實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊

實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊第三章第一節(jié)“氧氣”

本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.氧氣的實驗室制取方法：通過分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀等方法制取氧氣。

2.氧氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)：無色無味氣體，不易溶于水，助燃性等。

3.氧氣的實驗室檢驗方法：利用帶火星的木條復(fù)燃來檢驗氧氣的存在。

4.氧氣在生活中的應(yīng)用：如呼吸作用、燃燒等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：通過氧氣制取實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄和解釋實驗現(xiàn)象的能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和科學(xué)思維。

2.實踐操作與實驗技能：訓(xùn)練學(xué)生掌握實驗室制取氧氣的方法，提高學(xué)生的實驗操作技能和實驗安全意識。

3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任擔(dān)當(dāng)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成遵循實驗規(guī)程、尊重實驗結(jié)果的良好習(xí)慣。

4.科學(xué)思維與證據(jù)意識：通過氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)思維分析問題，培養(yǎng)基于證據(jù)進(jìn)行推理和判斷的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.實驗室制取氧氣的原理和方法。

2.氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

難點：

1.實驗過程中氣體收集和純化技巧。

2.氧氣性質(zhì)的深入理解和應(yīng)用。

解決辦法：

1.對于氧氣制取方法的掌握，通過分步驟講解實驗原理，演示實驗操作，并指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實際操作，加強(qiáng)動手實踐，讓學(xué)生在實踐中掌握制取技巧。

2.利用多媒體教學(xué)手段展示氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)，通過實驗演示和互動討論，幫助學(xué)生直觀理解氧氣的特性。

3.針對氣體收集和純化的難點，通過詳細(xì)的實驗步驟講解，以及反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生在實驗操作中逐步熟練掌握。

4.對氧氣性質(zhì)的應(yīng)用，通過設(shè)計相關(guān)的應(yīng)用題和實例分析，讓學(xué)生在實際問題解決中深化理解，突破難點。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備人教版九年級化學(xué)上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備氧氣制取與性質(zhì)相關(guān)的PPT課件，以及氧氣應(yīng)用的短視頻。

3.實驗器材：準(zhǔn)備過氧化氫溶液、氯酸鉀、二氧化錳、酒精燈、集氣瓶、導(dǎo)管、木條等實驗器材，并檢查其安全性與功能性。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和討論區(qū)，確保實驗區(qū)安全無干擾，討論區(qū)便于學(xué)生交流。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對氧氣制取與性質(zhì)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道氧氣是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于氧氣應(yīng)用的圖片或視頻片段，如呼吸作用、燃燒等，讓學(xué)生初步感受氧氣的魅力和重要性。

簡短介紹氧氣的概念、實驗室制取方法以及其物理和化學(xué)性質(zhì)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.氧氣基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解氧氣的實驗室制取方法、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

過程：

講解氧氣的定義，介紹其主要制取方法，如分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀等。

詳細(xì)介紹氧氣的物理性質(zhì)（如無色無味、不易溶于水）和化學(xué)性質(zhì)（如助燃性），使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.氧氣制取與性質(zhì)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。

過程：

選擇幾個典型的氧氣制取與性質(zhì)案例進(jìn)行分析，如實驗室制取氧氣的實驗操作、氧氣在燃燒過程中的作用等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、操作步驟、觀察現(xiàn)象和結(jié)論，讓學(xué)生全面了解氧氣的實驗室制取方法和性質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在實驗操作中的注意事項，以及如何應(yīng)用氧氣性質(zhì)解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與氧氣相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如氧氣制取實驗的改進(jìn)、氧氣性質(zhì)的應(yīng)用等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新性想法。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對氧氣制取與性質(zhì)的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氧氣制取與性質(zhì)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氧氣的實驗室制取方法、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及案例分析等。

強(qiáng)調(diào)氧氣在現(xiàn)實生活和科學(xué)實驗中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用氧氣。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于氧氣制取與性質(zhì)的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練掌握氧氣的實驗室制取方法，包括分解過氧化氫溶液和加熱氯酸鉀等實驗操作步驟。他們能夠準(zhǔn)確描述氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，如無色無味、不易溶于水、助燃性等，并且能夠在實驗中正確檢驗氧氣的存在。

