2024秋八年級物理上冊 第5章 我們周圍的物質 5.1 物體的質量教案（新版）粵教滬版

2024秋八年級物理上冊第5章我們周圍的物質5.1物體的質量教案（新版）粵教滬版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：物體的質量

2.教學年級和班級：八年級物理上冊

3.授課時間：2024秋季學期

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）教學目標分析教學難點與重點1.教學重點：

-物體的質量概念：理解質量是物體所含物質的多少，是物體本身的屬性，與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度無關。

-質量的單位：掌握千克（kg）、克（g）、毫克（mg）等質量單位及其換算關系。

-測量質量的工具：了解托盤天平、電子秤等常見測量質量的工具及其使用方法。

-質量與重量的區(qū)別：理解質量是固定不變的，而重量會因重力加速度的不同而變化。

2.教學難點：

-質量的定義：學生可能難以理解質量是物體本身的屬性，與外部條件無關。

-質量單位的換算：學生可能難以記憶不同質量單位之間的換算關系。

-質量與重量的區(qū)別：學生可能難以理解質量不隨位置改變，而重量隨重力加速度改變。

-天平的使用方法：學生可能不熟悉天平的操作步驟，包括如何調節(jié)平衡、如何放置物體、如何讀數(shù)等。

舉例解釋：

-質量的定義：比如，無論你把一塊石頭放在地球上的哪個地方，它的質量是不會改變的，因為它所含的物質的多少是固定的。

-質量單位的換算：比如，1千克（kg）=1000克（g），1克（g）=1000毫克（mg），這樣學生可以通過簡單的數(shù)學運算進行單位換算。

-質量與重量的區(qū)別：比如，你在地球上稱一塊石頭，它的重量會因為地球的重力加速度而變化，但如果你把這塊石頭帶到月球上，它的重量會大大減少，但質量仍然不變。

-天平的使用方法：比如，使用天平時，首先要確保天平干凈、無風，然后調節(jié)平衡螺母使天平平衡，接著將待測物體放在天平的左盤，砝碼放在右盤，最后讀取右盤上砝碼的質量值，即為待測物體的質量。教學資源-軟硬件資源：教室、黑板、多媒體投影儀、計算機、托盤天平、砝碼、測量物體質量的實踐材料。

-課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)、物理課程教學計劃和教材電子版。

-信息化資源：物理教學相關視頻、動畫、演示軟件、互動游戲等。

-教學手段：講授、討論、實驗、小組合作、問題解決、實踐操作、反饋與評價。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示不同物體（如蘋果、書本、鐵塊等）的照片，讓學生猜測它們的質量，引發(fā)學生對物體質量的思考。

-提問學生：“你們認為物體的質量與什么有關？質量的單位是什么？”讓學生回顧已有的知識，為新的學習內(nèi)容做鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

-教師介紹質量的概念，強調質量是物體所含物質的多少，是固定不變的屬性。

-講解質量的單位，如千克、克、毫克，并通過實例演示單位之間的換算。

-講解質量與重量的區(qū)別，解釋質量不會隨位置改變，而重量會隨重力加速度改變。

3.實踐活動（10分鐘）

-學生分組，每組使用托盤天平和砝碼進行質量的測量實踐。

-教師引導學生如何正確使用天平，如何放置物體和砝碼，如何讀取質量值。

-學生記錄測量結果，并互相交流實踐過程中的觀察和體會。

4.學生小組討論（10分鐘）

-教師提出問題：“質量與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度有什么關系？”讓學生進行小組討論。

-學生通過實驗和測量數(shù)據(jù)，分析質量與這些因素的關系，并得出結論。

-每個小組匯報討論結果，教師進行點評和指導。

5.總結回顧（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學的質量的概念、單位和測量方法。

-學生分享在實踐活動中的收獲和遇到的困難，教師給予解答和鼓勵。

-教師強調質量在實際生活中的應用，激發(fā)學生對物理學的興趣和好奇心。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-物體質量的日常應用：介紹質量在生活中的應用，如購物時稱重、制作食品時的配料比例等。

-質量單位的歷史與發(fā)展：介紹質量單位的歷史起源和發(fā)展過程，如斤、兩、克、千克等單位的由來。

-科學實驗：介紹科學家們通過實驗研究質量的方法和重要發(fā)現(xiàn)，如牛頓的第二定律、質量與加速度的關系等。

-質量與能量：介紹質量與能量的關系，如愛因斯坦的質能方程E=mc2，質量可以轉化為能量，能量也可以轉化為質量。

2.拓展建議：

-學生可以在家中嘗試使用天平和砝碼進行質量的測量，鍛煉實踐操作能力。

-學生可以進行小組合作，調查和分析日常生活中不同物體質量的數(shù)據(jù)，如食品、日用品等，培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理和分析能力。

-學生可以閱讀物理學相關書籍或文章，深入了解質量的原理和應用，拓展知識面。

-學生可以進行科學實驗設計，如制作一個簡易的比重計，觀察不同液體的比重，探究質量與比重之間的關系。

-學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)的科普活動，如科學講座、展覽等，與專業(yè)人士交流質量相關的問題，拓寬視野。

