2025屆安徽省泗縣劉圩高級(jí)中學(xué)高三語(yǔ)文第一學(xué)期期末考試試題含解析

2025屆安徽省泗縣劉圩高級(jí)中學(xué)高三語(yǔ)文第一學(xué)期期末考試試題考生須知：1．全卷分選擇題和非選擇題兩部分，全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂；非選擇題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或答字筆寫(xiě)在“答題紙”相應(yīng)位置上。2．請(qǐng)用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫(xiě)姓名和準(zhǔn)考證號(hào)。3．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，在草稿紙、試題卷上答題無(wú)效。1．閱讀下面文字，完成小題。改革開(kāi)放初期，愿意在畢業(yè)后歸國(guó)的留學(xué)生很少，國(guó)內(nèi)企業(yè)視海歸留學(xué)生為珍寶，競(jìng)相爭(zhēng)奪。正是基于這一現(xiàn)實(shí)，許多優(yōu)秀的學(xué)生紛紛選擇出國(guó)“鍍金”，隨之出現(xiàn)的現(xiàn)象是歸國(guó)留學(xué)生的數(shù)量與日俱增。出國(guó)留學(xué)的人越來(lái)越多，海歸留學(xué)生不再稀缺已成為歷史，而國(guó)內(nèi)高校近些年來(lái)呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的發(fā)展，也在無(wú)形之中縮減了海歸留學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。國(guó)內(nèi)就業(yè)環(huán)境的變化是很多海歸留學(xué)生始料未及的，當(dāng)他們回到國(guó)內(nèi)，骨感的現(xiàn)實(shí)如_________，讓他們產(chǎn)生各種負(fù)面情緒。如果我們__________地想一想，也不難理解他們的失望、焦慮與擔(dān)憂。其實(shí)，留學(xué)經(jīng)歷的價(jià)值并非只體現(xiàn)在讓海歸留學(xué)生找到高薪水的工作。海歸留學(xué)生的留學(xué)__________使得他們?cè)趪?guó)際視野、適應(yīng)性方面占有優(yōu)勢(shì)。認(rèn)清自己，利用好自己的優(yōu)勢(shì)，無(wú)疑能__________他們的人生道路。1．文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．出國(guó)留學(xué)的人越來(lái)越多，海歸留學(xué)生不再稀缺，而近些年來(lái)國(guó)內(nèi)高校突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，也在無(wú)形之中阻礙了海歸留學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。B．出國(guó)留學(xué)的人越來(lái)越多，海歸留學(xué)生稀缺已成為歷史，而國(guó)內(nèi)高校近些年來(lái)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，也在無(wú)形之中削弱了海歸留學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。C．出國(guó)留學(xué)的人越來(lái)越多，海歸留學(xué)生不再稀缺已成為歷史，而國(guó)內(nèi)高校近些年來(lái)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，也在無(wú)形之中影響了海歸留學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。D．出國(guó)留學(xué)的人越來(lái)越多，海歸留學(xué)生不再稀缺，而國(guó)內(nèi)高校近些年來(lái)呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)地發(fā)展，也在無(wú)形之中縮減了海歸留學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。2．依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．當(dāng)頭棒喝推己及人經(jīng)歷擴(kuò)張B．當(dāng)頭一棒推己及人歷程擴(kuò)張C．當(dāng)頭棒喝設(shè)身處地歷程拓寬D．當(dāng)頭一棒設(shè)身處地經(jīng)歷拓寬2．閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：人們?cè)谙M(fèi)時(shí)經(jīng)常遭遇一些“潛規(guī)則”，比如找搬家公司談好價(jià)格卻臨時(shí)被告知要按樓層加價(jià)，買窗簾遭遇商家收打孔費(fèi)等。所謂“消費(fèi)潛規(guī)則”大多是商家的“不成文規(guī)定”或所謂的“商業(yè)慣例”，消費(fèi)者面對(duì)商家的這些“商業(yè)慣例”，即使很不情愿，但通常只能被動(dòng)接受。這些“消費(fèi)潛規(guī)則”實(shí)際上存在侵犯消費(fèi)者知情權(quán)和選擇權(quán)的問(wèn)題。調(diào)查顯示，73.8%的受訪者遇到過(guò)“消費(fèi)潛規(guī)則”，18.2%的受訪者沒(méi)有遇到過(guò)，8.1%的受訪者回答不清楚。受訪者認(rèn)為，裝修（46.3%)、家居產(chǎn)品（40.2%)和電子產(chǎn)品（35.2%)領(lǐng)域最容易出現(xiàn)“消費(fèi)潛規(guī)則”，其他還有：電影院（22.0%)、網(wǎng)購(gòu)（2.5%)、搬家（23.1%)、物流（16.4%)、餐飲（28.0%)、旅游(34.8%)、影樓（18.2%)和物業(yè)（12.3%)等。中國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)李偉民指出,“消費(fèi)潛規(guī)則”就是不明顯的、不公開(kāi)的、法律法規(guī)以外的規(guī)則。“‘消費(fèi)潛規(guī)則’屢禁不止，而且變得更加隱蔽。日常消費(fèi)領(lǐng)域往往是重災(zāi)區(qū)，比如金融保險(xiǎn)、日用品維修和餐飲等?！闭{(diào)查顯示，遇到“消費(fèi)潛規(guī)則”后,64.0%的受訪者會(huì)與商家協(xié)商解決，41.1%的受訪者會(huì)找維權(quán)部門投訴，36.0%的受訪者會(huì)忍氣呑聲，26.7%的受訪者在網(wǎng)上發(fā)帖指責(zé)，11.3%的受訪者會(huì)向媒體求助。面對(duì)“消費(fèi)潛規(guī)則，23.6%的受訪者覺(jué)得維權(quán)容易，59.6%的受訪者覺(jué)得不容易，16.8%的受訪者表示不好說(shuō)。(摘編自王品芝《“消費(fèi)潛規(guī)則”橫行，你“被套路”過(guò)嗎》，《中國(guó)青年報(bào)》2018年11月15日）材料二：促銷套路”深、“優(yōu)惠賬”難算。早在“雙十一”前期，各大電商平臺(tái)早已拉開(kāi)預(yù)售的戰(zhàn)幕，促銷手段也是花樣繁多，越來(lái)越復(fù)雜，讓“剁手族”難以比價(jià)，倍感促銷“套路”深、“優(yōu)惠賬”難算。不少網(wǎng)友反映今年“雙十一”不但要拼網(wǎng)速、手氣，還得拼智力。梳理發(fā)現(xiàn)，商家們主要采用了以下幾種促銷模式:定金膨脹模式，即顧客支付定金后，將按照一定的膨脹比例享受高于其所支付的定金金額的抵扣；滿減優(yōu)惠券模式，即顧客在店鋪中領(lǐng)取滿減優(yōu)惠券，“雙十一”當(dāng)天在該店鋪中消費(fèi)滿一定金額可享有直接減價(jià)優(yōu)惠；“1元”秒殺模式，即包括在“雙十一”當(dāng)天的10點(diǎn)、12點(diǎn)、18點(diǎn)等時(shí)間點(diǎn)，顧客只需1元，可搶購(gòu)個(gè)別數(shù)量有限的商品，以及額客可支付1元來(lái)獲取特定店鋪或特定商品的大額滿減優(yōu)惠,在“雙十一”備天可使用；平臺(tái)購(gòu)物津貼模式，指平臺(tái)提供的跨店鋪滿減優(yōu)惠；現(xiàn)金紅包模式，就是在訂單支付時(shí)直接抵扣金額。促銷模式的復(fù)雜化既增加了消費(fèi)者的時(shí)間成本，也令很多消費(fèi)者被誤導(dǎo)，這也是產(chǎn)生各種網(wǎng)購(gòu)矛盾的原因之一。部分“剁手族”甚至懷念起以往簡(jiǎn)單粗暴的“半價(jià)”“立減”了。(摘編自《2017年“雙十一”網(wǎng)購(gòu)綜合信用評(píng)價(jià)報(bào)告》,信用中國(guó)12月13日）材料三：把潛規(guī)則暴露于陽(yáng)光之下，是保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的有效做法。市消委會(huì)法律事務(wù)部陳朝輝認(rèn)為：“反對(duì)潛規(guī)則，最基本的辦法，就是要讓它‘潛’不起來(lái)。只有將其暴露在陽(yáng)光下，才能引起公眾、政府的重視。而被置于眾目睽睽之下的時(shí)候，原有的潛規(guī)則參與者中，必然有一部分會(huì)做出改變,從而打破商家之間的‘松散而沉默的同盟’?！睂?duì)于曝光潛規(guī)則，社會(huì)自治組織有其天然優(yōu)勢(shì),而這更需要每一個(gè)消費(fèi)者都站出來(lái)，將自己了解到的潛規(guī)則公之于眾。消費(fèi)潛規(guī)則的出現(xiàn)，是商家或行業(yè)追求利益最大化的產(chǎn)物。在市場(chǎng)化初期，秩序很不規(guī)范、誠(chéng)信體系未完全建立，因此商家盡量鉆法律、商業(yè)道德、社會(huì)公德的空子，以實(shí)現(xiàn)利益最大化。潛規(guī)則的出現(xiàn)，意味著商家和企業(yè)在有些方面自愿或非自愿地成為松散的“攻守同盟”，他們步調(diào)一致。而消費(fèi)者是弱勢(shì)一方，雖然要做到理性消費(fèi)，但有時(shí)明知是不合理不公平的收費(fèi)，由于生活需求是剛性的，不可能不消費(fèi)，而當(dāng)大家都這樣做的時(shí)候，自己也就只好被迫接受了。這時(shí)就需要有人出來(lái)打破這一平衡局面，這可以是政府、社會(huì)自治組織、媒體，也可以是任何一位消費(fèi)者。目前國(guó)家正在修改《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》,將加大對(duì)消費(fèi)者權(quán)益的保護(hù)力度。(摘編自《消費(fèi)潛規(guī)則，商家的“錢”規(guī)則》,“深圳新聞閩”2017年6月11日）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A．消費(fèi)“潛規(guī)則”在生活中很常見(jiàn)，消費(fèi)者在不情愿的情況下被動(dòng)接受了商家的“消費(fèi)慣例”，就是被“消費(fèi)潛規(guī)則”了。B．遇到“消費(fèi)潛規(guī)則”后,大部分人會(huì)采用各種方式解決或反映問(wèn)題，證明在面對(duì)“消費(fèi)潛規(guī)則”時(shí)，維權(quán)很容易做到。C．“雙十一”期間,商家所謂的促銷模式，有的隱藏著“消費(fèi)潛規(guī)則”，復(fù)雜的促銷模式容易引起網(wǎng)購(gòu)矛盾和消費(fèi)者的不滿。D．在市場(chǎng)化初期，規(guī)范秩序和誠(chéng)信體系尚未健全，因此給了商家鉆空子的機(jī)會(huì)，在最大化利益驅(qū)使下，“消費(fèi)潛規(guī)則”出現(xiàn)了。2．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是A．“消費(fèi)潛規(guī)則”現(xiàn)象屢禁不止，日漸隱蔽，且受害人員眾多；出現(xiàn)“消費(fèi)潛規(guī)則”的領(lǐng)域較廣，日常消費(fèi)領(lǐng)域尤為嚴(yán)重。B．