農(nóng)村小學(xué)德育隱性課程資源開(kāi)發(fā)策略研究

【摘

要】在小學(xué)階段，學(xué)生道德觀念的養(yǎng)成對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)至關(guān)重要。農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課程在德育教育中發(fā)揮著不可忽視的作用，尤其是其隱性的課程資源，小學(xué)音樂(lè)以獨(dú)特的方式傳遞著情感、價(jià)值觀以及道德觀念。然而，如何有效地開(kāi)發(fā)這些資源，使之更好地服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)德育教育，成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。因此，文章通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)德育隱性課程資源開(kāi)發(fā)策略進(jìn)行研究，期望為農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)提供有益思考。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)德育;隱性課程;資源開(kāi)發(fā)一、農(nóng)村小學(xué)德育隱性課程資源開(kāi)發(fā)的重要意義（一）地域特色文化傳承農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)德育隱性課程資源的開(kāi)發(fā)在地域文化傳承方面具有重要意義。甘肅省白銀市這一地區(qū)深厚的文化底蘊(yùn)以及悠久的音樂(lè)傳統(tǒng)，為音樂(lè)德育隱性課程資源的開(kāi)發(fā)提供豐富的資源與音樂(lè)靈感。教師通過(guò)挖掘當(dāng)?shù)鬲?dú)具特色的民間音樂(lè)元素，如甘州民歌及馬頭琴等，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)文化的了解，深化學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)的認(rèn)同感，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中融入自己的文化認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)對(duì)地域文化的傳承弘揚(yáng)。（二）增加德育資源豐富度音樂(lè)德育隱性課程資源的開(kāi)發(fā)不僅能夠提供學(xué)校德育的新內(nèi)容，也能夠?yàn)閷W(xué)校塑造獨(dú)特的德育氛圍提供支持。豐富的音樂(lè)德育資源可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。將音樂(lè)作為媒介，可讓學(xué)生更好地理解并傳承中華民族的優(yōu)秀文化。這些具有地方特色的音樂(lè)德育資源，有助于為學(xué)校德育提供更加生動(dòng)、形象豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在德育中更容易被感染，更能夠身臨其境地感受道德的力量。因此，開(kāi)發(fā)音樂(lè)德育隱性課程資源，有利于為學(xué)校德育提供新的理念與內(nèi)容，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更豐富的德育資源支持。（三）促進(jìn)教育公平的發(fā)展音樂(lè)德育資源能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生提供平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，通過(guò)音樂(lè)德育，學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)中得到展示自我的機(jī)會(huì)，無(wú)論社會(huì)地位或家庭背景如何，每個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè)德育中找到自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自我的能力，讓學(xué)生在音樂(lè)德育中找到自己的興趣所在，并得以發(fā)揮個(gè)性潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。因此，音樂(lè)德育的資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生提供更為廣闊的教育舞臺(tái)，打破教育的地域與資源限制，促進(jìn)教育公平與多樣化發(fā)展，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。（四）增強(qiáng)德育的實(shí)效性德育的隱性課程作為一種無(wú)形的教育力量，通過(guò)情感體驗(yàn)、文化熏陶等方式，讓學(xué)生在潛移默化中接受德育，相對(duì)顯性課程，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。首先，隱性課程能夠通過(guò)情感體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生感受到德育的真實(shí)性，在隱性課程中，學(xué)生可以通過(guò)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，親身感受到德育的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)同感。其次，隱性課程能夠通過(guò)文化熏陶的方式，讓學(xué)生在校園文化、家庭等文化氛圍中受到潛移默化的影響。這些文化氛圍能夠傳遞出正確的價(jià)值觀與道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣。最后，隱性課程還能夠通過(guò)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性。在隱性課程中，通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面的合作與支持，能夠形成良好的教育環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育的教學(xué)效果。二、農(nóng)村小學(xué)德育隱性課程資源開(kāi)發(fā)的問(wèn)題探究（一）德育課程資源匱乏由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教育資源相對(duì)匱乏，德育隱性課程資源的開(kāi)發(fā)也受到很大的限制，一些德育活動(dòng)所需的場(chǎng)地、器材、設(shè)施等資源不足，導(dǎo)致德育活動(dòng)的開(kāi)展受到限制。農(nóng)村地區(qū)的教育觀念相對(duì)落后，對(duì)德育的重視程度不夠，這也會(huì)影響德育隱性課程資源的開(kāi)發(fā)，許多農(nóng)村學(xué)校過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)以及升學(xué)率，忽視德育的重要性，導(dǎo)致德育課程資源的開(kāi)發(fā)不足。此外，農(nóng)村地區(qū)的教育資源分配不均也會(huì)導(dǎo)致德育課程資源匱乏，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校由于交通不便、信息不暢等原因，很難獲得充足的德育課程資源，導(dǎo)致德育隱性課程資源的開(kāi)發(fā)受到限制。