初中作文結(jié)構(gòu)指導(dǎo)：《以小見大寫作思維》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中作文結(jié)構(gòu)指導(dǎo)：《以小見大寫作思維》教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中作文結(jié)構(gòu)指導(dǎo)：《以小見大寫作思維》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《以小見大寫作思維》是針對初中生作文教學(xué)的重要部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生從微觀事物中發(fā)現(xiàn)宏觀意義的能力。本節(jié)課結(jié)合教材中關(guān)于作文結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，通過對具體事例的深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用以小見大的寫作技巧，使文章更具深度和吸引力。課程內(nèi)容與教材緊密相關(guān)，符合初中生的認(rèn)知水平和教學(xué)實(shí)際需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和語言運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)《以小見大寫作思維》，學(xué)生將能夠提升觀察力，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)并挖掘其深層含義，從而增強(qiáng)思維的深刻性和創(chuàng)造性。同時(shí)，通過實(shí)際操作，學(xué)生將提高語言表達(dá)的組織能力和邏輯性，增強(qiáng)作文的表現(xiàn)力，符合語文核心素養(yǎng)中對思維品質(zhì)和語言運(yùn)用能力的要求。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是初中學(xué)生，他們在知識(shí)層面已具備一定的語文基礎(chǔ)，對作文有基本的認(rèn)識(shí)，但往往在作文結(jié)構(gòu)安排和深度挖掘方面存在不足。在能力上，學(xué)生具備初步的觀察和分析能力，但缺乏將觀察到的細(xì)節(jié)上升為深刻主題的能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生正處于思維活躍、好奇心強(qiáng)的階段，適合培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，由于長期的學(xué)習(xí)模式，他們可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究和批判性思維。這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定影響，需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生對作文的畏難情緒可能影響學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)中需注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過實(shí)例分析和實(shí)踐操作，幫助他們克服困難，提升作文水平。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方式，輔以案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)。教師首先講解以小見大的寫作思維，隨后展示經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生選取生活中的小事物，嘗試運(yùn)用以小見大的思維進(jìn)行寫作練習(xí)，并通過角色扮演模擬作文評改過程，增強(qiáng)互動(dòng)性和實(shí)踐性。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體課件展示案例，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，提高學(xué)生的直觀感受和參與度。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布關(guān)于《以小見大寫作思維》的預(yù)習(xí)資料，包括相關(guān)理論介紹和優(yōu)秀作文案例，要求學(xué)生了解以小見大的基本概念。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“從給出的案例中，你發(fā)現(xiàn)了哪些以小見大的寫作技巧？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題回答，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生仔細(xì)閱讀預(yù)習(xí)材料，理解以小見大的寫作方法。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試在資料中尋找答案。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題回答提交至微信群，以便教師評估。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升自學(xué)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群共享資源，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示一篇以小見大的經(jīng)典作文，引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解以小見大的寫作技巧，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用以小見大的方法撰寫短文。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考并提問。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與分組討論，嘗試撰寫短文。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出疑問，與同學(xué)和教師進(jìn)行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，確保學(xué)生掌握以小見大的寫作技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過實(shí)際寫作練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置一篇以小見大的作文作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，給予具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，完成作文作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的寫作過程，總結(jié)以小見大寫作的要點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間自主拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思總結(jié)提升寫作技巧。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解并運(yùn)用以小見大的寫作思維，通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，使學(xué)生能夠?qū)⑦@一思維模式應(yīng)用到實(shí)際寫作中。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《小石潭記》：柳宗元的這篇散文是一個(gè)經(jīng)典的以小見大的例子，通過對小石潭的細(xì)致描繪，展現(xiàn)了作者對自然和生命的深刻感悟。