調(diào)査結(jié)果顯示，遇到“消費(fèi)潛規(guī)則”后，一半以上的消費(fèi)者會(huì)與商家協(xié)商解決，可見(jiàn)消費(fèi)者維權(quán)意識(shí)較強(qiáng)。C．消費(fèi)者作為消費(fèi)關(guān)系中的弱勢(shì)一方，當(dāng)遇到剛性生活需求從而必須消費(fèi)時(shí),就只好被迫接受“消費(fèi)潛規(guī)則”。D．商家和企業(yè)為追求利益的最大化，在某些方面自愿地結(jié)成“攻守同盟”，步調(diào)一致地利用潛則侵害消費(fèi)者利益。3．“消費(fèi)潛規(guī)則”如何才能避免？請(qǐng)結(jié)合三則材料，簡(jiǎn)要作答。3．閱讀下面的文字，完成下列小題。正在央視播出的《平“語(yǔ)”近人——總書(shū)記用典》引起知識(shí)界熱烈反響。廣大知識(shí)分子重溫重要講話，再讀經(jīng)典篇章，深為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想所鼓舞，為總書(shū)記的語(yǔ)言魅力所折服，為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的所感染。平語(yǔ)，是總書(shū)記的語(yǔ)言，是武裝全黨、推動(dòng)工作、指導(dǎo)實(shí)踐的重要理論依據(jù)和根本遵循。平語(yǔ)，是平實(shí)曉暢的語(yǔ)言，是普通百姓與黨的領(lǐng)導(dǎo)核心的貼心話、連心語(yǔ)，是引領(lǐng)我們創(chuàng)造美好的諄諄教導(dǎo)和悉心囑托?？倳?shū)記用典是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對(duì)接與交融，是中國(guó)智慧、中國(guó)力量、中國(guó)風(fēng)范的當(dāng)代體現(xiàn)。平“語(yǔ)”暖人，滿含大情懷。“像繡花一樣精細(xì)”“像石榴籽那樣”……這些接地氣的語(yǔ)言入耳就覺(jué)著親切，這樣的語(yǔ)言是真正說(shuō)給老百姓聽(tīng)的。聽(tīng)聞習(xí)語(yǔ)，，因?yàn)檫@些話都說(shuō)到了老百姓心坎上，說(shuō)出了大家共同的心愿和向往。平“語(yǔ)”利人,賦予大責(zé)任?？倳?shū)記常用打比方、講故事的方式深刻的道理，用大白話、大實(shí)話等俗文俚語(yǔ)來(lái)釋疑解惑，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素來(lái)，利于人民接受、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。對(duì)老百姓來(lái)說(shuō)，“平語(yǔ)”使得那些“陽(yáng)春白雪”“高大上”的治國(guó)施政理念，（）。1．依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．源遠(yuǎn)流長(zhǎng)春風(fēng)化雨講述提要鉤玄B．博大精深如沐春風(fēng)闡述提綱挈領(lǐng)C．博大精深春風(fēng)化雨闡述提要鉤玄D．源遠(yuǎn)流長(zhǎng)如沐春風(fēng)講述提綱挈領(lǐng)2．文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．平語(yǔ)，是平實(shí)曉暢的語(yǔ)言，是黨的領(lǐng)導(dǎo)核心與普通百姓的貼心話、連心語(yǔ)，是對(duì)我們創(chuàng)造美好生活的諄諄教導(dǎo)和悉心囑托。B．平語(yǔ)，是平實(shí)曉暢的語(yǔ)言，是普通百姓與黨的領(lǐng)導(dǎo)核心的貼心話、連心語(yǔ)，是對(duì)我們創(chuàng)造美好生活的諄諄教導(dǎo)和悉心囑托。C．平語(yǔ)，是平實(shí)曉暢的語(yǔ)言，是黨的領(lǐng)導(dǎo)核心與普通百姓的貼心話、連心語(yǔ)，是引領(lǐng)我們創(chuàng)造美好生活的諄諄教導(dǎo)和悉心囑托。D．平語(yǔ)，是平實(shí)曉暢的語(yǔ)言，是普通百姓與黨的領(lǐng)導(dǎo)核心的貼心話、連心語(yǔ)，是引領(lǐng)我們創(chuàng)造美好生活的諄諄教導(dǎo)和悉心囑托。3．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．富有新時(shí)代氣息，受到人民的認(rèn)可B．變得非常生活化，容易被人民接受C．深受人民喜愛(ài)，變得非常“接地氣”D．變得非?！敖拥貧狻保钍苋嗣裣矏?ài)4．下列有關(guān)天下名樓的對(duì)聯(lián)，對(duì)應(yīng)全部正確的一項(xiàng)是（）①一樓萃三楚精神，云鶴俱空橫笛在；二水匯百川支派，古今無(wú)盡大江流。②四面河山歸眼底；萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭③我輩復(fù)登臨，目極湖山千里而外；奇文共欣賞，人在水天一色之中。④公昔登臨，想詩(shī)境滿懷，酒杯在手；我來(lái)依舊，見(jiàn)青山對(duì)面明月當(dāng)頭。A．①滕王閣②太白樓③黃鶴樓④岳陽(yáng)樓 B．①黃鶴樓②滕王閣③岳陽(yáng)樓④太白樓C．①黃鶴樓②岳陽(yáng)樓③滕王閣④太白樓 D．①岳陽(yáng)樓②太白樓③黃鶴樓①滕王閣5．閱讀下面的唐詩(shī)，完成下面小題。漁翁①柳宗元漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見(jiàn)人，欸乃②一聲山水綠。回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。（注）①此詩(shī)作于詩(shī)人被貶為永州司馬時(shí)期。②欸乃：指漁歌，一說(shuō)指搖櫓聲。1．對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A．這首詩(shī)以時(shí)間為序，描述了漁翁的活動(dòng)：夜宿晨起，汲水燃竹，日出打漁。B．三四句的描寫(xiě)內(nèi)容，既有自然景色，又有人物行蹤：漁翁不知何時(shí)已離岸。C．日出之后，“欸乃一聲”打破了山水的寧?kù)o，詩(shī)歌的感情也由低沉轉(zhuǎn)入昂揚(yáng)。D．蘇軾說(shuō)“子厚晚年詩(shī)極似陶淵明”，此詩(shī)與“采菊東籬下”一詩(shī)風(fēng)格正相似。2．下面詩(shī)句與“回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐”中心境不相同的一項(xiàng)是A．行到水窮處，坐看云起時(shí)。（王維《終南別業(yè)》）B．垂釣坐磐石，水清心亦閑。（孟浩然《萬(wàn)山潭作》）C．漁翁持魚(yú)扣舷賣，炯炯綠瞳雙臉丹。（陸游《漁浦》）D．釣罷歸來(lái)不系船，江村月落正堪眠。（司空曙《江村即事》）3．詩(shī)人借漁翁這一形象表達(dá)了自己怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。4．同樣是寫(xiě)漁夫，明代的孫承宗有《漁家》詩(shī)寫(xiě)道：“呵凍提篙手未蘇，滿船涼月雪模糊。畫(huà)家不識(shí)漁家苦，好作寒江釣雪圖?！毕噍^于柳宗元的《漁翁》，你更認(rèn)同哪一種漁夫形象？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。5．在橫線處填寫(xiě)作品原句?；们叭嗽?shī)文是古代詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。如《漁家》一詩(shī)中“好作寒江釣雪圖”就是化用了柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”。而柳宗元的《漁翁》中“巖上無(wú)心云相逐”句，也有化用陶淵明《歸去來(lái)兮辭》中①“________，_______”兩句的痕跡。再如王安石的《桂枝香》中“至今商女，時(shí)時(shí)猶唱后庭遺曲”，化用了杜牧《泊秦淮》中的兩句詩(shī)：②“________，________?！笨芍^：自古人入，又古人出，翻意出新，從而不斷有新境界。既然漁夫是古代詩(shī)文中常見(jiàn)的意象，伴隨漁夫的“漁歌”也就常常為文人所青睞。比如《岳陽(yáng)樓記》中“浮光躍金，③________，________，此樂(lè)何極”，表達(dá)了面對(duì)明麗之境的歡樂(lè)；而《滕王閣序》中④“________，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，________”，既傳遞出身臨其境一般的深切感受，又仿佛狀寫(xiě)出一種難以用文字刻畫(huà)的情境，虛實(shí)結(jié)合，妙不可言。6．補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分。(1)__________，佳木秀而繁陰。(歐陽(yáng)修《醉翁亭記》)(2)春冬之時(shí)，_____________，回清倒影。(酈道元《三峽》)(3)定乎內(nèi)外之分，__________。(莊子《逍遙游》)(4)豈無(wú)山歌與村笛，__________。(白居易《琵琶行并序》)(5)__________，旌旗蔽空。(蘇軾《赤壁賦》)(6)可堪回首,佛貍祠下，__________。(辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》)(7)凡事預(yù)則立，__________。(《禮記》)(8)__________，觀千劍而后識(shí)器。(劉勰《文心雕龍》)7．閱讀下面的文字，完成下面小題。紅色朗讀者范承剛李德才去世兩個(gè)月了，整個(gè)陽(yáng)高縣城都在談?wù)撍乃劳?，人們用一種混雜著傷感和戲謔的口吻回憶著這位71歲老人的一生。穿過(guò)時(shí)的軍裝，戴一身的毛澤東像章，李德才是陽(yáng)高縣的名人?？h城的人們能輕易地給他畫(huà)一幅肖像：五短身材，大眼粗眉，大檐帽永遠(yuǎn)端正，墨綠軍衣顏色早褪，全身滿綴著四十多枚明晃晃的毛主席像章。他總是推著一輛吱呀作響的紅旗牌28自行車，車后貼著三塊寫(xiě)滿毛主席語(yǔ)錄的紙板，車前掛著一張臉盆大小的毛主席畫(huà)像——畫(huà)像被老人當(dāng)作了車牌?？h城里的人大多能清晰地回憶起他的聲音：洪亮，亢奮。激動(dòng)時(shí)，他會(huì)咧開(kāi)干裂的大嘴，露出兩排蠻橫而不齊整的黃牙，雙手像楊樹(shù)枝一樣搖擺。30年來(lái)，李德才如布道師一般，不厭其煩地尋覓著人群最密集處，開(kāi)啟他激昂而冗長(zhǎng)的演講。演講的內(nèi)容只有一個(gè)：紅色語(yǔ)錄。政府大院前，他對(duì)著來(lái)來(lái)往往的公務(wù)員高呼：“只有落后的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有落后的群眾！”體育場(chǎng)里，他跑著步，一遍遍地大喊：“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)！”田畔地頭，他笑著熱情鼓勵(lì)田里的農(nóng)民：“備戰(zhàn)備荒為人民！”就連在街頭有人打架，他也會(huì)沖上前，攔下兩人，正經(jīng)嚴(yán)肅地表示：“要文斗，不要武斗……”更多的時(shí)候，人們會(huì)看見(jiàn)李德才站在縣政府門口，針砭時(shí)弊，指點(diǎn)江山。這位年過(guò)七旬的老人仍懷抱著堅(jiān)硬的革命情懷，并試圖影響他人。有時(shí)，他也會(huì)得意自夸：“馬克思的博才，毛澤東的天才，劉少奇的文才，周恩來(lái)的人才，張春橋的口才，都不如陽(yáng)高的李德才！”小城里的人很早就竊竊私語(yǔ)，說(shuō)李德才“精神有毛病”“學(xué)毛主席語(yǔ)錄走火入魔了”“陷在舊時(shí)代里出不來(lái)了”……平日里的李德才和善、勤快，言語(yǔ)清晰，種菜為生，他賣菜羞于與人講價(jià)，遇見(jiàn)老人還免費(fèi)贈(zèng)送，這讓他僅能勉強(qiáng)維持溫飽；農(nóng)閑之時(shí)，他常推著個(gè)小推車走街串巷，收撿人們丟棄的毛主席像章或其他“文革”遺物，最終收集了一兩百個(gè)像章，裝滿一個(gè)小布袋。在這些之余，他穿上軍裝，戴上毛主席像章，便又成了人們眼中那個(gè)精力充沛、脾氣粗暴、愛(ài)管閑事的李德才，他有了最為著名的一句口頭禪：“該治理整頓了！”