人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件：歸類復(fù)習(xí)-現(xiàn)代文閱讀【一】(共26張)

寫人記事(1)寫人類文章，主要通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，通過(guò)對(duì)一件或幾件典型事例的敘述，來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)和精神風(fēng)貌。(2)我們閱讀寫人類文章，需要注意以下幾點(diǎn)：一、弄清作者選取了哪些典型事例，是一件還是幾件，我們可以嘗試用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言或詞語(yǔ)(短語(yǔ))概括；二、作者選取這一件或幾件事，想表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)或品質(zhì)；三、作者在刻畫人物時(shí)，主要運(yùn)用了哪些方法；四、選文主要表達(dá)了文中人物怎樣的感情。(一)寫人類文章【閱讀提示】選段一

她丑得名副其實(shí)，膚黑牙突，大嘴暴睛，神情怪異，好像還沒(méi)發(fā)育好的類人猿，又像《西游記》里被孫悟空打死的那個(gè)鲇魚怪。爸爸媽媽都不喜歡她，有了好吃的好玩的，也只給她漂亮的妹妹。她從來(lái)都生活在被忽略的角落。片段主要抓住人物的來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)?！绢}型訓(xùn)練】丑外貌選段二

竺可楨是我國(guó)著名的氣象學(xué)家。他15歲考上了上海澄衷學(xué)堂，他的學(xué)習(xí)成績(jī)是誰(shuí)也比不上的?？墒牵撋砀咚韧嗤瑢W(xué)矮了一截；論體重，他比同齡同學(xué)輕十斤八斤。同學(xué)們嘲笑他：“這么矮小單薄，準(zhǔn)活不到20歲！”竺可楨聽(tīng)了十分生氣，但他一想，誰(shuí)叫他不爭(zhēng)氣，身子骨長(zhǎng)得這么小呢！再說(shuō)，一個(gè)男子漢也無(wú)須為一兩句嘲諷的話而跟人家吵架。晚上，竺可楨躺在床上，心事重重，我們的祖國(guó)災(zāi)難深重，人民貧窮病弱，被外國(guó)人稱為“東亞病夫”，現(xiàn)在自己也被人看不起，被罵為短命的人。想到這里，他從床上爬了起來(lái)，連夜制訂了一個(gè)鍛煉身體的計(jì)劃，還選了一條“言必信，行必果”的格言抄貼在床頭。從那以后，竺可楨每天雞鳴起床、跑步、舞劍……片段主要運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫人物？請(qǐng)你列舉具體的例子。方法1：例句：

但他一想，誰(shuí)叫他不爭(zhēng)氣，身子骨長(zhǎng)得這么小呢！再說(shuō)，一個(gè)男子漢也無(wú)須為一兩句嘲諷的話而跟人家吵架。晚上，竺可楨躺在床上，心事重重，我們的祖國(guó)災(zāi)難深重，人民貧窮病弱，被外國(guó)人稱為“東亞病夫”，現(xiàn)在自己也被人看不起，被罵為短命的人。心理描寫方法2：例句：從那以后，竺可楨每天雞鳴起床、跑步、舞劍……動(dòng)作描寫選段三朋友在外地工作，常年不回家，母親盼呀盼，終于得到兒子要在除夕之夜回到家里的喜訊。那天，在爆竹聲中，母親包好了三鮮餡兒的餃子，專等著兒子回來(lái)后下鍋。餡兒是精心調(diào)的，應(yīng)該正對(duì)兒子的胃口。但是，母親心里還是有一些忐忑，她想預(yù)先知道這餃子的咸淡，便煮了兩個(gè)來(lái)品嘗。一嘗之下，母親大驚失色，餃子餡兒里竟然忘了放鹽！母親看著兩屜包好的餃子，絕望至極。她知道可以讓兒子蘸著醬油吃，她也知道即使蘸著醬油吃，兒子也會(huì)歡呼“好吃死了”，可她不愿意讓千里迢迢趕回來(lái)的兒子吃到有缺陷的餃子，怎么辦？這個(gè)聰慧的母親，居然從鄰居那里討來(lái)了一支注射器，調(diào)好了鹽水，開(kāi)始逐個(gè)給餃子“打針”兒子回到家里，餃子也注射完畢。母親煮好了餃子，讓兒子嘗嘗味道如何。兒子嘗了，連說(shuō)“好吃”。這時(shí)候，母親得意地舉起那支注射器給兒子看，向兒子夸耀說(shuō)，她可以將一個(gè)缺陷修復(fù)得讓他察覺(jué)不出來(lái)?？墒牵瑑鹤勇?tīng)著聽(tīng)著就哭了，他在想，這些年他一個(gè)人在外面打拼，也曾吃過(guò)很多餃子，那些餃子，咸的咸，淡的淡，他都咽下去了，有誰(shuí)能像母親這樣在意他的口味？為了讓兒子吃到咸淡適宜的餃子，母親竟想出了這樣高妙的法子。吃著這交織著母親的愛(ài)與智慧的餃子，哪個(gè)孩子能不動(dòng)容？1.選文主要寫了一件什么事情？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