-《背影》：朱自清的這篇散文通過對父親背影的描寫，表達(dá)了兒子對父親深深的思念之情，是以小見大寫作手法的典范。

-《落花生》：許地山的這篇散文以花生為切入點(diǎn)，探討了人生的價(jià)值觀和做人的哲學(xué)，體現(xiàn)了以小見大的寫作思維。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找小事物，嘗試運(yùn)用以小見大的思維進(jìn)行觀察和思考，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生選擇一個(gè)簡單的物體或事件，嘗試撰寫一篇以小見大的作文，注意挖掘背后的深層含義。

-主題探究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)主題，如“親情”、“友情”、“成長”等，通過查找相關(guān)資料，探究這個(gè)主題在不同文化背景下的表現(xiàn)和意義。

-互評活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行作文互評，通過評價(jià)同伴的作品，學(xué)會(huì)從不同角度欣賞和評價(jià)以小見大的寫作技巧。

-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的文學(xué)形式，如詩歌、小說、戲劇等，運(yùn)用以小見大的思維進(jìn)行創(chuàng)作。

-**自然觀察日記**：學(xué)生可以選擇自然中的一個(gè)小物體，如一片葉子、一顆石頭，通過連續(xù)幾天的觀察，記錄下它的變化，以及這些變化給自己帶來的啟示。

-**人物側(cè)寫**：學(xué)生可以選取學(xué)校或社區(qū)中的一個(gè)不太引人注目的人物，如校工、門衛(wèi)等，通過訪談和觀察，撰寫一篇關(guān)于這個(gè)人物的故事，展現(xiàn)其背后的生活哲學(xué)和人生經(jīng)歷。

-**歷史事件反思**：學(xué)生可以選擇一個(gè)歷史事件，如“火燒圓明園”、“南京大屠殺”等，通過深入研究這個(gè)事件背后的細(xì)節(jié)，思考它對當(dāng)代社會(huì)的啟示和影響。

-**科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告**：學(xué)生可以參與一個(gè)簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“水的沸騰”、“植物的生長”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，不僅要記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，還要從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理和生活的聯(lián)系。

-**文學(xué)作品分析**：學(xué)生可以選擇一部文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《西游記》等，通過分析作品中的一個(gè)小細(xì)節(jié)，如一個(gè)角色的特定行為或一句臺(tái)詞，探討它對整個(gè)故事情節(jié)和人物性格的影響。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括提問、回答問題、參與小組討論等，評價(jià)學(xué)生的積極性和互動(dòng)性。

-注意力集中：記錄學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，是否能夠?qū)Ｗ⒙犞v和思考問題。

-反饋響應(yīng)：學(xué)生對于教師提出的問題和活動(dòng)的響應(yīng)速度和準(zhǔn)確性，以及是否能夠及時(shí)提出自己的疑問。

2.小組討論成果展示：

-內(nèi)容完整性：評價(jià)小組討論成果是否全面，是否覆蓋了以小見大寫作思維的關(guān)鍵要素。

-創(chuàng)新性：小組討論成果是否具有創(chuàng)新性，是否能夠從獨(dú)特的角度進(jìn)行思考和創(chuàng)作。

-表達(dá)能力：學(xué)生展示討論成果時(shí)的語言組織和表達(dá)能力，是否能夠清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的想法。

3.隨堂測試：

-知識(shí)掌握：通過隨堂測試，評價(jià)學(xué)生對以小見大寫作思維的理解和掌握程度。

-應(yīng)用能力：測試題目設(shè)計(jì)為實(shí)際寫作練習(xí)，評價(jià)學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫作中。

-思維深度：測試題目要求學(xué)生分析具體事例，評價(jià)其思維的深度和創(chuàng)造性。

4.課后作業(yè)評價(jià)：

-完成情況：檢查學(xué)生是否按時(shí)提交作業(yè)，作業(yè)是否完整。

-寫作質(zhì)量：評價(jià)學(xué)生作業(yè)的寫作質(zhì)量，包括結(jié)構(gòu)、語言、創(chuàng)意等方面。

-反思能力：學(xué)生在作業(yè)中是否能夠體現(xiàn)出對以小見大寫作思維的反思和自我評價(jià)。

5.教師評價(jià)與反饋：

-個(gè)性化反饋：針對每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論和作業(yè)，提供個(gè)性化的反饋，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-整體評價(jià)：對整個(gè)班級的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，指出整體的學(xué)習(xí)趨勢和存在的問題。