面對(duì)著幾個(gè)正沒(méi)收小販推車的城管，他大喊著：“你們是要為人民服務(wù)的！不是來(lái)給人民添亂的！”在書(shū)店，他生氣地指著書(shū)架說(shuō)：“《盜墓筆記》，怎么能賣這種大毒草？”遇見(jiàn)酗酒的人，他會(huì)走過(guò)去，勸對(duì)方：“喝酒適量，好好生活。”掛滿像章的李德才總是自豪地走在陽(yáng)高的大街小巷，高聲背誦著熟悉的詞句。人們最后一次看見(jiàn)他站在政府門前，是在2009年舊城改造的開(kāi)始之時(shí)。在這場(chǎng)史無(wú)前例的舊城改造中，最讓李德才痛心疾首的，則是縣文化館的消失。那是李德才心中的圣地，他曾在這里哀悼毛主席的去世，也最愛(ài)在此發(fā)表演說(shuō)。李德才最終發(fā)覺(jué)他無(wú)力阻擋文化館的被拆。2011年冬日的某一天，有人看見(jiàn)李德才站在文化館的瓦礫堆里，低著頭，茫然地發(fā)著呆。在他身后，高高豎立著“陽(yáng)高CBD商業(yè)核心地”的廣告招牌。而更讓他陷入莫名憤怒的，則是毛主席像章的被盜。70歲之后的李德才，患上了高血壓及脊椎病，引發(fā)了雙手強(qiáng)烈的麻木疼痛。他無(wú)法再騎車，也不能再種菜，只能靠著微薄的田租和低保生活。這些像章被他視作珍寶，平時(shí)用毛巾擦拭得發(fā)亮，并小心地裝在一個(gè)布袋里。最近幾年，紅色紀(jì)念品成為了利潤(rùn)豐厚的商品，曾有人想要購(gòu)買李德才的像章，卻被他用“斗私批修”狠狠頂回。他只會(huì)偶爾挑選一兩個(gè)，送給為他看病的醫(yī)生，或曾幫助過(guò)他的人。不料2011年12月，在他外出閑逛時(shí)，盜賊撬開(kāi)了鐵鎖，拿走了布袋，李德才只留下了身上帶著的二十余個(gè)像章。李德才病倒了……在人生的最后幾天里，李德才似乎陷入了對(duì)未來(lái)的莫名恐慌。鄰居最后一次看見(jiàn)李德才，他低聲且恍惚地說(shuō)：“我手麻，手麻，以后怎么辦……怎么辦……”二十多年來(lái)，李德才就像怪異的雕塑般出現(xiàn)在陽(yáng)高街頭，他的死在小縣城里泛起波瀾。一些人議論紛紛，更多的人則沉入了一種復(fù)雜而奇特的情緒中。（有刪改）1．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析，不正確的一項(xiàng)是A．本文綜合運(yùn)用了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等多種描寫(xiě)手法，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)、展現(xiàn)了一位典型的人物形象。B．掛滿偉人像章的李德才在陽(yáng)高城是一個(gè)家喻戶曉的公眾人物，然而沒(méi)有人能夠理解李德才那些怪異的舉止。C．李德才長(zhǎng)期生活在貧困和孤獨(dú)之中，晚年又疾病纏身，紅色像章被盜是壓垮他的最后一根稻草，最終去世。D．本文講述了一個(gè)特殊時(shí)代背景中的故事，由表及里的地刻畫(huà)了人物性格，選材獨(dú)特，立意新穎，給讀者以思考。2．最后一段劃線部分寫(xiě)到陽(yáng)高人對(duì)李德才老人的議論，試分析其作用。3．文章標(biāo)題為“紅色朗讀者”，有人認(rèn)為可以改為“中國(guó)的別里科夫”。你同意嗎？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?．閱讀下面的文字，完成下列小題。鼠疫（節(jié)選）（法）阿貝爾?加繆晚上將近十點(diǎn)，里厄的汽車停到老哮喘病患者的樓門前，這是他今天出診的最后一站。他從座位上起身都特別吃力，不免磨蹭了一會(huì)兒，望了望昏暗的街道、黑乎乎的天空中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的星星。老哮喘病患者半臥在床上，正數(shù)著從一只鍋放進(jìn)另一只鍋里的鷹嘴豆，看樣子呼吸通暢些了。他喜形于色，歡迎大夫來(lái)探視?！霸趺粗?，大夫，鬧起霍亂來(lái)啦？”“您從哪兒聽(tīng)說(shuō)是霍亂？”“報(bào)上刊登的，電臺(tái)里也廣播了。”“不對(duì)，不是霍亂?！薄安还茉趺凑f(shuō)，”老人非常興奮，“那些有頭有臉的人物，哼，他們說(shuō)得也太過(guò)火了！”“千萬(wàn)不要這樣想?！贝蠓蛘f(shuō)道。他給老人檢查了身體，現(xiàn)在，他坐到這間簡(jiǎn)陋的餐廳的中央。不錯(cuò)，他是害怕了。他知道單在這個(gè)城郊街區(qū)，就有十來(lái)個(gè)病人等待他明天上午去診治，一個(gè)個(gè)因患腹股溝淋巴結(jié)炎而佝僂著身子。在動(dòng)手術(shù)切開(kāi)淋巴結(jié)的患者中，僅有兩三例病情好轉(zhuǎn)?？墒?，大多數(shù)病人都得住院，然而，這天晚上，政府公報(bào)仍舊很樂(lè)觀。第二天，朗斯多克情報(bào)所公布，公民對(duì)省政府采取的措施反應(yīng)平靜，已有三十余病人登記?？ㄋ固柦o里厄來(lái)過(guò)電話：“那兩間亭閣里有多少床位？”“共有八十張?！薄叭堑牟∪?，肯定不止三十名吧？”“有些人是膽小，還有其他更多的人來(lái)不及申報(bào)?！薄皢试釠](méi)有人監(jiān)視嗎？”“沒(méi)有。我給里夏爾打過(guò)電話，提出必須采取全面措施，不要講空話，必須筑起一道真正的屏障，阻止瘟疫蔓延，否則就什么也別干?！薄八趺凑f(shuō)？”“他回答我說(shuō)，他無(wú)權(quán)決定。依我看，人數(shù)還要往上升。”果不其然，三天時(shí)間，兩間亭閣就滿員了。里夏爾似乎得知要把一所學(xué)校改成附屬醫(yī)院。里厄等待運(yùn)來(lái)疫苗，給患者切開(kāi)淋巴結(jié)排膿。卡斯泰爾重又埋頭查閱他那些古書(shū)，長(zhǎng)時(shí)間泡在圖書(shū)館里?！袄鲜笏烙谑笠呋蛘呤窒嗨频奈烈?，”他下了結(jié)論，“老鼠傳布了數(shù)萬(wàn)只跳蚤，如不及時(shí)消滅，跳蚤傳播疾病的速度，肯定要呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。”里厄沒(méi)有應(yīng)聲。他靜靜地注視著眼前的一切。這個(gè)時(shí)期，天氣似乎固定不變了。最近幾場(chǎng)大雨積成的水洼，也被太陽(yáng)吸干了。蔚藍(lán)的天空中陽(yáng)光燦爛，流光溢彩，熱氣初升中回蕩著飛機(jī)的轟鳴。在這樣的季節(jié)，一切都讓人心曠神怡。然而，四天當(dāng)中，高燒癥天天飛躍，死亡病人依次為十六例、二十四例、二十八例和三十二例。到了第四天頭上，當(dāng)局宣布在一家幼兒園里開(kāi)設(shè)附屬醫(yī)院。此前，我們的同胞總以玩笑話掩飾內(nèi)心的不安，現(xiàn)在走在街上，就顯得更加沮喪，更加沉默寡言了。里厄決定打電話給省長(zhǎng)——“措施還不夠啊?！薄拔矣薪y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，”省長(zhǎng)說(shuō)道，“這些數(shù)據(jù)確實(shí)令人擔(dān)憂。”“何止令人擔(dān)憂，而且非常明顯了?！薄拔壹磳⒄?qǐng)求總督府發(fā)布命令?！崩锒虍?dāng)著卡斯泰爾的面掛了電話：“發(fā)布命令！那還得有想象力?。　薄把逶趺礃?？”“這星期能運(yùn)到?！笔≌ㄟ^(guò)里夏爾請(qǐng)里厄?qū)懥艘环輬?bào)告，呈送給殖民地首府，懇請(qǐng)發(fā)布命令。里厄在報(bào)告中描述了臨床狀況，并提供了數(shù)據(jù)。同一天，統(tǒng)計(jì)有四十個(gè)死亡病例。省長(zhǎng)自稱，他要承擔(dān)起責(zé)任，從次日起就強(qiáng)化已經(jīng)制定的措施。強(qiáng)制性申報(bào)與隔離措施繼續(xù)有效。病人的住所必須封閉起來(lái)并進(jìn)行消毒，病人親屬必須接受檢疫隔離，而埋葬死者的事宜則由市里組織，具體規(guī)定另行公布。就在這段時(shí)間，春天從四周郊區(qū)抵達(dá)城里市場(chǎng)。成千上萬(wàn)朵玫瑰花，凋謝在沿人行道擺攤的賣花人的籃子里，甜絲絲的花香在全城飄浮。表面上毫無(wú)變化。有軌電車一如往常，高峰時(shí)刻擠得滿滿的，其余時(shí)間空空蕩蕩，又十分骯臟。塔魯觀察那個(gè)小老頭，而那個(gè)小老頭還是瞄準(zhǔn)小貓吐痰。格朗每天晚上回家，干他那神秘的營(yíng)生?？扑査奶庌D(zhuǎn)悠，而預(yù)審法官奧通先生，仍然率領(lǐng)全家人散步。那位老哮喘病患者還繼續(xù)倒騰他的鷹嘴豆；時(shí)而能遇見(jiàn)那位記者朗貝爾，還是一副沉靜和對(duì)事物感興趣的樣子。夜晚，街上熙熙攘攘，還是同樣的人群，電影院門前照樣排起長(zhǎng)隊(duì)。況且，瘟疫仿佛減退了，一連數(shù)日，每天統(tǒng)計(jì)只有十來(lái)個(gè)死亡病例。接著，數(shù)字又像箭似的，驟然上升。死亡人數(shù)重新又達(dá)到了三十來(lái)例的那天，貝爾納·里厄看著官方電文，省長(zhǎng)遞給他電文時(shí)還說(shuō)了一句：“他們害怕了?！敝灰?jiàn)電文上寫(xiě)道：“宣布鼠疫流行。全城封閉?！保ㄟx自湖南文藝出版社2018年版《鼠疫》，譯者李玉民，有刪改）1．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A．《鼠疫》是一部二戰(zhàn)期間寫(xiě)成的小說(shuō)，此時(shí)的法國(guó)正處于被占領(lǐng)的時(shí)期?！笆笠摺敝敢粓?chǎng)可怖的瘟疫，意味著痛苦、分離、死亡等。B．里厄?qū)κ笠叩年P(guān)注和在鼠疫中做出的努力直接促使了政府的最后決策，作者對(duì)他的贊揚(yáng)隱藏在字里行間。C．小說(shuō)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)以及白描的手法對(duì)這座城中的廣大群眾進(jìn)行了生動(dòng)地刻畫(huà)，突出了他們的恐懼、悲傷和愚昧。D．文章畫(huà)橫線的環(huán)境描寫(xiě)與緊張的氛圍形成鮮明對(duì)比，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，反襯當(dāng)前局勢(shì)的惡劣。2．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析里厄這一形象在文中有什么作用。3．加繆為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)發(fā)生在一個(gè)小城里的恐怖的災(zāi)難，他曾說(shuō)：“每個(gè)人都患有瘟疫，無(wú)人能幸免?！币坏?zāi)難真正降臨，作為人類的我們，到底能做些什么呢？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?．閱讀下面的文字，完成各題。寒夜燈光司玉笙車燈很亮，劍一般刺破黑暗，車窗外的樹(shù)影便飛速地向兩邊閃開(kāi)。坐在后排的他瞇著眼問(wèn)：“快到了吧？”“已經(jīng)上了大堤，老板--前面就是蝴蝶莊?！彼緳C(jī)小徐目不轉(zhuǎn)睛地盯著燈光盡頭。所謂的大堤，就是黃河故堤。三十多年前他就是沿著這條大堤走出蝴蝶莊到沿海一座城市打工的。而今，他已經(jīng)擁有兩家公司，資產(chǎn)過(guò)億。莊里人不知道他到底有多少錢，說(shuō)是買下半個(gè)縣城還可以剩下個(gè)黃金圈。他聽(tīng)了之后，一笑了之?！袄习?，這條水泥路就是你捐資修建的，還有小學(xué)?！薄澳嵌际沁^(guò)去的事了。”儀表盤(pán)五顏六色的光線散射在車內(nèi)，光線在他臉上波動(dòng)。他有兩年多沒(méi)回蝴蝶莊了。今天是農(nóng)歷臘月二十九，選在夜里回來(lái)，是怕給縣里的、鄉(xiāng)里的頭頭腦腦找麻煩--只要聽(tīng)說(shuō)他回來(lái)了，片刻工夫小車就會(huì)魚(yú)貫而來(lái)，不是接他吃飯，就是請(qǐng)他看項(xiàng)目啥的，弄得他不尷不尬的，心里頭不那么舒服。為從老家拔腿，四年前，他將爹娘接到公司所在地，讓他們住在海邊的一幢小樓里，觀海景、吃海鮮?？伤麄?nèi)嗽谶@兒，心還是在老家，時(shí)不時(shí)地嚷著要回蝴蝶莊。他就哄勸，答應(yīng)到年關(guān)送他們回去。不料老爹忽發(fā)腦梗死，落下個(gè)半身不遂。病榻上，爹還不忘農(nóng)耕之事，還有那處老宅院。