2.作者選取這件事主要想表達(dá)怎樣的情感？

母親對(duì)兒子的愛(ài)，兒子對(duì)母親的感激。母親盼望兒子回家過(guò)年，為兒子包了餃子，沒(méi)有想到餃子忘了放鹽，母親從鄰居家討來(lái)注射器為餃子“打針”注鹽水。3.作者在刻畫人物時(shí)，主要運(yùn)用了哪些方法？請(qǐng)你舉例。方法：

例句：

但是，母親心里還是有一些忐忑，她想預(yù)先知道這餃子的咸淡，便煮了兩個(gè)來(lái)品嘗。一嘗之下，母親大驚失色，餃子餡兒里竟然忘了放鹽！心理描寫和神態(tài)描寫選段四臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里找份好工作忙開(kāi)了，唯有娟子按兵不動(dòng)，如無(wú)事人一般。我們同宿舍的幾個(gè)姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng)，爭(zhēng)取能在城里留下來(lái)。哪知娟子卻笑笑說(shuō)：“我要回鄉(xiāng)下去。”我們都吃了一驚，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過(guò)一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進(jìn)不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當(dāng)時(shí)都笑著調(diào)侃說(shuō)那兒是全國(guó)最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運(yùn)跳出農(nóng)門的良機(jī)，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。這時(shí)，娟子一本正經(jīng)地給我們說(shuō)了一個(gè)故事。

10年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個(gè)班級(jí)，也只有一個(gè)老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉(xiāng)村老師將他們從一年級(jí)教起，一直教到六年級(jí)。然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候，不幸的事發(fā)生了。有個(gè)放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時(shí)，大火已經(jīng)快封住教室門了。教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時(shí)候都鎮(zhèn)靜。他一面讓孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個(gè)個(gè)往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒(méi)有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。老師再一次沖進(jìn)火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個(gè)就往外沖。燒得通紅的門框呼的一聲砸下，將老師砸了一個(gè)踉蹌，但他最后還是背著那個(gè)女孩從大火中爬了出來(lái)。他把那個(gè)女孩背到安全地帶，然后又急急地沖進(jìn)了早已變成火海的教室。就在這時(shí)，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒(méi)有出來(lái)……講完這個(gè)故事，娟子眼圈都紅了。我們都猜了出來(lái)：“最后救出來(lái)的那名女同學(xué)就是你，是嗎？”“是的。”娟子含淚點(diǎn)點(diǎn)頭，“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒(méi)有背出來(lái)的同學(xué)是誰(shuí)嗎？”我們都搖搖頭。娟子說(shuō)：“是老師的女兒呀！”說(shuō)完這句話，娟子再也忍不住哭了起來(lái)。我們的眼圈也都紅了。最后，我們宿舍有三個(gè)姐妹跟著娟子去她老家做了鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。1.娟子給大家講了一件什么事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

十年前，一個(gè)孩子不小心把茅屋教室燒著了，老師為了救學(xué)生不僅失去生命也失去了自己的孩子。2.選文多處運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)刻畫人物，請(qǐng)你找出來(lái)寫在橫線上。第一處：

第二處：我們同宿舍的幾個(gè)姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng)，爭(zhēng)取能在城里留下來(lái)。結(jié)果在聽(tīng)了娟子的故事后，有三個(gè)姐妹放棄了留城的計(jì)劃，跟著娟子回到了她的家鄉(xiāng)，做了鄉(xiāng)村教師。臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里找份好工作忙開(kāi)了，唯有娟子按兵不動(dòng)，如無(wú)事人一般。3.選文除了對(duì)比，還有一個(gè)表達(dá)上的特點(diǎn)，就是制造懸念。請(qǐng)你寫在下面的橫線上。

