有關(guān)說(shuō)課稿范文集錦九篇

有關(guān)說(shuō)課稿范文集錦九篇pleasureandsuccess.David因?yàn)楹玫膼?ài)好成就了他寫(xiě)作成功。在生活中也有很多因愛(ài)好而成功的例子，這時(shí)我將播放盲人啊丙的故事，啊丙一個(gè)盲人但是因著他對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，通過(guò)他不斷的努力，堅(jiān)持不懈的練習(xí)終于創(chuàng)作出《二泉映月》等經(jīng)典音樂(lè)，成為音樂(lè)大師。觀看完視頻后總結(jié)“a、好的愛(ài)好會(huì)促使一個(gè)人成功，b、不論自己的處境如何只要對(duì)自己，對(duì)生活充滿信心，持之以恒的努力任何人都會(huì)取得成功。

任何事物都有它的兩面性，愛(ài)好雖然可以激發(fā)人成功，但是易可使人后退，為了證明這一點(diǎn)我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于有愛(ài)好好，還是沒(méi)有愛(ài)好好的辯論賽，主要是想讓學(xué)生通過(guò)辯論明白兩點(diǎn)，什么愛(ài)好是好的，什么愛(ài)好是不好的。愛(ài)好雖好勿要貪心。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是板書(shū)設(shè)計(jì)，在記者問(wèn)答環(huán)節(jié)我在黑板上寫(xiě)出了有關(guān)詢問(wèn)愛(ài)好及其原因的基本句型，主要目的是想讓學(xué)生在互相問(wèn)話的時(shí)候能夠輕松問(wèn)答出來(lái)。降低學(xué)生的畏懼心理。

謝謝我的說(shuō)課完畢。

說(shuō)課稿篇7一、說(shuō)教材

本課圖像與眼睛是湖美版高中美術(shù)鑒賞教材中的第一單元第二課，該單元的第一課《什么是美術(shù)作品》已經(jīng)讓學(xué)生了解了“美”的觀念是如何形成的，懂得是美術(shù)作品的定義。第二課《圖像與眼睛》就是讓學(xué)生理解美術(shù)作品的形式語(yǔ)言要素就是點(diǎn)、線、面、色彩、明暗等等，這些要素構(gòu)成的主要形式就叫圖像，教材中闡述了圖像的真正內(nèi)涵，不僅是對(duì)客觀事物的描摹與再現(xiàn)，而是有著不同的特征與表現(xiàn)形式，根據(jù)圖像的不同特征，美術(shù)作品可分為具像美術(shù)、意象美術(shù)和抽象美術(shù)三大類型。本課的核心是讓學(xué)生了解美術(shù)作品的分類，理解具象美術(shù)、意象美術(shù)和抽象美術(shù)的內(nèi)涵是什么，有什么不同的特征和表現(xiàn)方式，怎樣去認(rèn)識(shí)去欣賞這三類作品，因此我認(rèn)為本課的教學(xué)目的應(yīng)該定義如下：

二、說(shuō)教學(xué)目的

1、拓展學(xué)生的審美觀念，了解美術(shù)作品包括具象、意象和抽象美術(shù)三大類

2、理解具象、意象和抽象美術(shù)的內(nèi)涵、特征及表現(xiàn)方式

3、學(xué)會(huì)如何欣賞這三類作品

4、提高學(xué)生的審美水平

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

綜上所述，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是

了解美術(shù)作品的種類，理解具象、意象、抽象美術(shù)的內(nèi)涵，突破只能欣賞具象美術(shù)的局限

難點(diǎn)：初步掌握欣賞這三類作品的方法

四說(shuō)教學(xué)方法

教法：利用直觀的多媒體圖片結(jié)合老師的講解，學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，比較式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)比，啟發(fā)他們的思維，開(kāi)拓他們的視野。

學(xué)法：學(xué)生分組合作、討論、交流通過(guò)親自動(dòng)筆作畫(huà)來(lái)了解三種美術(shù)作品的異同，理解三種美術(shù)作品的內(nèi)涵和它們的表現(xiàn)形式。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、組織教學(xué)

學(xué)生入場(chǎng)時(shí)，播放不同種類的美術(shù)作品，同時(shí)配上背景音樂(lè)營(yíng)造出一種藝術(shù)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣與激情

