北師大版物理八年級下冊 7.5 二力平衡 教案

北師大版物理八年級下冊7.5二力平衡教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：北師大版物理八年級下冊7.5二力平衡教案

2.教學年級和班級：八年級下冊物理課程

3.授課時間：2課時（每課時45分鐘）

4.教學時數(shù)：2課時核心素養(yǎng)目標分析1.科學探究：通過實驗探究，讓學生掌握二力平衡條件的驗證方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗設(shè)計和問題解決能力。

2.科學思維：培養(yǎng)學生運用平衡條件分析和解決實際問題的能力，訓(xùn)練學生的邏輯思維和推理能力。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對物理實驗的興趣，增強學生對科學的求知欲，培養(yǎng)學生認真、細致的科學態(tài)度。

4.科學應(yīng)用：使學生能夠?qū)⑺鶎W的二力平衡知識應(yīng)用于生活實際，提高學生的知識運用能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了力的概念、作用點和效果，以及對力的示意圖的繪制。他們還了解了一些基本的運動學原理，如勻速直線運動和加速度。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級的學生對物理實驗和動手操作通常比較感興趣。他們具有一定的觀察能力和實驗操作能力，但可能在理論推導(dǎo)和復(fù)雜問題解決上存在困難。學生的學習風格各異，有的喜歡視覺學習，有的喜歡動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解二力平衡的抽象概念上，學生可能會遇到困難。此外，運用平衡條件解決實際問題時，他們可能不知道如何將理論應(yīng)用于實踐。還有，學生在進行實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理時，可能會遇到分析和推理的挑戰(zhàn)。教學方法與策略2.設(shè)計具體的教學活動：首先，通過角色扮演讓學生模擬不同力的作用，直觀感受平衡狀態(tài)。接著，安排實驗環(huán)節(jié)，讓學生親自動手驗證二力平衡條件。最后，分組討論，讓學生嘗試用所學知識解決實際問題，如分析物體在斜面上的平衡狀態(tài)。

3.確定教學媒體使用：利用多媒體課件展示力的示意圖和平衡狀態(tài)的動畫，幫助學生形象理解二力平衡概念。同時，配備實驗器材，如彈簧測力計、繩子等，讓學生在實驗中直觀地觀察和測量力的大小。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“二力平衡”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解二力平衡知識點。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導(dǎo)學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解“二力平衡”課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“二力平衡”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解二力平衡的條件和應(yīng)用，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握二力平衡技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實驗等活動，體驗二力平衡知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解二力平衡的條件和應(yīng)用。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握二力平衡技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解二力平衡的條件和應(yīng)用，掌握相關(guān)技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“二力平衡”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“二力平衡”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的二力平衡知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識與技能：

-能夠理解二力平衡的定義和條件。

-能夠運用二力平衡條件分析實際問題，如判斷物體的平衡狀態(tài)。

-能夠設(shè)計實驗驗證二力平衡條件，并正確進行實驗操作。

2.過程與方法：

-通過自主學習和小組討論，培養(yǎng)學生的獨立思考和合作能力。

-通過實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理，提高學生的觀察能力、實驗操作能力和問題解決能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-培養(yǎng)學生對物理實驗的興趣，增強學生對科學的求知欲。

-培養(yǎng)學生認真、細致的科學態(tài)度，提高學生的責任感和自我管理能力。

具體表現(xiàn)如下：

1.學生在課堂上的參與度明顯提高，能夠積極回答問題、參與討論和實驗操作。

2.學生在作業(yè)和測試中能夠靈活運用二力平衡條件解決問題，表現(xiàn)出對知識的理解和掌握。

3.學生在實驗中能夠準確地測量和記錄數(shù)據(jù)，對實驗結(jié)果進行合理的分析和解釋。

4.學生在小組討論中能夠積極發(fā)表自己的觀點，與小組成員共同解決問題，展現(xiàn)出團隊合作和溝通能力。

5.學生對物理實驗產(chǎn)生了更大的興趣，對科學的探索精神有所增強，表現(xiàn)出對學習的積極態(tài)度。重點題型整理1.題型一：二力平衡條件的判斷

題目：判斷下列情況中，哪些是滿足二力平衡條件的？

A.一個物體靜止在水平桌面上，受到重力和桌面對它的支持力。

B.一個人站在平衡木上，受到重力和平衡木對他的支持力。

C.一根繩子吊著一個物體，物體受到重力和繩子對它的拉力。

D.一個人提著一個重物，重物受到重力和人的拉力。

答案：A、B、C滿足二力平衡條件。

2.題型二：二力平衡條件的應(yīng)用

題目：一個物體放在斜面上，受到重力、斜面對它的支持力和摩擦力。請問物體是否處于平衡狀態(tài)？如果處于平衡狀態(tài)，請說明理由。

答案：物體處于平衡狀態(tài)。因為物體受到的重力沿斜面向下，斜面對物體的支持力垂直于斜面向上，兩個力在同一直線上，大小相等、方向相反，滿足二力平衡條件。

3.題型三：二力平衡條件的計算

題目：一個物體受到兩個力的作用，其中一個力的大小為10N，方向水平向右；另一個力的大小為8N，方向水平向左。請問物體是否處于平衡狀態(tài)？如果處于平衡狀態(tài)，請計算物體的加速度。

答案：物體處于平衡狀態(tài)。因為兩個力的大小相等、方向相反，滿足二力平衡條件。物體的加速度為0。

4.題型四：二力平衡條件與牛頓第二定律的綜合應(yīng)用

題目：一個物體受到兩個力的作用，其中一個力的大小為10N，方向水平向右；另一個力的大小為6N，方向水平向左。物體質(zhì)量為2kg。請問物體是否處于平衡狀態(tài)？如果處于平衡狀態(tài)，請計算物體的加速度。

