高中語文必修上冊教案：我為勞動者繪風(fēng)采（二）教學(xué)設(shè)計

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課程基本信息課例編號2020QJ10YWTB016學(xué)科語文年級高一學(xué)期秋季學(xué)期課題我為勞動者繪風(fēng)采（二）教科書書名：普通高中教科書語文必修上冊出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月教學(xué)人員姓名單位授課教師朱倩北京大學(xué)附屬中學(xué)指導(dǎo)教師周曼云海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1.人文素養(yǎng)提升對生活的觀察力，學(xué)會捕捉細(xì)節(jié)，豐富對勞動生活的感受和理解。2.語文素養(yǎng)依據(jù)人物性格及文章主旨選取典型的細(xì)節(jié)，掌握細(xì)節(jié)描寫的具體方法。教學(xué)重點：學(xué)會捕捉細(xì)節(jié)，掌握細(xì)節(jié)描寫的具體方法。教學(xué)難點：學(xué)會捕捉細(xì)節(jié)，掌握細(xì)節(jié)描寫的具體方法。教學(xué)過程時間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動1分鐘導(dǎo)入上1節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何選取典型事例。其實，在寫人記敘文中，與典型事例同樣重要的，是真實感人的細(xì)節(jié)。比如，公交車上，下班的民工擔(dān)心自己的工作服太臟，有座位也不肯坐；病房門口，小患者治愈出院后，向護(hù)士阿姨鞠躬致敬……相較于一個完整的事件，有時候這些細(xì)節(jié)反而更能觸動我們的心靈，能給我們留下更深刻的印象。因此，我們要善于去捕捉生活中的細(xì)節(jié)，并學(xué)會對這些細(xì)節(jié)展開生動、鮮活的描寫。要學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，首先就需要知道什么是細(xì)節(jié)描寫。6分鐘第一環(huán)節(jié)任務(wù)一：厘定概念，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)魅力【問題導(dǎo)引】現(xiàn)在大家先閱讀以下三個片段，比較它們的不同，并分析原因。①她有一頭花白的頭發(fā)，有一張瘦削的臉龐，臉上是一雙沒有神采的眼睛，身上是破破爛爛的衣服，腳上穿著一雙破了洞的布鞋，十分悲慘。②她現(xiàn)在是徹底落魄了。頭發(fā)已經(jīng)全白，臉上瘦削不堪，先前紅潤的臉龐如今變成了灰黃，皺紋深刻在臉上，眼睛暗淡無神，嘴唇因長期皸裂脫皮，已經(jīng)結(jié)痂。她穿著一件看不出顏色的舊襖子，內(nèi)里灰黑的棉絮在寒風(fēng)中不時翻飛出來，似在極力逃脫自己悲慘的命運。她脊背彎曲，仿佛背著一座移不開的小山，那雙唯一露在外面的手黝黑、粗糙、干枯，手背上是深深的裂紋，如松樹皮一般。腳下穿著一雙破了洞的布鞋，鞋幫早已不見了，露著黢黑的后腳跟，不見一絲血色。我真沒想到，幾年沒見，她竟如此悲慘了。③五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。（魯迅《祝福》）【明確】第一個片段高頻率地出現(xiàn)“有”“是”這樣的字樣，它更像是記敘，而不是描寫。什么是描寫？“描”指描繪，“寫”指摹寫，這一詞本來是從繪畫上來的，運用到文學(xué)寫作中，指的是用生動形象的文字語言把表述對象活靈活現(xiàn)、栩栩如生地表現(xiàn)出來。不同于記敘的簡單記錄，描寫追求的是事物的逼真、傳神。第二個片段句式上比上一個片段靈活一些，讀起來稍顯連貫自然，而且增加了一些擬人、比喻等修辭，使得人物形象稍顯生動了一些。但是，這一個片段從頭發(fā)開始，再到臉龐、臉色、皺紋、眼睛、嘴唇進(jìn)行了逐一的描寫，面部標(biāo)志可以說是寫全了。