2、導(dǎo)課

我覺(jué)得本課的導(dǎo)入尤為重要，應(yīng)該打破常規(guī)，一定要激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

先將學(xué)生分為四組，每組選一個(gè)代表上臺(tái)畫(huà)一條魚(yú)，其他同學(xué)也同時(shí)開(kāi)始畫(huà)自己的魚(yú)，要求不能和別人畫(huà)的一樣，有自己的個(gè)性與特色

等學(xué)生畫(huà)完后提出問(wèn)題：

你們覺(jué)得黑板上的魚(yú)哪條魚(yú)畫(huà)得最好？為什么？最不喜歡哪條魚(yú)？為什么？

學(xué)生大多數(shù)會(huì)支持畫(huà)得很像的才是好，畫(huà)得不像的就不好，這時(shí)老師指出，其實(shí)不管是畫(huà)得像的還是不像的都是美術(shù)作品反映出來(lái)的圖像，欣賞美術(shù)作品不僅僅是看像不像，因?yàn)槊佬g(shù)作中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見(jiàn)的事物之外，還可表現(xiàn)我們的幻想，夢(mèng)境乃至我們內(nèi)心的感受。有像的，有不太像的，也有完全不像的，從而引入課題。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二課，圖像與眼睛。

我覺(jué)得這樣的導(dǎo)入比直接了斷的介紹更有懸念，和吸引力。因?yàn)槊佬g(shù)鑒賞的目的不是要學(xué)生記住幾幅名畫(huà)，而要學(xué)會(huì)如何去欣賞分析各種美術(shù)作品，理解它們內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)新知

①了解美術(shù)作品的分類：根據(jù)圖像的不同特征可分為具象美術(shù)、意象美術(shù)和抽象美術(shù)。

②、欣賞、理解具像美術(shù)

展示中、西方的具像美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞，同時(shí)老師作簡(jiǎn)單介紹，提問(wèn)：這些畫(huà)面上畫(huà)了什么？畫(huà)得象嗎？看懂了嗎？表現(xiàn)了什么？

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，并寫(xiě)下來(lái)。

老師歸納并小結(jié)什么是具象美術(shù)，并用繪畫(huà)與攝影比較，讓學(xué)生理解具象美術(shù)雖然畫(huà)得很像，但不是被動(dòng)地再現(xiàn)客觀物象，它注重典型意義和人物的精神世界。

③、欣賞、理解意象美術(shù)

展示梁楷的《李白行吟圖》，夏加爾的《生日》，畢加索的《公?！分燹堑摹逗墒輬D》讓學(xué)生欣賞，提出問(wèn)題，這畫(huà)面上的人物，動(dòng)物畫(huà)得象嗎？

你從作品中觀察到了什么？

你覺(jué)得藝術(shù)家要表現(xiàn)什么內(nèi)容？

藝術(shù)家采用了哪些表現(xiàn)手法？

教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析圖像的形體比例，色彩，意境等，與具像美術(shù)比較，歸納出意象美術(shù)的特征，使學(xué)生明白不能以用欣賞具象美術(shù)的方法欣賞它們。

④、欣賞、理解抽象美術(shù)

展示康定斯基的《即興》，蒙德里安的《紅黃藍(lán)構(gòu)成》

提問(wèn)畫(huà)面上畫(huà)了什么，像什么？這些作品令你們聯(lián)想到了什么？

讓學(xué)生分組討論，發(fā)表意見(jiàn)，老師引導(dǎo)學(xué)生從不同的形式角度來(lái)理解抽象作品的內(nèi)容和藝術(shù)家的情感表現(xiàn)。

小結(jié)抽象美術(shù)特征并講授熱抽象和冷抽象

播放抽象繪畫(huà)視頻，讓學(xué)生感悟抽象美術(shù)的內(nèi)涵。

展示書(shū)法作品篆刻作品

提問(wèn)這些字寫(xiě)得好嗎？怎么欣賞這些篆刻？

小結(jié)書(shū)法作品與篆刻的藝術(shù)特征。

展示抽象雕塑作品，老師再次講解抽象美術(shù)的特征與表現(xiàn)方式

4、課堂實(shí)踐

a、分組畫(huà)畫(huà)，以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)今天的心情：

1組：具像2組：意象3組抽象

教師抽樣點(diǎn)評(píng)并采納學(xué)生的意見(jiàn)。

b、展示各類型的美術(shù)作品，讓學(xué)生按具象、意象、和抽象三類進(jìn)行分類，并分析他們各自在形體結(jié)構(gòu)色彩線條等方面的異同

四：課堂小結(jié)：

美術(shù)作品表現(xiàn)的形式各種各樣，有具象的，意象的，抽象的，我們不但要能區(qū)分他們的種類，更要學(xué)會(huì)欣賞它們，理解這三大美術(shù)作品內(nèi)涵，要突破只能欣賞具象美術(shù)的局限，也要學(xué)會(huì)以各種形式的圖像表達(dá)自己的思想、情感、情緒等。

