古詩詞誦讀《 書憤》教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《書憤》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《書憤》古詩詞誦讀

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊，高二（1）班

3.授課時間：2024年10月15日，星期四，第3節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過誦讀《書憤》，增強學生對古詩詞的語感，提高對古典詩詞的鑒賞能力和朗讀技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學生深入理解詩人的思想情感，培養(yǎng)批判性思維，學會從不同角度解讀古詩詞。

3.文化傳承與理解：通過學習《書憤》，加深學生對我國古代文學及歷史文化的了解，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古詩詞的審美能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，鼓勵學生在欣賞古詩詞的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作自己的文學作品。教學難點與重點1.教學重點：

①掌握《書憤》的基本內(nèi)容，理解詩中的意象和修辭手法。

②學習并運用正確的古詩詞誦讀技巧，提高朗讀表現(xiàn)力。

③分析詩人的情感變化，理解詩中所表達的愛國情懷。

2.教學難點：

①理解并掌握詩中的歷史背景和文化內(nèi)涵，尤其是與“憤”相關(guān)的歷史事件。

②深入分析詩中的典故和隱喻，提高對古詩詞深層意義的理解能力。

③在誦讀過程中，如何準確把握詩的節(jié)奏、韻律和情感強度，以達到更好的表達效果。教學方法與手段1.教學方法：

①采用講授法，講解《書憤》的創(chuàng)作背景、詩句含義和藝術(shù)特色，確保學生掌握基礎(chǔ)知識。

②運用討論法，鼓勵學生就詩中的情感和主題展開小組討論，促進學生思考和交流。

③實施情境教學法，通過模擬古詩詞創(chuàng)作的場景，讓學生在體驗中學習，提高學習興趣。

2.教學手段：

①利用多媒體設(shè)備播放《書憤》的朗讀視頻，幫助學生感受古詩詞的音韻美。

②使用教學軟件展示《書憤》的詩句解析和背景資料，增強學生對文本的理解。

③利用互動式白板，進行實時問答和詩歌填空練習，提高學生的參與度和學習效率。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《書憤》的預(yù)習資料，包括詩歌原文、背景資料和朗讀錄音，明確預(yù)習目標為理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“詩中的‘憤’字表達了怎樣的情感？”和“詩中的哪些意象反映了詩人的愛國情懷？”以引導(dǎo)學生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺查看學生的預(yù)習記錄和討論，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)預(yù)習要求，閱讀《書憤》的原文和背景資料，聽朗讀錄音。

思考預(yù)習問題：學生獨立思考預(yù)習問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題提交至在線平臺，供教師評估和反饋。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和理解古詩詞的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習進度監(jiān)控。

作用與目的：為學生課堂學習打下基礎(chǔ)，提高學生對《書憤》的初步理解。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過介紹《書憤》的創(chuàng)作背景，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《書憤》中的難點詞匯和意象，結(jié)合歷史背景幫助學生理解詩人的情感。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析詩中的情感變化，并嘗試用自己的語言表達詩人的情感。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，引導(dǎo)學生深入理解詩歌。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學生勇敢提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌中的難點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中提升理解和表達能力。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力。

作用與目的：幫助學生深入理解《書憤》的情感和藝術(shù)特色，掌握古詩詞的鑒賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《書憤》相關(guān)的作業(yè)，如創(chuàng)作一首表達愛國情懷的現(xiàn)代詩。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史文獻和詩歌鑒賞文章，幫助學生更深入地理解《書憤》。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，創(chuàng)作現(xiàn)代詩，鞏固對《書憤》的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步學習《書憤》及相關(guān)歷史背景。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索和學習，培養(yǎng)獨立思考能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學生提升自我意識和學習能力。

作用與目的：通過作業(yè)和拓展學習，鞏固學生對《書憤》的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判性思維。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：《書憤》作者陸游的其他詩作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《示兒》等，以及同時期其他詩人的作品，如辛棄疾的《青玉案·元夕》、岳飛的《滿江紅》等。

（2）歷史資料：南宋時期的歷史背景資料，包括抗金戰(zhàn)爭、岳飛被害等歷史事件，以及陸游生平介紹。

（3）詩詞鑒賞文章：關(guān)于《書憤》的鑒賞文章，分析詩歌的藝術(shù)特色、情感表達和歷史價值。

（4）詩詞朗讀資源：不同版本的《書憤》朗讀錄音，讓學生感受不同的朗讀風格和情感表達。

2.拓展建議：

（1）文學作品拓展：

-讓學生閱讀陸游的其他詩作，了解其詩歌風格和主題的多樣性。

-組織學生比較陸游與辛棄疾、岳飛等詩人的作品，探討他們的共同點和差異。

（2）歷史資料拓展：

-引導(dǎo)學生深入研究南宋時期的歷史背景，了解陸游詩歌中所反映的歷史事件。

-鼓勵學生查閱陸游的生平資料，了解其人生經(jīng)歷與詩歌創(chuàng)作的關(guān)系。

（3）詩詞鑒賞文章拓展：

-提供一些關(guān)于《書憤》的鑒賞文章，讓學生學會如何從不同角度欣賞和分析古詩詞。

-鼓勵學生撰寫自己的鑒賞文章，分享對《書憤》的理解和感受。

（4）詩詞朗讀資源拓展：

-讓學生聽不同版本的《書憤》朗讀錄音，感受不同的朗讀風格和情感表達。

-鼓勵學生嘗試自己朗讀《書憤》，注意詩歌的節(jié)奏、韻律和情感，提高朗讀表現(xiàn)力。

（5）創(chuàng)作實踐拓展：

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作表達自己情感的詩歌，可以是現(xiàn)代詩，也可以是古體詩。

