八年級(jí)語文上冊 第三單元 12 與朱元思書說課稿 新人教版

八年級(jí)語文上冊第三單元12與朱元思書說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《八年級(jí)語文上冊第三單元12與朱元思書》選自新人教版，本文為文言散文，作者通過對自然景觀的描繪，展現(xiàn)了魏晉時(shí)期文人墨客的豁達(dá)情懷。文章以書信形式呈現(xiàn)，既有真摯的情感表達(dá)，又富含哲理，對于提高學(xué)生文言文閱讀能力，理解傳統(tǒng)文化具有重要作用。課程圍繞文章的主題思想、結(jié)構(gòu)布局、修辭手法等方面展開，旨在讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)他們的審美情趣和道德情操。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重實(shí)踐性和實(shí)用性，旨在激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.閱讀理解：提升學(xué)生對文言文的閱讀興趣，理解文章主題和深層含義，提高文言文閱讀能力。

2.文學(xué)欣賞：感受文言文的韻味，分析文章的結(jié)構(gòu)布局和修辭手法，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

3.思維發(fā)展：通過對文章內(nèi)容的思考，提升邏輯思維和批判性思維能力，激發(fā)創(chuàng)意思考。

4.文化認(rèn)同：了解并體會(huì)魏晉時(shí)期文人的精神風(fēng)貌，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與自豪感。

5.表達(dá)交流：學(xué)會(huì)運(yùn)用文言文表達(dá)個(gè)人情感和觀點(diǎn)，提高書面表達(dá)能力，增進(jìn)同學(xué)間的交流與分享。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，他們的思維活躍，求知欲強(qiáng)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文言文知識(shí)，能夠獨(dú)立閱讀并理解簡單的文言文，但在閱讀較深層次的文言文時(shí)，仍存在一定的困難。以下從知識(shí)、能力、素質(zhì)及行為習(xí)慣等方面進(jìn)行具體分析：

1.知識(shí)層面：學(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)中，對文言文的詞匯、句式、修辭等方面有了一定的積累，但程度不一。對于本節(jié)課的《與朱元思書》，部分學(xué)生對文章中的生僻字、詞可能存在認(rèn)知困難，影響對全文的理解。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，分析、概括、推理等能力有待提高。對于文章中的修辭手法和深層含義，部分學(xué)生可能難以把握。此外，學(xué)生的文言文寫作能力也較弱，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)方面存在差異，對文言文的興趣和鑒賞能力各不相同。部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化了解不足，對文章中所體現(xiàn)的文化背景和價(jià)值觀難以認(rèn)同。

4.行為習(xí)慣：八年級(jí)學(xué)生的自律性相對較弱，課堂注意力容易分散。在文言文學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能出現(xiàn)畏難情緒，缺乏主動(dòng)探究的精神。此外，學(xué)生在課堂上的互動(dòng)交流不足，合作學(xué)習(xí)意識(shí)有待提高。

針對以上學(xué)情分析，以下對課程學(xué)習(xí)的影響及應(yīng)對措施進(jìn)行說明：

1.針對知識(shí)層面的差異，教師應(yīng)提前為學(xué)生提供生僻字、詞的解析，幫助他們在課前預(yù)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。

2.在能力培養(yǎng)方面，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，通過提問、討論等方式，提高學(xué)生的分析、概括、推理能力。同時(shí)，加強(qiáng)文言文寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

3.提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，教師可結(jié)合文章內(nèi)容，引入相關(guān)文化背景和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.針對學(xué)生的行為習(xí)慣，教師應(yīng)注重課堂管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性。通過設(shè)置有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂討論和互動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，采用以下教學(xué)方法：

（1）講授法：教師對文章的背景、作者、文言文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，為學(xué)生提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）討論法：針對文章的主題思想、修辭手法等方面，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維。

（3）案例研究：選擇文章中的經(jīng)典段落進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生通過案例研究，掌握文言文的閱讀和分析方法。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)研究文章的一個(gè)方面，如作者背景、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法等，最后進(jìn)行匯報(bào)和交流。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演文章中的角色，通過對話和表演，加深對文章情感表達(dá)的理解。