于是，按爹娘的意思，老宅院交與小學(xué)校長(zhǎng)匡四管護(hù)--匡四是他兒時(shí)的玩伴，又是同學(xué)，交給他放心。這匡四是個(gè)“老別筋”，只要是認(rèn)準(zhǔn)的道走到底不拐彎。四年前接爹娘時(shí)，本打算帶他一塊走，可怎么勸說(shuō)他也不去?！拔易吡耍押⒆尤舆@兒咋辦？”“你想想你一個(gè)月才拿多少錢？”“這不是錢的事，是心里的事。”匡四拍拍胸口?！岸嗌偃讼敫胰?，我都沒(méi)點(diǎn)頭，專想著你哩一一你的文化水平比我深，幫幫我多好！”“不中，不中，我得幫幫這些孩子--他們還小?！泵棵炕叵肫鹋c匡四的這次對(duì)話，他就在心里長(zhǎng)嘆一聲：“唉，這就是匡四啊！”前天，躺在病床上的爹忽然歪頭問(wèn)道：“你有幾年沒(méi)回老家了？”“兩年了吧！”“回去看看吧！俺和你娘動(dòng)不了，你得回去，咱可不能忘了蝴蝶莊，那是咱的根呀！”說(shuō)著，還忘不了加一句：“給匡校長(zhǎng)多帶些年貨，他可是個(gè)好先生?！爆F(xiàn)在，蝴蝶莊近在咫尺了。夜里的蝴蝶莊就像山巒，峰壑皆有，顯得有些陌生。他睜大了眼，盯著路徑，提醒司機(jī)小徐減速慢行。很快，他就看見(jiàn)了那熟悉的宅院--那里燈光明亮。他心里“咯噔”一下：誰(shuí)這么晚了還開(kāi)著大燈？車一停穩(wěn)，他下車直奔院子。推開(kāi)虛掩的大門，他愣住了：樹(shù)底下，一堆堆廢紙箱、酒瓶子、舊書(shū)、廢報(bào)紙什么的幾乎占滿了院子，中間只有一條下腳的小道通向堂屋。有一個(gè)人正蹲著捆扎舊書(shū)，聽(tīng)到動(dòng)靜，便直起身子來(lái)--正是那位小學(xué)校長(zhǎng)?！翱锼??！彼傲艘宦?，趨身疾步伸出手去?？锼亩ǘǖ厍屏怂谎?，戴手套的雙手只是在身上蹭，沒(méi)有握手的意思?！拔沂峙K，手臟--你咋回來(lái)了？”“快過(guò)年了，回來(lái)看看。”“都好著哩，好著哩--就是這院子成了廢品收購(gòu)站?！薄澳悴皇钱?dāng)著校長(zhǎng)哩，咋弄起這營(yíng)生啦？”“去年退啦，閑著也是閑著，這跑跑顛顛地給孩子弄個(gè)書(shū)本錢?！薄昂⒆尤卞X說(shuō)一聲，我還能不管嗎？”“不是錢的事，是讓孩子知道這東西來(lái)之不易--有時(shí)好東西也會(huì)變成垃圾，垃圾也會(huì)變成寶貝！”他打了個(gè)寒戰(zhàn)，小時(shí)候的那種寒意襲上身來(lái)。“我的匡校長(zhǎng)，你不嫌冷嗎？”“冷啥，一忙起來(lái)啥都忘了?！毙⌒焯侵蟀“剡M(jìn)來(lái)，院門被碰得“咣當(dāng)咣當(dāng)”響。第二趟又是圓筒方箱的，來(lái)回三次?！斑^(guò)年了，帶些年貨，都放你這兒，有四棚叔的、良頭家的、三木的……”“我知道，知道--你不住下？”“不住，我得連夜趕回去，明天有個(gè)聯(lián)誼會(huì)，還有一個(gè)合同得簽?！薄鞍Γ嗌馘X算錢？多大官算官？”“我也是想把垃圾變成寶貝。”“好，好！”匡四捋下手套，往一捆舊書(shū)上一扔，轉(zhuǎn)身到屋里捧出一個(gè)鼓鼓囊囊的塑料袋?！斑@是我備的干豆角，俺叔俺嬸喜歡吃，你捎過(guò)去，就說(shuō)我匡四在蝴蝶莊給他們拜年了！”“你也替我給咱莊老少爺們、大娘大嬸拜個(gè)年！”說(shuō)著，兩人的手就緊緊握在了一起。車出蝴蝶莊，小徐不由得問(wèn)了一句：“大冷的天，一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)怎么整起破爛來(lái)了？”他拍了拍腿，斜了小徐一眼：“你不懂他--停車！”小徐愣了一下，將車停穩(wěn)，以為老板要小解，可并沒(méi)有聽(tīng)到那慣常的聲音，往車后一看，嘴就張大了--寒夜中，老板整整衣襟，對(duì)著莊里的那片燈光，深深地鞠了三個(gè)躬。（有刪改）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A．小說(shuō)用簡(jiǎn)潔的文字插敘了老板走出蝴蝶莊到沿海城市打拼而發(fā)家致富的奮斗史，這部分略寫(xiě)為下文故事展開(kāi)提供了必要的背景信息。B．老板特意選擇在臘月二十九夜里回蝴蝶莊，不愿給縣、鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，這表明他對(duì)家鄉(xiāng)媚富、附勢(shì)、刻意逢迎的歪風(fēng)邪氣的深惡痛絕。C．“這不是錢的事，是心里的事?！边@句話鮮明地表現(xiàn)了小學(xué)校長(zhǎng)匡四淡薄金錢，永葆初心，堅(jiān)守崗位，為鄉(xiāng)村教育無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。D．小說(shuō)寫(xiě)病床上的爹對(duì)兒子的“回去看看”“給匡校長(zhǎng)多帶些年貨”等叮嚀，這一處看似閑筆，實(shí)則起到充實(shí)情節(jié)、升華主題的作用。（2）請(qǐng)以小說(shuō)中老板形象為例，談?wù)勑≌f(shuō)塑造人物形象時(shí)主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？（3）小說(shuō)以“寒夜燈光”為題，有什么好處？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。10．閱讀下文，完成下面小題。送陳升之序[宋]王安石①今世所謂良大夫者，有之矣，皆曰：是宜任大臣之事者。作而任大臣之事，□上下一失望，何哉?人之材有大小，而志有遠(yuǎn)近也。彼其任者小而責(zé)之近，則煦煦然①仁而余于仁矣，孑孑然②義而有余于義矣。人見(jiàn)其仁義有余也，則曰：是其任者小而責(zé)之近，大任將有大此者。然上下竢③之云爾,然后作而任大臣之事。作而任大臣之事，宜有大此者焉，然則煦煦然而已矣,孑子然而已矣。故上下一失望。②豈惟失望哉？后日誠(chéng)有堪大臣之事，其名實(shí)烝④然于上，上必懲前日之所竢而逆疑焉；暴于下，下心懲前日之所竢而逆疑為。上下交疑，誠(chéng)有堪大臣之事者而莫之或任。幸欲任，則左右小人得引前日之所竢懲之矣。③噫!圣人謂知人難，君子惡名之溢于實(shí)為此。難則奈何？亦精之而已矣。惡之則奈何？亦充之而已矣。知難而不能精之,惡之而不能充之，其亦殆哉!④予在揚(yáng)州，朝之人過(guò)焉者，多堪大臣之事可信而望者，陳升之而已矣。今去官于宿州予不知復(fù)幾何時(shí)乃一見(jiàn)之也。予知升之作而任大臣之事，固有時(shí)矣。煦煦然仁而已矣孑孑然義而已矣，非予所以望于升之也。（注）①煦煦然：和顏悅色貌。②孑孑然：謹(jǐn)小慎微貌。③竢：同“俟”,等待。④烝：眾多。⑤充之：指用真才實(shí)績(jī)充實(shí)自己的名聲。1．可填入第①段方框處的虛詞是A．因 B．故 C．則 D．且2．對(duì)第①段理解不正確的一項(xiàng)是A．先寫(xiě)對(duì)良大夫寄予厚望，后寫(xiě)任職后失望，前后對(duì)比。B．作者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)官員能力大小與志向遠(yuǎn)近任用人才。C．第①段先敘述現(xiàn)象，然后分析其原因，說(shuō)理?xiàng)l理清晰。D．“煦煦然”、“孑孑然”是對(duì)一味恭維上司行為的批判。3．分析第②段畫(huà)線句“豈惟失望哉”在文中的作用。4．王安石提出“有補(bǔ)于世”的寫(xiě)作主張，結(jié)合本文評(píng)析這一主張。11．用斜線(/)給下面文言文中的畫(huà)線部分?jǐn)嗑洹Ｆ丈倭?xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書(shū)。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書(shū)，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則《論語(yǔ)》二十篇也。普性深沉有岸谷雖多忌克而能以天下事為己任宋初在相位者多齷齪循默普剛毅果斷未有其比嘗奏薦某人為某官太祖不用普明日復(fù)奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人。（《宋史·趙普傳》)12．閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：教育是競(jìng)技比賽，贏在起點(diǎn)，贏得先機(jī)，贏得成功，愛(ài)拼才會(huì)贏。也有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：教育是生長(zhǎng)、成長(zhǎng)，無(wú)所謂輸贏，自然而然就好。站在基礎(chǔ)教育即將結(jié)束的今天，一路走來(lái)，你對(duì)“教育”一詞是怎么看的，說(shuō)說(shuō)你的理解。根據(jù)材料寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕目捶?。（注意）①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

參考答案1、1．B2．D【解析】1．本題考查辨析并修改病句的能力，應(yīng)對(duì)此試題要注意明確病句的類型，以及典型的錯(cuò)例，答題時(shí)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析句子，對(duì)照錯(cuò)例，找到錯(cuò)誤。A項(xiàng)，“阻礙”與“優(yōu)勢(shì)”搭配不當(dāng)，可改為“也在無(wú)形之中削弱了海歸留學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”。B項(xiàng)，正確。C項(xiàng)，“不再稀缺已成為歷史”結(jié)構(gòu)混亂，可改為“海歸留學(xué)生不再稀缺”或“海歸留學(xué)生稀缺已成為歷史”。D項(xiàng)，“呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)地發(fā)展”成分殘缺，缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)，且“縮減”與“競(jìng)爭(zhēng)力”搭配不當(dāng)?？筛臑椤岸鴩?guó)內(nèi)高校近些年來(lái)呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)地發(fā)展，也在無(wú)形之中削弱了海歸留學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力”。故選B。2．本題考查近義詞語(yǔ)的辨析能力。應(yīng)對(duì)此類試題一定要結(jié)合語(yǔ)境，從近義詞語(yǔ)的語(yǔ)意側(cè)重點(diǎn)、語(yǔ)體色彩、感情色彩、語(yǔ)法功能等角度加以辨析。作答時(shí)，可先選擇自己較為熟悉的成語(yǔ)來(lái)逐個(gè)排除選項(xiàng)，最終得出正確答案。當(dāng)頭一棒，比喻促人醒悟的警告，或比喻給人以突然打擊；當(dāng)頭棒喝，佛教禪宗和尚接待前來(lái)求學(xué)的人時(shí)，常常用棒迎頭一擊或大聲一喝，促其領(lǐng)悟，用來(lái)比喻促人醒悟的警告。根據(jù)語(yǔ)境“讓他們產(chǎn)生各種負(fù)面情緒”，選填“當(dāng)頭一棒”恰當(dāng)。設(shè)身處地，設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中；推己及人，用自己的心思來(lái)推想別人的心思。此處用來(lái)修飾“想一想”，且說(shuō)話者并不是有留學(xué)的經(jīng)歷，所以選擇“設(shè)身處地”恰當(dāng)。經(jīng)歷，親身見(jiàn)過(guò)、做過(guò)或遇到過(guò)的事；歷程，經(jīng)歷的過(guò)程。根據(jù)語(yǔ)境，此處強(qiáng)調(diào)“留學(xué)這件事”，而非“留學(xué)的過(guò)程”。應(yīng)選填“經(jīng)歷”更恰當(dāng)。拓寬，開(kāi)拓使寬廣；擴(kuò)張，擴(kuò)大（勢(shì)力、疆土等）。修飾“人生道路”選填“拓寬”恰當(dāng)。故選D?！军c(diǎn)睛】此類試題是將辨析并修改病句，成語(yǔ)辨析合并考查。這就更加要求考生具有對(duì)文段整體把握的能力，擁有正確使用成語(yǔ)恰切表意的能力。