（二）缺乏德育課程計(jì)劃學(xué)校對(duì)德育課程缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致德育課程的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，這不僅會(huì)影響到德育課程的教學(xué)效果，也會(huì)影響到學(xué)生的德育發(fā)展。學(xué)校對(duì)德育課程的支持力度不夠，導(dǎo)致德育課程缺乏教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資料等必要的教學(xué)資源，同時(shí)對(duì)德育課程的評(píng)價(jià)以及考核機(jī)制不完善，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)德育知識(shí)的動(dòng)力。此外，學(xué)校的管理制度也存在教師的工作量分配不合理、教學(xué)評(píng)價(jià)不公平等問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)影響到教師對(duì)德育課程的教學(xué)熱情，進(jìn)而影響到德育課程的教學(xué)效果。（三）學(xué)生參與度低學(xué)生是德育的主體，學(xué)生的參與度直接決定德育的效果，如果學(xué)生缺乏參與德育的機(jī)會(huì)，那么德育的效果就會(huì)大打折扣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。德育不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀的途徑。此外，學(xué)生參與度低還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育的抵觸，學(xué)生會(huì)認(rèn)為德育只是一門(mén)理論課程，與自己的生活與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，忽視德育的重要性。這樣不僅會(huì)影響德育的教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展。因此，在農(nóng)村小學(xué)德育隱性課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育的興趣，讓學(xué)生在參與過(guò)程中更好地理解德育知識(shí)。（四）課程整合不足德育是一個(gè)涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性教育活動(dòng)，需要不同學(xué)科之間的相互配合以及補(bǔ)充。缺乏有效的課程整合，就會(huì)導(dǎo)致德育零散而片面，無(wú)法形成系統(tǒng)的教育體系，進(jìn)而影響德育的效果。其次，課程整合不足會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受會(huì)直接影響著學(xué)習(xí)的效果，如果德育的課程內(nèi)容缺乏整合，就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，如果缺乏有效的課程整合，德育就會(huì)顯得孤立無(wú)援，無(wú)法與其他學(xué)科形成良好的互補(bǔ)，進(jìn)而影響學(xué)生的全面發(fā)展。三、農(nóng)村小學(xué)德育隱性課程資源開(kāi)發(fā)的策略研究（一）充分利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源白銀市位于甘肅省，這個(gè)地區(qū)有著豐富多樣的鄉(xiāng)土音樂(lè)特色，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土音樂(lè)特點(diǎn)。教師在音樂(lè)教育中，選擇當(dāng)?shù)馗挥写硇缘拿耖g歌謠或樂(lè)曲，結(jié)合湘藝版小學(xué)音樂(lè)教材進(jìn)行教學(xué)。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)孛窀琛栋足y山的故事》為例，這首歌是以白銀地區(qū)特色樂(lè)器演奏進(jìn)行示范，學(xué)生可以在音樂(lè)欣賞中感受到地域文化的獨(dú)特魅力。鄉(xiāng)土音樂(lè)資源的利用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感，還能引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中感受歷史、領(lǐng)悟人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。同時(shí)，結(jié)合湘藝版小學(xué)音樂(lè)教材，可以開(kāi)設(shè)相關(guān)活動(dòng)，如合唱團(tuán)、樂(lè)器演奏社團(tuán)等，讓學(xué)生參與到音樂(lè)創(chuàng)作、表演中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，充分利用甘肅省白銀市的鄉(xiāng)土音樂(lè)資源結(jié)合湘藝版小學(xué)音樂(lè)教材，不僅可以豐富音樂(lè)課堂內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的興趣，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)德育隱性課程資源的開(kāi)發(fā)，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。（二）合理設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)德育隱性課程資源的開(kāi)發(fā)，合理設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要。例如，教師在教授湘藝版小學(xué)音樂(lè)《唱支最美的歌》的課程時(shí)，結(jié)合課程主題合理設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。教師可以組織歌唱比賽或歌曲創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇課程中學(xué)過(guò)的歌曲，或是根據(jù)自己的感受對(duì)歌曲進(jìn)行改編創(chuàng)作，表達(dá)對(duì)美好生活的向往或?qū)亦l(xiāng)的熱愛(ài)。這樣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師還可以開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)不同風(fēng)格、不同形式的歌曲，讓學(xué)生感受音樂(lè)的多樣性。如教師可組織音樂(lè)會(huì)或觀摩音樂(lè)表演，讓學(xué)生在觀賞中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟不同音樂(lè)形式背后所傳遞的情感。另外，教師還可以結(jié)合課程內(nèi)容可以開(kāi)設(shè)合唱團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并排練課程中涉及的歌曲，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)展示最終的演出。