11.2聯(lián)想思維的含義與方法 課件高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

11.2聯(lián)想思維的含義與方法學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握聯(lián)想思維、遷移、想象的含義,明確聯(lián)想思維的特點(diǎn)。2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活或工作中解決問(wèn)題的具體事例,感受聯(lián)想思維的魅力,提高創(chuàng)新思維能力。3.把握思維展開(kāi)聯(lián)想的重要方式,克服思維惰性,樹立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高思維品質(zhì)。

“美人魚”的形象,由少女的形象與魚的模樣重組和加工而成;“獅身人面”的形象,由獅子身體的形狀與人臉的形象重組和加工而成;“龍”的形象有九似,即頭似駝,角似鹿,眼似兔,耳似牛,項(xiàng)似蛇,腹似蜃,鱗似鯉,爪似鷹,掌似虎。有人說(shuō)，人類創(chuàng)造出來(lái)的事物都有聯(lián)想的參與，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

凡是人類創(chuàng)造出來(lái)的事物都不能沒(méi)有聯(lián)想的參與。

飛機(jī)----美國(guó)萊特兄弟看見(jiàn)鳥兒在天空中自由地翱翔,于是就產(chǎn)生發(fā)明飛機(jī)的聯(lián)想和靈感，最終于20世紀(jì)初發(fā)明了飛機(jī)；

人們從變色龍能夠適應(yīng)環(huán)境色彩變化改變身體顏色的特性中產(chǎn)生聯(lián)想，研發(fā)出了軍隊(duì)使用的偽裝服等。

坦克----人類根據(jù)貝殼的原理和大烏龜背小烏龜?shù)膭?dòng)作,發(fā)明了坦克。合作探究一、聯(lián)想思維的含義1.進(jìn)行聯(lián)想思維的原因:聯(lián)想思維是對(duì)事物之間__________的反映。離開(kāi)了事物之間的客觀聯(lián)系,思維中的聯(lián)想只能是__________。

2.聯(lián)想思維的內(nèi)涵:聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行__________的思維活動(dòng)。

聯(lián)想思維是基于客觀的普遍的聯(lián)系而形成對(duì)相關(guān)事物之間的聯(lián)結(jié)性認(rèn)識(shí)普遍聯(lián)系

臆想

聯(lián)結(jié)與思考

3.聯(lián)想思維的特點(diǎn)(1)聯(lián)想思維具有____________________。聯(lián)想思維的“聯(lián)”就是把對(duì)__________、相似甚至不同的事物的認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái),建立新的關(guān)聯(lián),產(chǎn)生新的觀念。從形式上看,聯(lián)想

思維既可以將相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起,也可以將對(duì)看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起,其聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性。(2)聯(lián)想思維具有____________________。思維在聯(lián)想時(shí)之所以會(huì)發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié),將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)“荒唐”地聯(lián)系起來(lái),是思維發(fā)揮了非邏輯制約的__________。聯(lián)想思維的“暢想”,包含著__________甚至是幻想。

將兩個(gè)看似不相關(guān)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)

體現(xiàn)的是思維的創(chuàng)新與跨越

跨越的聯(lián)結(jié)性

性質(zhì)相同

非邏輯制約的暢想性

暢想功能

構(gòu)想、想象

4.聯(lián)想思維的衡量思維在聯(lián)想時(shí)的__________和“暢想”得到的__________的數(shù)量,是衡量聯(lián)想思維水平和能力的重要依據(jù)。

“聯(lián)結(jié)”速度

結(jié)果

易錯(cuò)易混辨一辨(1)聯(lián)想思維是一種打破常規(guī)的胡思亂想。(

)(2)聯(lián)想思維的“暢想”包含著構(gòu)想、想象和幻想,所以是不真實(shí)的。(

)×提示

聯(lián)想思維是事物客觀聯(lián)系在思維中的反映,遵循邏輯思維規(guī)則,聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)?！撂崾?/p>

聯(lián)想思維發(fā)揮非邏輯制約的暢想功能,是對(duì)事物相關(guān)聯(lián)系的一種認(rèn)知和想象。旁欄邊角想一想閱讀教材第二個(gè)“相關(guān)鏈接”思考:軍用鋼盔的發(fā)明是如何體現(xiàn)聯(lián)想思維特征的?提示

將炒菜鍋與身體安全聯(lián)結(jié)在一起思考,體現(xiàn)了聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性;將炒菜鍋與人身安全兩個(gè)看似不相干的事物聯(lián)系在一起,體現(xiàn)了聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性。二、聯(lián)想思維的方法1.遷移地位01含義02聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問(wèn)題的新思路?！纠印繃?guó)家將“精準(zhǔn)滴灌”的思維方式運(yùn)用到扶貧工作中，改變了過(guò)去那種“大水漫灌”的扶貧方式，強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)脫貧貴在精準(zhǔn)、重在精準(zhǔn)。正遷移例：數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響負(fù)遷移例：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響同化性遷移例：在物理學(xué)中學(xué)習(xí)了“平衡”概念，就會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟(jì)平衡產(chǎn)生影響。順應(yīng)性遷移例：學(xué)過(guò)了“蘋果”、“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“奇異果”這個(gè)概念時(shí)，我們需要先學(xué)習(xí)“蘋果、梨都是水果，奇異果也是水果”，即建立起一個(gè)概括性更高的科學(xué)概念“水果”來(lái)標(biāo)志這一事物。遷移種類03遷移的作用04