五、作業(yè)：將具像美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式繪成表格，并以實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。

六：教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、對(duì)老師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

2、學(xué)生課堂實(shí)踐中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)

說(shuō)課稿篇8

《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。

學(xué)習(xí)本組課文，繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

本節(jié)課上的是第二課時(shí)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

１、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

２、品讀課文，感悟深情。

３、回顧全文，揣摩寫(xiě)法。

下面具體談一談這一課的設(shè)計(jì)思路：

一、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間，問(wèn)題設(shè)計(jì)整合，牽一發(fā)而動(dòng)全身

教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有用瑣碎的問(wèn)題牽制學(xué)生，而是用較為整合的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。給學(xué)生充分的自主、合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生與文本、與學(xué)習(xí)伙伴親密接觸，直接對(duì)話。交流時(shí)，仍然把自主權(quán)交還給學(xué)生，教師只是在學(xué)生交流時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。

雖然本課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)１５～１７自然段，品味海鷗對(duì)老人超乎尋常的深情。但海鷗對(duì)老人的“情”不是無(wú)緣無(wú)故的，要深入理解，必須結(jié)合老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。所以，我設(shè)計(jì)的學(xué)法提示中強(qiáng)調(diào)“……抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合前文和查閱的資料說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因……”。學(xué)生要想理解重點(diǎn)語(yǔ)句，就必須對(duì)課文全盤掌握于心，對(duì)資料進(jìn)行篩選、整合。老師在學(xué)生匯報(bào)、交流時(shí)，也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文和資料來(lái)理解重點(diǎn)語(yǔ)句、品味感情，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的感覺(jué)。

二、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和文章表達(dá)方式的把握

自主不等于放任自流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不能大撒把，要給予適時(shí)的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)課文１５～１７自然段前，我出示了學(xué)習(xí)提示，“請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第１５～１７自然段，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么‘意想不到的事情’，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合前文和查閱的資料說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因，并在感受最深的地方作上批注”。這段提示教給了學(xué)生理解語(yǔ)句、品悟感情的具體的、可操作的方法：“默讀”“想一想”“畫(huà)出”“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)”“結(jié)合前文和查閱的資料說(shuō)說(shuō)”“在感受最深的地方作上批注”等都是具體的可操作的學(xué)習(xí)方法，而且這些方法不僅適用于本課，還適用于日常學(xué)習(xí)。在學(xué)生品讀感悟課文時(shí)，教師相機(jī)在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在本課學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)和能力有所提升。

三、以讀代講，以讀悟情

語(yǔ)文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，也十分感人。教學(xué)中我會(huì)將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場(chǎng)面，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生很容易體會(huì)到海鷗對(duì)老人那深厚的情誼，很自然地通過(guò)朗讀流露出來(lái)，加上采取不同方式的讀激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。

四、注重讀寫(xiě)結(jié)合

寫(xiě)應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，順勢(shì)遷移，注重讀寫(xiě)結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫在訴說(shuō)什么，特別是讓學(xué)生假設(shè)自己是那群海鷗中的一個(gè)，設(shè)身處地的想像海鷗在傾訴些什么。想一想，再寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)話的過(guò)程，是練筆的過(guò)程，也是對(duì)文章感情的體會(huì)和升華的過(guò)程。

在很多情況下，當(dāng)我們組織學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟交流時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言往往是零碎的，不完整的，甚至是詞不達(dá)意的，思想是膚淺的。而寫(xiě)，可以憑借有形的文字，作深入地思考、推敲、揣摩，可以對(duì)原有文字的進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、調(diào)整、完善，引領(lǐng)思維走向深刻和有序。參賽課上，我拿出一整塊的時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)內(nèi)心的情感，是下了很大決心的。我相信，屆時(shí)的教學(xué)效果會(huì)給讀寫(xiě)結(jié)合的理論以有力的佐證，也給了我堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的信心。

