高中語文必修上冊教案：《芣苢》《插秧歌》 -回響在歷史中的勞動之歌教學(xué)設(shè)計

《芣苢》《插秧歌》——回響在歷史中的勞動之歌教學(xué)設(shè)計

課程基本信息課例編號2020QJ10YWTB010學(xué)科語文年級高一學(xué)期秋季學(xué)期課題《芣苢》《插秧歌》——回響在歷史中的勞動之歌教科書書名：普通高中教科書語文必修上冊出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月教學(xué)人員姓名單位授課教師周明鑒中央民族大學(xué)附屬中學(xué)指導(dǎo)教師倪莉北京師范大學(xué)第三附屬中學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：誦讀詩歌，結(jié)合詩句展開合理想象，還原詩中熱烈的勞動場面。品讀詩歌，體味情感，感受勞動者的辛苦與快樂，思考勞動的價值與意義。教學(xué)重點：還原是詩歌中的勞動場面教學(xué)難點：感受勞動者的情感教學(xué)過程時間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動1分鐘導(dǎo)入教師說導(dǎo)入語，學(xué)生聽講并思考。1.回扣上節(jié)課問題：編者為什么要在這個單元安排2首古詩？為什么是這兩首古詩？2.回顧學(xué)過的關(guān)于勞動的詩歌：《歸園田居》《憫農(nóng)》等?！稓w園田居》：描摹出詩人的勞作之趣和對田園生活的熱愛?！稇戅r(nóng)》：告訴我們一粒米、一口粥，都是通過艱辛勞動得來……提出問題：在內(nèi)容上，《芣苢》《插秧歌》與這兩首詩有何不同？12分鐘環(huán)節(jié)一《芣苢》：勞動的歡歌核心任務(wù)：自讀《芣苢》，描繪閱讀后你眼前浮現(xiàn)出的畫面（200字左右）學(xué)生障礙點：全詩一共只有48個字，還有很多重復(fù)的字句。要怎么寫出200個字的畫面來？難點突破：（一）品味動詞，還原場面任務(wù)：閱讀詩歌，結(jié)合注釋，發(fā)揮想象，填寫表格問題1：閱讀詩歌，結(jié)合注釋，理解六個字的含義。明確：采、有、掇、捋、袺、襭等六個字，其實是六個動詞，表示六個動作。采：采摘有：取得，獲得。掇：拾取，摘取。捋：從莖上成把地取下。袺：提起衣襟兜東西。襭，把衣襟掖在腰帶上兜東西。問題2：品味動詞，思考六個動詞聯(lián)用，描繪了怎樣的情景。學(xué)生障礙：概括畫面，而非描繪畫面。其深層原因是學(xué)生不理解動詞的內(nèi)涵，從而進(jìn)行合理的想象，還原出詩歌的畫面。方法點撥：借助字形字源，品味動詞含義，展開聯(lián)想想象參考名家譯文，還原勞作場景，描繪詩中圖景明確：看似簡單六個字，就把女子們發(fā)現(xiàn)芣苢，采摘芣苢，再到滿載而歸的過程生動地描繪出來了。（二）吟詠詩韻，體會情感任務(wù)：體會勞動婦女采集芣苢、歌唱《芣苢》時的心情。方法點撥：對比閱讀《芣苢》與《彈歌》，體會兩首歌不同節(jié)奏背后的情感差異。因聲求氣,吟詠詩韻，體會重章疊句背后的畫面與情感。明確：《吳越春秋·彈歌》：斷竹，續(xù)竹，飛土，逐肉。四句，八個字，描繪了我國遠(yuǎn)古勞動人民的狩獵場面。他們砍竹，接竹，制作彈弓捕獵禽獸，通過緊張的勞動獲取食物。我們在讀的時候，感受到一種緊張的節(jié)奏。想必，他們在歌唱時，心里也對獵物充滿了急切的渴望。在“采采芣苢”和“薄言”的重復(fù)中，節(jié)奏放緩了，畫面里的人也放慢腳步?！镀]苢》重章疊句，在不斷重疊、不斷回環(huán)的歌聲中，感受到勞動婦女“三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中群歌互答”（方玉潤《詩經(jīng)原始》）的快樂。學(xué)生活動：修改預(yù)習(xí)作業(yè)10分鐘環(huán)節(jié)二勞動者的頌歌：《插秧歌》核心任務(wù)：選擇《插秧歌》中的某一人物形象，給他（她）寫一段心靈獨(dú)白。難點突破：（一）寫作基礎(chǔ)：對詩歌內(nèi)容的整體把握問題1：和《芣苢》相比，《插秧歌》里的勞動有具有什么特點?請結(jié)合詩句談一談。知識補(bǔ)充：插秧交流典型回答：辛苦的勞作緊張的氣氛專注的勞動者提示關(guān)注要點：關(guān)注動作，還原畫面關(guān)注比喻，感受氣氛關(guān)注語言，揣摩心理關(guān)注細(xì)節(jié)，體會精神（二）寫作難點：依據(jù)詩句，結(jié)合人物身份，揣摩人物心理問題2：一段的心靈獨(dú)白，需要兼顧哪些要素？要點：符合人物身份契合人物性格關(guān)注特定情境舉例：以“農(nóng)夫”形象為例田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。（作為一家之主，看到全家人一齊勞作，會是什么感受呢？）笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。（農(nóng)夫自己會不會產(chǎn)生自己是戰(zhàn)士的想法？）喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。（是什么支撐他不顧辛勞：不沒吃早飯，也顧不上休息呢）秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。（田夫為什么會答非所問呢？在問題與回答中間，田夫在心里想什么呢？）明確：勞作是辛苦的，緊張的。所以本詩時楊萬里寫給農(nóng)民的頌歌：歌頌他們辛勞中的秩序井然，頂風(fēng)冒雨中的熱火朝天，贊歌頌他們吃苦耐勞，廢寢忘食，投入忘我。但這些，在勞動者這里，其實是一種自覺。這是他們發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任感——承擔(dān)著一家的生活。眼前的這一片秧苗，就是一家的希望。發(fā)自內(nèi)心的熱愛——農(nóng)人對待莊稼，就像是對待自己的孩子。一種根植于骨子里的習(xí)慣——春種，秋收，在一代代的繁衍生息中，成為了潛意識。2分鐘總結(jié)勞動何以成歌成詩回答問題：編者為什么要在這個單元安排2首古詩？明確:展示古代勞動者的風(fēng)采，與其他寫勞動者的詩歌相比，還原了勞動最本真的滋味。為什么是這兩首古詩？《芣苢》，使我們在遠(yuǎn)處欣賞勞動婦女們忙碌歡樂的勞動畫面；《插秧歌》，讓我們走近勞動者，體味他們的感情，感受他們的辛苦與快樂，思考勞動的價值與意義。2.思想