五年級上冊語文教案語文園地三教案人教部編版

授課課題 語文園地課型語文園地1課時時間學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。體會相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。教學(xué)學(xué)習(xí)擴寫段落。目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點教具準(zhǔn)備

積累古詩詞。學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。體會相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。積累古詩詞。學(xué)習(xí)擴寫段落。課件。教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖一、情境導(dǎo)入。【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情導(dǎo)入同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我境，能激發(fā)學(xué)生興（）分們走進語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。趣，激發(fā)他們一探究鐘板書：語文園地三竟的欲望?！啃抡n教學(xué)

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究?！驹O(shè)計意圖：通過引交流平臺導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故同學(xué)們，你給別人講過故事嗎？你講故事的時事的方法，指導(dǎo)他們候是不是增加了一些內(nèi)容？是不是對故事進行了的習(xí)作，提高他們的創(chuàng)編？今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。寫作能力?！堪鍟簞?chuàng)編故事1）師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎？你知道創(chuàng)編故事的要求嗎？現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。A.可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變原文的人稱。（）B.可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理分鐘的情節(jié)，這樣會讓故事更加生動。C.可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更加完整。（2）請同學(xué)們根據(jù)前面的要點，把課文中的例子說一說。2.詞句段運用【設(shè)計意圖：讓同學(xué)（1）讀一讀，體會左右兩組詞語在表達(dá)效果們在自學(xué)的基礎(chǔ)上上有什么不同。把握詞語、段落的特A.大聲朗讀詞語。點，提高他們對詞語B.尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。運用的能力以及寫C.體會表達(dá)效果。 作能力?！可偨Y(jié)、匯報左邊的詞語是俗語，比較口語化；右邊的是成語，較為簡潔。在表達(dá)效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。板書：口語化的語言更生動成語較為簡練如：一毛不拔 鐵公雞膽小怕事顧慮太多 杞人憂天拿不定主意 舉棋不定2）仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。A.讀44頁兩段文字，比較二者的不同。師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒有改變， 這說明改寫的同時也要忠于原文。師總結(jié)：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細(xì)一些。日積月累學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩。乞巧七夕今宵看碧霄，牽?？椗群訕?。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（1）指導(dǎo)朗讀這首詩。（2）簡介作者。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生林杰（831-847）：字智周，唐代詩人，六歲就 在充分朗讀的基礎(chǔ)能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十 上把握詩歌的意思，六?！度圃姟反嫫湓妰墒?。《乞巧》是唐代詩人林從而達(dá)到對詩歌的杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。 理解?！浚?）板書：說說詩句的意思。七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。家家戶戶都在一邊觀賞秋月， 一邊乞巧（對月穿針），穿過的紅線都有幾萬條了。（4）學(xué)生讀讀背背。（5）測試學(xué)生背誦。三、課堂小結(jié)。課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達(dá)及拓展延效果上的不同，明白了怎樣進行創(chuàng)編故事，還學(xué)習(xí)伸（ ）了古詩。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中 ，運用所學(xué)的知分鐘識去解決問題。板書設(shè)計創(chuàng)編故事板書 語文園地三 口語化的語言更生動 成語較為簡練內(nèi)容 說說詩句的意思教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我抓住詞語、句子的重點，讓學(xué)生在品味詞語的基礎(chǔ)上，體會俗語和成語的表達(dá)效果；在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點，取得了較好的效果。我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力；同時，讓孩子們多讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，致使同學(xué)們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細(xì)，讓同學(xué)們獲得更多的知識。備課素材古詩相關(guān)資料《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。乞巧：中國古時風(fēng)俗，是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜（七天八夜），穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧” 。乞巧的方式大多是姑