①遷移可以為創(chuàng)新思維開(kāi)拓可能的思路。只有將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)運(yùn)用到新情況和新問(wèn)題之中，才能開(kāi)辟認(rèn)識(shí)新情況、解決新問(wèn)題的可能道路。②遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁。遷移對(duì)提高人們解決問(wèn)題的能力具有重要作用。2.想象地位01含義02聯(lián)想思維的“暢想”方式想象是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過(guò)重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過(guò)程?！纠印咳丝梢酝ㄟ^(guò)別人的描述,想象出自己從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的海洋或大陸、月亮或火星上的形象,也可以在頭腦中創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的事物表象。如神話故事中的“孫悟空”和“豬八戒”等形象。注意：想象以通過(guò)感知形成的表象為基本材料，但不是表象的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是對(duì)表象進(jìn)行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象。①②無(wú)意想象有意想象例如：把天空中的白云，不由自主地想象為小白兔、小山羊等，或者隨著他人的描述，想象故事中的人物形象等。例如：第二次世界大戰(zhàn)中，一家縫紉機(jī)廠面臨倒閉。有超前思維的廠長(zhǎng)預(yù)計(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后會(huì)有大量的輪椅需求。于是，研制了殘疾人必不可少的小輪椅，大量投入生產(chǎn)。無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)的想象。有意想象是在意識(shí)的控制下，按照一定的目的自覺(jué)進(jìn)行的想象。為了解決某個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)的各種想象，屬于有意想象。想象的類型03方式04形象化的想象“假如”式想象含義作用把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一種形象化的想象。將與事實(shí)相反的情況作為事物發(fā)展的一種條件，仿照事物之間的條件關(guān)系，推測(cè)事物發(fā)展的可能前景。這種想象可以填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的空白，幫助人們找出不同對(duì)象之間可能具有的關(guān)聯(lián)，還可以給抽象的認(rèn)識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)造性的新形象。這種想象有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式認(rèn)識(shí)的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認(rèn)識(shí)內(nèi)容和精神世界。想象的作用05

①想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)。②可以促使人們以更高漲的熱情和堅(jiān)忍的意志投入創(chuàng)新活動(dòng)之中?！鞠嚓P(guān)鏈接】：1895年,16歲的愛(ài)因斯坦這樣想象：假如我以光速追隨一束光線運(yùn)動(dòng)，將會(huì)看到什么情景呢？按照牛頓力學(xué)的速度合成法則，這束光線好像是一個(gè)空間里振蕩卻停滯不前的電磁場(chǎng)。但是，按照麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論，絕不會(huì)發(fā)生這樣的事情。通過(guò)這個(gè)想象，愛(ài)因斯坦提出了著名的“追光疑難”。狹義相對(duì)論就是愛(ài)因斯坦對(duì)這個(gè)疑難長(zhǎng)期思考的結(jié)果。3.聯(lián)想與創(chuàng)新思維的關(guān)系（1）聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，遷移和想象是思維展開(kāi)聯(lián)想的重要方式。（2）在自發(fā)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地加以訓(xùn)練，那將有助于提高聯(lián)想思維的質(zhì)量，提升創(chuàng)新思維的能力和水平。聯(lián)想思維遷移想象為創(chuàng)新思維開(kāi)拓可能的思路為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)提升創(chuàng)新思維的能力和水平1.某中學(xué)在學(xué)生中開(kāi)展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)。許多學(xué)生憑著自己豐富的想象力,創(chuàng)造出了許多有價(jià)值的成果。這說(shuō)明(

)①合理想象會(huì)使人們的認(rèn)識(shí)能力得到進(jìn)一步發(fā)展②想象力是中學(xué)生特有的③合理、科學(xué)的想象,對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界是極為有益的④想象一定能成為現(xiàn)實(shí)A.①②③④ B.①③ C.②④ D.①②④答案:B2.我們要進(jìn)行創(chuàng)新,必須做到(

)①善于把想象力和創(chuàng)造性思維結(jié)合起來(lái)②深入學(xué)習(xí)和研究前人已有的知識(shí),把握已知規(guī)律③解放思想、突破客觀條件和客觀規(guī)律的制約④以科學(xué)理論為指導(dǎo),敢于提出新問(wèn)題,解決新問(wèn)題A.②③ B.③④C.②③④ D.①②④答案:D3.愛(ài)因斯坦上學(xué)時(shí)思考了許多問(wèn)題,其中之一是:假如人追著光線跑,光速會(huì)因此減慢嗎?如果人跑得極快,光會(huì)不會(huì)就不動(dòng)了呢?他通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考最后提出了相對(duì)論。這一事例給人的啟示是(

)A.只要敢于大膽想象,就能取得驚人的科學(xué)成就B.合理想象與創(chuàng)造