-組織詩歌創(chuàng)作分享會，讓學生展示自己的作品，相互交流和學習。

（6）跨學科拓展：

-結(jié)合歷史課，讓學生了解南宋時期的文化背景，探討詩歌與歷史的關(guān)系。

-結(jié)合音樂課，讓學生聽一些與《書憤》情感相符的音樂作品，感受藝術(shù)之間的相互影響。

（7）綜合實踐活動拓展：

-組織詩詞朗誦比賽，讓學生在比賽中提高自己的朗讀技巧和表達能力。

-設(shè)計詩詞主題的手抄報活動，讓學生通過手抄報展示對《書憤》的理解和創(chuàng)意。教學反思與總結(jié)在整個《書憤》的教學過程中，我深感古詩詞教學不僅是對知識的傳授，更是對文化底蘊和審美情趣的培養(yǎng)?；仡欉@節(jié)課，我在教學方法、策略和管理上有了不少收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，在教學方法上，我嘗試了課前預(yù)習、課中討論和課后拓展的三位一體教學模式。課前，通過在線平臺發(fā)布預(yù)習資料，讓學生提前接觸《書憤》，了解其背景和基本內(nèi)容。課堂上，我組織了小組討論，讓學生在交流中深入理解詩歌的內(nèi)涵。課后，我提供了拓展資源，鼓勵學生進一步探索。這種模式收到了較好的效果，學生們的學習積極性和參與度都有所提高。但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或準備不足而沒有積極參與，這是我需要關(guān)注和改進的地方。

其次，在教學策略上，我注重了詩歌的朗讀和情感體驗。通過播放不同版本的朗讀錄音，讓學生感受《書憤》的音韻美和情感力量。同時，我也鼓勵學生自己朗讀，以提高他們的表達能力和情感理解。然而，我也注意到，在朗讀過程中，部分學生對詩歌的節(jié)奏和韻律把握不夠準確，這提示我需要在未來的教學中加強對學生朗讀技巧的指導(dǎo)。

在管理方面，我通過在線平臺和微信群及時監(jiān)控學生的預(yù)習和作業(yè)完成情況，確保了教學進度的順利進行。我也鼓勵學生提出問題，并及時給予解答，這有助于營造一個開放和互動的課堂氛圍。但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂管理上，有時對學生的引導(dǎo)不夠細致，今后我需要更加細致地關(guān)注每個學生的學習狀態(tài)。

教學總結(jié)方面，我認為本節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度等方面都取得了不錯的成果。學生們不僅掌握了《書憤》的基本內(nèi)容，還能深入分析詩人的情感和藝術(shù)特色。通過課后作業(yè)和拓展學習，學生們的創(chuàng)造力和批判性思維也得到了鍛煉。但同時，我也認識到，在教學過程中，仍有一些學生未能完全跟上教學的節(jié)奏，這需要我在未來的教學中更加注重個體差異，給予每個學生更多的關(guān)注和支持。

針對存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

1.在課堂討論環(huán)節(jié)，我會更加鼓勵那些內(nèi)向或準備不足的學生參與進來，比如通過小組合作的方式，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

2.在朗讀指導(dǎo)上，我會安排更多的時間來練習和糾正學生的朗讀技巧，確保他們能夠準確傳達詩歌的情感和韻律。

3.在課堂管理上，我會更加細致地觀察每個學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容，以滿足不同學生的學習需求。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在《書憤》的課堂學習中表現(xiàn)出了積極的參與態(tài)度。在詩歌朗讀環(huán)節(jié)，大部分學生能夠按照要求進行朗讀，表現(xiàn)出對詩歌節(jié)奏和韻律的理解。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞詩歌的主題和情感進行深入的探討，提出了許多有見地的觀點。同時，學生在課堂上的提問和回答問題也展現(xiàn)了他們對詩歌內(nèi)容的理解和思考。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各個小組都呈現(xiàn)出了自己的研究成果。有的小組通過思維導(dǎo)圖的形式，清晰地展示了《書憤》中的意象和情感變化；有的小組則通過角色扮演，生動地展現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界和創(chuàng)作背景。這些展示不僅加深了學生對詩歌的理解，也鍛煉了他們的表達能力和創(chuàng)造力。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對《書憤》的掌握情況。測試內(nèi)容包括詩歌的默寫、詩句解釋和情感分析等。從測試結(jié)果來看，大部分學生能夠正確默寫出詩歌原文，對詩句的理解也較為準確，但在情感分析方面，部分學生還需加強。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)要求學生結(jié)合《書憤》的情感和主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩。從收到的作業(yè)來看，學生們充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)意，用現(xiàn)代的語言和形式表達了對愛國情懷的理解。在作業(yè)批改過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在創(chuàng)作中能夠很好地運用詩歌的技巧，但也有學生需要在語言表達和結(jié)構(gòu)安排上進一步改進。

5.教師評價與反饋：

針對本節(jié)課的整體表現(xiàn)，我認為學生們在《書憤》的學習上取得了顯著的進步。他們不僅掌握了詩歌的基本內(nèi)容，還能深入挖掘詩歌背后的情感和歷史文化。在小組討論和隨堂測試中，學生們展現(xiàn)出了良好的合作能力和獨立思考能力。

但同時，我也注意到一些不足之處。在課堂討論中，部分學生可能因為害羞或準備不足而沒有積極參與，這需要我在未來的教學中更加鼓勵和引