（2）實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行文言文創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)，如仿寫、改編等，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（3）游戲：設(shè)計(jì)文言文知識(shí)競賽、成語接龍等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示文章背景、作者、重點(diǎn)詞語、修辭手法等內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶。

（2）視頻：播放與文章相關(guān)的歷史紀(jì)錄片、詩詞朗誦等視頻，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文言文在線詞典、古詩文鑒賞網(wǎng)站等，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（4）實(shí)物展示：展示與文章內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物，如古代書信、書法作品等，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)。教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為課前、課中、課后三個(gè)階段，共計(jì)45分鐘。

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

（1）教師準(zhǔn)備：教師提前準(zhǔn)備好教案、PPT、視頻、實(shí)物等教學(xué)資源，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，熟悉文章內(nèi)容，對生僻字、詞進(jìn)行查閱，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中教學(xué)（35分鐘）

（1）導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示與文章相關(guān)的實(shí)物或圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：展示古代書信、書法作品，讓學(xué)生初步感受文言文的韻味。

（2）自主學(xué)習(xí)（5分鐘）

學(xué)生自主閱讀課文，對文章進(jìn)行初步理解，同時(shí)注意生僻字、詞的讀音和含義。

例如：學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)注不理解的字、詞，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（3）基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

教師對文章的背景、作者、文言文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，為學(xué)生提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如：講解文章背景，介紹作者，解釋重點(diǎn)詞語，分析文言文句式特點(diǎn)。

（4）合作探究（10分鐘）

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對文章的主題思想、修辭手法等方面進(jìn)行探究。

例如：學(xué)生分組討論，分析文章中的修辭手法，探討作者表達(dá)的主題思想。

（5）課堂展示與交流（5分鐘）

每組選取一名代表進(jìn)行課堂展示，分享小組的討論成果，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。

例如：學(xué)生代表展示小組討論成果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

（6）教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)（5分鐘）

教師對學(xué)生的討論和展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

例如：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論成果，強(qiáng)調(diào)文章的主題思想、修辭手法等知識(shí)點(diǎn)。

3.課后鞏固（5分鐘）

（1）課后作業(yè)：布置與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的作業(yè)，如文言文翻譯、仿寫、改編等，鞏固所學(xué)知識(shí)。

例如：要求學(xué)生翻譯文章中的經(jīng)典句子，培養(yǎng)學(xué)生的文言文翻譯能力。

（2）拓展閱讀：推薦與文章相關(guān)的文言文閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀，提高文言文閱讀水平。

例如：推薦與《與朱元思書》主題相近的文言文作品，如《陳情表》等。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文言文作品，如《陳情表》、《滕王閣序》等，以便學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握文言文的表達(dá)技巧和藝術(shù)風(fēng)格。

（2）關(guān)于作者的個(gè)人傳記和時(shí)代背景的資料，幫助學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖和文章內(nèi)涵。

（3）與文言文相關(guān)的詩詞、成語故事等，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（4）選取一些典型的文言文修辭手法案例，讓學(xué)生通過對比分析，深入理解各類修辭手法的特點(diǎn)和應(yīng)用。

2.拓展建議：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀與本節(jié)課相關(guān)的文言文作品，學(xué)會(huì)欣賞不同作者的風(fēng)格，提高文言文閱讀能力。

（2）建議學(xué)生查閱關(guān)于作者的個(gè)人傳記和時(shí)代背景資料，了解作者的生平經(jīng)歷，加深對文章主題和內(nèi)涵的理解。

（3）指導(dǎo)學(xué)生整理和積累文言文詩詞、成語故事，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣，提高語文素養(yǎng)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行修辭手法的練習(xí)，如仿寫、改編等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際寫作中，提高書面表達(dá)能力。

（5）組織學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)、語文角等活動(dòng)，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，拓展知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。教學(xué)反思在上完這節(jié)課后，我深刻地意識(shí)到，要想讓學(xué)生真正理解和欣賞文言文的魅力，并非易事。課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，仍然感到吃力，對文章的深層含義理解不夠透徹。這讓我反思，如何在今后的教學(xué)中，更好地幫助學(xué)生克服這些困難。

首先，我認(rèn)識(shí)到在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣。通過展示實(shí)物、圖片等，雖然能吸引學(xué)生的注意力，但似乎還不夠。今后，我嘗試運(yùn)用更有趣的故事或情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)討論偏離主題的情況。為了提高課堂效率，我決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，確保討論始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