娟子講述老師救人的時(shí)候，在最后只剩下兩個(gè)學(xué)生時(shí)，老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個(gè)就往外沖。救出了自己，老師和自己的女兒卻葬身火海。4.短文表現(xiàn)了人物的哪些品質(zhì)？請(qǐng)你用詞語(yǔ)概括。老師：娟子：“我”愛(ài)生如子感恩奉獻(xiàn)(1)記事類文章，有個(gè)最明顯的特點(diǎn)，就是記敘文“六要素”：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。(2)我們閱讀記事類文章，需要注意以下幾點(diǎn)：一、弄清“六要素”，幫助我們簡(jiǎn)單概括事件；二、理清文章的順序。記敘文的順序主要有順敘、倒敘(如六下的《十六年前的回憶》等)和插敘(如《凡卡》中插入了兩件事)；三、把握文章的內(nèi)容；四、弄清作者寫這件事想表達(dá)怎樣的中心或感情；五、找貫穿全文的線索。線索是敘述文章的脈絡(luò)。常見(jiàn)的線索形式：事情的發(fā)展進(jìn)程，人物的情感變化等；六、有的文章記敘了幾件事情，但有詳有略，如《十六年前的回憶》；七、能根據(jù)文中事例或問(wèn)題，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，發(fā)表自己的見(jiàn)解。(二)記事類文章【閱讀提示】選段五

我十歲開(kāi)始登山。我登上的第一座山峰叫澤恩阿爾施托克，我們的村子就坐落在它的腳下。在山頂，我頭一回看到高山的驚險(xiǎn)和美麗。深壑，比比皆是的冰和雪水，綠玻璃般的冰川，丑怪的冰磧(qì)，高踞這一切之上的是高而圓、其狀如鐘的天空。一個(gè)人被夾在高山和湖泊之間，又被近處的山巒團(tuán)團(tuán)圍住，并在這狹小的天地里生活了十年，那么，這一天他是萬(wàn)萬(wàn)不會(huì)遺忘的。在這一天里，他第一次頭頂宏大寥廓的天宇，面對(duì)無(wú)垠的曠野。在上山途中，我已經(jīng)驚訝不已地發(fā)現(xiàn)，我在山下早已熟悉的崖坡峭壁竟是如此碩大無(wú)比。如今我全然被這瞬間制服了，又懼怕又歡呼，突然看到這寥廓滲入我的心里，世界竟是如此宏大！【題型訓(xùn)練】我們的整個(gè)村落，遠(yuǎn)在谷底，迷迷蒙蒙，只剩下一個(gè)小光斑。從谷底望去以為是緊密相鄰的山峰，原來(lái)彼此相距許多小時(shí)的路程。我開(kāi)始預(yù)感到，我僅僅瞇縫著眼看到了一線天地，還沒(méi)有把世界看個(gè)真切，并且山外有山，或挺立，或傾倒，這可能有大事正在發(fā)生，而有關(guān)的消息從未傳到過(guò)我們這個(gè)與外界隔絕的山鎮(zhèn)。同時(shí)，我心中有什么像指南針一樣的東西在顫動(dòng)，以一股不自覺(jué)的力量拼命指向那遼闊的遠(yuǎn)方。如今，當(dāng)我看到浮云向著無(wú)邊無(wú)涯的遠(yuǎn)方流浪時(shí)，我才完全懂得了浮云的美和憂傷。1.選文在表達(dá)上有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，就是以人物的為線索。請(qǐng)你概括一下寫在橫線上：

2.請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括短文的主要內(nèi)容。

欣賞——驚嘆——又懼怕又歡呼——沉思——向往感情變化“我”第一次登山的所見(jiàn)所感。課前預(yù)習(xí)（5min）：

1、我國(guó)為什么要全面深化改革？

2、在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，我國(guó)全面深化改革應(yīng)該怎么做？

3、為實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展的理念，國(guó)家應(yīng)該怎么做？

4、你能為實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展做些什么？走向共同富裕第一單元第一課踏上強(qiáng)國(guó)之路二、共享發(fā)展成果富強(qiáng)全面深化改革人民衡量一個(gè)社會(huì)的文明程度,也要看發(fā)展成果是否惠及全體人民,人民的合法權(quán)益是否得到切實(shí)保障。人民對(duì)美好生活的向往,就是黨的奮斗目標(biāo)；發(fā)展的根本目的,就是增進(jìn)民生福祉。走向共同富裕？1、為什么要共享發(fā)展成果？2、如何讓人民群眾共享發(fā)展成果？主體？+做什么？①堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想,強(qiáng)調(diào)人人參與、人人盡力、人人享有,讓人民共享發(fā)展成果,引領(lǐng)全體人民攜手邁入全面小康社會(huì),朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進(jìn)。②抓住人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題,使人民獲得感、幸福感、安全感更加充實(shí)、更有保障、更可持續(xù)。③多謀民生之利、多解民生之憂