所以讀懂文段主要意思，結(jié)合語(yǔ)境是作答的前提。較傳統(tǒng)的考查題型，辨析并修改語(yǔ)病的難度其實(shí)是有所降低的，考生可以比較選項(xiàng)與原文之間，選項(xiàng)與選項(xiàng)之間的不同點(diǎn)來(lái)確定正確答案。2、1．B2．A3．①面對(duì)消費(fèi)潛規(guī)則，消費(fèi)者要主動(dòng)維權(quán)。②消費(fèi)者要看清商家“套路”，避免掉入消費(fèi)潛規(guī)則陷阱。③面對(duì)消費(fèi)潛規(guī)則，要主動(dòng)曝光。④打破商家和企業(yè)的“攻守同盟”，政府、社會(huì)自治組織、媒體、每一位消費(fèi)者都應(yīng)作出努力打破平衡。⑤國(guó)家層面修改《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，加大對(duì)消費(fèi)者權(quán)益的保護(hù)力度?！窘馕觥?．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。解答此題，既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。B項(xiàng)，“維權(quán)很容易做到”錯(cuò)，“會(huì)維權(quán)”并不等同于“維權(quán)容易”。由材料一原文“23.6%的受訪者覺(jué)得維權(quán)容易，59.6%的受訪者覺(jué)得不容易，16.8%的受訪者表示不好說(shuō)”可知，維權(quán)并不容易做到。故選B。2．本題考查學(xué)生篩選、概括文中信息能力。解答此類題，要求學(xué)生通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回歸文章，劃定答題區(qū)域，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括回答問(wèn)題。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。B項(xiàng)，原文是“受訪者”，選項(xiàng)中是“消費(fèi)者”。C項(xiàng)，“就只好被迫接受消費(fèi)潛規(guī)則”，原文提到了兩個(gè)條件:生活需求是剛性的；大家都這樣做。D項(xiàng)，“自愿地”錯(cuò)。原文是“自愿或非自愿地”。故選A。3．本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括回答問(wèn)題。對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語(yǔ)句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。三則材料內(nèi)容雖各有側(cè)重，但都有對(duì)“消費(fèi)潛規(guī)則”內(nèi)容的解說(shuō)，并且均從不同角度提出了解決問(wèn)題的辦法。結(jié)合“面對(duì)“消費(fèi)潛規(guī)則，23.6%的受訪者覺(jué)得維權(quán)容易，59.6%的受訪者覺(jué)得不容易，16.8%的受訪者表示不好說(shuō)”分析，面對(duì)消費(fèi)潛規(guī)則，消費(fèi)者要主動(dòng)維權(quán)。結(jié)合“‘促銷套路’深、‘優(yōu)惠賬’難算?！陡写黉N‘套路’深、‘優(yōu)惠賬’難算”分析，消費(fèi)者要看清商家“套路”。結(jié)合“對(duì)于曝光潛規(guī)則，社會(huì)自治組織有其天然優(yōu)勢(shì),而這更需要每一個(gè)消費(fèi)者都站出來(lái)，將自己了解到的潛規(guī)則公之于眾”分析，面對(duì)消費(fèi)潛規(guī)則，要主動(dòng)曝光。結(jié)合“潛規(guī)則的出現(xiàn)，意味著商家和企業(yè)在有些方面自愿或非自愿地成為松散的‘攻守同盟’，他們步調(diào)一致。而消費(fèi)者是弱勢(shì)一方，雖然要做到理性消費(fèi)，但有時(shí)明知是不合理不公平的收費(fèi)，由于生活需求是剛性的，不可能不消費(fèi)，而當(dāng)大家都這樣做的時(shí)候，自己也就只好被迫接受了。這時(shí)就需要有人出來(lái)打破這一平衡局面，這可以是政府、社會(huì)自治組織、媒體，也可以是任何一位消費(fèi)者”分析，打破商家和企業(yè)的“攻守同盟”，政府、社會(huì)自治組織、媒體、每一位消費(fèi)者都應(yīng)作出努力打破平衡。結(jié)合“目前國(guó)家正在修改《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》,將加大對(duì)消費(fèi)者權(quán)益的保護(hù)力度”分析，國(guó)家層面修改《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，加大對(duì)消費(fèi)者權(quán)益的保護(hù)力度?！军c(diǎn)睛】解答實(shí)用類文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個(gè)方面:一是要有文體特征意識(shí)(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句，特別是文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡句以及標(biāo)題)。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時(shí)注意:是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn))，是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面)，是否選準(zhǔn)角度(以誰(shuí)為陳述主體)，是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問(wèn)的句式一致)。組織語(yǔ)言時(shí)，注意“問(wèn)”與“答”要照應(yīng)好。最后是答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：⑴答案在文中(直接來(lái)源于文中或或從文中提煉)；⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致)；(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。即：?jiǎn)柺裁创鹗裁?，怎么?wèn)怎么答；就近找答案，盡量來(lái)源原文；抓住關(guān)鍵詞，短語(yǔ)答題目，分條來(lái)排列；要用肯定句，原文中找依據(jù)。3、1．B2．A3．D【解析】1．本題考查正確使用成語(yǔ)（詞語(yǔ)）的能力?？疾樾问接信袛喑烧Z(yǔ)（詞語(yǔ)）使用的正誤和根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)等。掌握常見(jiàn)的成語(yǔ)錯(cuò)誤類型：望文生義、重復(fù)、褒貶不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、矛盾。成語(yǔ)（詞語(yǔ)）使用的正誤需要正確理解詞語(yǔ)的意義，辨明感情色彩，弄清使用對(duì)象以及使用的特殊要求，避免因成語(yǔ)造成病句等；根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)（詞語(yǔ)）填空需要仔細(xì)分析語(yǔ)境，理解成語(yǔ)（詞語(yǔ)）的意義，同時(shí)還要辨明意義相近的詞語(yǔ)的細(xì)微差別。解答此題要注意做題時(shí)根據(jù)語(yǔ)境分析，一般錯(cuò)誤的類型不會(huì)一樣，所以可以用排除法確定成語(yǔ)的錯(cuò)誤類型，錯(cuò)誤選項(xiàng)，同時(shí)，注意多義成語(yǔ)的積累記憶。第一組，博大精深:多用于形容理論、學(xué)識(shí)、思想、作品等廣博豐富，深?yuàn)W精微。源遠(yuǎn)流長(zhǎng):比喻歷史悠久，根底深厚。文段中“為……所感染”的應(yīng)該是思想內(nèi)涵，故選“博大精深”。第二組，如沐春風(fēng):比喻得到教益或感化，就像受到春風(fēng)的吹拂一般。符合語(yǔ)境。春風(fēng)化雨:比喻良好的熏陶和教育。與前面的“聽(tīng)聞習(xí)語(yǔ)”的主體不一致。第三組，闡述:論述。講述:敘述或講解。語(yǔ)境中，“闡述”比“講述”與“深刻的道理”搭配得更恰當(dāng)。第四組，提綱挈領(lǐng):比喻做事善于抓到重點(diǎn)與要害。提要鉤玄:精辟而簡(jiǎn)明地指明主要內(nèi)容，往往指對(duì)文章或書(shū)籍的內(nèi)容而言。此處不妥。故選B。2．此題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如果結(jié)構(gòu)上沒(méi)有問(wèn)題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐?wèn)此題考查辨析病句能力。要了解病句的類型，并能對(duì)句子做語(yǔ)法分析。原句存在語(yǔ)序不當(dāng)、不搭配和成分殘缺的問(wèn)題。平語(yǔ)是主席與百姓說(shuō)話，所以“普通百姓”與“黨的領(lǐng)導(dǎo)核心”應(yīng)該換位置，所以排除B、D兩項(xiàng)；“是引領(lǐng)我們……的囑托”不搭配，“引領(lǐng)”是引導(dǎo)、帶領(lǐng)的意思，就不用“囑托”了，應(yīng)改為“對(duì)”，所以排除C、D兩項(xiàng)；原句還存在賓語(yǔ)殘缺的問(wèn)題，缺少與“創(chuàng)造”搭配的賓語(yǔ)中心語(yǔ)生活”。故選A。3．此題考查銜接句子的能力。首先認(rèn)真閱讀文段，了解大意；然后可以根據(jù)空句的位置來(lái)判斷，還可以根據(jù)上下文語(yǔ)境的提示來(lái)分析銜接的內(nèi)容。要求選擇語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密的句子?！敖拥貧狻笔切蜗笮缘恼f(shuō)法，與前面的高大上”形成呼應(yīng)，先說(shuō)“接地氣”，再說(shuō)“深受人民喜愛(ài)”，順序合理。故選D。【點(diǎn)睛】病句題歷來(lái)是高考熱點(diǎn)，復(fù)習(xí)中首先要熟悉高考?？嫉牧N病句類型——搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，積累經(jīng)驗(yàn)，辨析時(shí)可采用緊縮主干法，先審主干再審枝葉。4、C【解析】【詳解】本題考查理解句子含義和掌握文化常識(shí)的能力。需要學(xué)生平時(shí)識(shí)記積累，了解歷史上名樓的相關(guān)故事、傳說(shuō)和詩(shī)詞。①由“三楚”（三楚一樓便是黃鶴樓），“云鶴俱空橫笛在”這里的一“鶴”很容易聯(lián)想到《黃鶴樓》里的詩(shī)句“昔人已乘黃鶴去”“黃鶴一去不復(fù)返”，可知是黃鶴樓；由“萬(wàn)家憂樂(lè)”可聯(lián)想起《岳陽(yáng)樓記》中名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，可知是岳陽(yáng)樓；③由“水天一色”可知，是王勃《滕王閣序》中“秋水共長(zhǎng)天一色”，故為滕王閣；④由“詩(shī)境滿懷，酒杯在手”可聯(lián)想到《將進(jìn)酒》，再聯(lián)系“青山”（兩岸青山相對(duì)出）“明月”（床前明月光）可知是太白樓。故選C?！军c(diǎn)睛】理解句子含義注意：1、對(duì)語(yǔ)句的理解也必須建立在對(duì)全文的理解之上，不能脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境。2、任何內(nèi)容都為中心服務(wù)，因而，我們?cè)谧鲱}目時(shí)要始終保持一種“中心意識(shí)”。在對(duì)句子的理解過(guò)程中，我們不能忽略作者這樣寫(xiě)可能會(huì)表達(dá)什么情感，或者表現(xiàn)什么主旨，所以，作者的情感或主旨就或多或少的成為了答案的一部分。