高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教案：《芣苢》《插秧歌》 -回響在歷史中的勞動(dòng)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)

《芣苢》《插秧歌》——回響在歷史中的勞動(dòng)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息課例編號(hào)2020QJ10YWTB010學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季學(xué)期課題《芣苢》《插秧歌》——回響在歷史中的勞動(dòng)之歌教科書(shū)書(shū)名：普通高中教科書(shū)語(yǔ)文必修上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月教學(xué)人員姓名單位授課教師周明鑒中央民族大學(xué)附屬中學(xué)指導(dǎo)教師倪莉北京師范大學(xué)第三附屬中學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：誦讀詩(shī)歌，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)合理想象，還原詩(shī)中熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面。品讀詩(shī)歌，體味情感，感受勞動(dòng)者的辛苦與快樂(lè)，思考勞動(dòng)的價(jià)值與意義。教學(xué)重點(diǎn)：還原是詩(shī)歌中的勞動(dòng)場(chǎng)面教學(xué)難點(diǎn)：感受勞動(dòng)者的情感教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)1分鐘導(dǎo)入教師說(shuō)導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)講并思考。1.回扣上節(jié)課問(wèn)題：編者為什么要在這個(gè)單元安排2首古詩(shī)？為什么是這兩首古詩(shī)？2.回顧學(xué)過(guò)的關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)歌：《歸園田居》《憫農(nóng)》等?！稓w園田居》：描摹出詩(shī)人的勞作之趣和對(duì)田園生活的熱愛(ài)?！稇戅r(nóng)》：告訴我們一粒米、一口粥，都是通過(guò)艱辛勞動(dòng)得來(lái)……提出問(wèn)題：在內(nèi)容上，《芣苢》《插秧歌》與這兩首詩(shī)有何不同？12分鐘環(huán)節(jié)一《芣苢》：勞動(dòng)的歡歌核心任務(wù)：自讀《芣苢》，描繪閱讀后你眼前浮現(xiàn)出的畫(huà)面（200字左右）學(xué)生障礙點(diǎn)：全詩(shī)一共只有48個(gè)字，還有很多重復(fù)的字句。要怎么寫(xiě)出200個(gè)字的畫(huà)面來(lái)？難點(diǎn)突破：（一）品味動(dòng)詞，還原場(chǎng)面任務(wù)：閱讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，發(fā)揮想象，填寫(xiě)表格問(wèn)題1：閱讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，理解六個(gè)字的含義。明確：采、有、掇、捋、袺、襭等六個(gè)字，其實(shí)是六個(gè)動(dòng)詞，表示六個(gè)動(dòng)作。采：采摘有：取得，獲得。掇：拾取，摘取。捋：從莖上成把地取下。袺：提起衣襟兜東西。襭，把衣襟掖在腰帶上兜東西。問(wèn)題2：品味動(dòng)詞，思考六個(gè)動(dòng)詞聯(lián)用，描繪了怎樣的情景。學(xué)生障礙：概括畫(huà)面，而非描繪畫(huà)面。其深層原因是學(xué)生不理解動(dòng)詞的內(nèi)涵，從而進(jìn)行合理的想象，還原出詩(shī)歌的畫(huà)面。方法點(diǎn)撥：借助字形字源，品味動(dòng)詞含義，展開(kāi)聯(lián)想想象參考名家譯文，還原勞作場(chǎng)景，描繪詩(shī)中圖景明確：看似簡(jiǎn)單六個(gè)字，就把女子們發(fā)現(xiàn)芣苢，采摘芣苢，再到滿載而歸的過(guò)程生動(dòng)地描繪出來(lái)了。（二）吟詠詩(shī)韻，體會(huì)情感任務(wù)：體會(huì)勞動(dòng)?jì)D女采集芣苢、歌唱《芣苢》時(shí)的心情。方法點(diǎn)撥：對(duì)比閱讀《芣苢》與《彈歌》，體會(huì)兩首歌不同節(jié)奏背后的情感差異。