然后再接著往下寫服飾、手腳，可謂是面面俱到，很有些尋人啟事的味道。在這里，我們應(yīng)該進(jìn)一步思考，描寫得很細(xì)，就是細(xì)節(jié)描寫了嗎？什么是細(xì)節(jié)呢？第三個片段是魯迅的原文，出現(xiàn)在《祝?！愤@篇短篇小說的開頭，我們將在高中階段學(xué)習(xí)這篇文章，現(xiàn)在就先來看看主人公祥林嫂第一次出場時的這段描寫吧。這段描寫的筆墨明顯比第二個片段少，但人物卻更鮮活。魯迅并沒有對祥林嫂進(jìn)行方方面面的細(xì)致描寫，而是只選取了發(fā)色、臉型、眼神、竹籃、竹竿等人物的重要特征加以勾勒，最關(guān)鍵的是，魯迅捕捉到了一個細(xì)節(jié)，就是祥林嫂的眼神，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”。這里，魯迅用的是“輪”，而不是我們經(jīng)常用的動詞“轉(zhuǎn)”?！稗D(zhuǎn)”可以是任意方向的轉(zhuǎn)動，“輪”只能是繞著一個固定的軌跡運用。相較而言，“轉(zhuǎn)”顯得眼睛更加靈動，比如我們說“眼波流轉(zhuǎn)”；但“輪”則更呆滯，沒有生氣，沒有活力，再加上“間或”這個副詞的修飾，“間或”指偶然，祥林嫂只是偶然地按一定方向動一下眼珠，表示她還是個活物。這樣寥寥一筆，就把祥林嫂徹底崩潰、極度悲哀，絕望至極的精神狀態(tài)勾勒出來了。這就是細(xì)節(jié)?！究偨Y(jié)】現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下：細(xì)節(jié)是指生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)。真正具有文學(xué)意義的細(xì)節(jié)應(yīng)該要對人物的性格特征、精神內(nèi)涵有高度的概括性。對這些細(xì)節(jié)的生動形象的描繪，就是細(xì)節(jié)描寫。好的細(xì)節(jié)描寫可以“以小見大”“畫龍點睛”“以一當(dāng)十”，在一投足、一蹙眉、一微笑之中，一個活生生的、有血有肉有個性的人物形象就展現(xiàn)在了眼前。正所謂“借一斑略知全貌，以一目盡傳精神”，細(xì)節(jié)描寫的魅力就在于此。8分鐘第二環(huán)節(jié)任務(wù)二：切中肯綮，練就火眼金睛【問題導(dǎo)引】我們已經(jīng)了解了什么是細(xì)節(jié)描寫，那么，我們接下去又該如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢？現(xiàn)在，我們來看一篇學(xué)生示例。這篇文章講的是一個小山村遭受了嚴(yán)重的暴風(fēng)雪襲擊，信號塔被狂風(fēng)吹倒，導(dǎo)致孩子們無法接收到網(wǎng)課的信號，有的孩子只得冒著風(fēng)雪在山頭搭起窩棚……這一情景牽動了村支村的心，在給鎮(zhèn)電力局打了幾個電話都無人接聽后，村支村只好冒著風(fēng)雪前出山前去求援。在閱讀這個故事時，請大家思考：你覺得這篇文章有哪些地方需要補(bǔ)入細(xì)節(jié)？為什么？經(jīng)過思考，相信大家都有了自己的答案，那么我們再來看這篇文章：凡人微光當(dāng)知識的陽光終于照進(jìn)了這個偏僻的小山村，老劉的一顆心才總算落了地。老劉是這個小山村的書記。這幾天突發(fā)暴風(fēng)雪，村子里唯一的一座信號塔沒能經(jīng)得住風(fēng)雪的考驗，倒在了山坡上，所幸沒傷到人。可是，沒有信號塔，就斷了與外界的聯(lián)系了。大人還好說，就是苦了孩子。一想到這，老劉羞愧地?zé)o地自容，說什么也待不下去了，抓起帽子，就徑直往風(fēng)雪中走去。本就崎嶇的山路在冰雪覆蓋之下更為艱險，不知走了多久，他走出了山區(qū)，見到了遠(yuǎn)方的小白樓，灌了鉛似的雙腿又有了力量。他加快了腳步，總算到了鎮(zhèn)電力局。說明事態(tài)后，還沒等老劉歇口氣呢，電工卻說得等兩天：“大雪封路了，過不去。”