3、重要句子往往不是很簡(jiǎn)單的，所以我們?cè)谧鲱}目的時(shí)候，不能把幾種方法割裂開(kāi)來(lái)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子中的每個(gè)分句中還有關(guān)鍵的詞語(yǔ)，并且還用了修辭手法，因此我們要擁有整體意識(shí)，要綜合運(yùn)用。5、1．C2．C3．《漁翁》詩(shī)刻畫(huà)了一位自由閑適的漁人形象。他飲清湘，燃楚竹，伴山水，唱漁歌，夜宿晨起，駕船打漁，悠閑淡然。詩(shī)人借此表達(dá)自己遭貶之后對(duì)恬淡安適生活和自由人生的向往之情。4．【答案示例１】：我更喜歡《漁家》詩(shī)中的漁翁形象。孫承宗的《漁家》一詩(shī)刻畫(huà)了一位迫于生計(jì)艱辛付出的漁人形象。在寒冷的冬夜，漁人呵著凍僵的手拿起凝結(jié)冰雪的竹篙，費(fèi)力撐船打漁，無(wú)比艱辛。這一形象更符合現(xiàn)實(shí)生活，更真實(shí)。而柳宗元詩(shī)中的漁翁過(guò)于閑適，遠(yuǎn)離世俗，不符合現(xiàn)實(shí)生活?！敬鸢甘纠病浚焊矚g柳宗元詩(shī)中的漁翁形象。柳宗元詩(shī)歌刻畫(huà)了一位自由閑適的漁人形象。他飲清湘，燃楚竹，伴山水，唱漁歌，夜宿晨起，駕船打漁，悠閑淡然。這一形象符合古典詩(shī)詞中漁翁意象的象征意義?！稘O家》詩(shī)中的漁翁形象只是如實(shí)描寫(xiě)，缺少意韻。5．云無(wú)心以出岫鳥(niǎo)倦飛而知還商女不知亡國(guó)恨隔江猶唱《后庭花》靜影沉璧漁歌互答漁舟唱晚聲斷衡陽(yáng)之浦【解析】1．此題考查分析鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。包括詞句含義的理解、詩(shī)句內(nèi)容的把握和詩(shī)歌語(yǔ)言、手法的分析等。此類題要求學(xué)生全面理解詩(shī)歌，即多方提取信息把握詩(shī)歌的情感，理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞句和主要手法。同時(shí)要清楚各選項(xiàng)的設(shè)題角度及常見(jiàn)的設(shè)錯(cuò)點(diǎn)。仔細(xì)比對(duì)，確定正誤。C項(xiàng)，“詩(shī)歌的感情也由低沉轉(zhuǎn)入昂揚(yáng)”錯(cuò)誤，詩(shī)歌感情基調(diào)無(wú)變化，均為“安適淡然”。故選C。2．本題考查把握詩(shī)歌心境異同的能力。答心境題，不僅要借助詩(shī)詞的字、詞、句和所用意象來(lái)分析詩(shī)歌的心境，還要聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景和準(zhǔn)確理解所用典故等，進(jìn)行綜合解讀。A項(xiàng)，行到水窮處，坐看云起時(shí)。意思：間或走到水的盡頭去尋求源流，間或坐看上升的云霧千變?nèi)f化。表達(dá)閑適脫俗。B項(xiàng)，垂釣坐磐石，水清心亦閑。意思：我坐在潭邊的石上垂釣，水清澈心境因此而悠閑。體現(xiàn)了詩(shī)人心境的悠閑、清靜、曠達(dá)、淡泊。C項(xiàng)，漁翁持魚(yú)扣舷賣，炯炯綠瞳雙臉丹。表現(xiàn)漁翁賣魚(yú)的喜悅與急切，與作者對(duì)普通漁翁生活的向往。D項(xiàng)，釣罷歸來(lái)不系船，江村月落正堪眠。意思：垂釣歸來(lái),卻懶得把纜繩系上,任漁船隨風(fēng)飄蕩;而此時(shí)殘?jiān)乱呀?jīng)西沉,正好安然入睡。表達(dá)閑適脫俗。故選C。3．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的基本能力。詩(shī)歌的情感分析的題目一直是考試的重點(diǎn)，但是考核的難度并不是太大，存在的問(wèn)題主要是不知道答題的突破口，答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)中標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣就能和給的答案無(wú)限接近，還要主語(yǔ)詩(shī)歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。還要注意一般詩(shī)歌的情感都要求結(jié)合詩(shī)句分析，答題時(shí)不要只答出情感而放棄詩(shī)句。翻譯：夜晚時(shí)分，漁翁船靠西山停宿。清晨起來(lái)，取水燃竹燒火做飯。旭日初升，曉霧漸散，四周悄然既無(wú)人聲。漁翁搖櫓，欸乃一聲，青山綠水映入眼簾。回望天邊，江水滾滾東流。山上白云，悠然自在舒卷。《漁翁》是唐代文學(xué)家柳宗元?jiǎng)?chuàng)作的一首山水小詩(shī)。全詩(shī)共六句，按時(shí)間順序，分三個(gè)層次。“漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。”這是從夜到拂曉的景象。漁翁是這兩句中最引人注目的形象，他夜宿山邊，晨起汲水燃竹，以忙碌的身影形象地顯示著時(shí)間的流轉(zhuǎn)。“煙銷日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠?！边@是漁翁的行蹤：漁船離岸而行，空間傳來(lái)一聲櫓響?！盎乜刺祀H下中流，巖上無(wú)心云相逐?！比粘鲆院?，畫(huà)面更為開(kāi)闊。此時(shí)漁船已進(jìn)入中流，而回首騁目，只見(jiàn)山巔上正浮動(dòng)著片片白云，好似無(wú)心無(wú)慮地前后相逐，詩(shī)境極是悠逸恬淡。此詩(shī)通過(guò)漁翁在山水間獲得內(nèi)心寧?kù)o的描寫(xiě)，表達(dá)了作者在政治革新失敗、自身遭受打擊后尋求超脫的心境。4．本題考查把握比較詩(shī)歌的能力。比較鑒賞這類題給出兩首詩(shī)詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對(duì)其異同進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。做這類題要（1）要通讀這幾首詩(shī)詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫(xiě)法，包括作家作品的背景知識(shí)。（2）要結(jié)合題干中的比較角度（思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫(xiě)法、修辭方法等）來(lái)尋求詩(shī)詞的差異性。（3）要注意點(diǎn)面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時(shí)要注意條理清楚，層次分明。先表明自己觀點(diǎn)，然后分析。比如喜歡《漁家》詩(shī)中的漁翁形象?！稘O家》翻譯：撐船篙的手凍僵了，呵氣取暖也沒(méi)有好，冰冷的月光照在船上，只見(jiàn)一片模糊的雪影。畫(huà)家們不了解漁人的辛苦，卻偏喜歡畫(huà)在下著雪的寒冷江面上垂釣的圖畫(huà)。詩(shī)的前兩句白描了兩幅畫(huà)，一幅是雪月江上風(fēng)波圖，一幅是浪尖捕撈圖。在一個(gè)雪霽朗月的冬夜，迫于生計(jì)的漁夫撐著小船顛蕩在浪尖上。江上北風(fēng)凜冽，船板上涂滿了清冷月光。遙看岸上厚厚的雪，在月色下閃著模糊的寒光。在陰冷的背景映襯下，凸顯出打漁人家的辛苦。一個(gè)“呵”字，一個(gè)“提”字，生動(dòng)逼真，人物神態(tài)畢現(xiàn)。呵一呵凍僵的手，試圖讓體溫來(lái)驅(qū)走些彌漫的寒氣，再拿起結(jié)滿冰霜的竹篙來(lái)?yè)未?，一股涼意直透心底，手還是麻木的，漁夫艱難的撐著篙，費(fèi)力的撒著網(wǎng)，生活的小舟隨波逐流飄蕩著。大凡詩(shī)人畫(huà)家總愛(ài)把漁家生活想象成悠閑恬適，充溢著閑情逸致。因而，在失意于官場(chǎng)仕途，倦怠于羈旅行役時(shí)，也總把漁船釣竿，湖波江浪作為寄情的物象，柳蔭船蓬即成了休憩避難的桃花源。在他們筆下，日月晨昏的漁夫生涯顯得輕松舒暢，撒網(wǎng)逐浪的歲月也變得碧波蕩漾，其樂(lè)無(wú)窮。但是，孫承宗的漁家別具一番情調(diào)，道出了漁家的艱難與哀怨，對(duì)詩(shī)人，畫(huà)家號(hào)為“漁家樂(lè)”的時(shí)弊提出了詰難。5．此題考查識(shí)記和默寫(xiě)名篇名句的能力。默寫(xiě)要求學(xué)生在識(shí)記時(shí)候要以理解為基礎(chǔ)進(jìn)行識(shí)記，可根據(jù)對(duì)課文知識(shí)的積累答題，平時(shí)對(duì)富有教育意義和警策作用的哲理句要多記憶，還要注意錯(cuò)別字的正確寫(xiě)法。注意一些生僻字，近似字的寫(xiě)法，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字或漏字、多字，書(shū)寫(xiě)務(wù)必規(guī)范。此題中需注意“岫”“璧”“浦”的書(shū)寫(xiě)?！军c(diǎn)睛】詩(shī)歌的情感分析的題目一直是考試的重點(diǎn)，但是考核的難度并不是太大，存在的問(wèn)題主要是不知道答題的突破口，答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)中標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣就能和給的答案無(wú)限接近，還要主語(yǔ)詩(shī)歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。6、野芳發(fā)而幽香則素湍綠潭辯乎榮辱之境嘔啞嘲哳難為聽(tīng)舳艫千里一片神鴉社鼓不預(yù)則廢操千曲而后曉聲【解析】【分析】【詳解】此題考查學(xué)生名句默寫(xiě)的能力。在默寫(xiě)名句名篇時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫(xiě)。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫(xiě)，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。本題要注意如下字詞：幽、湍、辯、嘲哳、舳艫、預(yù)、廢。7、1．B2．①首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。②側(cè)面刻畫(huà)了令人爭(zhēng)議的主人公形象。③凸顯人物命運(yùn)與時(shí)代發(fā)展的糾結(jié)與沖突的主題。3．（一）不同意。①“紅色朗讀者”是對(duì)人物形象的高度概括，表現(xiàn)了李德才堅(jiān)定的紅色情懷。他懷念紅色時(shí)代，崇尚毛澤東思想，堅(jiān)持宣講“紅色語(yǔ)錄”。②李德才雖然懷舊固執(zhí)、不合時(shí)宜，但是他好善樂(lè)施、批判不良，有積極意義。而別里科夫固執(zhí)守舊，阻滯時(shí)代發(fā)展，是負(fù)面形象。（二）同意。①李德才和別里科夫有極大的共性，他們都活在舊時(shí)代的影子里，跟不上新時(shí)代發(fā)展，成為社會(huì)“異類”。②“中國(guó)的別里科夫”既能反映人物形象，又能聯(lián)系文學(xué)經(jīng)典，激發(fā)共鳴與思考，更加具有表現(xiàn)力?！窘馕觥?．本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。本題選對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析，不正確的一項(xiàng)。B項(xiàng)，“然而沒(méi)有人能夠理解李德才那些怪異的舉止”不準(zhǔn)確，通過(guò)小說(shuō)結(jié)尾“他的死在小縣城里泛起波瀾。一些人議論紛紛，更多的人則沉入了一種復(fù)雜而奇特的情緒中”，李德才的去世能夠在小城掀起波瀾，人們議論紛紛，可見(jiàn)“沒(méi)有人能夠理”的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。故選B。2．本題考查對(duì)重要句子作用的理解。理解句子的作用通常從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)答。內(nèi)容方面要先概括句子的內(nèi)容，然后分析這個(gè)內(nèi)容能表現(xiàn)所闡述對(duì)象的什么特點(diǎn)，有什么作用，如是人，則分析表現(xiàn)人什么形象特點(diǎn)，表現(xiàn)作者對(duì)他什么情感態(tài)度。