2024年新人教版七年級上冊語文教學(xué)課件 第6單元 22《寓言四則》課時(shí)2

十七世紀(jì)法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓(xùn)和啟示好比是靈魂?！苯裉煳覀儊砜纯催@兩則中國古代的寓言各講了什么故事，寄寓了什么道理。

穿井得一人必備知識02必記字詞03精讀課文05學(xué)習(xí)目標(biāo)01

CONTENTS教學(xué)目錄初讀課文04課堂小結(jié)061.積累常見的文言實(shí)詞。2.聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解寓意，培養(yǎng)健全人格，辯證看待問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)呂不韋（？—前235年），姜姓，呂氏，名不韋，衛(wèi)國濮陽（今河南省安陽市滑縣）人。戰(zhàn)國末年衛(wèi)國商人、政治家、思想家，后為秦國丞相。主持編纂《呂氏春秋》（又名《呂覽》）。必備知識走近作者《呂氏春秋》《呂氏春秋》，又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。全書二十六卷，分為十二紀(jì)、八覽、六論，共一百六十篇。此書以道家學(xué)說為主干，以名、法、儒、墨、農(nóng)、兵、陰陽家思想學(xué)說為素材，熔諸子百家學(xué)說為一爐，閃爍著博大精深的智慧之光。必備知識文學(xué)常識古今異義及其家穿井

（古義:挖掘、開鑿。今義:把衣服等物套在

身上）國之道也

（古義:國都。今義:國家）

必記字詞一詞多義聞聞之于宋君

（聽到，這里指“使聽到”）

求聞之若此

（消息）

宋君令人問之于丁氏（介詞，向）非得一人于井中也

（介詞，在）于詞類活用聞之于宋君（動詞的使動用法，使聽到）更多字詞詳見《教學(xué)參考書》請同學(xué)們初讀課文，并在課本上做好批注。體會寓言寓意，思考這則寓言主要寫了什么。1.圈出自己不懂的字詞。2.畫出認(rèn)為重要的句子。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文自主學(xué)習(xí)穿井得一人宋之/丁氏，家無井/而/出溉汲，常/一人/居外。及/其家穿井，告人/曰：“吾/穿井/得一人?！庇新?而/傳之者曰：“丁氏穿井/得一人?！眹?道之，聞之/于宋君。宋君/令人問之/于/丁氏，丁氏/對曰：“得/一人之使，非/得一人/于/井中也?！鼻舐?之若此，不若/無聞也。

宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。打水澆田住，停留譯文：宋國有戶姓丁的人家，家里沒有水井，要到外面打水澆田，常有一人在外面（專做這件事）。初讀課文疏通文意及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”挖掘、開鑿待，等到譯文：等到他家挖了一口井后，告訴別人說:“我家挖井得到一個(gè)人。”有聞而傳之者曰：“丁氏穿井得一人?！敝?，聽說代詞，指“穿井得一人”的消息譯文：有人聽說了（這件事）并傳播這個(gè)消息說：“丁家挖井挖到了一個(gè)人?！眹说乐?，聞之于宋君。使聽到國都講述譯文：國都里的人都在講述這件事，（并）向宋國的國君報(bào)告這件事。宋君令人問之于丁氏，丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！迸蓱?yīng)答，回答譯文：宋國國君派人向丁氏詢問此事，丁氏答道:“得到了一個(gè)人的勞力，并不是在井內(nèi)挖到了一個(gè)人?！鼻舐勚舸耍蝗魺o聞也。像這樣不如譯文：尋到的消息如此，還不如什么都沒聽到。消息1.丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”，是什么意思？道聽途說的人把這句話聽成了什么意思？丁氏的意思是：“我家打井節(jié)省了一個(gè)勞動力。”道聽途說的人把這句話聽成了：“姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。”精讀課文分析討論因?yàn)樗尉惶嘈拍莻€(gè)姓丁的人能夠“穿井得一人”這件事。宋君是一個(gè)不盲目輕信傳言，開明正直的君主。2.宋君為什么要派人向丁家詢問這件事呢？由此看出宋君是一個(gè)怎樣的人？3.“穿井得一人”這個(gè)故事原來是一場誤會，造成這個(gè)誤會的原因是什么？從故事中你明白了什么道理？原因：傳播者沒有調(diào)查事實(shí)，道聽途說。道理：①說話要防止產(chǎn)生歧義（從丁氏的角度）。②不要輕信流言蜚語，不要傳播未經(jīng)自己考查的話（從“傳之者”的角度）。③對待傳聞應(yīng)采取審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，去偽存真（從宋君的角度）。本文通過寫丁家人打井節(jié)省了一個(gè)勞動力引發(fā)流言，最后流言被破除的故事，告訴人們凡事總要調(diào)查研究，才能弄清真相，切不可輕信、輕傳，一定要多方查證，弄清真相。課堂小結(jié)課文主旨敘事完整，寓意深刻文章不足百字，卻完整地講述了一個(gè)故事。從“家無井而出溉汲”，到“穿井得一人”，再到傳言四起，最后澄清事實(shí)。結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容清晰明了。文章最后一句話是對全文的總結(jié)，寓意深刻。課堂小結(jié)寫作特色穿井得一人起因：丁氏穿井，“得一人”結(jié)果：宋君問詢，丁氏釋真相經(jīng)過：以訛傳訛，聞之于宋君議論：求聞若此，不若無聞流言不可輕信耳風(fēng)不可亂傳記敘課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)