五、恰當(dāng)使用多媒體，讓媒體為教學(xué)服務(wù)

老人的照片、海鷗紛飛的圖片適時(shí)出現(xiàn)，補(bǔ)充了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，能夠創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，品味感情；因?yàn)閷W(xué)法指導(dǎo)包括的因素比較多，如果教師只說(shuō)一遍，學(xué)生僅憑記憶是無(wú)法操作的，而用大屏幕出示出來(lái)，學(xué)生在自學(xué)、交流時(shí)可以反復(fù)查看，對(duì)比學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)，不斷校正、完善自學(xué)和交流情況；在指導(dǎo)讀兩次“鳴叫”的語(yǔ)句時(shí)，在寫(xiě)話前和學(xué)生讀自己的寫(xiě)話內(nèi)容時(shí)，使用悲傷的音樂(lè)渲染氣氛，把學(xué)生帶入到的適當(dāng)?shù)母星榛{(diào)中，利于學(xué)生準(zhǔn)確把握情感，品出情，寫(xiě)出情，讀出情。

除了運(yùn)用多媒體以外，我還運(yùn)用了掛圖、海鷗圖片等傳統(tǒng)教具創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。在學(xué)生寫(xiě)話時(shí)掛上了老人的遺像，在學(xué)生朗讀寫(xiě)話內(nèi)容后將海鷗貼在老人的遺像周圍，連綴成一幅飛翔的鷗群。遺像、鷗群、音樂(lè)，加上學(xué)生聲情并茂的訴說(shuō)，相信會(huì)將師生的情感引向深入，將教學(xué)推向高潮。

說(shuō)課稿篇9

今天我要為大家講的課題是《祖國(guó)的心臟---北京市》。

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

北京是我國(guó)的首都，每一個(gè)中國(guó)的公民都應(yīng)該了解首都的基本狀況；本節(jié)是中國(guó)區(qū)域地理省級(jí)區(qū)域的開(kāi)始，也是代表，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握城市區(qū)域的學(xué)習(xí)方法,以便更好地學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，也為今后高中的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：運(yùn)用地圖說(shuō)出北京的位置、范圍，并對(duì)北京的地理位置作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)；利用資料說(shuō)出首都北京的城市職能、歷史文化傳統(tǒng)和北京現(xiàn)在的發(fā)展.

德育目標(biāo)：了解北京有著悠久的歷史，眾多的名勝古跡和發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化進(jìn)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和主人翁責(zé)任感。

本課中,北京市的自然地理特征和城市職能,是重點(diǎn).對(duì)北京地理位置的評(píng)價(jià)是難點(diǎn)，但由于學(xué)生年齡小，解決實(shí)際問(wèn)題能力弱。為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說(shuō)教法

我運(yùn)用了圖表分析法;讀圖討論;啟發(fā)式教學(xué)法等教學(xué)方法

教學(xué)時(shí)我一直堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則.

三：說(shuō)學(xué)法

從年齡特點(diǎn)來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，我抓住學(xué)生特點(diǎn)，采用生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。另外青少年希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)表見(jiàn)解.

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：這節(jié)課分為:導(dǎo)入,講授新課，鞏固活動(dòng)，布置作業(yè)等四個(gè)部分。

第一環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)導(dǎo)入新課

為了避免一開(kāi)課就是老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的沉悶氣氛，我在課前先播放《奧運(yùn)會(huì)吉祥物的宣傳片》，開(kāi)課后用問(wèn)題導(dǎo)入，如：在動(dòng)畫(huà)片里你看到了什么？第29屆奧運(yùn)會(huì)將在哪里舉行？這樣一問(wèn)一答，學(xué)生的思路就被我?guī)У搅藢W(xué)習(xí)的軌道上，開(kāi)始了北京之旅。

在學(xué)習(xí)新課過(guò)程中

我先利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)北京的位置。在學(xué)生探究前指出北京作為首都，除了和其他區(qū)域一樣有海陸位置外，還有其自身的戰(zhàn)略位置和經(jīng)濟(jì)位置；在學(xué)生探究時(shí)出示北京在世界中的位置圖、北京地形圖、中國(guó)溫度帶和中國(guó)干濕地區(qū)分布圖；在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生了解北京