如是景物，則分析表現(xiàn)景物什么特點(diǎn)，渲染什么氣氛，能烘托人物什么心情或形象。分析結(jié)構(gòu)，則考慮其和上下文這間的關(guān)系，是否照應(yīng)前文，是否為下文某內(nèi)容做鋪墊，是否與什么內(nèi)容形成對(duì)比等。題目是最后一段劃線部分寫(xiě)到陽(yáng)高人對(duì)李德才老人的議論，試分析其作用。本題可從人物、主題、結(jié)構(gòu)三方面分析句子作用。畫(huà)線句是“一些人議論紛紛，更多的人則沉入了一種復(fù)雜而奇特的情緒中”，人們議論的對(duì)象是已經(jīng)去世的李德才，從人物刻畫(huà)上來(lái)講，這是側(cè)面描寫(xiě)，塑造了李德才令人爭(zhēng)議的形象。人們?cè)谧h論什么？“復(fù)雜而奇特”的情緒又是什么？結(jié)合文章內(nèi)容分析，李德才身上掛滿偉人像章，到處宣講毛主席語(yǔ)錄，他似乎是生活在那個(gè)時(shí)代的人，他的思想、行為，在現(xiàn)代人看來(lái)非常怪異，與這個(gè)時(shí)代格格不入，比如寫(xiě)他在縣文化館被拆之后“有人看見(jiàn)李德才站在文化館的瓦礫堆里，低著頭，茫然地發(fā)著呆。在他身后，高高豎立著‘陽(yáng)高CBD商業(yè)核心地’的廣告招牌”，很震撼人心；他的存在不由引發(fā)人們深思，究竟是他落伍，還是我們丟失了什么？畫(huà)線句子凸顯人物命運(yùn)與時(shí)代發(fā)展的糾結(jié)與沖突的主題，這是主題上的作用。這句話與文章開(kāi)頭“李德才去世兩個(gè)月了，整個(gè)陽(yáng)高縣城都在談?wù)撍乃劳觯藗冇靡环N混雜著傷感和戲謔的口吻回憶著這位71歲老人的一生”相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整，這是結(jié)構(gòu)上的作用。3．本題考查探究標(biāo)題的含義和作用。理解標(biāo)題的含義可從表面意義與真實(shí)意義、指代意義與比喻意義、一語(yǔ)雙關(guān)、雙層含義等角度思考。這是一道分析文章標(biāo)題含義的題目，答題時(shí)注意從表層含義和深層含義入手分析，表層含義注意結(jié)合情節(jié)和內(nèi)容分析。分析標(biāo)題標(biāo)題作用要結(jié)合人物、情節(jié)、主題、效果幾個(gè)方面分析。題目是文章標(biāo)題為“紅色朗讀者”，有人認(rèn)為可以改為“中國(guó)的別里科夫”。你同意嗎？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。分析此題，可以同意也可以不同意。不管觀點(diǎn)是什么，要結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容闡明理由。比如不同意，就需要分析“紅色朗讀者”與人物、情節(jié)、主題的關(guān)系，還要分析為什么不能改成“中國(guó)的別里科夫”。“紅色朗讀者”能夠概括主人公李德才的特征：帶著滿身的偉人像章，到處宣講毛主席語(yǔ)錄，思想、情懷都帶有當(dāng)年那個(gè)紅色時(shí)代的烙??；全文情節(jié)也都是圍繞他的“紅色”特征來(lái)寫(xiě)的；主題也是表現(xiàn)他與眾不同的“紅色”特征，引發(fā)讀者思考。再分析為什么不能換成“中國(guó)的別里科夫”，雖然李德才與別里科夫有共同點(diǎn)，都因循守舊，但是二者明顯不同，一個(gè)是好善樂(lè)施、敢于批判不良風(fēng)氣的正面形象，一個(gè)是阻滯時(shí)代發(fā)展的負(fù)面形象。如果同意，就要分析李德才與別里科夫的共同點(diǎn)，從外形的怪異到思想的的守舊，他們是跟不上新時(shí)代發(fā)展的社會(huì)“異類”；如果替換，能夠用文學(xué)作品中的經(jīng)典形象引發(fā)讀者共鳴，能很快抓住人物特征以及以及作品主題等?！军c(diǎn)睛】分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。8、1．D2．①是故事的敘述者和見(jiàn)證者，是貫穿全文的線索人物。②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。里厄?qū)κ笠叩年P(guān)注和在鼠疫中做出的努力直接促使了政府的最后決策。③與那些麻木自私的民眾形成對(duì)比，歌頌了里厄這類人在鼠疫中的積極抗?fàn)幒透叨蓉?zé)任感。3．①堅(jiān)守崗位，履行職責(zé)。里厄在鼠疫初期堅(jiān)持診治和探視病人，履行自己的職責(zé)使命，具有高尚的醫(yī)德。②腳踏實(shí)地，措施妥當(dāng)。小說(shuō)中里厄醫(yī)生給里夏爾醫(yī)生打電話，提出必須采取全面措施，筑起一道真正的屏障，防止瘟疫蔓延。③主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，有所作為。小說(shuō)中里厄醫(yī)生主動(dòng)給省長(zhǎng)打電話，請(qǐng)求上級(jí)下達(dá)封城命令；又在報(bào)告中描述臨床狀況，提供數(shù)據(jù)。④頭腦清醒，冷靜面對(duì)。小說(shuō)中里厄醫(yī)生冷靜注視著疫情初期的變化，在別人不安和沮喪時(shí)，保持頭腦清醒，想法應(yīng)對(duì)?！窘馕觥俊痉治觥?．本題考查對(duì)文章內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。學(xué)生首先應(yīng)對(duì)文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中對(duì)具體語(yǔ)句進(jìn)行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。D項(xiàng)，“推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”說(shuō)法錯(cuò)誤。畫(huà)線部分是對(duì)日常生活環(huán)境描寫(xiě)，與緊張的氛圍形成鮮明對(duì)比，反襯當(dāng)前局勢(shì)的惡劣，但對(duì)情節(jié)的發(fā)展并沒(méi)有推動(dòng)作用。故選D。2．本題考查對(duì)小說(shuō)中人物作用的分析能力。①貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見(jiàn)證人的作用，增加小說(shuō)的真實(shí)性；②對(duì)其他人物的作用；③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。選文沒(méi)有用“我”來(lái)敘述，使敘事口吻冷靜客觀，結(jié)合“晚上將近十點(diǎn)，里厄的汽車停到老哮喘病患者的樓門前，這是他今天出診的最后一站”“第二天，朗斯多克情報(bào)所公布……卡斯泰爾給里厄來(lái)過(guò)電話”“他靜靜地注視著眼前的一切”可知，里厄是故事的敘述者和見(jiàn)證者，是貫穿全文的線索人物；從情節(jié)上看，結(jié)合“不對(duì)，不是霍亂”可知，里厄?qū)Σ∏橛兄鴾?zhǔn)確的判斷，基于此，他“提出必須采取全面措施，不要講空話，必須筑起一道真正的屏障，阻止瘟疫蔓延，否則就什么也別干”，并且“決定打電話給省長(zhǎng)”，可見(jiàn)里厄?qū)κ笠叻浅ｊP(guān)注，在鼠疫中做出了努力，結(jié)合“宣布鼠疫流行。全城封閉”分析可知，里厄所作所為直接影響了局面，促使政府作出了最后的決策，故他推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。從主旨上看，在這場(chǎng)疫情中，結(jié)合“‘不管怎么說(shuō)，’老人非常興奮，‘那些有頭有臉的人物，哼，他們說(shuō)得也太過(guò)火了！’”“塔魯觀察那個(gè)小老頭，而那個(gè)小老頭還是瞄準(zhǔn)小貓吐痰。格朗每天晚上回家，干他那神秘的營(yíng)生?？扑査奶庌D(zhuǎn)悠，而預(yù)審法官奧通先生，仍然率領(lǐng)全家人散步。那位老哮喘病患者還繼續(xù)倒騰他的鷹嘴豆；時(shí)而能遇見(jiàn)那位記者朗貝爾，還是一副沉靜和對(duì)事物感興趣的樣子。夜晚，街上熙熙攘攘，還是同樣的人群，電影院門前照樣排起長(zhǎng)隊(duì)”分析可知，普通的民眾麻木自私，里厄的高度責(zé)任感和他們形成了對(duì)比，豐富小說(shuō)的主題，使選文變成了帶有反思人性意味的心靈獨(dú)白。3．本題考查對(duì)作品內(nèi)容的理解概括以及對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀的能力。概括作品內(nèi)容的題目需要根據(jù)題干要求找到相應(yīng)答題區(qū)間，根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括出相應(yīng)內(nèi)容。對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀和有創(chuàng)意的解讀類題目首先要對(duì)作品的人物、主旨等有充分的認(rèn)識(shí)；其次注意答題原則，文本探究題不是隨心所欲的探究，而是立足文本的探究，所以需要尊重文本所提供的全部材料，在解讀文本時(shí)，不能斷章取義，必須依據(jù)文本的全部材料，特別是材料中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行解讀。本題中，題干是“加繆為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)發(fā)生在一個(gè)小城里的恐怖的災(zāi)難，他曾說(shuō)：‘每個(gè)人都患有瘟疫，無(wú)人能幸免。’一旦災(zāi)難真正降臨，作為人類的我們，到底能做些什么呢？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?，首先要解讀題干中“每個(gè)人都患有瘟疫，無(wú)人能幸免”這句話的意思，“瘟疫”在這里代表的是一種“惡”的象征，這個(gè)故事表現(xiàn)了人類在面對(duì)突如其來(lái)的毀滅性的惡時(shí)，所作出的種種與道德相關(guān)的不同的選擇，有逃跑，有逃避，有躲避，有積極戰(zhàn)斗，有宣揚(yáng)宗教思想的言說(shuō)者等等。那么，“作為人類的我們，到底能做些什么呢”，要求在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱目捶?。如果單純回答這一問(wèn)，可以從里厄醫(yī)生的角度談，也可以從民眾、政府的角度挖掘。但是題干中加繆的“每個(gè)人都患有瘟疫，無(wú)人能幸免”這句話，其實(shí)已經(jīng)在暗示考生在作答本題的時(shí)候要從“應(yīng)該怎么做”來(lái)分析。而“里厄”先生的做法，正是人們?cè)诿鎸?duì)“瘟疫”時(shí)的正確選擇。首先，結(jié)合原文“晚上將近十點(diǎn)，里厄的汽車停到老哮喘病患者的樓門前，這是他今天出診的最后一站。他從座位上起身都特別吃力”可知，里厄在鼠疫初期堅(jiān)持診治和探視病人，履行自己的職責(zé)使命，具有高尚的醫(yī)德，他堅(jiān)守崗位，履行職責(zé)正是我們?cè)撟龅?；結(jié)合“我給里夏爾打過(guò)電話，提出必須采取全面措施，不要講空話，必須筑起一道真正的屏障，阻止瘟疫蔓延，否則就什么也別干”分析可知，面對(duì)鼠疫，里厄醫(yī)生做出了及時(shí)并正確的判斷，可見(jiàn)他工作腳踏實(shí)地，措施妥當(dāng)，這正是我們?cè)撟龅模唤Y(jié)合“里厄決定打電話給省長(zhǎng)”“我即將請(qǐng)求總督府發(fā)布命令”分析可知，里厄主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，有所作為；結(jié)合“不對(duì)，不是霍亂”“千萬(wàn)不要這樣想”“我給里夏爾打過(guò)電話，提出必須采取全面措施”“依我看，人數(shù)還要往上升”分析可知，里厄頭腦清醒，冷靜面對(duì)。正如加繆在書(shū)中寫(xiě)道：“是的，如果人們確實(shí)堅(jiān)持要指出他們稱之為“英雄”?的榜樣和模范，如果這個(gè)故事一定要有一個(gè)這樣的英雄的話，那么作者就推薦這位無(wú)足輕重和甘居人后的人物，而里厄醫(yī)生無(wú)疑就是這樣的人物擔(dān)當(dāng)?！