杞人憂天必備知識02必記字詞03精讀課文05學(xué)習(xí)目標(biāo)01

CONTENTS教學(xué)目錄初讀課文04課堂小結(jié)061.積累常見的文言實(shí)詞。2.聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解寓意，培養(yǎng)健全人格，辯證看待問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)列子（約前450年—前375年），名御寇，戰(zhàn)國前期道家代表人物。鄭國圃田（今河南鄭州）人，先秦天下十豪之一，道學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。必備知識走近作者《列子》《列子》舊題為列御寇著。據(jù)后人考證，可能是晉代人的作品。它是道教經(jīng)典之一，其學(xué)說本于黃帝、老子，主張清凈無為。里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說?！读凶印返膬?nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《兩小兒辯日》《歧路亡羊》《杞人憂天》《愚公移山》等，都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。必備知識文學(xué)常識通假字身亡所寄

（“亡”同“無”，沒有）其人舍然大喜

（“舍”通“釋”，解除、消除）必記字詞古今異義若屈伸呼吸

（古義:你。今義:如，好像；如果）亦不能有所中傷

（古義:傷害。今義:誣蔑別人使受損害）

一詞多義其其人曰

（代詞，那，那個(gè)）

奈何憂其壞

（代詞，它，指地）

日月星宿

（名詞，太陽）終日在地上行止

（名詞，一天）日請同學(xué)們初讀課文，并在課本上做好批注。體會寓言寓意，思考這則寓言主要寫了什么。1.圈出自己不懂的字詞。2.畫出認(rèn)為重要的句子。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文自主學(xué)習(xí)杞人憂天杞國有人憂/天地崩墜，身/亡所寄，廢/寢食者。又有/憂彼之所憂者，因/往/曉之,曰：“天，積氣/耳，亡處/亡氣。若/屈伸呼吸，終日/在天中行止，奈何/憂崩墜乎？”其人/曰：“天/果/積氣，日月星宿，不當(dāng)墜/耶？”曉之者/曰：“日月星宿，亦/積氣中之/有光耀者，只使墜，亦/不能/有所中傷?！逼淙?曰：“奈/地壞/何？”曉之者/曰：“地，積塊/耳，充塞/四虛，亡處/亡塊。若/躇步跐蹈，終日/在地上行止，奈何/憂其壞？”其人/舍然大喜，曉之者/亦/舍然大喜。杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄

，廢寢食者。擔(dān)心，憂慮崩塌陷落同“無”，沒有所寄托的地方。這里指容身的地方停止，中止1譯文：杞國有個(gè)人擔(dān)心天會塌、地會陷，自己沒有可以容身的地方，便睡不著覺，吃不下飯。初讀課文疏通文意又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰:“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎?”于是，就告知，開導(dǎo)聚積的氣體你彎曲與伸展行動，活動為何，為什么2譯文：另外又有一個(gè)為這個(gè)杞國人所擔(dān)心的(事)而擔(dān)心的人，就去開導(dǎo)他，說：“天，不過是聚積的氣體罷了，沒有哪個(gè)地方?jīng)]有氣體。你一舉一動、一呼一吸，整天在天中活動，為什么擔(dān)心天會崩塌墜落下來呢？”其人曰:“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜耶？”泛指星辰句末語氣詞，表示疑問或反問，相當(dāng)于“嗎”或“呢”3譯文：那人說:“天如果真是聚積的氣體，日月星辰，不會墜落下來嗎？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷?！?傷害縱使，即使譯文：開導(dǎo)他的人說：“日月星辰，也是聚積的氣體中有光的東西，即使墜落下來，也不會造成傷害?！逼淙嗽?“奈地壞何?”奈……何：把……怎么樣5譯文：那人說:“如果地陷下去怎么辦？”曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞?”四方聚積的土塊這四個(gè)字都是踩、踏的意思6譯文：開導(dǎo)他的人說:“地，不過是聚積的土塊罷了，填滿了四方，沒有什么地方是沒有土塊的。你踩踏著它，整日都在地上行走，為什么擔(dān)心地會陷下去呢？”消除疑慮的樣子。舍，同“釋”，解除、消除其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。7譯文：那人聽了消除了疑慮，很高興，開導(dǎo)他的人也放心了，也很高興。第二部分(2-6)：第三部分(7)：交代故事的起因——杞人擔(dān)憂天塌地陷，睡不著覺,吃不下飯。曉之者耐心地向杞人解釋了天不會塌、地不會陷的原因。交代故事的結(jié)局，杞人的擔(dān)心沒有了，很高興，開導(dǎo)他的人也很高興。第一部分(1)：初讀課文劃分層次1.杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來他的情緒發(fā)生了什么變化？他情緒的變化與什么有關(guān)？“憂”：天地崩墜，身無所寄?！皯n”的程度：廢寢忘食。情緒變化：憂慮到舍然、大喜。情緒的變化與“曉之者”有關(guān)。精讀課文分析討論2.“曉之者”是怎樣解“憂”的？先解釋天不過是聚積的氣體罷了，無處沒有空氣，不會塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么；最后解釋地不過是聚積的土塊罷了，填滿了四處，不會陷下去。3.你如何看待《杞人憂天》中那個(gè)“曉之者”的解釋？“曉之者”對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心勸導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。4.作者借“杞人憂天”的故事告訴我們一個(gè)什么道理？“杞人憂天”這個(gè)成語是什么意思？寓意：本文借“杞人憂天”的故事告訴我們不要庸人自擾，為毫無根據(jù)的事情瞎擔(dān)心。成語意思：本意指杞國有個(gè)人怕天塌下來，常比喻不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮和擔(dān)心。5.人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔(dān)憂,也有人認(rèn)為其中傳達(dá)出強(qiáng)烈的憂患意識。你同意哪一種理解呢？“杞人憂天”本來確實(shí)是諷刺那些不必要的擔(dān)憂，但理解為“傳達(dá)出強(qiáng)烈的憂患意識”也是可以的。其實(shí)《列子》之后的一些文人已經(jīng)將“杞人憂天”引申到政治生活方面，借以表示對國家大事的關(guān)心，有“眾人皆醉我獨(dú)醒”的寓意。如李白《梁甫吟》：“白日不照吾精誠，杞國無事憂天傾。”這正是以杞人自喻，抒發(fā)為國事操心而受到排擠的苦悶。文天祥《赴闕》：“壯心欲填海，苦膽為憂天?！痹谀纤挝Ｍ鲫P(guān)頭，他借“精衛(wèi)填海”這個(gè)傳說和“杞人憂天”這則寓言表達(dá)了自己力挽狂瀾的決心與抱負(fù)?！惰饺藨n天》通過寫杞人擔(dān)心天地崩墜，身無所寄，以至寢安難安，以及有個(gè)人對他進(jìn)行開導(dǎo)的故事，告訴人們不要為沒有必要或毫無根據(jù)的事情擔(dān)憂。課堂小結(jié)課文主旨篇幅短小，人物形象鮮明這則寓言短小精悍，字?jǐn)?shù)不多，卻完整地?cái)⑹隽艘粋€(gè)生動的故事，而且描繪了兩個(gè)人物：憂心忡忡、無法釋懷的杞人和熱心解憂、悉心勸解的曉之者。文章精當(dāng)?shù)恼Z言描寫以及“舍然大喜”的神態(tài)描寫，將人物刻畫得生動可感。課堂小結(jié)寫作特色同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師