老劉急得直跺腳：“事不容緩啊！我走都走過來了！”電工一聽，驚得愣了一下：“同志，你的腿腳怎樣？”老劉一聽，頓時發(fā)現(xiàn)雙腿麻木沒知覺了。電工看著老劉著急的樣子，改口道：“我跟你去！”一行人走過千艱萬險，終于回了村。電工們抄家伙鼓搗了一會兒，終于修好了信號塔。老劉鼻子一酸，謝過了電工們，正準(zhǔn)備回家休整。這時，山頂上的孩子們陸續(xù)沖將下來，將他團(tuán)團(tuán)圍住，七嘴八舌地嚷著：“劉大爺，謝謝您！”“謝謝劉大爺！”老劉一張老臉上飛起兩片紅暈，不知是凍的還是因為不好意思。“謝謝您給我們帶回了信號！您就是那座高高的信號塔，光芒萬丈！”老劉的眼淚奪眶而出，就這一句話，再苦再累也值了。夜晚降臨了，不同于前幾日，家家戶戶電腦屏幕、手機(jī)屏幕散發(fā)出的微光匯成了一條銀河，緩緩流淌在這個小山村里。而老劉，也在自家的微光中琢磨著明天怎么清積雪通道路?！久鞔_】第二段敘事清晰，交代了老劉出山求援的前因后果，但讀來卻難以觸動我們。俗話說，最是細(xì)處能動情。老劉為什么羞愧了？怎么就羞愧到了無地自容的地步了？“一想到這”，老劉想到了什么？“大人還好說，就是苦了孩子”，孩子怎么在受苦？這里是不是需要補(bǔ)入一處細(xì)節(jié)描寫？如果沒有細(xì)節(jié)描寫的話，讀來是不是平淡了一些，像是在記錄流水賬？因此，我們需要捕捉人物“動情點”，在“動情點”展開細(xì)節(jié)描寫。同理，下文電工修好信號塔后，老劉為何鼻子一酸。這里老劉的心情是非常復(fù)雜的，有對電工冒著危險前來援助的感激，有對孩子久處山頂、被暴風(fēng)雪凌虐的心疼，有對孩子終于收到信號的快慰，也有對自己年邁無力、能量有限的感慨……但是，這里“鼻子一酸”直接接上了前文“終于修好了信號塔”，情感轉(zhuǎn)變是不是太突兀了？最是細(xì)處能動人，這里也需要補(bǔ)入細(xì)節(jié)描寫。第三四段：整篇文章的主題應(yīng)該是謳歌老劉心系百姓、一心為民的偉大情懷，如果要使得這一主題得以更鮮明地凸顯出來的，就要選取典型事件。作者在這里選取了老劉在暴風(fēng)雨中徒步出村求援的一件典型事例來刻畫人物形象，選材非常成功，可是由于缺乏了必要的細(xì)節(jié)描寫，就大大削弱了人物形象及主題表達(dá)。山路本就崎嶇，又加上冰雪覆蓋，連年輕力壯的電工都覺得過不去，只能改路，但年邁的老劉走都走過來了，他在這個過程中會遇到怎樣的困難，又如何克服的呢？不知走了多久，可見路途遙遠(yuǎn)，老劉到底是憑著什么信念，才有力量走出了山區(qū)呢？電工原說不去，后來又為何改口了呢？電工是怎么被感化的呢？這一切，如果缺乏鮮活生動的細(xì)節(jié)描寫，我們就無法切身感受到老劉身上不畏艱險、堅忍不拔、一心為民的大我精神，而這恰恰是文章的重頭戲。因此，除了動情處需要補(bǔ)入細(xì)節(jié)描寫外，凸顯人物形象和文章主題的裉節(jié)兒也要有細(xì)節(jié)描寫?！究偨Y(jié)】現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下：細(xì)節(jié)是記敘文的生命，沒有細(xì)節(jié)描寫，故事情節(jié)和人物形象只能是干巴巴的，故事必然成為梗概，人物只能如同影子，既失去了高度的真實性，也失去了藝術(shù)的感染力。但是，細(xì)節(jié)描寫固然重要，但也不能無節(jié)制地去描寫繁瑣的細(xì)節(jié)，這樣就淹沒文章的主體部分，使文章主題模糊不清。因此，我們需要補(bǔ)充的是那些能有力地服務(wù)于人物情感變化，有力地表現(xiàn)主題思想的典型細(xì)節(jié)。我們應(yīng)該去捕捉動情點，用細(xì)節(jié)觸動人們的靈魂；應(yīng)該去凸顯裉節(jié)處，用細(xì)節(jié)去彰顯人物的精神。①最是細(xì)處能動人——捕捉動情點②于細(xì)微處見精神——凸顯裉節(jié)處6分鐘第三環(huán)節(jié)任務(wù)三：技法點津，掌握描寫方法【問題導(dǎo)引】現(xiàn)在我們知道了細(xì)節(jié)的魅力，也知道了該在何處補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫。那么，我們又該如何描寫細(xì)節(jié)呢？【明確】（1）要展示，不要講述海明威在談?wù)撊绾蝿?chuàng)作《老人與?！窌r，提到：你如果在魚跳起來的時候興奮起來，你就回想一下，使你產(chǎn)生這種感覺的具體動作是什么。是釣絲從水面上升起來，是它象琴弦似的繃緊，水開始滴下來，還是它跳的時候猛撞潑水的動作……找到使你激動的行為，然后寫下來，要寫清楚，叫讀者也看得見。我們平常在寫作時，總是喜歡用形容詞、副詞。比如：他感覺很冷，他非常懊惱。但是，這些形容詞、副詞只是我們的感覺，這種感覺很難直觀傳達(dá)給讀者。其實，正如海明威所指出的那樣，我們要描繪的是人物本身的行為，他在做什么，讓你感覺他很冷，讓你感覺他非常懊惱。我們需要把這些細(xì)節(jié)描寫出來，讓讀者和我們一樣看得到，由此產(chǎn)生和我們一樣的感覺。我們現(xiàn)在來看剛才的文章，為了凸顯行路艱難，小作者又補(bǔ)上了這段細(xì)節(jié)描寫：本就崎嶇的山路在冰雪覆蓋之下更為艱險，每一次下腳都是一場試煉。（這里，文章捕捉到了“下腳”這個動作細(xì)節(jié)，可見山路崎嶇，無處落腳，行路之艱難）前方的路被白雪隱藏了，望不到盡頭，天地蒼茫，只有腳底石子的摩擦聲在闃寂中被不斷放大。（天下間空無一物，獨孤漫天逼來，此時作者抓住了“腳底石子的摩擦聲”這一細(xì)節(jié)，在空闊的天地間似乎被無限放大。這一細(xì)節(jié)真實感人，使得大雪封山的場景如在目前。）啪！一腳踩空，老劉不慎砸在地上，連帶著碎冰塊和小石子，滾落了下來。幸好有大石阻擋，不然……老劉望著只離著半米的懸崖，暗暗心驚：“老了老了……”這下老劉可不敢再大意了，他把心提到了嗓子眼兒，腳趾蜷起抓緊了地面，目不斜視，一步一步往前挪。（這里依然抓取動作，砸、滾、蜷、抓、挪，幾個動詞精練準(zhǔn)確，如見其人。）（2）要修飾，不要干癟我們再來看上文，在行路途中，為凸顯寒冷，補(bǔ)入了下面這段細(xì)節(jié)描寫：厚重的棉大衣抵不住刺骨寒風(fēng)。那陰冷的寒氣透過衣物刺痛了皮膚，又順著脊柱一路蔓延到脖頸。老劉覺得自己像是一只被拔了毛的雞，在砧板上任寒冷宰割。在鎮(zhèn)電力局，電工改口前，又補(bǔ)上了一句話：電工一聽，驚得愣了一下：“同志，你的腿腳怎樣？”老劉一聽，頓時發(fā)現(xiàn)雙腿麻木沒知覺了。他掀開褲腳，干癟的小腿像兩條凍了霜的紫茄子！這兩句話似乎看起來不影響敘事，但若刪去，文章的感染力則大大下降。它就好像是點睛之筆，生動鮮活將老劉的艱苦、堅毅、無私一語道破，足以震顫我們的心靈。因此，在細(xì)節(jié)描寫時，我們應(yīng)該在展示的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)用修辭加以點染。（3）要照應(yīng)，不要孤立在我們剛剛學(xué)過的《百合花》中，全文三次出現(xiàn)了通訊員肩膀處撕下的一片布，第一次寫出了他不愿意麻煩別人的羞怯靦腆的性格，第二次寫出了他奔赴戰(zhàn)斗時急不可待的心情，第三次則是他去世后，新媳婦坐在他身邊一針針為他縫補(bǔ)。這一針針綴進(jìn)了新媳婦對士兵無盡的愛，織出了她對烈士巨大的痛。這一細(xì)節(jié)貫通始終，前后照應(yīng)，既使得文章前后緊密勾連，又一步步突出了人物形象，凸顯了故事主題。這種細(xì)節(jié)的方法也可以運用到我們的日常寫作中，仍以上文為例，在開篇老劉決定出山求援時，可補(bǔ)入細(xì)節(jié)描寫：山頭上白雪皚皚，遙遙望去，幾個小身影正拿著手機(jī)找循信號，陸陸續(xù)續(xù)地一間間簡陋的小帳篷在山頭排列開來，風(fēng)雪中甚是扎眼。雪壓風(fēng)吹，一想到孩子們睫毛都冷得結(jié)冰了，還堅持用凍著紅腫的手寫字，老劉羞愧地?zé)o地自容，說什么也待不下去了，抓起帽子，就徑直往風(fēng)雪中走去。在信號塔修好后，老劉鼻子一酸前，可補(bǔ)入：“下山啦，村里有信號了！”老劉聽見身后屋里的王大媽一邊奔上山坡，一邊興奮地大喊著：“