-改進(jìn)建議：根據(jù)評價(jià)結(jié)果，提出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提升以小見大寫作思維的能力。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。課后作業(yè)1.閱讀理解與分析：

閱讀課文中的一個(gè)段落，分析作者是如何運(yùn)用以小見大的寫作思維來展開論述的。請結(jié)合具體語句說明你的理解。

示例答案：作者在描述小石潭時(shí)，通過細(xì)致描繪潭水的清澈和周圍環(huán)境的靜謐，以小見大地反映了作者內(nèi)心的寧靜和對自然的敬畏。

2.創(chuàng)作練習(xí)：

選擇一個(gè)你熟悉的小物件，如一支筆、一塊手表等，嘗試運(yùn)用以小見大的寫作思維，創(chuàng)作一篇短文，展現(xiàn)這個(gè)物件背后的深層含義。

示例答案：《筆尖上的世界》——一支筆，看似普通，卻是開啟知識(shí)大門的鑰匙。每一次筆尖在紙上的舞動(dòng)，都是思維火花的碰撞，記錄著我們的成長和思考。

3.案例分析：

分析課文中的一個(gè)小故事或案例，探討作者是如何通過這個(gè)小故事或案例來闡述一個(gè)更大的主題的。

示例答案：課文中提到的“落花生”，作者通過描述花生的種植、收獲和食用過程，以小見大地探討了人生的價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)了實(shí)用主義和謙遜的態(tài)度。

4.寫作技巧模仿：

模仿課文中的寫作技巧，選擇一個(gè)自然現(xiàn)象或日常生活中的小事件，嘗試以小見大地進(jìn)行描寫，展現(xiàn)其背后的意義。

示例答案：《雨后的彩虹》——雨后的彩虹，短暫而美麗。它不僅是天空的點(diǎn)綴，更是希望和夢想的象征。每一次彩虹的出現(xiàn)，都讓人心生向往。

5.批判性思維訓(xùn)練：

閱讀一篇以小見大的文章，批判性地分析其寫作手法和表達(dá)效果，思考作者是否成功地將小事物與大局聯(lián)系起來。

示例答案：文章《沙與石》通過對比沙漠中的沙粒和石頭的不同命運(yùn)，以小見大地探討了個(gè)體在社會(huì)中的角色和定位。然而，文章在對比時(shí)過于簡化了沙與石的特性，未能深入挖掘其背后的復(fù)雜性和多樣性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①以小見大寫作思維的定義與理解

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：理解“以小見大”的含義，即通過觀察和分析小的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)和表達(dá)更深層次的意義。

-重點(diǎn)詞匯：以小見大、觀察、分析、細(xì)節(jié)、深層次意義。

②課文中的以小見大寫作技巧分析

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：識(shí)別課文中的以小見大寫作手法，分析其如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)主題。

-重點(diǎn)詞匯：課文案例、細(xì)節(jié)描寫、主題展現(xiàn)、寫作手法。

③以小見大寫作思維的實(shí)際應(yīng)用

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：將課堂上學(xué)到的以小見大寫作思維應(yīng)用到實(shí)際寫作中，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用。

-重點(diǎn)詞匯：實(shí)際應(yīng)用、作文寫作、思維應(yīng)用、創(chuàng)作實(shí)踐。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，通過視頻、圖片等多媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生對以小見大寫作思維的理解和感受。

2.引入互動(dòng)式教學(xué)，通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高教學(xué)效果。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面：課堂時(shí)間分配不夠