-學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線科普視頻、教育平臺等，觀看質量相關的教學視頻，加深對質量的理解。

-學生可以進行思維導圖的繪制，將質量的概念、單位和應用等方面進行整合和梳理，促進知識的整合和記憶。

-學生可以參與學校的科學俱樂部或研究小組，與同學們一起探討質量相關的研究項目，進行合作學習和創(chuàng)新。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，是否積極回答問題、參與討論和實踐活動。

-評估學生對質量概念的理解程度，能否正確使用質量單位進行計算和換算。

-注意學生在實踐活動中是否能夠正確使用托盤天平等測量工具，是否能夠準確讀取質量值。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠提出觀點、分享思考，并與其他組員進行良好的互動交流。

-評估學生小組討論的成果，是否能夠就質量與形狀、狀態(tài)、位置和溫度的關系得出合理的結論。

-注意學生在討論中的合作態(tài)度和溝通能力，是否能夠尊重他人意見并接納不同的觀點。

3.隨堂測試：

-設計一份隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對質量概念和單位的掌握程度。

-測試內(nèi)容應涵蓋本節(jié)課的主要知識點，如質量的定義、質量單位、質量與重量的區(qū)別等。

-在測試后，及時批改和反饋學生的答題情況，指出學生的錯誤和不足之處，并提供正確的解答和解釋。

4.實踐活動報告：

-評估學生實踐活動報告的質量，包括實驗操作的準確性、測量結果的可靠性以及分析與結論的合理性。

-注意學生在實踐活動中的觀察能力和實驗操作技能，是否能夠準確記錄數(shù)據(jù)并進行合理的分析。

5.教師評價與反饋：

-根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和實踐活動中學生的表現(xiàn)，綜合評價學生的學習情況。

-針對學生的優(yōu)點和不足之處，給予具體的反饋和建議，鼓勵學生繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度和行為。

-與學生進行個別交流，了解學生在學習中的困惑和問題，并提供個性化的指導和支持。

-鼓勵學生在學習中積極提問和參與，培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。

總用時：45分鐘課后作業(yè)1.題目：解釋質量的概念，并給出兩個生活中的例子說明質量的應用。

答案：質量是物體所含物質的多少，是物體本身的屬性，與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度無關。例如，購物時稱重商品的質量，制作食品時按照配方比例稱量食材的質量。

2.題目：描述如何使用托盤天平進行質量的測量，并解釋測量過程中的注意事項。

答案：使用托盤天平時，首先要確保天平干凈、無風，然后調節(jié)平衡螺母使天平平衡。將待測物體放在天平的左盤，砝碼放在右盤，最后讀取右盤上砝碼的質量值，即為待測物體的質量。注意事項包括保持天平干燥、避免振動，以及正確使用砝碼和讀取質量值。

3.題目：解釋質量與重量的區(qū)別，并給出一個實例說明質量不隨位置改變，而重量隨重力加速度改變的情況。

答案：質量是物體所含物質的多少，是不隨位置改變的屬性。重量是物體受到重力作用產(chǎn)生的力，會隨重力加速度的不同而改變。例如，將一塊石頭從地球帶到月球上，石頭的質量不變，但重量會大大減少，因為月球的重力加速度比地球小。

4.題目：給出兩個質量單位的換算式，并解釋如何進行換算。

答案：1千克（kg）=1000克（g），1克（g）=1000毫克（mg）。換算時，可以根據(jù)需要轉換的單位之間的換算關系，將數(shù)值乘以或除以相應的換算系數(shù)。例如，將500克轉換為千克，可以將其乘以1000/1000，得到5千克。

5.題目：設計一個實驗，測量教室中某物體的質量，并記錄實驗過程和結果。

答案：實驗材料：托盤天平、砝碼、測量物體質量的實踐材料（如書包、椅子等）。實驗步驟：1.將天平放在水平的桌面上，調節(jié)平衡螺母使天平平衡。2.將書包放在天平的左盤，逐漸添加砝碼在右盤，直到天平再次平衡。3.記錄右盤上砝碼的質量值，即為書包的質量。4.重復步驟2和3，測量其他物體的質量。實驗結果：書包的質量為2.5千克。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容，突出質量的概念、單位和測量方法等核心知識點，旨在幫助學生理解和掌握相關概念。

2.結構清晰：板書應按照邏輯順序排列，先介紹質量的概念，再講解質量單位，接著是質量的測量方法，最后是質量與重量的區(qū)別。

3.簡潔明了：板書設計應盡量簡潔，使用簡單明了的語言和符號，避免冗長的文字描述，以便學生一目了然地理解。

4.突出重點：板書應突出質量的重要性和關鍵點，如質量的固定屬性、質量單位的換算關系等，幫助學生抓住重點。

5.準確精煉：板書內(nèi)容應準確無誤，避免使用模糊不清的字跡和符號，確保學生能夠準確地理解和記憶。

6.概括性強：板書設計應能夠概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學生通過板書就能回顧和