军c(diǎn)睛】個(gè)性化探究題往往以小論文的形式呈現(xiàn)，所以在組織答案時(shí)分三步走：第一步，明確提出自己的觀點(diǎn)。贊成或反對(duì)什么一定要旗幟鮮明，不能模棱兩可。如果自選角度，應(yīng)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，多角度思考，大膽提出自己的觀點(diǎn)，但切入點(diǎn)宜小、巧新。如果是題干當(dāng)中有明確探究方向的，一定選擇自己最有把握的一面。第二步，分層論述自己的觀點(diǎn)。在這一步中，最容易出現(xiàn)以下三種毛?。簩哟尾磺?，泛泛而談，以述代評(píng)。為分清層次，答題時(shí)可在每個(gè)層次前標(biāo)上序號(hào)或者每層用一個(gè)段落。為防止泛泛而談或者以述代評(píng)，可嘗試進(jìn)行“分論點(diǎn)+文章材料或積累的材料+分析評(píng)價(jià)”的方式，逐步做到觀點(diǎn)正確，例證典型，分析深入。第三步：總結(jié)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，要與第一步圓合。9、（1）B（2）用側(cè)面烘托的手法，如通過(guò)司機(jī)小徐的介紹，表現(xiàn)老板為家鄉(xiāng)公益事業(yè)捐資助力的奉獻(xiàn)精神。用個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)揭示人物個(gè)性。如通過(guò)老板與小學(xué)校長(zhǎng)匡四的對(duì)話，表現(xiàn)老板淳樸、厚道、善良、感恩等品質(zhì)。用精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)表現(xiàn)人物內(nèi)心，如結(jié)尾寫(xiě)老板對(duì)寒夜里的燈光鞠躬的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)他對(duì)老友前小學(xué)校長(zhǎng)匡四的感激與欽敬之情。（3）以“寒夜燈光”為題，點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間，渲染了環(huán)境氛圍；隱喻小說(shuō)著力刻畫(huà)的小學(xué)校長(zhǎng)匡四堅(jiān)守鄉(xiāng)村，為孩子們奉獻(xiàn)余熱，為鄉(xiāng)村教育添光的可貴品質(zhì)。暗示小說(shuō)主題意蘊(yùn)，謳歌心系鄉(xiāng)村發(fā)展，不忘本，默默奉獻(xiàn)的精神?！昂篃艄狻备袆?dòng)鼓舞著老板，令他對(duì)匡四油然而生欽敬之情與效仿之意，以之為題，隱喻匡四與老板這兩類人本色、樸厚的家鄉(xiāng)情，豐富了小說(shuō)內(nèi)涵，更給讀者以啟示與鼓勵(lì)?！窘馕觥俊痉治觥俊驹斀狻浚?）本題考查對(duì)文章內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。學(xué)生首先應(yīng)對(duì)文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中對(duì)具體語(yǔ)句進(jìn)行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。B項(xiàng)，“家鄉(xiāng)媚富、附勢(shì)、刻意逢迎的歪風(fēng)邪氣的深惡痛絕”分析不恰當(dāng)，過(guò)度解讀?！爸灰?tīng)說(shuō)他回來(lái)了，片刻工夫小車就會(huì)魚(yú)貫而來(lái)，不是接他吃飯，就是請(qǐng)他看項(xiàng)目啥的”可見(jiàn)，是縣里鄉(xiāng)里的領(lǐng)導(dǎo)干部有求于他，希望在大城市致富的它能回鄉(xiāng)投資、捐助之類的，并不能視為“歪風(fēng)邪氣”，也不能認(rèn)為這是“媚富、附勢(shì)”。故選B。（2）本題考查欣賞作品的形象的能力。把握小說(shuō)人物形象特征要從兩點(diǎn)入手：一是重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。二是結(jié)合小說(shuō)對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)和心理的直接描寫(xiě)，以及對(duì)環(huán)境、與他人的關(guān)系等的間接描寫(xiě)來(lái)把握人物的思想感情和性格特征。本題，司機(jī)小徐的語(yǔ)言“老板，這條水泥路就是你捐資修建的，還有小學(xué)”，側(cè)面介紹他為家鄉(xiāng)做過(guò)的貢獻(xiàn)；也有直接描寫(xiě)老板與匡四的對(duì)話，如“你想想你一個(gè)月才拿多少錢”“多少人想跟我去，我都沒(méi)點(diǎn)頭，專想著你哩一一你的文化水平比我深，幫幫我多好”“孩子缺錢說(shuō)一聲，我還能不管嗎”等，體現(xiàn)出他愿意提攜舊友，熱心家鄉(xiāng)建設(shè)的性格特點(diǎn)；“寒夜中，老板整整衣襟，對(duì)著莊里的那片燈光，深深地鞠了三個(gè)躬”，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體現(xiàn)出老板對(duì)朋友的欽佩之情。（3）本題考查鑒賞標(biāo)題作用的能力。解答此題，要考生了解標(biāo)題與人物、情節(jié)、環(huán)境一樣溝通服務(wù)于主題的，同時(shí)，標(biāo)題對(duì)讀者的而藝術(shù)感染力方面上也有一定作用。本題，“寒夜”點(diǎn)明時(shí)間，他是在夜晚回鄉(xiāng)的；“燈光”有寓意，在文中指小學(xué)校長(zhǎng)為了孩子們，寧愿守候在鄉(xiāng)村，賣廢品為孩子們籌集上學(xué)資金，是孩子們的引路之“燈”；通過(guò)熱心家鄉(xiāng)教育的匡四和熱心家鄉(xiāng)建設(shè)的老板，反映了文章的主旨：要為家鄉(xiāng)建設(shè)點(diǎn)燃一盞“燈”，默默奉獻(xiàn)。老板最后向“寒夜燈光”鞠躬，體現(xiàn)出老板受到匡四的精神鼓舞，產(chǎn)生欽佩效仿之情，表達(dá)出兩類不同的人卻有著同樣愿意為家鄉(xiāng)建設(shè)添磚加瓦的深厚情感，引發(fā)讀者深思?！军c(diǎn)睛】文學(xué)類文本閱讀的選擇題，主要集中對(duì)故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境、主題等內(nèi)容和手法進(jìn)行考核。考核的方式基本有兩種：一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章，備選選項(xiàng)主要是內(nèi)容、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析一般為手法及手法的作用概括不當(dāng)，其中手法集中在小說(shuō)的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫(xiě)、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的作用等。選擇題的錯(cuò)誤選項(xiàng)命制往往都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。10、1．C2．D3．示例：承接上文“上下一失望”，引出下文進(jìn)一步的議論，上下交疑導(dǎo)致勝任大臣之任者不能得到真正任用，更突出了問(wèn)題的嚴(yán)重性。4．示例：本文探討朝廷如何選拔人才的重要問(wèn)題，批評(píng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)識(shí)別人才方面的淺薄之見(jiàn)，揭露了朝政人事任用的弊端，提出了應(yīng)該精細(xì)鑒別人才的觀點(diǎn)，勉勵(lì)有作為者應(yīng)該以真才實(shí)績(jī)充實(shí)自己，很有現(xiàn)實(shí)意義。“有補(bǔ)于世”的寫(xiě)作主張?bào)w現(xiàn)“文以載道”思想，能夠積極干預(yù)現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮文學(xué)改造社會(huì)的價(jià)值?！窘馕觥?．本題考查文言虛詞的用法及意思。解答時(shí)，注意結(jié)合具體的語(yǔ)境分析虛詞。根據(jù)“作而任大臣之事”和“上下一失望”的句間關(guān)系，應(yīng)該選用表轉(zhuǎn)折的連詞。A項(xiàng)，因，在句子開(kāi)頭，常用作連詞，表承接關(guān)系，譯為“于是、就”。B項(xiàng)，故，在句子開(kāi)頭，常用作連詞，表因果關(guān)系，譯為“所以”。C項(xiàng)，則，在句子開(kāi)頭，用作連詞，常表承接關(guān)系和轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯為“那么”或“但是、卻”?！皠t”符合題干要求。D項(xiàng)，且，在句子開(kāi)頭，用作連詞，表遞進(jìn)關(guān)系，譯為“并且、而且”。故選C。2．本題考查理解文言文語(yǔ)句、分析思想內(nèi)容的能力。解答時(shí)，要先突破字詞障礙，結(jié)合句間關(guān)系和內(nèi)容層次，做好分析。第①段，“今世所謂良大夫者，有之矣，皆曰：是宜任大臣之事者”，這是寫(xiě)對(duì)良大夫寄予厚望，后寫(xiě)“作而任大臣之事……何哉？”是表明任職后失望，前后對(duì)比?！叭酥挠写笮。居羞h(yuǎn)近也。彼其任者小而責(zé)之近，則煦煦然①仁而余于仁矣，孑孑然義而有余于義矣。”作者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)官員能力大小與志向遠(yuǎn)近任用人才。先敘述現(xiàn)象，然后分析其原因，說(shuō)理?xiàng)l理清晰。“煦煦然”、“孑孑然”聯(lián)系注釋和結(jié)尾一段看，是仁和義的表現(xiàn)，選項(xiàng)D認(rèn)為“是對(duì)一味恭維上司行為的批判”，不妥。故選D。3．本題考查理解重要句子的作用的能力。解答時(shí)，要理解文章的內(nèi)容，注意重要字詞的翻譯、理解，同時(shí)要結(jié)合上下文的語(yǔ)境，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。從上下文關(guān)系看，“豈惟失望哉”承接上文“上下一失望”，引出下文進(jìn)一步的議論，經(jīng)過(guò)分析，得出“上下交疑，誠(chéng)有堪大臣之事者而莫之或任”的認(rèn)識(shí)，說(shuō)明上下交疑導(dǎo)致勝任大臣之任者不能得到真正任用，這樣就更突出了問(wèn)題的嚴(yán)重性。4．本題考查分析評(píng)判作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。要根據(jù)原文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作答。王安石提出“有補(bǔ)于世”的寫(xiě)作主張，要求結(jié)合本文評(píng)析這一主張，離不開(kāi)內(nèi)容分析，舉例印證?！坝醒a(bǔ)于世”的寫(xiě)作主張，是強(qiáng)調(diào)文章能積極干預(yù)現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮文學(xué)改造社會(huì)的價(jià)值，體現(xiàn)的是“文以載道”的思想。本文由“人之材有大小,而志有遠(yuǎn)近也”這一結(jié)論引入，探討朝廷如何選拔人才的重要問(wèn)題，批評(píng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)識(shí)別人才方面的淺薄之見(jiàn)，揭露了朝政人事任用的弊端，提出了應(yīng)該精細(xì)鑒別人才的觀點(diǎn)，勉勵(lì)有作為者應(yīng)該以真才實(shí)績(jī)充實(shí)自己，這是“有補(bǔ)于世”的寫(xiě)作主張的體現(xiàn)，很有現(xiàn)實(shí)意義?！军c(diǎn)睛】翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思