因聲求氣,吟詠詩(shī)韻，體會(huì)重章疊句背后的畫(huà)面與情感。明確：《吳越春秋·彈歌》：斷竹，續(xù)竹，飛土，逐肉。四句，八個(gè)字，描繪了我國(guó)遠(yuǎn)古勞動(dòng)人民的狩獵場(chǎng)面。他們砍竹，接竹，制作彈弓捕獵禽獸，通過(guò)緊張的勞動(dòng)獲取食物。我們?cè)谧x的時(shí)候，感受到一種緊張的節(jié)奏。想必，他們?cè)诟璩獣r(shí)，心里也對(duì)獵物充滿了急切的渴望。在“采采芣苢”和“薄言”的重復(fù)中，節(jié)奏放緩了，畫(huà)面里的人也放慢腳步?！镀]苢》重章疊句，在不斷重疊、不斷回環(huán)的歌聲中，感受到勞動(dòng)?jì)D女“三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中群歌互答”（方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》）的快樂(lè)。學(xué)生活動(dòng)：修改預(yù)習(xí)作業(yè)10分鐘環(huán)節(jié)二勞動(dòng)者的頌歌：《插秧歌》核心任務(wù)：選擇《插秧歌》中的某一人物形象，給他（她）寫(xiě)一段心靈獨(dú)白。難點(diǎn)突破：（一）寫(xiě)作基礎(chǔ)：對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的整體把握問(wèn)題1：和《芣苢》相比，《插秧歌》里的勞動(dòng)有具有什么特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句談一談。知識(shí)補(bǔ)充：插秧交流典型回答：辛苦的勞作緊張的氣氛專注的勞動(dòng)者提示關(guān)注要點(diǎn)：關(guān)注動(dòng)作，還原畫(huà)面關(guān)注比喻，感受氣氛關(guān)注語(yǔ)言，揣摩心理關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)精神（二）寫(xiě)作難點(diǎn)：依據(jù)詩(shī)句，結(jié)合人物身份，揣摩人物心理問(wèn)題2：一段的心靈獨(dú)白，需要兼顧哪些要素？要點(diǎn)：符合人物身份契合人物性格關(guān)注特定情境舉例：以“農(nóng)夫”形象為例田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。（作為一家之主，看到全家人一齊勞作，會(huì)是什么感受呢？）笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。（農(nóng)夫自己會(huì)不會(huì)產(chǎn)生自己是戰(zhàn)士的想法？）喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。（是什么支撐他不顧辛勞：不沒(méi)吃早飯，也顧不上休息呢）秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。（田夫?yàn)槭裁磿?huì)答非所問(wèn)呢？在問(wèn)題與回答中間，田夫在心里想什么呢？）明確：勞作是辛苦的，緊張的。所以本詩(shī)時(shí)楊萬(wàn)里寫(xiě)給農(nóng)民的頌歌：歌頌他們辛勞中的秩序井然，頂風(fēng)冒雨中的熱火朝天，贊歌頌他們吃苦耐勞，廢寢忘食，投入忘我。但這些，在勞動(dòng)者這里，其實(shí)是一種自覺(jué)。這是他們發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任感——承擔(dān)著一家的生活。眼前的這一片秧苗，就是一家的希望。發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)——農(nóng)人對(duì)待莊稼，就像是對(duì)待自己的孩子。一種根植于骨子里的習(xí)慣——春種，秋收，在一代代的繁衍生息中，成為了潛意識(shí)。2分鐘總結(jié)勞動(dòng)何以成歌成詩(shī)回答問(wèn)題：編者為什么要在這個(gè)單元安排2首古詩(shī)？明確:展示古代勞動(dòng)者的風(fēng)采，與其他寫(xiě)勞動(dòng)者的詩(shī)歌相比，還原了勞動(dòng)最本真的滋味。為什么是這兩首古詩(shī)？《芣苢》，使我們?cè)谶h(yuǎn)處欣賞勞動(dòng)?jì)D女們忙碌歡樂(lè)的勞動(dòng)畫(huà)面；《插秧歌》，讓我們走近勞動(dòng)者，體味他們的感情，感受他們的辛苦與快樂(lè)，思考勞動(dòng)的價(jià)值與意義。2.思想