這樣的活動(dòng)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的表達(dá)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)歌曲的情感，去表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，或者將歌曲中的場(chǎng)景以及情感通過(guò)繪畫(huà)、手工等方式進(jìn)行再現(xiàn)，豐富教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，因此，通過(guò)合理設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)德育隱性課程資源的開(kāi)發(fā)。（三）挖掘音樂(lè)背后德育內(nèi)涵農(nóng)村小學(xué)德育隱性課程資源的開(kāi)發(fā)需深入挖掘音樂(lè)作品背后的德育內(nèi)涵。例如，教師在教授湘文藝版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)中的《栗子大豐收》課程時(shí)，可以通過(guò)展示音樂(lè)作品，挖掘其中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵?！独踝哟筘S收》是一首描述收獲喜悅的歌曲，教師可以通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解栗子背后的辛勤勞動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)農(nóng)民勤勞耕作的敬意，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)以及責(zé)任感。教師還可以通過(guò)音樂(lè)作品傳遞團(tuán)隊(duì)互助精神，由于這首歌曲中還強(qiáng)調(diào)眾人齊心協(xié)力、共同勞動(dòng)的場(chǎng)景，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)唱歌、舞蹈或分組演唱的形式，體驗(yàn)合作的重要性，加深對(duì)團(tuán)隊(duì)互助精神的理解。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞這首歌曲，理解收獲帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)積極生活態(tài)度的追求，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀心態(tài)。最后，教師還可以通過(guò)這首音樂(lè)作品引發(fā)學(xué)生對(duì)美好情感的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生能夠用自己的方式表達(dá)對(duì)勞動(dòng)、收獲的感悟，表達(dá)自己對(duì)美好生活的追求。因此，《栗子大豐收》這樣的音樂(lè)作品不僅能夠讓學(xué)生在藝術(shù)審美上有所體驗(yàn)，更能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。（四）借助自然環(huán)境進(jìn)行教學(xué)自然環(huán)境是豐富多彩的教學(xué)資源，能夠喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。例如，教師在教授湘文藝版小學(xué)音樂(lè)中的歌曲《大海航行靠舵手》時(shí)，可以將音樂(lè)課程搬到室外，如校園操場(chǎng)、田野或小河邊等自然環(huán)境中。學(xué)生在自然環(huán)境中演唱這首歌曲，可以更深刻地感受到大海的壯闊以及波濤洶涌的氣氛，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)歌曲情感的理解。此外，利用自然環(huán)境進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)可以創(chuàng)造更加生動(dòng)親近的教學(xué)氛圍。如在樹(shù)林或花園中組織音樂(lè)節(jié)，學(xué)生可以結(jié)合自然環(huán)境的鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲等自然音效，演唱與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)的音樂(lè)作品，這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣，鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)能力。同時(shí)，自然環(huán)境也為音樂(lè)教學(xué)提供豐富的素材，如利用自然中鳥(niǎo)鳴、流水等聲音，或者利用樹(shù)葉、小石子等物品進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)，全方位感受自然的魅力。另外，在自然環(huán)境中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，也可以通過(guò)觀察自然景觀、感受季節(jié)變化等方式，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)作品，表達(dá)對(duì)自然的感悟情感，讓學(xué)生親身感受音樂(lè)與自然的結(jié)合。因此，借助自然環(huán)境進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，不僅能夠豐富音樂(lè)教學(xué)的形式，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)以及自然的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。（五）整合資源多元化的教學(xué)教師可以結(jié)合不同歌曲的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)造多元化的教學(xué)場(chǎng)景。例如，結(jié)合學(xué)習(xí)不同民族音樂(lè)作品，讓學(xué)生體驗(yàn)不同地域音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，拓展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞。教師可以整合校內(nèi)外資源，豐富音樂(lè)教學(xué)形式，利用學(xué)校周邊的資源進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，如邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匾魳?lè)愛(ài)好者或藝術(shù)家來(lái)校交流表演，讓學(xué)生近距離接觸音樂(lè)藝術(shù)，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野;同時(shí)，也可以組織學(xué)生參與社區(qū)或鄉(xiāng)村活動(dòng)，利用社區(qū)文化資源進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐，讓學(xué)生把音樂(lè)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知。另外，結(jié)合跨學(xué)科教學(xué)資源，拓展音樂(lè)教學(xué)的深度。音樂(lè)與語(yǔ)文、美