答案：物體處于平衡狀態(tài)。因為兩個力的大小相等、方向相反，滿足二力平衡條件。物體的加速度為0。

5.題型五：二力平衡條件在實際問題中的應(yīng)用

題目：一個物體懸掛在繩子上，受到重力和繩子對它的拉力。如果繩子斷裂，物體將會怎樣運動？

答案：如果繩子斷裂，物體將會進行自由落體運動。因為繩子斷裂后，物體不再受到繩子的拉力，只受到重力的作用，不滿足二力平衡條件，物體將沿著重力方向加速下落。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們學習了二力平衡的條件和應(yīng)用。通過實驗和討論，我們了解了物體在滿足二力平衡條件時會保持靜止或勻速直線運動，反之則會發(fā)生加速度運動。我們還學習了如何運用二力平衡條件分析實際問題，如判斷物體的平衡狀態(tài)。最后，我們通過練習題鞏固了所學知識。

當堂檢測：

1.一個物體受到兩個力的作用，一個力的大小為5N，方向水平向右；另一個力的大小為3N，方向水平向左。請問物體是否處于平衡狀態(tài)？如果處于平衡狀態(tài)，請計算物體的加速度。

2.一個物體放在斜面上，受到重力、斜面對它的支持力和摩擦力。請問物體是否處于平衡狀態(tài)？如果處于平衡狀態(tài)，請說明理由。

3.一個物體懸掛在繩子上，受到重力和繩子對它的拉力。如果繩子斷裂，物體將會怎樣運動？

4.一個物體受到兩個力的作用，一個力的大小為10N，方向水平向右；另一個力的大小為6N，方向水平向左。物體質(zhì)量為2kg。請問物體是否處于平衡狀態(tài)？如果處于平衡狀態(tài)，請計算物體的加速度。

5.一個人站在平衡木上，受到重力和平衡木對他的支持力。請問物體是否處于平衡狀態(tài)？如果處于平衡狀態(tài)，請說明理由。

答案：

1.物體處于平衡狀態(tài)。因為兩個力的大小相等、方向相反，滿足二力平衡條件。物體的加速度為0。

2.物體處于平衡狀態(tài)。因為物體受到的重力沿斜面向下，斜面對物體的支持力垂直于斜面向上，兩個力在同一直線上，大小相等、方向相反，滿足二力平衡條件。

3.如果繩子斷裂，物體將會進行自由落體運動。因為繩子斷裂后，物體不再受到繩子的拉力，只受到重力的作用，不滿足二力平衡條件，物體將沿著重力方向加速下落。

4.物體處于平衡狀態(tài)。因為兩個力的大小相等、方向相反，滿足二力平衡條件。物體的加速度為0。

5.物體處于平衡狀態(tài)。因為物體受到的重力和平衡木對他的支持力大小相等、方向相反，滿足二力平衡條件。教學反思本節(jié)課的主題是二力平衡，通過實驗和討論，我們讓學生深入理解了二力平衡的條件和應(yīng)用。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得改進的地方，也收獲了一些成功的經(jīng)驗。

首先，我注意到學生在實驗環(huán)節(jié)非?；钴S，積極參與，對二力平衡的概念有了直觀的認識。然而，在實驗操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對實驗器材的使用不夠熟悉，影響了實驗的準確性和效率。在未來的教學中，我需要加強對學生實驗操作技能的培訓(xùn)，確保他們能夠熟練地使用實驗器材。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)，學生提出了許多問題，這說明他們對二力平衡的概念有了深入的思考。然而，有些學生的問題超出了課程內(nèi)容的范疇，這讓我意識到需要在課堂上留出更多的時間，引導(dǎo)學生圍繞課程主題進行討論，避免話題過于分散。

再次，在講解二力平衡的應(yīng)用時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對實際問題的分析不夠深入。這可能是因為他們對二力平衡的概念理解不夠透徹，或者是對實際問題的情境理解不夠。在未來的教學中，我需要設(shè)計更多實際問題，幫助學生將理論知識與實際情況相結(jié)合，提高他們的分析能力。

最后，通過當堂檢測，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠掌握二力平衡的基本概念和應(yīng)用，但仍有少數(shù)學生存在一些疑惑。這可能是因為我在講解過程中，沒有照顧到每一個學生的學習速度和理解能力。在未來的教學中，我需要關(guān)注學生的個體差異，采取不同的教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度。板書設(shè)計①重點知識點：二力平衡的概念、條件及其應(yīng)用。

-二力平衡是指物體在受到兩個力的作用時，如果這兩個力的大小相等、方向相反，且作用在同一直線上，則物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

-條件：兩個力大小相等、方向相反、作用在同一直線上。

-應(yīng)用：判斷物體的平衡狀態(tài)、分析物體在斜面上的受力情況等。

②詞、句：二力平衡、平衡狀態(tài)、作用在同一直線上、大小相等、方向相反。

-二力平衡：物體在受到兩個力的作用時，如果這兩個力的大小相等、方向相反，且作用在同一直線上，則物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

-平衡狀態(tài)：物體在受到兩個力的作用時，如果這兩個力的大小相等、方向相反，且作用在同一直線上，則物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

-作用在同一直線上：物體在受到兩個力的作用時，如果這兩個力的大小相等、方向相反，且作用在同一直線上，則物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

-大小相等：物體在受到兩個力的作用時，如果這兩個力的