2.實踐能力：學(xué)生在實驗操作中表現(xiàn)出較高的實踐能力，能夠獨立或合作完成氧氣的制取實驗，掌握氣體收集和純化的技巧。他們在實驗過程中能夠嚴(yán)格遵守實驗規(guī)程，注意實驗安全，展現(xiàn)出良好的實驗素養(yǎng)。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生在案例分析環(huán)節(jié)中，能夠運用科學(xué)思維分析氧氣的制取和性質(zhì)，通過實驗現(xiàn)象推理出氧氣的特性。他們能夠基于證據(jù)進(jìn)行判斷，提出合理的假設(shè)，并設(shè)計實驗來驗證假設(shè)。

4.解決問題能力：在小組討論中，學(xué)生能夠針對氧氣制取與性質(zhì)的相關(guān)問題提出創(chuàng)新性的解決方案。他們能夠結(jié)合實際情境，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，提高了問題解決能力。

5.合作與交流：學(xué)生在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)出良好的合作精神和交流能力。他們能夠在小組內(nèi)有效分工，共同探討問題，并通過清晰的表述將討論成果分享給全班同學(xué)。

6.科學(xué)態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的價值觀。他們認(rèn)識到氧氣在生活和科學(xué)中的重要性，理解到實驗科學(xué)在人類進(jìn)步中的價值。

7.綜合素養(yǎng)提升：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了氧氣的制取與性質(zhì)相關(guān)知識，還提升了科學(xué)探究、實踐操作、思維品質(zhì)、問題解決、合作交流等多方面的核心素養(yǎng)。這些素養(yǎng)的提升為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了一系列的反思活動，以評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。以下是我的反思和改進(jìn)措施：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在氧氣制取實驗的操作上普遍掌握得較好，但在氧氣性質(zhì)的深入理解上還有待加強(qiáng)。有些學(xué)生在描述氧氣的化學(xué)性質(zhì)時，不能準(zhǔn)確地表達(dá)其助燃性，而是簡單地認(rèn)為氧氣可以燃燒。這說明我在講解這一部分內(nèi)容時可能沒有講得足夠透徹。

為了改進(jìn)這一點，我計劃在未來的教學(xué)中增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生親自設(shè)計實驗來探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)，通過實驗現(xiàn)象來加深對氧氣助燃性的理解。

其次，我在小組討論環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們能夠積極參與討論，但討論的深度和廣度不夠。有些小組的討論主要集中在氧氣的實驗室制取方法上，而對于氧氣在生活中的應(yīng)用和未來發(fā)展探討較少。

針對這個問題，我打算在未來的教學(xué)中提前準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性問題，以激發(fā)學(xué)生更深入的思考。例如，我可以提出“氧氣在未來科技發(fā)展中有哪些潛在應(yīng)用？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生從更多角度進(jìn)行思考。

此外，我在課堂展示環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的表達(dá)能力和自信心還有待提高。他們在臺上展示時聲音較小，表達(dá)不夠清晰。

為了幫助學(xué)生提升表達(dá)能力，我計劃在課堂上多給予他們發(fā)言的機(jī)會，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的觀點。同時，我也可以組織一些角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬的學(xué)術(shù)會議環(huán)境中練習(xí)表達(dá)。

最后，我認(rèn)為本節(jié)課的課后作業(yè)設(shè)置得有些單一，主要是撰寫短文或報告，這不利于所有學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

因此，我打算在未來的教學(xué)中設(shè)計更多樣化的課后作業(yè)，比如制作科普海報、錄制實驗操作視頻等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長。課堂1.課堂評價：

在課堂上，我采用了多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過提問的方式，我能夠即時了解學(xué)生對氧氣制取與性質(zhì)知識的掌握程度。例如，我會隨機(jī)提問學(xué)生關(guān)于氧氣制取實驗的步驟、氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)等問題。這樣的提問不僅能夠檢驗學(xué)生的知識記憶，還能夠促進(jìn)他們的思考。

觀察是另一種重要的評價手段。在學(xué)生進(jìn)行實驗操作時，我會仔細(xì)觀察他們的操作是否規(guī)范，是否能夠準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)，以及是否能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象得出正確的結(jié)論。這樣的觀察有助于我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗技能上的不足，及時給予指導(dǎo)。

此外，我還會在課堂上進(jìn)行小測試，以檢驗學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解程度。測試內(nèi)容通常包括選擇題、填空題和簡答題，覆蓋了本節(jié)課的所有重點知識點。通過測試結(jié)果，我可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并在接下來的課程中進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)和講解。

2.作業(yè)評價：

對于學(xué)生的作業(yè)，我始終認(rèn)真批改并給予詳細(xì)的