此外，我在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些重點(diǎn)知識(shí)并沒有被學(xué)生充分吸收。因此，我計(jì)劃在課后增加一些針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

同時(shí)，我也注意到，部分學(xué)生對文言文的寫作技巧掌握不夠熟練。在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)對學(xué)生寫作方面的指導(dǎo)，多提供一些優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生模仿、借鑒，逐步提高他們的寫作能力。

在拓展資源方面，我意識(shí)到需要給學(xué)生提供更多具有針對性的學(xué)習(xí)資料。因此，我將精心挑選一些與課文相關(guān)的文言文作品，以及關(guān)于作者和時(shí)代背景的資料，幫助學(xué)生更好地理解課文。重點(diǎn)題型整理1.翻譯題

（1）請翻譯以下句子：“是以太山不讓土壤，故能成其大?！?/p>

答案：因此，泰山不拒絕泥土，所以能成就它的高大。

（2）請翻譯以下句子：“江河不擇細(xì)流，故能就其深?！?/p>

答案：江河不挑選細(xì)小的溪流，所以能形成它的深遠(yuǎn)。

2.修辭手法分析題

（1）請分析以下句子中使用的修辭手法：“青青子衿，悠悠我心?！?/p>

答案：這句話使用了比喻的修辭手法，將“青青子衿”比喻為“悠悠我心”，形象地表達(dá)了作者對友人的思念之情。

（2）請分析以下句子中使用的修辭手法：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”

答案：這句話使用了對比的修辭手法，將“海內(nèi)”與“天涯”進(jìn)行對比，強(qiáng)調(diào)了友誼的偉大和距離的相對無關(guān)。

3.文章主題探討題

（1）請結(jié)合全文，談?wù)勀銓Α芭c朱元思書”這篇文章主題的理解。

答案：本文主題為友情與交往。文章通過描繪自然景觀，表達(dá)了作者對友人的思念之情，同時(shí)闡述了“君子之交淡如水”的交往觀。

（2）請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勛髡咴谖闹斜磉_(dá)了對友誼的哪些看法？

答案：作者在文中表達(dá)了友誼的平等、相互尊重、淡泊明志等看法，如“太山不讓土壤，江河不擇細(xì)流”，強(qiáng)調(diào)了友誼的包容性和偉大。

4.文言文改寫題

（1）請將以下句子改寫為現(xiàn)代漢語：“吾友朱元思，久矣未見，欲寄錦書，以表衷腸。”

答案：我的朋友朱元思，好久沒見了，我想寄一封精美的信，來表達(dá)我的思念之情。

（2）請將以下句子改寫為現(xiàn)代漢語：“山川阻隔，不能常相見，然心念之，未嘗忘也?！?/p>

答案：雖然山川阻擋，我們不能經(jīng)常見面，但心里一直想念著對方，從未忘記。

5.文言文創(chuàng)作題

（1）請仿照課文，以“與某友書”為題，寫一篇表達(dá)對朋友思念之情的文言文短文。

答案：

與張三友書

吾友張三，久別重逢，思念之情難以言表。遙想昔日同窗時(shí)光，談笑風(fēng)生，不禁感慨萬分。今各奔前程，山川相隔，愿彼此珍重，保持聯(lián)系。雖不能常相見，然心中牽掛，未嘗忘也。

（2）請以“友誼”為題，寫一篇文言文短文，談?wù)勀銓τ颜x的看法。

答案：

友誼論

友誼之道，貴在真誠。君子之交淡如水，小人之交甘若醴。友誼非交易，非攀附，乃心靈之契合，精神之相依。志同道合者，雖遠(yuǎn)隔千里，亦如鄰之親；離心離德者，雖朝夕相處，亦如陌路之人。吾人應(yīng)以真誠之心待友，珍惜友誼，共度時(shí)光。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文言文基礎(chǔ)知識(shí)：重點(diǎn)講解文言文的詞匯、句式、修辭手法等基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握文言文的閱讀和分析方法。

②文章主題思想：深入分析文章的主題思想，探討作者對友誼的看法，理解文章的深層含義。

③文言文寫作技巧：通過分