用與目的：鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展知識(shí)視野，提升自我反思能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：《泊船瓜洲》是王之渙的代表作之一，教師可以推薦學(xué)生閱讀王之渙的其他詩(shī)詞，如《登鸛雀樓》、《涼州詞》等，以便更好地理解其詩(shī)歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

（2）歷史背景：介紹瓜洲古渡的歷史地位，以及南北朝時(shí)期的歷史背景，幫助學(xué)生了解《泊船瓜洲》產(chǎn)生的時(shí)代背景。

（3）詩(shī)詞鑒賞：推薦學(xué)生閱讀《泊船瓜洲》的鑒賞文章，了解歷代學(xué)者對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)和分析，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

（4）詩(shī)詞創(chuàng)作：介紹唐代詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解唐代詩(shī)歌的繁榮及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

2.拓展建議：

（1）文學(xué)作品拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀王之渙的其他詩(shī)詞，以及同類(lèi)型題材的其他詩(shī)人的作品，如杜甫的《江南逢李龜年》、白居易的《錢(qián)塘湖春行》等，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（2）歷史背景拓展：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解南北朝時(shí)期的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)，以便更好地理解《泊船瓜洲》的創(chuàng)作背景。

（3）詩(shī)詞鑒賞拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《泊船瓜洲》的鑒賞文章，學(xué)會(huì)從不同角度欣賞和分析詩(shī)詞，提高自己的審美能力。

（4）詩(shī)詞創(chuàng)作拓展：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作活動(dòng)，如仿寫(xiě)《泊船瓜洲》，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用詩(shī)詞中的意象和修辭手法，提高自己的創(chuàng)作能力。

（5）文化拓展：介紹唐代詩(shī)歌的繁榮及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)古代文化的博大精深。

（6）實(shí)踐活動(dòng)拓展：組織學(xué)生參觀瓜洲古渡遺址，感受歷史文化的魅力，或開(kāi)展詩(shī)詞朗誦比賽，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（7）交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作成果，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。典型例題講解1.例題一：解釋下列詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

-題目：《泊船瓜洲》中，“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”中的“京口”指的是什么？

-答案：“京口”是古代地名，指的是今天的江蘇鎮(zhèn)江市，是南北朝時(shí)期的軍事重鎮(zhèn)。

2.例題二：分析下列詩(shī)句的修辭手法。

-題目：在《泊船瓜洲》中，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”這句詩(shī)使用了哪種修辭手法？

-答案：這句詩(shī)使用了擬人修辭手法，將“春風(fēng)”和“明月”擬人化，賦予它們?nèi)说那楦泻推诖?/p>

3.例題三：描述詩(shī)句中的景象。

-題目：請(qǐng)描述《泊船瓜洲》中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象。

-答案：這句詩(shī)描繪了潮水上漲，兩岸變得寬闊，順風(fēng)的情況下，帆船懸掛著帆，行駛在江面上的景象。

4.例題四：解釋詩(shī)句中的情感。

-題目：《泊船瓜洲》中，“江南望，江北望，望極春愁，黯黯生天際”表達(dá)了怎樣的情感？

-答案：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人眺望江南江北的景色時(shí)，春愁油然而生，心情變得黯淡，情感深沉。

5.例題五：翻譯并解釋下列詩(shī)句。

-題目：請(qǐng)將《泊船瓜洲》中的“泊船瓜洲，煙波江上使人愁”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并解釋其意義。

-答案：翻譯：停船在瓜洲，江上的煙霧和波浪讓人感到愁緒。解釋?zhuān)涸?shī)人停船在瓜洲，看到江上的煙霧和波浪，觸發(fā)了他內(nèi)心的愁緒，表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方家鄉(xiāng)的思念。

在講解這些例題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)句的意義，分析詩(shī)句中的修辭手法和情感表達(dá)，以及如何通過(guò)詩(shī)句描繪景象。以下是對(duì)每個(gè)例題的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：

1.例題一補(bǔ)充：教師可以進(jìn)一步解釋“京口”在古代的歷史地位，以及它在南北朝時(shí)期的重要性，從而幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)句中的地理背景。

2.例題二補(bǔ)充：教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討擬人修辭手法的使用效果，如何通過(guò)擬人讓自然界的元素顯得更加生動(dòng)和有情感。

3.例題三補(bǔ)充：教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)句中的景象，并探討這種景象對(duì)情感表達(dá)的作用。

4.例題四補(bǔ)充：教師可以結(jié)合詩(shī)句中的“春愁”一詞，探討春天這個(gè)季節(jié)對(duì)人們情感的影響，以及詩(shī)人是如何通過(guò)自然景象來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的。

5.例題五補(bǔ)充：教師可以讓學(xué)生嘗試自己翻譯詩(shī)句，并討論翻譯過(guò)程中的難點(diǎn)和如何保留原詩(shī)的意境和情感。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)句中的“愁”字所蘊(yùn)含的深層情感。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《泊船瓜洲》這首詩(shī)的課，感覺(jué)整體上還是不錯(cuò)的，但也有些地方覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我比較注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題和課堂討論，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了更深入的理解。特別是在討論“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生們的討論非常熱烈，有的同學(xué)能從詩(shī)句中感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，有的同學(xué)則能從“春風(fēng)”和“明月”的擬人化表達(dá)中體會(huì)到詩(shī)人的情感。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解詩(shī)句中的意象時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”中的“京口”和“鐘山”的具體位置理解不夠清晰。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中可能沒(méi)有足夠的時(shí)間或者方式讓學(xué)生對(duì)這些地理知識(shí)有更深入的了解。以后，我可以在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的地理知識(shí)，或者在課堂上結(jié)合地圖進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)句中的地理背景。

另外，我在組織課堂活動(dòng)時(shí)，注意到有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)榛顒?dòng)的形式或者難度不適合所有學(xué)生。今后，我會(huì)在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)更加注意學(xué)生的個(gè)體差異，提供不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺(jué)得學(xué)生在這節(jié)課上收獲還是很大的。他們?cè)谥R(shí)上，對(duì)《泊船瓜洲》這首詩(shī)的理解更加深入，對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力也有所提高。在技能上，他們通過(guò)朗讀、討論等活動(dòng)，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。在情感態(tài)度上，他們通過(guò)感受詩(shī)人的情感，對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

當(dāng)然，